八年級(jí)生物下冊(cè) 第7單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第23章 第2節(jié)《生物進(jìn)化的歷程》教學(xué)實(shí)錄2 （新版）蘇科版

八年級(jí)生物下冊(cè)第7單元生命的延續(xù)與進(jìn)化第23章第2節(jié)《生物進(jìn)化的歷程》教學(xué)實(shí)錄2（新版）蘇科版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容八年級(jí)生物下冊(cè)第7單元生命的延續(xù)與進(jìn)化第23章第2節(jié)《生物進(jìn)化的歷程》教學(xué)實(shí)錄2（新版）蘇科版

-生命的起源和早期進(jìn)化

-地球歷史上的生物大爆發(fā)

-生物進(jìn)化與自然選擇的關(guān)系

-人類起源和進(jìn)化

-生物進(jìn)化在人類生活中的應(yīng)用二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化歷程的探究興趣，提升科學(xué)思維能力和觀察能力。通過(guò)學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的證據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生理解生物多樣性的重要性，樹立尊重自然、保護(hù)生物多樣性的價(jià)值觀。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)史的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)科學(xué)研究的熱愛(ài)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的基本特征、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物的分類等內(nèi)容。他們對(duì)生物的基本概念和結(jié)構(gòu)有一定的了解，但關(guān)于生物進(jìn)化這一復(fù)雜議題的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化這一主題通常表現(xiàn)出較高的興趣，因?yàn)樗婕暗缴鹪?、物種多樣性等引人入勝的話題。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有直觀學(xué)習(xí)者，也有分析學(xué)習(xí)者，他們能夠通過(guò)圖文結(jié)合、案例分析等多種方式吸收信息。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的過(guò)程中可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)進(jìn)化理論的復(fù)雜性理解不足，難以將進(jìn)化論與實(shí)際生物現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)；二是對(duì)于化石證據(jù)、遺傳學(xué)證據(jù)等進(jìn)化證據(jù)的解讀能力有限；三是對(duì)于進(jìn)化過(guò)程中涉及到的生物學(xué)概念，如物種形成、自然選擇等，理解難度較大。此外，學(xué)生可能對(duì)進(jìn)化論與宗教創(chuàng)世論之間的沖突感到困惑。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)講解進(jìn)化理論的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬古生物學(xué)家，通過(guò)收集化石證據(jù)來(lái)探討生物進(jìn)化的線索。

3.實(shí)施實(shí)驗(yàn)?zāi)M，如模擬自然選擇的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物進(jìn)化的機(jī)制。

4.利用多媒體展示地球歷史上的重要生物化石和生物進(jìn)化樹，增強(qiáng)直觀感受。

5.鼓勵(lì)學(xué)生參與案例分析，分析不同物種的進(jìn)化歷程，提高分析問(wèn)題的能力。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“為什么地球上有如此多樣的生物？”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考生物多樣性的起源和進(jìn)化。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生已知的生物基本特征和分類知識(shí)，為進(jìn)化概念的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知

-詳細(xì)講解生物進(jìn)化的概念、過(guò)程和主要理論，包括拉馬克的用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)、達(dá)爾文的自然選擇理論等。

-通過(guò)多媒體展示地球歷史上的重要生物化石和生物進(jìn)化樹，幫助學(xué)生直觀理解進(jìn)化歷程。

2.舉例說(shuō)明

-以始祖鳥、恐龍等生物為例，說(shuō)明生物進(jìn)化的證據(jù)和過(guò)程。

-通過(guò)分析人類起源和進(jìn)化的案例，讓學(xué)生了解人類在生物進(jìn)化中的位置。

3.互動(dòng)探究

-引導(dǎo)學(xué)生討論：生物進(jìn)化的原因是什么？自然選擇是如何發(fā)生的？

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同物種的進(jìn)化歷程，分享各自的見(jiàn)解。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)

-分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，加深對(duì)進(jìn)化理論的理解。

-設(shè)計(jì)填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，考察學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念的記憶和應(yīng)用能力。

2.教師指導(dǎo)

-巡視教室，觀察學(xué)生答題情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生的疑問(wèn)。

-對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

四、拓展延伸（約15分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考：生物進(jìn)化對(duì)我們有什么啟示？

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的生物進(jìn)化問(wèn)題，如物種滅絕、基因工程等。

-分享一些與生物進(jìn)化相關(guān)的科普文章和視頻，拓寬學(xué)生的視野。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)生物進(jìn)化的核心概念。

-總結(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)，肯定他們的學(xué)習(xí)成果。

六、課后作業(yè)（約15分鐘）

-布置相關(guān)作業(yè)，如閱讀科普文章、觀看紀(jì)錄片等，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，關(guān)注生物進(jìn)化相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解生物進(jìn)化的基本概念，如自然選擇、物種形成、遺傳變異等。他們能夠識(shí)別并解釋進(jìn)化過(guò)程中的關(guān)鍵證據(jù)，如化石記錄、遺傳學(xué)數(shù)據(jù)等。學(xué)生對(duì)地球歷史上的生物大爆發(fā)和人類起源有更深入的認(rèn)識(shí)。

2.思維能力：

學(xué)生在參與討論和案例分析的過(guò)程中，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。他們學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度思考問(wèn)題，如何運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行推理和判斷。

3.觀察能力：

通過(guò)觀察化石和生物進(jìn)化樹，學(xué)生提高了觀察細(xì)節(jié)和識(shí)別模式的能力。他們能夠從復(fù)雜的生物進(jìn)化數(shù)據(jù)中提取關(guān)鍵信息，并形成對(duì)進(jìn)化過(guò)程的直觀理解。

4.創(chuàng)新能力：

在設(shè)計(jì)模擬自然選擇的實(shí)驗(yàn)和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生展現(xiàn)了創(chuàng)新思維。他們能夠提出新的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并嘗試不同的方法來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

5.合作能力：

小組討論和合作項(xiàng)目使學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

6.價(jià)值觀：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物進(jìn)化，對(duì)生命起源和生物多樣性的價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們開始理解生物多樣性的重要性，并意識(shí)到保護(hù)生物多樣性的必要性。

7.應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，例如在了解環(huán)境變化對(duì)生物多樣性的影響時(shí)，他們能夠提出保護(hù)措施和建議。

8.情感態(tài)度：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了好奇心和探索精神，對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們對(duì)生物進(jìn)化產(chǎn)生了敬畏之心，對(duì)自然界的奧秘充滿好奇。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺(jué)得還是有些收獲的。首先，我注意到學(xué)生們對(duì)于生物進(jìn)化的內(nèi)容比較感興趣，尤其是當(dāng)我們討論到人類起源和進(jìn)化的時(shí)候，他們的眼神中透露出一種好奇心和探索欲。這說(shuō)明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還算不錯(cuò)，通過(guò)提問(wèn)和故事激發(fā)了他們的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用了講授、討論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，力求讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟懻摵蛯?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，他們能夠提出自己的觀點(diǎn)，也能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這讓我覺(jué)得，我在教學(xué)方法上做得還算到位，能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。

不過(guò)，在回顧舊知的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于之前學(xué)過(guò)的生物分類和細(xì)胞結(jié)構(gòu)等知識(shí)掌握得不夠牢固。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有在課堂上給予足夠的復(fù)習(xí)和鞏固。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重知識(shí)的連貫性和復(fù)習(xí)鞏固。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生對(duì)于操作步驟的理解不夠清晰，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。這讓我意識(shí)到，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該更加詳細(xì)地講解操作步驟，并確保每個(gè)學(xué)生都明白如何進(jìn)行操作。

在情感態(tài)度方面，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)于生物進(jìn)化有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。他們?cè)谡n后主動(dòng)和我討論關(guān)于物種滅絕和環(huán)境保護(hù)的話題，這讓我感到非常欣慰。但同時(shí)，我也注意到有些學(xué)生對(duì)進(jìn)化論與宗教創(chuàng)世論之間的沖突感到困惑。因此，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，適當(dāng)引入這一話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在課前準(zhǔn)備階段，我會(huì)更加細(xì)致地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠讓學(xué)生積極參與。

2.在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的幫助。

3.對(duì)于爭(zhēng)議性話題，我會(huì)更加謹(jǐn)慎地引導(dǎo)討論，確保學(xué)生在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。八、課后作業(yè)1.**填空題**：

-生命的起源至今已有約_________億年的歷史。

-達(dá)爾文提出自然選擇的理論，其主要內(nèi)容是：在生存斗爭(zhēng)中，_________的個(gè)體更容易生存下來(lái)。

-化石是研究生物進(jìn)化的重要證據(jù)，_________越古老的地層中，形成化石的生物越簡(jiǎn)單、低等。

2.**簡(jiǎn)答題**：

-簡(jiǎn)述化石在研究生物進(jìn)化中的作用。

-解釋自然選擇是如何導(dǎo)致生物進(jìn)化的。

3.**分析題**：

-分析以下句子：“適者生存，不適者被淘汰?！边@句話如何解釋生物進(jìn)化的過(guò)程？

-討論人類對(duì)自然選擇的影響，舉例說(shuō)明人類活動(dòng)如何影響生物進(jìn)化。

4.**應(yīng)用題**：

-如果你發(fā)現(xiàn)了一種新的生物，但不確定它屬于哪個(gè)物種，你會(huì)如何利用已學(xué)知識(shí)來(lái)初步判斷？

-設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，模擬自然選擇對(duì)某一生物種群的影響，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.**討論題**：

-討論生物進(jìn)化與人類道德倫理之間的關(guān)系，提出你的觀點(diǎn)。

**答案**：

1.**填空題**：

-生命的起源至今已有約35億年的歷史。

-達(dá)爾文提出自然選擇的理論，其主要內(nèi)容是：在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體更容易生存下來(lái)。

-化石是研究生物進(jìn)化的重要證據(jù)，越古老的地層中，形成化石的生物越簡(jiǎn)單、低等。

2.**簡(jiǎn)答題**：

-化石在研究生物進(jìn)化中的作用：化石記錄了生物的歷史，幫助我們了解生物的形態(tài)、生活環(huán)境和進(jìn)化歷程。

-自然選擇是如何導(dǎo)致生物進(jìn)化的：自然選擇是指在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，從而生存下來(lái)并繁衍后代，使得這些有利變異在種群中逐漸增多，導(dǎo)致生物的進(jìn)化。

3.**分析題**：

-“適者生存，不適者被淘汰。”這句話解釋生物進(jìn)化的過(guò)程：這句話表達(dá)了自然選擇的核心概念，即生物在環(huán)境中通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)，只有適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體才能生存下來(lái)并繁衍后代，而不適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體則會(huì)被淘汰，從而推動(dòng)物種的進(jìn)化。

4.**應(yīng)用題**：

-如果你發(fā)現(xiàn)了一種新的生物，但不確定它屬于哪個(gè)物種，你會(huì)如何利用已學(xué)知識(shí)來(lái)初步判斷？

-觀察其形態(tài)結(jié)構(gòu)，與已知的生物進(jìn)行比較。

-研究其生活環(huán)境，尋找相似生物的線索。

-分析其遺傳特征，通過(guò)DNA分析確定其親緣關(guān)系。

-設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，模擬自然選擇對(duì)某一生物種群的影響，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-實(shí)驗(yàn)材料：不同顏色（如紅色、藍(lán)色）的小球代表不同適應(yīng)環(huán)境的生物個(gè)體。

-實(shí)驗(yàn)步驟：在黑暗的箱子里放置小球，模擬不同環(huán)境（箱子一側(cè)用布遮擋，模擬光照環(huán)境）。記錄一段時(shí)間后不同顏色小球的數(shù)量變化。

-預(yù)測(cè)結(jié)果：預(yù)計(jì)適應(yīng)光照環(huán)境的紅色小球數(shù)量會(huì)增加，而不適應(yīng)的光照環(huán)境的藍(lán)色小球數(shù)量會(huì)減少。

5.**討論題**：

-討論生物進(jìn)化與人類道德倫理之間的關(guān)系，提出你的觀點(diǎn)。

-觀點(diǎn)：生物進(jìn)化是自然界的基本規(guī)律，人類應(yīng)當(dāng)尊重這一規(guī)律，同時(shí)也要關(guān)注自身行為對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，保護(hù)生物多樣性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-生物進(jìn)化的基本概念

-地球