2024秋新科粵版化學(xué)九年級上冊教學(xué)課件 4.1 化學(xué)式 第1課時 化學(xué)式

第四單元4.1

化學(xué)式第1課時化學(xué)式

助力教學(xué)僅限個人使用，1.了解化學(xué)式及其含義，掌握一些常見物質(zhì)的化學(xué)式。2.了解化學(xué)式的寫法和讀法。學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個人使用，一位徒步游愛好者，在國外旅游時路過一個不知名的小村莊，由于烈日當(dāng)空，他急需補(bǔ)充水，于是尋求村民的幫助，可是由于語言不通，比劃了半天也沒能解決，突然他靈機(jī)一動，在紙上寫下“H2O”這個符號，終于解決了問題。為什么可以表示水呢？導(dǎo)入新課

助力教學(xué)僅限個人使用，國際上用元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子，叫作化學(xué)式。由分子構(gòu)成物質(zhì)的化學(xué)式，又叫分子式。物質(zhì)氧氣氫氣二氧化碳氯化氫四氧化三鐵氧化汞化學(xué)式O2H2CO2HClFe3O4HgO合作探究探究點

怎樣表示物質(zhì)的組成與構(gòu)成1.化學(xué)式

助力教學(xué)僅限個人使用，任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？鈉空氣純凈物

Na混合物只有純凈物才能用化學(xué)式表示其組成。合作探究探究點

怎樣表示物質(zhì)的組成與構(gòu)成1.化學(xué)式

助力教學(xué)僅限個人使用，同種物質(zhì)有不同的化學(xué)式嗎？冰水H2O一種物質(zhì)只能用一個化學(xué)式來表示。合作探究探究點

怎樣表示物質(zhì)的組成與構(gòu)成1.化學(xué)式

助力教學(xué)僅限個人使用，化學(xué)式能任意書寫嗎？二氧化硫：CO2四氧化三鐵：Fe4O3化學(xué)式是通過實驗方法測定物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)后確定的，不得任意猜測和臆造。合作探究探究點

怎樣表示物質(zhì)的組成與構(gòu)成1.化學(xué)式

助力教學(xué)僅限個人使用，物質(zhì)的組成、構(gòu)成和化學(xué)式的關(guān)系宏觀微觀符號水金剛石氯化鈉Cl-Na+H2OCNaCl同學(xué)們能從這些化學(xué)式表示物質(zhì)組成與構(gòu)成的方法中，總結(jié)出化學(xué)式的含義嗎？

助力教學(xué)僅限個人使用，表示1個水分子。表示水這種物質(zhì)。表示水由氫元素和氧元素組成。表示1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成。宏觀微觀合作探究探究點

怎樣表示物質(zhì)的組成與構(gòu)成2.化學(xué)式的意義

助力教學(xué)僅限個人使用，化學(xué)式（又叫分子式）宏觀微觀①表示一種物質(zhì)②表示該物質(zhì)的元素組成①表示物質(zhì)的一個分子②表示物質(zhì)的分子構(gòu)成（一）由分子構(gòu)成的物質(zhì)化學(xué)式的意義合作探究探究點

怎樣表示物質(zhì)的組成與構(gòu)成2.化學(xué)式的意義

助力教學(xué)僅限個人使用，（二）其他化學(xué)式的意義1.由離子或原子直接構(gòu)成的化合物不存在一個個的分子，其化學(xué)式表示了該物質(zhì)中各元素原子數(shù)的最簡比。如：Cu在微觀方面只表示一個銅原子；NaCl在微觀上表示Na+和Cl-的比例是1:1。合作探究探究點

怎樣表示物質(zhì)的組成與構(gòu)成2.化學(xué)式的意義

助力教學(xué)僅限個人使用，（二）其他化學(xué)式的意義2.元素符號之前加數(shù)字不再表示某元素，不再有宏觀意義，只表示n個這樣的原子。同樣，化學(xué)式前加數(shù)字也不再表示該物質(zhì)，不具有宏觀的意義，只表示n個這樣的分子。如2CO2只表示2個二氧化碳分子，不具有宏觀意義。合作探究探究點

怎樣表示物質(zhì)的組成與構(gòu)成2.化學(xué)式的意義

助力教學(xué)僅限個人使用，

2H2O2個水分子1個水分子中有2個氫原子不再有宏觀意義合作探究探究點

怎樣表示物質(zhì)的組成與構(gòu)成3.化學(xué)式中數(shù)字表示的意義

助力教學(xué)僅限個人使用，符號前面的數(shù)字：表示微粒的個數(shù)，可以改變。符號右下角的數(shù)字：表示1個分子中原子的個數(shù)，不能變動。

H2HH2

2H2

2H+表示微粒的個數(shù)表示1個分子中的原子個數(shù)合作探究探究點

怎樣表示物質(zhì)的組成與構(gòu)成3.化學(xué)式中數(shù)字表示的意義

助力教學(xué)僅限個人使用，1.請用化學(xué)用語填空。

（1）3個氫分子

；（2）鎂離子

；

（3）2個磷原子

；（4）鋁元素

。練一練3H2Mg2+2PAl化學(xué)式如何書寫呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，金屬單質(zhì)：鐵(Fe)、鋁(Al)固態(tài)非金屬單質(zhì)：硫(S)、磷(P)稀有氣體：氖氣(Ne)、氦氣(He)①單質(zhì)用元素符號直接表示化學(xué)式合作探究探究點

怎樣表示物質(zhì)的組成與構(gòu)成4.化學(xué)式的書寫

助力教學(xué)僅限個人使用，氧氣(O2)氫氣(H2)

氮氣(N2)臭氧(O3)氣體非金屬單質(zhì)在元素符號右下角寫上表示分子中所含原子數(shù)的數(shù)字表示化學(xué)式合作探究探究點

怎樣表示物質(zhì)的組成與構(gòu)成4.化學(xué)式的書寫

助力教學(xué)僅限個人使用，②化合物氧化物：氧在后，其他元素在前。例如：CO2、SO2、H2O等。其他兩種元素形成的化合物：金屬在前，非金屬在后。例如：NaCl、FeCl3等。合作探究探究點

怎樣表示物質(zhì)的組成與構(gòu)成4.化學(xué)式的書寫

助力教學(xué)僅限個人使用，合作探究探究點

怎樣表示物質(zhì)的組成與構(gòu)成5.化學(xué)式的讀法順寫反讀某化某NaCl讀作氯化鈉CO2讀作二氧化碳CaCO3讀作碳酸鈣

助力教學(xué)僅限個人使用，2．下列物質(zhì)化學(xué)式的讀法和寫法都正確的是（）A．二氧化一碳CO2

B．五氧化二磷O2P5C．氯化鉀KCl D．氧化鎂OMgC練一練

助力教學(xué)僅限個人使用，意義化學(xué)式讀寫方法概念用元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子。宏觀意義微觀意義表示一種物質(zhì)表示物質(zhì)的一個分子表示該物質(zhì)的元素組成表示物質(zhì)的分子(或原子)構(gòu)成課堂總結(jié)

助力教學(xué)僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在Micorsoft