28《有的人-紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

28《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解與欣賞文學(xué)作品的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過文學(xué)作品進(jìn)行思辨，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，提升書面表達(dá)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠理解常見的文言文和現(xiàn)代文，對(duì)詩(shī)歌有一定的欣賞能力。他們已學(xué)習(xí)過魯迅的其他作品，對(duì)魯迅的文學(xué)成就和思想有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌有著較高的興趣，能夠通過朗讀、背誦等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們?cè)陂喿x理解方面能力較強(qiáng)，但部分學(xué)生在深入理解作品內(nèi)涵和作者情感方面可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過視覺學(xué)習(xí)，喜歡觀察和模仿；而另一部分學(xué)生則更偏向于聽覺學(xué)習(xí)，喜歡聽老師講解和同學(xué)分享。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解魯迅作品時(shí)，可能對(duì)作品中的一些復(fù)雜詞匯和深?yuàn)W表達(dá)感到困惑。此外，對(duì)于詩(shī)歌中的象征意義和作者的情感表達(dá)，學(xué)生可能難以把握。在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注這些困難，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解詩(shī)歌背景和魯迅生平，引導(dǎo)學(xué)生理解作品。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演魯迅或詩(shī)中的“有的人”，體會(huì)人物情感。

3.利用多媒體展示魯迅生平圖片和詩(shī)歌創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

4.組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道魯迅先生嗎？他有哪些著名的作品？”

展示一些魯迅先生的圖片和作品片段，讓學(xué)生初步感受魯迅的文學(xué)魅力。

簡(jiǎn)短介紹魯迅先生的生平和文學(xué)成就，為接下來(lái)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《有的人——紀(jì)念魯迅有感》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本概念、創(chuàng)作背景和魯迅的思想。

過程：

講解詩(shī)歌的背景，介紹魯迅先生創(chuàng)作這首詩(shī)的動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景。

解釋詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本形式。

3.《有的人——紀(jì)念魯迅有感》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詩(shī)歌的特性和重要性。

過程：

分析詩(shī)歌中的意象和象征意義，如“有的人”與“有的人”的對(duì)比，探討魯迅對(duì)人生的看法。

討論詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其對(duì)詩(shī)歌表達(dá)效果的影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，如對(duì)人性、社會(huì)現(xiàn)象的反思。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與詩(shī)歌相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“魯迅的文學(xué)精神對(duì)現(xiàn)代人的意義”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩(shī)歌的背景、結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌在傳承文化、表達(dá)情感方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞和創(chuàng)作詩(shī)歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展活動(dòng)

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅作品和詩(shī)歌的持續(xù)興趣。

過程：

推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等。

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)生活的感悟和對(duì)社會(huì)的思考。

組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.魯迅生平與文學(xué)成就

-魯迅（1881-1936），原名周樹人，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。

-魯迅的主要作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》等。

-魯迅被譽(yù)為“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人”，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.《有的人——紀(jì)念魯迅有感》詩(shī)歌背景

-這首詩(shī)歌創(chuàng)作于1936年，是魯迅為紀(jì)念魯迅逝世一周年而作。

-詩(shī)歌表達(dá)了魯迅對(duì)那些為人民利益而奮斗、犧牲的人的敬意，以及對(duì)那些自私自利、損害人民利益的人的批判。

3.詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與韻律

-詩(shī)歌共分為四節(jié)，每節(jié)四句，采用自由詩(shī)的形式。

-詩(shī)歌的韻律較為自由，但整體上呈現(xiàn)出一種節(jié)奏感。

4.詩(shī)歌中的意象與象征

-“有的人”與“有的人”的對(duì)比：前者指那些為人民利益而奮斗、犧牲的人，后者指那些自私自利、損害人民利益的人。

-“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”的意象：象征那些為人民利益而付出的人。

-“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早”的象征：批判那些只顧個(gè)人名利、不顧人民利益的人。

5.詩(shī)歌的修辭手法

-比喻：如“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。

-擬人：如“他給人民當(dāng)牛馬，人民把他當(dāng)恩人”。

-對(duì)比：如“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。

6.詩(shī)歌的主題思想

-詩(shī)歌表達(dá)了魯迅對(duì)那些為人民利益而奮斗、犧牲的人的敬意，以及對(duì)那些自私自利、損害人民利益的人的批判。

-詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)了為人民利益而奮斗、犧牲的精神，以及對(duì)個(gè)人名利和自私自利的批判。

7.詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義

-詩(shī)歌對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示：強(qiáng)調(diào)為人民利益而奮斗、犧牲的精神，以及對(duì)個(gè)人名利和自私自利的批判。

-詩(shī)歌對(duì)當(dāng)代青年的啟示：鼓勵(lì)青年人樹立為人民服務(wù)的意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。

8.詩(shī)歌的鑒賞方法

-理解詩(shī)歌的背景和作者的思想感情。

-分析詩(shī)歌的意象、象征和修辭手法。

-體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

-思考詩(shī)歌的主題思想和現(xiàn)實(shí)意義。七、板書設(shè)計(jì)①《有的人——紀(jì)念魯迅有感》

-魯迅生平簡(jiǎn)介

-詩(shī)歌創(chuàng)作背景

-詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：四節(jié)，每節(jié)四句

-詩(shī)歌韻律：自由詩(shī)形式

②詩(shī)歌內(nèi)容分析

①意象與象征

-“有的人”與“有的人”的對(duì)比

-“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”的意象

-“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早”的象征

②修辭手法

-比喻：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”

-擬人：“他給人民當(dāng)牛馬，人民把他當(dāng)恩人”

-對(duì)比：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”

③詩(shī)歌主題思想

-對(duì)為人民利益而奮斗、犧牲的人的敬意

-對(duì)自私自利、損害人民利益的人的批判

-強(qiáng)調(diào)為人民利益而奮斗、犧牲的精神

④詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)意義

-啟示當(dāng)代社會(huì)：為人民利益而奮斗、犧牲的精神，對(duì)個(gè)人名利和自私自利的批判

-啟示當(dāng)代青年：樹立為人民服務(wù)的意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任

⑤鑒賞方法

-理解詩(shī)歌背景和作者思想感情

-分析意象、象征和修辭手法

-體會(huì)韻律和節(jié)奏

-思考主題思想和現(xiàn)實(shí)意義八、教學(xué)反思這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩(shī)歌的教學(xué)有了一些體會(huì)和反思。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺關(guān)鍵。我通過提問和展示魯迅的圖片，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)這首詩(shī)歌產(chǎn)生好奇心。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于魯迅的作品還是有一定的了解和興趣的，這讓我很高興。不過，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的背景知識(shí)掌握得不夠，這讓我意識(shí)到在接下來(lái)的教學(xué)中，我需要更細(xì)致地介紹詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和魯迅的生平，讓學(xué)生對(duì)作品有更深入的理解。

在教學(xué)過程中，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到討論中時(shí)，他們的參與度和積極性明顯提高了。比如，在分析詩(shī)歌中的意象和象征時(shí)，我讓學(xué)生分組討論，每個(gè)小組都提出了自己的見解，這種互動(dòng)讓課堂氛圍變得更加活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些猶豫，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，同時(shí)也要提供更多的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解詩(shī)歌。

在課堂展示環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們的進(jìn)步。他們不僅能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠提出一些有深度的問題。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明我的教學(xué)方法是有效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在展示過程中，