2024年小學新人教版四個太陽教學設計（45篇）

2024年小學新人教版四個太陽教學設計（精選45篇）

篇1:《四個太陽》教學設計（人教版二年級教學設計）

《四個太陽》教學設計

教學目標

1.鞏固"掛、街”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

課前打算

1、老師制作多媒體課件。2、四個不同顏色的太陽。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學課時：其次課時。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

課前板書課題：四個太陽。

上節(jié)課我們學習了課文中的生字新詞,并且初步了解了課文的內(nèi)容，下面老師檢查一下同學們

對課文中字詞的駕馭狀況。掛在街道成熟伙伴品嘗香甜暖和凍僵臉應當因為季節(jié)陽光

（5）

1.出示生字卡片，復習生字讀音。

2.回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽?

我們請四個太陽代表組把你們組最好的代表作品帶到黑板上來。（我們是綠太陽組，請觀賞

我們的的作品綠綠的太陽）

（依據(jù)學生回答貼圖片）

過渡：瞧，四個代表組畫了四個完全不同的太陽，多簇新哪!課文中的小哥哥為什么要畫這

樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。（5）

二、朗讀感悟，理解課文

1.自由讀課文，看看你最喜愛哪個太陽。

2.小摯友為什么喜愛這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的寵愛。

3.檢查：你喜爰哪個太陽？說說你的理由。

（以下內(nèi)容可依據(jù)學生回答的依次進行教學）

?綠太陽。

1你為什么喜愛綠太陽？讀一讀。

夏天烈日炎炎，如里天空中出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，這時你有什么感覺??？

生1:好涼快??！生2:真涼快,不用扇扇子了。生3:好舒適的感覺。生4:高山、田野、

街道、校內(nèi)到處一片涼爽。

師：夏天綠色的太陽可以給我們帶來涼爽。板書：夏天涼爽）

2小結(jié)：同學們的想象力多好呀，讓我們一齊來感受綠太陽帶來的涼快吧。

學生齊讀第一自然段。

?金黃太陽。

夏天過去了，秋天已經(jīng)來到了，其次個自然段你想怎樣學??？

1:我想和同桌一起學其次個自然段.2:我想和小組同學一起學.生3:我自己先讀一讀，

不懂的就問問老師和同學。

很好那就用你們馨愛的方法讀一讀、學一學其次個自然段吧。

師：小摯友們學得熱火朝天，說說（你學懂了什么）你的收獲吧。

生：我知道秋天畫了個金黃色的太陽。

師：（板貼金黃色太陽）

生：我知道秋天到處都是金黃色的落葉。谷穗黃了，玉米黃了

生：果園里果子成熟了。

師：是啊，金黃色象征秋著成熟，象征著收獲，在這個收獲的季節(jié)里，金黃的落葉邀請小伙

伴品嘗香甜的水果，所以秋天畫了個金黃色的太陽。他可以給人們帶來香甜的勞動成果板書：秋

香甜

4、師：秋天人們收獲了，心情會怎樣??？

生：很歡樂，很興奮。

師：那就和你的同桌一起歡樂地讀一讀吧！

?第三個自然段寫的是紅太陽。

師：畫了個紅太陽，為什么要畫紅太陽呢？

看！寒冷的冬天，大雪紛飛，你走在上學的路上，這時一陣寒風吹來，你感覺怎樣？

1：我感覺好冷??！生2:我希望出現(xiàn)個大火爐暖和我。生3:我的手都要凍僵了。

師：就在你感覺要凍僵的時候，天空中出現(xiàn)一輪火紅的太陽，（板貼紅太陽）現(xiàn)在你又有什

么感覺??？

生1:突然間不冷了。生2:好溫煦??！生3:要是冬天能總是這樣暖和該多好??！

師：是啊，冬天煞I紅的太陽可以給我們帶來暖和。（板書：冬暖和）

工師：小摯友們能用你的讀書讓大家感受到暖和嗎？試著讀一讀第三自然段吧

?.彩色太陽。

彩色的太陽送給誰？（春天）

師：一年有四季，夏天畫綠色的太陽，秋天畫金色的太陽，冬天畫紅色的太陽，為晴天，你

認為春天畫個什么樣的太陽呢？把你的想法和小組同學說一說。生：（小組內(nèi)溝通）

師：誰來說給老師聽一聽?。?/p>

生：我認為應當畫個紅色的，因為春天很暖和。

生：我認為應當畫個綠色的，因為春天把小草給變綠了。

生：我認為應當畫個粉色的，因為粉色是我最喜愛的顏色，粉色很美麗。師：小摯友們的想

法都很棒那書中是怎樣想的呢？最終一個自然段老師小摯友們合作讀好嗎？我來問，你來答。

（師生合作讀）

10、師：春天畫了個彩色的太陽，（板貼彩色的太陽）因為春天是個多彩的季節(jié)。（板書：

多彩）小摯友們你能用一句簡短的話夸一夸這漂亮的春天嗎？

生：春天，感謝你把小燕子帶回來。

生：春天，你好美啊，我愛你春天。

生：感謝春天，是你給我們帶來暖和，是你給大地穿了綠色的新裝。

生：春天……

1、下面讓我們再次來感受一下春天的絢麗多彩吧，齊讀

三、拓展思維，口語溝通

1.現(xiàn)在老師你們拿出自己畫的"我心中的太陽”。打算好后說給小組的小摯友聽。

2.全班溝通。引導：你畫了一個什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達什么心愿？依據(jù)學生

的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。

小結(jié)：小摯友們畫得直不錯，老師信任在每幅畫的背后，都會有個美妙的愿望.播種志向，

放飛心愿，努力吧，肯定會實現(xiàn)你們的幻想。

3.老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。

四、指導背誦，鞏固理解

背自己喜爰的太陽所對應的自然段。引導學生課下接著背

五、全堂小結(jié)：小摯友們能和你們一起學習，黃老師感到特別歡樂，你們呢？今日回家后，

把這節(jié)課的收獲說給你的家人聽一聽，爭取把這篇課文背下來，背給你的爸爸媽媽聽，讓他們和

我們一起歡樂起來好嗎？

七、板書設計:

綠太陽夏涼爽

黃太陽秋香甜

紅太陽冬暖和

彩太陽春多彩

［《四個太陽》教學設計（人教版二年級教學設計）］

篇2:人教版《四個太陽》優(yōu)秀教學設計

教學目標：

1、相識"掛"、"街’等13個生字。會寫“園"、"因"等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：認字寫字，朗讀感悟。

篇3:人教版《四個太陽》優(yōu)秀教學設計

教學打算：制作多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

1、今日，老師給大家?guī)硪晃恍】腿?，放課件：

小男孩：大家好，我叫丁冬,希望和你們交個好摯友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：

太陽）

2、你見過什么樣的太陽?

3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫(媒體演示)：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日

圖、冬天太陽高照圖等。

二、學習課文

1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動畫、師范讀。

2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣?學生評論。

3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜愛的方式讀，讀準字音。四個太陽優(yōu)秀教學設計

4、出示生字課件：

(1)學生自由讀一讀。

(2)指名上臺當小老師讀生字。

(3)齊讀生字。

5、開火車讀這篇課文:一小組，每人讀一段)。評論：他們讀得怎樣？

6、我畫了四個什么樣太陽?板書：(貼圖)

綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

三、朗讀感悟

1、學習小組同學合作學習，用自己喜爰的方式學習自己喜愛的段落。(可以畫畫、即興表演、

朗讀)師下位巡察，指導，給一些針對性的建議。

2、匯報溝通.老師點撥引導.

(1)畫畫組上臺匯報，展出圖畫，并說明圖畫內(nèi)容。如：畫了個什么樣的太陽?為什么這樣畫?

(2)即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。

(3)朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。

四、指導背誦

1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。

2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。

五、指導寫字：

電腦出示：園、因、為、臉、陽、光

你認為哪個字最難寫?該留意什么?學生說到的字就通過電腦演示筆畫。

1、重點指導寫"園"、"因"兩個全包結(jié)構(gòu)的字。

2、在田字格中范寫，留意被包圍部分的大小要適中。

3、學生說筆畫，書空，四個太陽優(yōu)秀教學設計

4、練習寫字。留意正確的書寫姿態(tài)。

篇4:人教版《四個太陽》優(yōu)秀教學設計

1、同學們，老師這J隋個謎語大家猜猜看"T立老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他,

不是刮風就下雨。"猜出來了嗎？

2、書寫邛日"，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當太遇到陽，陽就要怎么讀?（輕聲）跟老師讀一遍。今日我們就來一起學習《四個太陽》。

4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？

（為什么會有四個太陽?四個太陽都是什么樣的?這四個太陽都有什么用?）

一、整體戚1、理清脈絡。

1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案.留意讀課文時弟巴字音讀準，不相識的字多讀幾

遍。

2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽？

3、你喜愛哪一個太陽呢?把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

二、品讀課文，感受美。

A、綠色的太陽

1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

2、學"街"

Q）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

（2）誰來說說你是怎么記住他的？

（3）你能用它組組詞嗎？

3、提到夏天，你想到了什么？

5、現(xiàn)在呢？

6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得涼爽，小草覺得涼爽，還有誰也覺得涼爽？

7、對了，在燥熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一E殳話）高山上的樹會說（），

田野里的莊稼覺得（），街道上的人們想（），校內(nèi)里的小摯友也會說（）

8、真是到處一片涼爽??！

9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的涼爽嗎?先目己試試（指名讀，同桌互讀）

10、跟老師合作把涼爽送給大家吧。

11、完成填空

我畫了個（）的太陽,掛在（）的天空，（）、（）、（）、（），到處一片（）。

12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你肯定

能勝利的.

B、金黃色的太陽

1、喜愛金黃色太陽的小摯友，誰來說說你為什么喜爰它?（板書豐收）

2、帶著你的寵愛之情去朗讀這段。

3、這段有三個生字寶寶，跟老師相識相識。

（出示熟、伙伴）

Q）誰來說說熟的反義詞

（2）用伙伴造句。

4、果園里，果子熟了。到處都充滿著香甜的氣味。那究竟是哪些果子熟了呢?你能用這樣

的句子說一說嗎？

果園里，果子熟了，有（）、（）、（）……（逐層深化引導學生從顏色、味道、形態(tài)等方面來說）

6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

C、紅色的太陽

過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪（課件出示冬季圖），

在這寒冷的冬天，你有什么感覺?（引導理解凍僵）

1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？

2、出示：紅紅的太陽升起

3、現(xiàn)在是什么感覺？

4、老師也想通過朗讀讓大家溫煦溫煦，該怎樣讀?誰來教我？

5、生自由練讀，師學讀

6、結(jié)合老師出的填空題，用剛才教你們的方法背背課文。

我畫了個（）的太陽，照亮（），陽光（）看小摯友的手和臉。

7、指名背、男女賽背

D、彩色的太陽

過渡：小畫家給夏天送去了涼快，給秋天送去了豐收，給冬天送去了暖和，那它給春天送去

了什么呢？

春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。供應句式：

春天，太陽是彩色的，它照到，變成了色。

小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫干紅，就讓我們跟隨音樂，去感

受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣?你能用以前學過的詞來贊美春天嗎?）

（:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）

春天真美啊?就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀。

小結(jié)：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充溢了爰心的小摯友，讓我們帶上自己的爰

心，一起來個配樂朗誦吧!會做動作的也請你做做動作！

三、拓展

1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？

2、其實每位同學都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以

這樣的句式寫下來吧！

3、出示句式：我畫了個太陽，送給，讓他。

（生寫詩）

展示學生作品。（投影）

4、就讓我們將暖和的種子灑遍大地，讓全部的生靈都能華蜜健康！

篇5:《四個太陽》教學設計

教學目標

L相識"掛、街”等13個生字，會寫"園、因"等6個生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過太陽要表達的美妙心愿，體會作者想象之美。

4、培育學生擅長思索，擅長表達的實力，提高學生審美情趣。

教學重點

1、識字、寫字。

2、正確、流暢地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。

課時支配

2課時

課前打算

《種太陽》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。

教學過程

第一課時

一、揭題質(zhì)疑，引發(fā)思索

1、板畫一個太陽，師生同寫“太陽"

2、補全課題：四個太陽，感到驚奇吧？再讀T賣。

3、學生讀課題，質(zhì)疑，

4、課件出示問題。

(1)天上應當有幾個太陽？

(2)課題為什么叫四個太陽？

(3)四個太陽是什么顏色的?

(4)每個太陽都有什么作用？

師：大家仔細讀了課文，就明白了.

二、初讀課文，整體感知

1、說說初讀課文時要留意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文。

2、合作學習，認讀生字。

3、全班溝通。

(1)課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。

(2)老師正音:翹舌音"熟、嘗"，前鼻音"伴、甜、臉、團"。

(3)去掉拼音，再讀生字。

(4)學生溝通識記方法

①匕瞰法：熱一熟

②熟字加偏旁：伴、伙

③換部件法：團一因常一嘗孩一該

4、生字組詞。

5、小組開火車讀生字詞，評出識字大王。

6、指導書寫，重點指導"園、因、臉"三個字。

園?因：寫完“元、大"，再封口。

臉：右邊半不要漏寫‘人"下面的短橫，點、點、撇，要擺勻整。

7、說說"我"畫的四個太陽分別是什么顏色的。

篇6:《四個太陽》教學設計

1、學習目標：能獨立識字，自主相識12個生字。積累文中一些生動、美麗的詞句。

2、實力目標：自讀課文，能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、情感目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么，是學生感受四季的美景.

通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么，感受四季的美景。

CA工課件：

1、"生字"。

2、"課文朗讀"。

3、“配樂朗讀"。

4、"畫太陽”。

5、生字卡和四季太陽的掛圖。

一、朗讀激趣

"昨天晚上，老師讀了一篇文章，覺得文章里的小畫家可真聰慧，想象力豐富極了，老師想

給大家朗讀這篇文章，大家留意聽，文章里的小畫家畫了哪些顏色的太陽？"

在美麗的音樂聲中，老師聲情并茂地朗讀課文激發(fā)了學生的新奇心，為學習課文做好鋪墊。

二、揭題導入

"小畫家畫了哪些顏色的太陽呀？"（依據(jù)學生的感知隨機出示四幅太陽圖）今日我們就來

學習第18課（老師板書課題，生齊讀課題）

三、認讀生字詞、初步感知課文

1、自讀課文，遇到不懂的字請拼讀音節(jié)。

2、演示課件，檢查認讀生字狀況：

課件中畫了一棵“聰慧樹"，樹上掛了很多"聰慧果"，每個"聰慧果"里有一個生字，請

學生通過自由讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讀生字、把“聰慧果"摘下來.

利用多媒體課件進行協(xié)助教學，通過漂亮生動的畫面充分調(diào)動了學生的學習愛好，符合低年

級學生的認知規(guī)律和心理特點，有效地組織了教學活動。

3、出示詞語卡片，抽讀詞語，隨機用"掛在"、"伙伴"練習說話：

⑴掛在（指名說）

學生：月亮掛在漂亮的夜空。

學生：紅紅的蘋果掛在樹上。

⑵同桌相互練習說話：

我的伙伴是_______

_______是我的伙伴。

在注意培育學生自主合作學習的實力的同時有注意語義學問的訓練，使學生在語文實踐中感

受不同的表達方式所產(chǎn)生的效果和作用。

四、朗讀課文，理解課文"四個太陽"的含義

1、演示課件，聽朗讀課文，思索：

小畫家為什么畫這四種不同顏色的太陽呢？自己讀課又。

2、學生談喜愛哪個太陽。

3、選擇自己喜愛的一段，自主練習朗讀。

讓學生選擇自己喜愛的段落朗讀，體現(xiàn)了學生在課堂o的自主學習，敬重學生選擇的權(quán)利。

4、指導朗讀，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

請學生說說自己喜愛的段落，隨機按以下方法指導朗讀和理解課文：

春天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵師生共同評價讀書狀況.

⑶喜愛這段的小摯友產(chǎn)讀。

（讓學生選擇自己最喜愛的語言文字觀賞揣摩，激發(fā)學生走進課文語言的愿望。）

⑷提問：你們?yōu)槭裁聪搽疾噬奶枺?/p>

學生：因為春天草綠了，花紅了。冰雪溶化了，可愛的柳樹長出了綠綠的嫩芽。

學生：因為春天到了，萬物復蘇，百花齊放，到處都是五彩繽紛的！

⑸指導學生畫太陽。（學生在白紙上畫出自己想象的春天的太陽）

“畫太陽”拓寬了語文學習的范圍和運用的領(lǐng)域，在注意培育學生讀中感悟課文的同時，又

注意跨學科的學習，將美術(shù)融入語文當中，讓學生在畫太陽這一過程中表達出他們對課文的理解

和感悟。

⑹展示圖畫。

夏天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵探討：小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？

⑶學生練讀（重點讀好"綠綠的太陽”一句）

秋天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵即興表演"邀請小伙伴"進行口語交際。

邀請小伙伴是低年級學生感愛好的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使原有

的生活積累與視察感悟發(fā)生沖突，激活了思維。使學生在感愛好的自主活動中熬煉了自身的口語

交際實力，也感受到了秋天給人們帶來的快樂。

⑶練習美讀。

相機配樂美讀，在美麗的音樂背景中，學生更簡單融入自己的感情，從而對課文的感悟就更

深了。

冬天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵師生賽讀。

⑶問：你讀懂了什么？

學生：小畫家給冬天畫一個紅紅的太陽是想讓這紅紅的太陽給寒冷冬天帶來暖和。

⑷練習美讀。

5、配樂朗讀全文。

五、演示課件，練習說話

1、請學生用鼠標操作電腦，演示給太陽畫上自己喜愛的顏色。

（讓學生親身操作電腦，使學生在自主學習中發(fā)揮想象）

2、練習說話：

我畫了個的太陽。

3、除了屏幕上的顏色外，讓學生練說還想畫個什么顏色的太陽怎么樣。

4、口語交際，說說自己畫什么太陽，為什么畫這樣的太陽。

六、總結(jié)

這節(jié)課，我們通過朗讀課文，相識了四個可愛的太陽，知道了小畫家為什么畫這四個不同顏

色的太陽，通過自己畫自己喜愛的太陽，感受到了感受四季的美景。

《四個太陽》是一篇極富想象力何創(chuàng)建力的文章，課文的斗乍者通過畫四種不同顏色的太陽

來表達自己和善的心地何美妙的心愿。課文的語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意。結(jié)合教材

的特點我一讀為主設計教學活動，通過多種形式弓I導學生朗讀課文如：師生賽讀、男女賽讀、喜

愛的站起來、配樂讀等等，讓孩子朗讀中感悟課文內(nèi)容，理解四個太陽的含義。結(jié)合課程標準,

在上完《四個太陽》這篇課文之后，自我反思，得出兩點深刻體會：

第一，課程改革語文課程標準提倡的是一種自主、合作、探究的學習方式。以往的教化更多

是關(guān)注學生學習的結(jié)果，關(guān)注的是靠死記硬背、機械訓練得到的高分數(shù)，忽視了學生是怎樣學習

的，忽視了學生在學習方式上存在的問題，這節(jié)課我在教到秋天金黃的太陽這一段時，為了讓孩

子理解小畫家為什么給秋天畫金黃的太陽以及理解"邀請"這個詞，我設計了一個交際活動，讓

孩子即興表演，扮演秋天金黃的落葉去邀請小伙伴。先通過我的示范，讓學生總結(jié)出在邀請時要

留意用禮貌用語、看法大方自然后，再讓學生親身去體驗去表演去邀請，這樣，學生的學習方式

得到了變更，自主的去邀遭小伙伴，在表演的過程中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和

歡樂的心情，并理解邀請的含義。

其次，在語文教學中應注意跨學科的學習，讓學生在不同內(nèi)容和方法的滲透中開闊視野，提

高學習效率，因此，我讓孩子通過動手實踐，用他們手中的畫筆加上自己對春天的太陽的理解,

給春天的太陽涂上不同的顏色。學生在課上發(fā)揮想象把春天的太陽畫得生動形象，這樣就打破了

以往語文課堂的單一的教學形式，而讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所

感悟和思索，受到了劇烈的情感熏陶，培育了學生的想象力和創(chuàng)建力。

篇7:四個太陽教學設計

一、觀看圖片，導入課題

1、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）

（出示加上了相關(guān)詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學生觀賞朗讀。

2、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下夾）

有一個小摯友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽.（板書課題）

生（七嘴八舌）：四個太陽。

師：誰能好聽地讀T?（邛日"字讀輕聲）

3、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張?zhí)枅D畫）

有點驚奇嗎？有沒有問題要問？

生：太陽為什么不是紅色的？

生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？

設計意圖：老師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體

現(xiàn)以學生為主體的教學思想。

二、初讀課文，相識生字

過渡：問題的真好，今日我們就來學習第18課，請大家翻開書用自己喜爰的方式去書中找

尋答案吧！

1、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音

讀正確）

2、反饋生字認讀狀況。

⑴正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

⑵誰能把經(jīng)過自己努力讀準的字讀給大家聽？

生：剛起先我讀不準‘熟"，后來就讀準了。

師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

設計意圖：學生自己解決難點，相互有啟示作用，有自主合作的意識。

三、再讀課文，互助學習

1、小組溝通：

師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，

看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里

學幾個字，好嗎？

（生同位之間綻開競賽，老師巡察，適當指導）

師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）

2、合作學習。

過渡:集體的力氣真是大呀!大家相互幫助的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的基^上，

有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

生：我要提個建議是流利。

師：提得好！（出示課件："我會讀一看清詞句讀流利"）。

（生活動，老師巡察）

設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，按部就班。

四、品讀課文，讀中感悟

1、整體把握課文內(nèi)容：

文中的小摯友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節(jié)？

⑴“送太陽"嬉戲（課件）。按課文內(nèi)容;I各四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去。

（可以請學生上臺親自操作）

⑵嘉獎相應的太陽。

2、以學定教，順學而導：

說一說你最喜愛什么太陽以學定教，學生喜愛哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展

示畫面）

第一小節(jié)：

⑴指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可直好？你喜愛嗎？想不想讀？）■指名讀.

⑵這綠綠的太陽給我幻帶來了什么？

⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了。

（4）聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰情愿和我一起讀啊!（齊讀第一節(jié)）

（注：那綠綠的太陽假如掛在冬天，你喜愛嗎？可跟進教學第三小節(jié)）

其次小節(jié)：

⑴誰喜愛這個金黃的太陽？喜愛的同學站起來讀一i蝮次小節(jié)。

⑵到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

隨機出示：果園里，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導讀好"熟了"一詞，隨機指名讀并進行評價。

③齊讀句子。

⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

（4）這一張張飄舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小摯友中間，誰是那金黃的落葉？

（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有很多果子成熟了，你能向我介紹

一下嗎？（生介紹）

②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）

③師說：感謝你的邀清！

⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧?。ㄉ?/p>

表演）

（6）誰也情愿做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小摯

友演他的小伙伴?。ㄋ娜诵〗M表演）

（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀-自由讀-齊讀）

（8）齊讀其次小節(jié)。

第三小節(jié)：

⑴這紅紅的太陽，誰喜爰呀？（指名讀）

⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談-指導朗讀）

（3）冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來暖和，

小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的暖和吧！（齊讀這一節(jié)）

第四小節(jié)：

⑴這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

⑵春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談）

（3）是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太陽是彩色的。

她照到草地上，小草（指名說說）

②它還會照到哪里？

出示：春天，太陽是彩色的，它照到_（匯報溝通）

（4）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪

些詞來贊美她？（指名匯報,隨機出示詞組）

⑸把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪溶化

鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

（6）齊讀以上詞組.

⑺春天真美啊，讓我甘再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧?。R讀第

四節(jié)）

設計意圖讓學生自己選擇學習內(nèi)容調(diào)動了學生的主動性。這樣既保障了學生的主體地位，

又體現(xiàn)了敏捷組織教學的引導作用，效果很不錯。

五、拓展性思維

過渡：多美的太陽，多美的心愿！小摯友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫

出來吧！

1、學生自己畫。

2、作品展示。

3、仿照課文，聯(lián)系所畫的太陽，說說"我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現(xiàn)的機會，通過自我觀賞和他人的賞識，激發(fā)學生

愛好，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和向往，只有讓學生把所獨有的情感表達

出來,相互溝通才能激發(fā)誕生命的活力。

六、總結(jié)課文

你們的愿望多美妙??！老師心中也有T*心愿，就是希望你們能恒久歡樂，所以老師畫了一

個"歡樂的太陽"送給你們（電腦出示），最終老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊觀賞吧！

篇8:《四個太陽》教學設計

這篇課文的作者靠著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中

我們體會到作者和善的心地和美妙的心愿。

本篇課文，語言美麗，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收,

以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增加合作意識。

2、采納多種手段感受閱讀的爰好，力求使每位學生都喜爰讀書，能主動地讀書，讓讀書成

為生活中不行缺少的一部分。

1、相識"掛、街”等13個生字。會寫"園、團”等6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

四季的圖片頭飾音樂

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，

給大家?guī)砉饷骱团汀?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

師：有一個小摯友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。

（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四

個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家仔細讀了課文，就會明白了。

這一環(huán)節(jié)的設計目的是用形象的太陽公公出場親切又簡潔的語言激發(fā)學生的學習愛好，

增加形象性，使學生產(chǎn)生新奇感，為學習下文做鋪墊。

二、嘗試學習，整體感知

1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小摯友們的感覺和須要.

（如：夏天特殊燥熱，小摯友穿得特殊少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

2、學生分小組嘗試學習：學生邊探討以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如

讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

（喜愛畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜愛畫畫的同學可以用語言來描述。）

3、小組溝通，師評議。

這一環(huán)節(jié)的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。

并通過小組同學合作溝通，培育學生的視察實力、動手實力、合作實力以及傾聽實力，讓學生體

驗勝利的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，請小摯友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

3、在文中畫誕生字，讀一讀生字，同桌相互溝通識記方法。

4、檢杳初讀效果,生字是否讀得正確。

5、指導學生體會朗讀要領(lǐng)。

⑴指名讀第一自然段：

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、日野、街道、校內(nèi)，到處/一片涼爽。

⑵感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校內(nèi)，到處一片（涼爽）

（生感受回答：夏每天氣特殊熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么劇烈，而且綠色讓

人想到綠色的樹陽，我們感到特殊舒適）

⑶指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告知大家嗎？

（4）學生自由練讀，小組評議.

6、你讀明白了哪一段，最喜愛哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想

表達什么心愿：

⑴讀其次自然段：

①理解"金黃色的落葉"與"邀請"

師：老師想邀請小摯友一起來唱歌。（師生共同唱歌天理解"邀請"的意思。）

②"金黃色的落葉"t著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演。扮演“落葉"的同學，去找

尋小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小摯友”......進行口語交際，讓學生體

會秋天的樂趣。（如："小魚、小魚，你好?。∥铱梢援斈愕男∮陚?，你們快來吧！”"真好,

真好，這頂小傘真美麗，以后下雨我再也不愁了。”……）

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告知大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。

7、齊讀課文。

8、合作溝通，把你最喜愛的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

9、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體

背。）

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空?！?/p>

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？僉黃色的落葉在忙什么？

師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)？陽光暖和著誰？

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

生：……

這一環(huán)節(jié)的設計目的：在于增加學生的參加意識，通過小組探討、指名匯報等形式，運用了

小組合作溝通的學習方式，培育了語文的實踐實力。朗讀訓練是語文教學中不行缺少的一項語言

基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增加語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練,

培育學生的朗讀實力，增加了學生的語言感受實力。

四、總結(jié)全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜愛四個漂亮的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課又。）

五、識寫訓練

寫字指導：（略）

六、擴展思維，培育創(chuàng)新

1、小組同學合作溝通，說一說你最喜愛的太陽，說一說你最喜愛的季節(jié)。

2、小組合作，選一個最喜愛的季節(jié)畫下來。

3、展示小組作品，師生評議。

這一環(huán)節(jié)的設計目的：運用創(chuàng)建性思維，擴高校生的學問面，使學生動腦思索，思維得到發(fā)

展，并培育了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。

七、作業(yè)設計

想象畫：太陽與將來世界。

這一環(huán)節(jié)的設計目的：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過畫一畫，學生綻開想象的翅膀，讓他們既

動腦又動手，增加了趣味性，激勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培育了學生的創(chuàng)

新精神和實踐實力.

八、板書設計：

18四個太陽

綠色的太陽夏天（圖）涼爽

金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗

紅紅的太陽冬天（圖）暖和

彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)

篇9:《四個太陽》教學設計

教學目標：

1.會寫“陽、光"兩個個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.引導學生逐段朗讀體會，了解四個太陽的作用。

4.理解課文，從中感圖乍者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重難點：

1.引導學生逐段朗讀體會，了解四個太陽的作用。

2.理解課文，從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學打算：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1.課件出示含有本課生字的詞語。師：上節(jié)課學習的生字寶寶今日都藏到了詞語里，還相識

它們嗎?

指名學生讀，后全班產(chǎn)讀。

2師：小學友們詞語讀得直好.我們讀課文也肯定很棒！老師想請四個小摯友讀課文.

指名學生讀（4人）

這四位同學要讀課文了，我們給他們提點建議吧！提什么建議呢？

學生讀完后，老師或?qū)W生賜予評價。

二、朗讀課文，感悟體會

1.學生自由朗讀課文，想一想：小畫家畫了四個什么顏色的太陽？分別送給誰？

指名學生回答。

2.師:這四個太陽中有一個確定是你最喜愛的。說一說你最喜愛哪一個太陽？為什么喜愛？

指名學生回答。

3.師:你們知道老師最喜愛哪個太陽嗎？老師四個太陽都喜愛!因為這四個太陽都那個漂亮。

假如小摯友們學習完課文，也會喜爰著四個太陽的。

4.學習第1自然段

(1)課件出示：夏日炎炎的畫面。師：我們先來看一幅圖。在圖中你看到了什么？(火紅

的、火辣辣的太陽)再看看，在火辣啊的太陽下，動物和植物都怎樣了？

(2)師：假如你在這么熱的天，你有什么愿望？

(3)師：書中的小畫家也有一個愿望,自己讀T賣第1自然段。

(4)課件出示第一自然段的內(nèi)容。師：哪位小摯友情愿讀第一自然段，把涼爽送給大家。

指名讀，老師相機指導。

(5)這綠綠的太陽都讓哪些地方一片涼爽呢？引出“到處”并理解。

(6)師：讓我們一起涼爽送給大家吧!全班齊讀第一自然段。

師：涼快?。∵@綠綠的太陽照著大地，就字寶寶也感覺到?jīng)鏊?，變綠了。

5.學習第2自然段。

(1)送走了活潑、熱忱的夏姑娘，我們迎來了代表豐收與快樂的秋姑娘.秋天到了，你想

畫個什么顏色的太陽？

(2)師：書中的小摯友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀一讀其次自然段吧。

(3)指導長句朗讀。這一段中有一個句子特殊長，咱們要把它通順、讀連貫。

師范讀；指名學生讀；全班齊讀。

(4)師：秋天到了，果園里，果子熟了。(課件出示各種水果圖片)剛才看完這么多的水

果，你最想干什么呀？你感覺到這些水果真是又香又一(甜)！

(5)師：假如你現(xiàn)在嘗到了水果的香甜，你最想對秋姑娘說什么？

(6)師：我們一起來感謝一下秋姑娘吧！分男女生讀其次自然段。

秋姑娘說感謝你們，明年秋天她還會給小摯友送水果的。我們一起跟秋姑娘說再見！

6.學習第3自然段。

(1)金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了。出示冬天雪景圖。

師：好大的風，好厚的雪?。√爝@么冷，你又有什么愿望呢？

(2)你們的愿望是不是和書中的小畫家一樣呢？自由地讀一讀第三自然段吧。

(3)師：老師也想來讀第三自然段，而且特殊想讀好。怎行才能讀好呢？誰來教教我??？

指名學生回家，再要求學生讀。

(4)老師讀第三段讀完后問：你們聽完老師的朗讀，你感覺到了什么？

(5)師：我們一起把暖和送給大家吧！全班齊讀第三自然段。

7.學習第4自然段。四個太陽教案.四個太陽教學設計

(1)師：夏天，綠綠的太陽讓我們感受到到處一片涼爽；秋天，金黃的太陽讓我們看到了

豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，暖和這人間。春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？春天

里的太陽你最想畫個什么顏色呢？

指名回答.

(2)師：小摯友有那么多的愿望送給春天。課文中的小畫家說春天是怎樣的季節(jié)？(多彩)

所以畫了個彩色的太陽。(課件出示春景圖)

(3)師：春天真美?。∥覀円黄饋碣澝酪幌麓禾彀?！我們合作這讀一讀第四自然段，老師

讀第1句，同學們讀2、3句。

師生合作讀。

8.全體學生齊讀一遍課文。？（配樂）

9.師：小摯友們，你們肯定也想畫一個太陽，說一說你想畫什么顏色的太陽，送給誰？希望

是什么？

三、指導寫字

1.師：小摯友們，我便L起走進了大自然，感受了大家美妙的愿望?，F(xiàn)在，我們一起跟隨小

畫家學習兩個字吧。小畫家不僅畫畫得好，字也寫得棒！

課件出示：陽、光，學生認讀。

2.學生視察字形，說關(guān)鍵筆畫。

陽：左耳旁要寫得小而高，豎是垂露豎。

光：短豎寫在橫中線上；橫在橫中線上起筆，略向右上斜。

3.師范寫，生書空。

4.生描紅，練寫。

板書設計：

夏秋冬春

涼爽香甜暖和漂亮

篇10:四個太陽教學設計

語文課程標準指出"閱讀是學生特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐"。

本課采納特性化教學，以學生原有的學問閱歷為基礎綻開教學，通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀

爰好，引領(lǐng)學生自讀自悟。設計充分敬重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容

的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，讓學生自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代

整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生特性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級

學生的認知特點和心理尚E,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課

時的教學，進行"初讀"、"品讀"、"美讀"三個層次的"讀"，讓學生的朗讀水平在一種螺

旋循環(huán)中上升。其次課時的教學重在指導學習的書寫。學生"自主、合作、探究”的學習方式得

到充分落實。

1、相識"掛、街”等13個生字。會寫"園、因"等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太汨要表達的心愿是什么。

1、學生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，依據(jù)自己的愛好愛好可以制作成"太陽"、"動物"、"植

物”形態(tài)，體現(xiàn)識字的趣味性。

3、老師制作多媒體課件。

相識這13個生字;感情朗讀課文。

二課時.

一、觀賞音樂，育情導學

1、老師引述：同學們，老師請你們觀賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)

奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

2、溝通感受：你們了解太陽嗎?請你說說有關(guān)太陽的學問。

3、導入課題：歌曲中的小摯友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把暖和送給冬天。

月峨們課文中的小摯友他又有什么美妙的愿望呢?（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依

次躍上天空，指名讀題）

設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入"太陽”這個孩子們熟識的事物，既能激發(fā)學生學習

本課的愛好，又能引發(fā)學生的留意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

二、初讀課文，整體感知

1、指導讀法：同學們，我們平常在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好方法去讀讀課文吧!留意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡察，隨時接受學生的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀

一遍，然后學習生字，說說有什么好方法記住它們。

4、認讀字詞：老師發(fā)覺同學們真會合作，那課文中的生字你們相識嗎？

⑴師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，老

師指名認讀時，學生讀一個生字，老師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出"你真

棒”的聲音。

⑵去掉拼音，隨機認生字.（課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音.）

⑶認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀

嗎?（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、暖和、凍僵、

應當、因為、手臉。）

5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信念讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名

全班溝通讀;集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小

伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光暖和著小摯友凍僵的手和臉。）

設計意圖：老師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不相識的字，這是敬重

了學生的原有的學問和閱歷，來建構(gòu)課堂教學，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培育學生自主學習的實

力，發(fā)揮學生的特性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注意生

與生之間的互動溝通，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，

有調(diào)控的，有導向的。激勵學生按自己喜愛的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是

激勵學生創(chuàng)建性的學習，這要比老師領(lǐng)著學，記憶扎實，基礎堅固。識字與嬉戲相結(jié)合，在玩中

學，學中玩，學生學得歡樂，學得輕松，知情互促，愛好濃烈。

三、品讀想象，感受奇異

1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師信任你們肯定能把課文讀得更好。你

最喜愛課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2、組內(nèi)合作，綻開想象：選擇自己最喜爰的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊綻開

想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3、全班溝通，評議補充：

⑴指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛

出現(xiàn)怎樣的畫面?（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

⑵指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己打算的四季景物的圖片和實

物，充溢自己的語言描述。如有的同學在評價別的小摯友的朗讀，說道："我覺得他讀得很有感

情，留意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。

你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀廣

（此時，很多學生都不由自主地做出了聞香味的動作。］

設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注意調(diào)用各

種手段激勵學生想象綻開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)驗帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語

言表述出來。

四、美讀感悟，升華情感

1、老師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學生鼓掌歡迎）請你們

閉上眼睛邊聽邊想你喜愛哪個太陽?（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，老師充溢激情地

朗誦。學生很沉醉，有的忍不住鼓起掌來。）

2、感悟溝通：你喜愛哪個太陽呢?想想課文中的"我"為什么要畫個這樣的太陽呢?指名溝

通，并補充。

3、觀賞四季：一