《我做的圖書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題我做的圖書(shū)作者劉懷芹連云港市建國(guó)路小學(xué)類型設(shè)計(jì)·應(yīng)用課時(shí)1課時(shí)教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：本課是在“我設(shè)計(jì)的圖書(shū)封面”基礎(chǔ)上的一節(jié)手工制作課，通過(guò)剪、折、粘貼、翻、轉(zhuǎn)、拉多種制作方法的運(yùn)用，利用不同材質(zhì)設(shè)計(jì)有特色的書(shū)，突出形式與內(nèi)容的融合。讓學(xué)生從平面思維過(guò)渡到立體思維，建立空間想象力。學(xué)生情況：五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的造型表現(xiàn)能力（如寫(xiě)實(shí)、夸張、抽象、裝飾等），開(kāi)始有意識(shí)地運(yùn)用造型元素和形式原理。在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行圖書(shū)立體創(chuàng)作時(shí)，要注意選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，學(xué)生的嘗試探究與教師的難點(diǎn)示范都很重要。教學(xué)方式、手段：1.愉悅的情境創(chuàng)設(shè)法。利用學(xué)生的觸覺(jué)體驗(yàn)與多媒體課件的欣賞，以及優(yōu)美適當(dāng)背景音樂(lè)的播放，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與想象，自由發(fā)表自己的個(gè)性創(chuàng)意與獨(dú)特見(jiàn)解。2.明確目的要求的練習(xí)。通過(guò)目的要求恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生在心理上形成共鳴，發(fā)展美術(shù)表現(xiàn)能力，愉悅身心。教師準(zhǔn)備：1.課前收集與立體書(shū)的相關(guān)典型欣賞圖片，現(xiàn)代藝術(shù)大師立體書(shū)作品及學(xué)生圖書(shū)創(chuàng)作作品，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，制成簡(jiǎn)單、易操作的教學(xué)課件。2.裝幀設(shè)計(jì)精美的圖書(shū)。學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、雙面膠或膠棒、彩色筆、鉛畫(huà)紙、設(shè)計(jì)及繪畫(huà)所需的工具材料。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解圖書(shū)的設(shè)計(jì)范圍、種類及立體書(shū)的翻、轉(zhuǎn)、拉等功能，讓學(xué)生從平面思維過(guò)渡到立體思維，建立空間想象力。過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握剪、折、粘貼、翻、轉(zhuǎn)、拉多種制作方法，利用不同材質(zhì)設(shè)計(jì)有特色的書(shū)，突出形式與內(nèi)容的融合。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生動(dòng)手操作，互學(xué)互評(píng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)藝術(shù)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能用“拉、轉(zhuǎn)、裁、剪、翻貼”等制作方法，設(shè)計(jì)多種圖書(shū)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的書(shū)本內(nèi)容，運(yùn)用與之相適應(yīng)的美術(shù)表現(xiàn)方法、表現(xiàn)形式與表現(xiàn)媒材，凸顯個(gè)性。教學(xué)設(shè)計(jì)一、情趣導(dǎo)入，鏈接感知1.摸一摸，玩一玩。師：上節(jié)課我們同學(xué)大展神威，設(shè)計(jì)了許多特別有創(chuàng)意的圖書(shū)封面，老師今天帶來(lái)了其中的兩幅，想請(qǐng)某位同學(xué)閉著眼睛先摸一摸，然后再來(lái)回答我的問(wèn)題。（教師出示一幅平面的繪畫(huà)封面設(shè)計(jì)作品，一幅加入剪貼的封面設(shè)計(jì)作品。）師：能感覺(jué)到它們分別使用了什么方法或什么媒材？生：參與活動(dòng)，回答問(wèn)題。2.看一看，說(shuō)一說(shuō)。師：一本平面與一本立體書(shū)，你們比較兩本書(shū)的不同，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪本書(shū)？為什么？比如：材質(zhì)、閱讀時(shí)的感覺(jué)等。生答。師小結(jié)：立體書(shū)主要面向我們兒童故又被稱為兒童立體書(shū)。它是兒童文學(xué)出版品中的一種特別分類，更精確地說(shuō)是圖畫(huà)書(shū)中創(chuàng)意升級(jí)的延伸。立體書(shū)的制作變化多樣，十分有趣，今天我們就來(lái)研究一下有趣的立體書(shū)。出示課題——我做的圖書(shū)。設(shè)計(jì)意圖：以摸一摸、猜一猜、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)等游戲手段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生們初步了解立體書(shū)與平面書(shū)的材質(zhì)及制作方法的區(qū)別，又隱性的對(duì)上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了銜接。二、探究建型，鏈接表現(xiàn)1.感受書(shū)的歷史。（出示線裝書(shū)，播放關(guān)于中國(guó)書(shū)的發(fā)展歷史2分鐘）師：出示線裝書(shū)，你們見(jiàn)過(guò)這樣的書(shū)嗎？它的名字叫線裝書(shū)，可以說(shuō)是我國(guó)古代書(shū)籍的別稱，讓我們一起來(lái)了解一下吧！還有沒(méi)有比線裝書(shū)更古老的書(shū)籍裝幀形式？萌芽期的甲骨、玉版，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的竹簡(jiǎn)，西漢時(shí)期的帛書(shū)，而后造紙術(shù)與印刷術(shù)的發(fā)展后出現(xiàn)了線裝書(shū)。2.感受欣賞大師作品。（欣賞大師作品）師：談到立體圖書(shū)，我們要先去了解一個(gè)人，他就是“玩具書(shū)王子”立體大師羅伯特·薩布達(dá)。他創(chuàng)作出的立體書(shū)及各種周邊不計(jì)其數(shù)，深受大小讀者喜愛(ài)與推崇。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代書(shū)籍的發(fā)展及現(xiàn)代藝術(shù)大師立體書(shū)的創(chuàng)意，拓寬學(xué)生的知識(shí)涵蓋，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)及對(duì)多元文化的認(rèn)知。2.討論探究立體書(shū)的制作方法。欣賞師生收集的立體書(shū)、紙張進(jìn)行探究，討論其制作的方法。師：（1）分小組，對(duì)收集來(lái)的立體結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究。你能觀察出制作立體書(shū)的幾種方法嗎？（折疊法，鏤空法，拼貼法等）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己所探索到的方法，歸納總結(jié)出剪、轉(zhuǎn)、接、裁、剪、粘貼幾種。（2）再深入，制作方法與表現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)表達(dá)。師：同學(xué)們對(duì)立體書(shū)的基本骨架認(rèn)知比較到位，老師想問(wèn)問(wèn)你們，立體骨架的不同形式與書(shū)本的內(nèi)容有沒(méi)有關(guān)聯(lián)性？生：答。師：老師這里有幾個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)討論一下：《貪吃的變色龍》：有一只貪吃的變色龍，先吃了一輛紅色的小汽車(chē)，尾巴變成紅色了；他又吃了一張黃色的桌子，身體變成黃色了；又吃了一棵綠色的大樹(shù)，身體變成綠色了，他還是很餓，把自己的影子吃掉了，這下他變成什么顏色了？《我和我的外婆》：外婆甜甜的聲音沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的電話線傳到我的耳朵里，我沿著馬路上長(zhǎng)長(zhǎng)的線走到外婆家；外婆圓圓的毛線球，拉出長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線，繞上我的雙手；外婆皺皺的雙手，捧出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾，繞上我的脖子。《九十九座山》：九十九座山上有九十九棵樹(shù)，九十九棵樹(shù)上有九十九只鳥(niǎo)?！痘ㄗ颜倚录摇罚猴L(fēng)吹動(dòng)著，小花籽飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛過(guò)沙漠，飛過(guò)沼澤，飛到了有花有草的土地上，高興地說(shuō)：“我找到新家了！”師生共同總結(jié)：折疊式的立體圖書(shū)，較偏向于連續(xù)性的故事情節(jié)；立體插件較傾向于特定場(chǎng)景的表現(xiàn)；局部重合的適合偏向于有相同點(diǎn)較為統(tǒng)一的等。強(qiáng)調(diào)相對(duì)，沒(méi)有絕對(duì)，注重自我思想。設(shè)計(jì)意圖：美術(shù)制作的方法，學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段均有學(xué)習(xí)，針對(duì)本課中教學(xué)難點(diǎn)“根據(jù)不同的書(shū)本內(nèi)容，運(yùn)用與之相適應(yīng)的美術(shù)表現(xiàn)方法、表現(xiàn)形式與表現(xiàn)媒材，凸顯個(gè)性”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，以實(shí)力來(lái)引發(fā)學(xué)生的討論與認(rèn)知，使之得以有效解決。3.如何制作出可以合起來(lái)的插件立體書(shū)？師生共同探討。學(xué)生嘗試，教師總結(jié)講解。（1）將插件部分繪制剪好。（2）剪出長(zhǎng)條狀的折成立體的基座，將基座的一邊先粘貼好，合起來(lái)，找到另一邊的粘貼點(diǎn)后，將其粘貼好。三、欣賞拓維，鏈接情感師：教學(xué)課件欣賞同學(xué)們的作品。對(duì)立體書(shū)有了一定的了解，掌握后讓學(xué)生對(duì)書(shū)或收集的立體書(shū)進(jìn)行欣賞、評(píng)析，并能說(shuō)出自己的創(chuàng)意構(gòu)思，拓展學(xué)生的思維。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，通過(guò)比較、討論、思考，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，得出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，印象一定會(huì)比教師直接講解灌輸要深刻得多。四、整合創(chuàng)生，鏈接心象1.利用自己準(zhǔn)備的故事、童話等材料設(shè)計(jì)立體書(shū)的草圖。2.可以根據(jù)所見(jiàn)的景觀制作立體書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意。教師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行交流。不成功，問(wèn)題出在哪里？同學(xué)探討。同學(xué)的作品進(jìn)行交流，特別是用了兩三種方法的立體結(jié)構(gòu)的同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)議一下，得出可以對(duì)書(shū)中介紹的方法進(jìn)行組合的延伸性結(jié)論。五、評(píng)析悟美，鏈接意義1.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的立體結(jié)構(gòu)，包括構(gòu)想、制作方法、制作過(guò)程中遇到的困難等，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議他制作的立體結(jié)構(gòu)。2．4人小組交流制作的結(jié)構(gòu)卡，互相評(píng)議相互借鑒和改進(jìn)。3.優(yōu)秀立體結(jié)構(gòu)展示評(píng)選出本節(jié)課的“最佳制作獎(jiǎng)”和“創(chuàng)意獎(jiǎng)”，請(qǐng)他們談?wù)勚谱鬟^(guò)程中的心得和技巧，一些關(guān)鍵的注意點(diǎn)等等。六、延伸滋情，鏈接生活立體書(shū)不僅能立起來(lái)，還可以怎樣呢？欣賞書(shū)的相關(guān)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極促進(jìn)作用，激發(fā)他們美化生活的信心。師：創(chuàng)想無(wú)極限，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代的立體書(shū)籍會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的精彩？最后，在一段優(yōu)美的現(xiàn)代翻書(shū)動(dòng)畫(huà)中，結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。作業(yè)要求以小組合作的形式：1.利用自己準(zhǔn)備的故事、童話等材料設(shè)計(jì)立體書(shū)的草圖；2.可以根據(jù)所見(jiàn)的景觀制作立體書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意。教與學(xué)的評(píng)價(jià)本課中學(xué)生的參與度較高，師生互動(dòng)頻繁，尤其在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，全員參與，積極熱烈，表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的極大熱情。小組合作中應(yīng)體現(xiàn)出教師的作用，如何合作更有效？怎樣分工更合理？如何遵循人人參與，人人動(dòng)手的原則？這些都是教師需要注意的地方。反思與總結(jié)審美的主要對(duì)象是形象，美是通過(guò)形象來(lái)表現(xiàn)的。學(xué)生要發(fā)現(xiàn)美，就得調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官去感知多姿多彩的形象，而這形象又恰恰是自己創(chuàng)造出來(lái)的，怎能沒(méi)有愉悅的成功體驗(yàn)？如果缺乏感知的興奮，他們就不可能有對(duì)美的