統(tǒng)編版語文四年級下冊第三單元第6課時(shí)9.短詩三首 教案 大單元任務(wù)式

第6課課題：短詩三首內(nèi)容分析：《短詩三首》是部編版四年級語文下冊第三單元詩歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩，詩歌意境優(yōu)美，意蘊(yùn)深長頌?zāi)赣H的主題，表現(xiàn)了冰心對童真、母愛、自然的歌頌。文化自信：感受現(xiàn)代詩歌的魅力，產(chǎn)生對現(xiàn)代詩的喜愛之情。增強(qiáng)民族自豪感，促進(jìn)文化傳語言運(yùn)用：在反復(fù)朗讀的過程中，讓學(xué)生想象畫面理解關(guān)鍵詞語的含義。初步感受現(xiàn)代詩的思維能力：運(yùn)用聯(lián)想與想象，建立詩歌意象與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)審美創(chuàng)造：感受詩歌語言韻律美，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩歌元素進(jìn)行創(chuàng)理解詩歌內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造情境導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得我們的大任務(wù)嗎?想要“詩歌創(chuàng)作大賽”的黃金入場券，必須要完成三個(gè)神秘任務(wù)。同學(xué)們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?讓我們開始第一站的探秘活動(dòng)吧，去看一看哪里有什么在等待著我們。解碼詩中的情感密鑰——暢談繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一節(jié)：詩歌欣賞。1.詩歌資料袋：教師出示一些優(yōu)美的小詩，學(xué)生讀一讀。325首清麗的無標(biāo)題小詩，首次出版于1916年。這些詩的題材多為極其常見事物，不外乎小草、落葉、飛鳥、星辰等等。但是其中卻蘊(yùn)涵了豐富的思想、深1913年，泰戈?duì)柺苎L問中國，他的詩風(fēng)對中國現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了重大影響。在他的啟示下，1921年，冰心把日常零碎的思想集結(jié)出版了詩集《繁星》,奠定了她在2.了解詩人。學(xué)生說一說自己搜集到的有關(guān)冰心的資料。朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，圈出生字詞。同桌之間積極參與誦讀、齊聲誦讀和配樂誦讀，通過誦讀感受詩歌的韻律同桌之間互相檢查字詞的讀音學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練讀，讀準(zhǔn)“啊”的發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生品味詩歌的韻味，離不開反復(fù)朗讀。在一次次地朗讀中，學(xué)生體會到整齊的句式能帶來節(jié)奏感；第二節(jié)：細(xì)讀詩歌。體會情感。1.共讀《繁星(七一)》了嗎?教師提出問題，“《繁星(七一)》中，詩人回憶了哪些場景?預(yù)設(shè)要點(diǎn)：月明的園中，滕蘿的葉下，母親的膝上。(1)逐句理解，想象畫面。①"月明的園中"教師提問："同學(xué)們，想象一下‘月明的園中’是一個(gè)怎樣的畫面?你能用生動(dòng)的語言描述一下嗎?"鼓引導(dǎo)："在這樣的園中，你會有什么感覺呢?是寧靜、快樂，還是其他的情感呢?"讓學(xué)生體會詩歌中營造出的氛圍和情感。引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的情感，提出問題："詩人為什么對詩人來說有什么特殊的意義?"的經(jīng)歷?在某個(gè)特定的場景中，你感受到了什么?這個(gè)場景對你有什么特殊的意義?(外婆的廚房。外公的搖椅、田野的夕陽)②“藤蘿的葉下”提問："‘藤蘿的葉下'又是一個(gè)怎樣的場景呢?你能想象一下藤蘿的樣子和葉下的環(huán)境嗎?"讓學(xué)生提問：聯(lián)系上下文"這個(gè)場景和‘月明的園中'有什么聯(lián)系呢?它們共同營造出了怎樣的氛圍呢?"引學(xué)生回顧詩歌內(nèi)容，找出其他被描寫的場景，并思考它們之間的聯(lián)系。學(xué)生理解詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子，如“永不漫滅的回憶”"月明的園中""藤蘿的葉下""母親的膝上"等，體會這些詞語和句子所描繪的畫面和情感。根據(jù)老師提出的問題，積極思考分享自己的見解，積極發(fā)表學(xué)生思考詩人的情感，討論"月明的園中”對詩人的特殊意義。學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，討論特定場景對自己的情感影響。③“母親的膝上”暖、安全，還是其他的情感呢?"讓學(xué)生分享自己在母親膝上的感受，喚起學(xué)生的情感共鳴。系起來，你有什么新的感受呢?它們共同表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題呢?"教師讓學(xué)生嘗試說一說自己想到的畫教師帶有感情的描述畫面(可以配有音樂):一輪明一把小小的竹椅，椅子上坐著一個(gè)人，她是——(媽媽)。這樣的畫面里，還會有誰?想一想，這對母女之間會有怎樣的對話呢?語盈盈，看，那是母親和"我"這樣的畫面是作者記憶中——永不漫滅的回憶，作者最不能忘懷的是對母親深深的愛。2.共讀《繁星》(一五九)同學(xué)們，三首詩中，還有一首也在表達(dá)詩人對母親的愛。提問：詩中有兩處“風(fēng)雨”,你理解它們的含義嗎?要點(diǎn)：天上的風(fēng)雨(狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣)心中學(xué)生模仿讀：學(xué)生模仿教師的朗仿過程中，學(xué)生可以更好地感受詩歌的韻律和情感變化。思考教師提出的問題。的風(fēng)雨(現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折與苦難)提問：你遇到了什么困難是母親幫你解決的?讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，預(yù)設(shè)：一次鋼琴比賽，心里很緊張，母親把我擁入懷(2)整體朗讀。(關(guān)注“啊”,表現(xiàn)作者呼喚母親時(shí)的情深意切。)(3)學(xué)生邊讀邊想象生活中母親為孩子遮風(fēng)擋雨、盡力保護(hù)的場景；也可給出典型畫面，引導(dǎo)學(xué)生把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢。當(dāng)"風(fēng)雨"來臨，心底最無助的時(shí)候，母親的懷抱便是自己的倚靠，母親永遠(yuǎn)是3.共讀《繁星》(一三一)教師提問：這首小詩表達(dá)了作者對大海的什么情感?(喜愛和贊美)教師提問，同學(xué)們，你知道為什么作者總是會情不自冰心的童年吧。城市煙臺，她經(jīng)常到父親的軍艦上參觀，她向大海傾訴心于我，永遠(yuǎn)象征著闊大、深遠(yuǎn)、莊嚴(yán)……"教師引導(dǎo)：同學(xué)們，如果是你，你會怎樣表達(dá)對大海的喜愛呢?小組討論，分享自己的經(jīng)歷，積全班交流，認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，提出自己的疑問或補(bǔ)充意設(shè)計(jì)意圖：在詩句分行形成的空白里有無窮的想象空間，此時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生依托情境、聯(lián)系生活、發(fā)揮想象，讓學(xué)生去補(bǔ)白母女倆在月夜小園中繁星(一五九)中品味不同語境下同一個(gè)詞語的不同含義，除了有助于理更能幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的情感世界，體會冰心對母親第三節(jié)：字詞指導(dǎo)●同音字識記：漫(漫滅)慢(快慢)蘿(藤蘿)籮(籮●說文解字識記"蔓"字。(出示課件)●形近字識記：膝(膝蓋)"膝"讀"xī",不要讀成了"qī"。漆(油漆)躲(躲開)剁(剁肉)2.指導(dǎo)書寫。“藤”下面的“水”,筆順是：豎鉤、點(diǎn)、學(xué)生按要求讀生字。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、小組合作下朗讀。識記生字新詞。提、撇、點(diǎn)，不要寫成了“水"。"躲"左邊的"身”里面是兩橫，"