2025年初中教師招聘面試人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》說課稿

PAGEPAGE2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)·說課一、教材內(nèi)容的地位和作用本課題位于人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元酸和堿的課題2，在常見的酸和堿教學(xué)之后。中和反應(yīng)并沒有像老教材一樣作為酸和堿的化學(xué)性質(zhì)簡(jiǎn)單介紹，而是作為一個(gè)獨(dú)立的探究性課題，足以見得其重要性。一方面這部分知識(shí)為高中學(xué)習(xí)酸堿中和滴定作準(zhǔn)備；另一方面也讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，初步形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀。本課題還簡(jiǎn)單介紹鹽的概念，使學(xué)生了解鹽的組成，為第十一單元鹽、化肥的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)通過對(duì)教材的分析，對(duì)新課標(biāo)的理解，以及九年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)確立目標(biāo)如下：1．知識(shí)與技能（1）知道酸和堿之間發(fā)生中和反應(yīng)，初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（2）了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用2．過程與方法（1）通過對(duì)酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。（2）通過對(duì)中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的微觀模擬，能建立宏觀現(xiàn)象與微觀實(shí)質(zhì)的聯(lián)系。（3）通過分組進(jìn)行交流和討論，逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中真實(shí)出現(xiàn)的問題質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲。（2）在制定方案，探究實(shí)驗(yàn)和交流討論中，發(fā)展善于合作，勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。圍繞這幾個(gè)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，我確立了這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)，初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)難點(diǎn)：通過酸堿中和反應(yīng)的探究，初步學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)方法。三、教材的處理酸和堿之間發(fā)生中和反應(yīng)是貫穿酸堿鹽的一個(gè)重要知識(shí)紐帶，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從鹽酸和氫氧化鈉溶液混合無現(xiàn)象開始，設(shè)問酸和堿是否能發(fā)生反應(yīng)，引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究開始，通過不斷的動(dòng)手嘗試，改進(jìn)方案，深入探究，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，不斷探索的科學(xué)精神。實(shí)驗(yàn)成功的喜悅使學(xué)生更深刻的理解了酸堿能反應(yīng)，再通過微觀模擬反應(yīng)實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)該反應(yīng)是中和反應(yīng)。接著，立即放眼于實(shí)際生活，將所學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能做到學(xué)以致用。四、教學(xué)方法及手段根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)科的特點(diǎn)，以探究實(shí)驗(yàn)和交流討論為主線，微觀模擬相結(jié)合的教學(xué)方法。教師提出探索性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊觀察邊討論，輔以適當(dāng)?shù)奈⒂^模擬和講解點(diǎn)撥及實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)，成為知識(shí)的探索者，知識(shí)形成的參與者。五、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)本著提高學(xué)生的探究能力，使其領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，我設(shè)計(jì)了以實(shí)驗(yàn)探究為主的這一節(jié)課。1．提出問題，進(jìn)行猜想導(dǎo)入新課階段我通過鹽酸和氫氧化鈉混合的實(shí)驗(yàn)，提出問題，“沒現(xiàn)象是否代表不反應(yīng)？稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能發(fā)生反應(yīng)嗎？”激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生猜想。2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明猜想大部分學(xué)生想到可以用酸堿指示劑證明溶液的酸堿性，從而證明反應(yīng)是否發(fā)生。也有的想到用鎂帶，鐵粉等來證明。大家一致通過選擇石蕊試液和酚酞試液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3．提出質(zhì)疑，完善方案通過不同量的酸加入到氫氧化鈉溶液中，指示劑顯現(xiàn)不同的顏色，學(xué)生感受到后加指示劑不同的現(xiàn)象容易造成思維混亂，也不能直觀體現(xiàn)反應(yīng)過程，提出質(zhì)疑，重新設(shè)計(jì)完善實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)也提出石蕊試液顏色變化不明顯，酚酞試液更適合。4．實(shí)驗(yàn)探究，完成猜想大家經(jīng)小組內(nèi)討論，制定了先加氫氧化鈉溶液，再加酚酞試液，后慢慢滴加稀鹽酸的方案。小組內(nèi)分工合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作過程中，不但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到了鍛煉，邏輯思維能力也得到很大的提升，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力，初步領(lǐng)會(huì)了科學(xué)探究的方法。5．揭示實(shí)質(zhì)，得出結(jié)論學(xué)生得出稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論后，老師接著播放微觀模擬動(dòng)畫，揭示反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，中和反應(yīng)的提出水到渠成。6．視頻回放，深度挖掘到此，實(shí)驗(yàn)探究并沒有結(jié)束，抓住實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，我進(jìn)行了深度挖掘。一邊回放實(shí)驗(yàn)視頻，一邊追問“為什么加入稀鹽酸后溶液沒有立即變無色？這部分鹽酸發(fā)生反應(yīng)了嗎？溶液中的溶質(zhì)是什么呢？”“當(dāng)溶液變成無色后，若不小心又加了少量稀鹽酸，則溶質(zhì)的成分是？7．再次探究，拓展思維適時(shí)地發(fā)問引起了學(xué)生更深層次的思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到溶液中進(jìn)行的反應(yīng)都有三種情況：恰好，A過量，B過量。我們也可以通過證明反應(yīng)物消失，或者生