重慶市大學城高中英語 Unit 2 Learning from Helen Keller Grammar教學實錄 重慶大學版必修2

重慶市大學城高中英語Unit2LearningfromHelenKellerGrammar教學實錄重慶大學版必修2授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析重慶市大學城高中英語Unit2LearningfromHelenKeller語法教學實錄，以重慶大學版必修2教材為基礎(chǔ)，本章節(jié)主要圍繞HelenKeller的生平事跡展開，通過學習她的故事，引導學生掌握現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，并結(jié)合實際情境進行應(yīng)用。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于提高學生的英語語法水平和實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語言實踐能力。通過學習HelenKeller的故事，學生能夠感受人物精神，提升對生命的尊重和珍惜。同時，通過語法練習，學生能夠提高英語語言運用能力，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已具備一定的英語語法基礎(chǔ)，包括現(xiàn)在時、過去時和將來時的簡單用法。此外，他們可能已經(jīng)接觸過一些名人傳記的閱讀，具備基本的閱讀理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對名人故事和勵志內(nèi)容感興趣，這有助于激發(fā)他們的學習熱情。在學習能力方面，學生具備較強的邏輯思維能力和一定的自主學習能力。他們的學習風格多樣，有的偏好通過視覺材料學習，有的則更傾向于聽覺和動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習現(xiàn)在完成時態(tài)時，學生可能會遇到時態(tài)混淆的問題，特別是在區(qū)分現(xiàn)在完成時和一般過去時。此外，由于HelenKeller的故事涉及較多的背景知識，學生可能需要額外的時間來理解和消化這些信息。此外，學生的語言表達能力和詞匯量可能成為他們在實際運用語法知識時的障礙。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，首先通過講解HelenKeller的故事背景，幫助學生理解現(xiàn)在完成時的使用場景。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生分組扮演不同角色，通過對話練習現(xiàn)在完成時態(tài)的運用，提高語言實際應(yīng)用能力。

3.利用多媒體教學，展示HelenKeller的生活照片和視頻，增強學生對故事情境的感知。

4.通過在線互動平臺，布置相關(guān)練習題，讓學生在課后鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞HelenKeller的故事和現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解HelenKeller的故事和現(xiàn)在完成時態(tài)的基本用法。思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解HelenKeller的故事和現(xiàn)在完成時態(tài)，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放HelenKeller的視頻片段，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。講解知識點：詳細講解現(xiàn)在完成時態(tài)的構(gòu)成、用法和常見錯誤，結(jié)合HelenKeller的故事實例幫助學生理解。組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生根據(jù)預(yù)習內(nèi)容分享對HelenKeller的理解，并練習使用現(xiàn)在完成時態(tài)進行描述。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用現(xiàn)在完成時態(tài)描述HelenKeller的故事。提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解現(xiàn)在完成時態(tài)的知識點。實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握現(xiàn)在完成時態(tài)的運用。

作用與目的：

幫助學生深入理解現(xiàn)在完成時態(tài)的知識點，掌握其用法。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與HelenKeller相關(guān)的寫作任務(wù)，要求學生使用現(xiàn)在完成時態(tài)描述某個事件。提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍或網(wǎng)站，讓學生了解更多關(guān)于HelenKeller的信息。反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作任務(wù)，鞏固學習效果。拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的現(xiàn)在完成時態(tài)的知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本章節(jié)的教學過程中，學生的學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語法知識掌握：

學生通過學習現(xiàn)在完成時態(tài)的構(gòu)成、用法和常見錯誤，能夠正確運用現(xiàn)在完成時態(tài)描述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響。他們能夠識別并區(qū)分現(xiàn)在完成時、一般過去時和一般將來時，提高了英語語法知識的整體水平。

2.語言表達能力：

通過角色扮演、小組討論等活動，學生能夠?qū)⑺鶎W語法知識應(yīng)用于實際的語言表達中。他們能夠用現(xiàn)在完成時態(tài)講述故事、描述經(jīng)歷，提高了口語表達能力和交際能力。

3.閱讀理解能力：

在學習HelenKeller的故事時，學生通過自主閱讀和課堂討論，深入理解了故事背景和人物情感。這有助于提高他們的閱讀理解能力，學會從文本中提取關(guān)鍵信息。

4.寫作能力：

通過布置與HelenKeller相關(guān)的寫作任務(wù)，學生能夠運用現(xiàn)在完成時態(tài)進行寫作，提高了寫作能力。他們在寫作過程中，能夠運用所學語法知識，使文章結(jié)構(gòu)更加完整、表達更加準確。

5.跨文化交際能力：

通過學習HelenKeller的故事，學生了解了她所處的歷史背景和文化環(huán)境。這有助于提高學生的跨文化交際能力，使他們能夠更好地理解和尊重不同文化。

6.人文素養(yǎng)：

學習HelenKeller的故事，讓學生感受到了她的堅韌、勇敢和樂觀精神。這有助于提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的同情心和責任感。

7.自主學習能力：

通過課前預(yù)習、課堂參與和課后拓展，學生培養(yǎng)了自主學習能力。他們能夠主動查找資料、思考問題，并在學習中不斷進步。

8.團隊合作能力：

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于提高他們的團隊合作能力，學會傾聽他人意見，尊重他人。

9.反思總結(jié)能力：

通過對學習過程和成果的反思總結(jié)，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進建議。這有助于提高他們的反思總結(jié)能力，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。

10.情緒管理能力：

在學習過程中，學生學會了如何面對困難和挫折，調(diào)整自己的情緒。這有助于提高他們的情緒管理能力，更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。板書設(shè)計①現(xiàn)在完成時態(tài)的基本構(gòu)成

-構(gòu)成：主語+have/has+過去分詞

-句型：主語+have/has+過去分詞+現(xiàn)在時間狀語

②現(xiàn)在完成時態(tài)的用法

-表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響

-表示過去發(fā)生的動作，現(xiàn)在仍然持續(xù)

-表示過去發(fā)生的動作，對現(xiàn)在有影響或結(jié)果

③現(xiàn)在完成時態(tài)的否定和疑問句

-否定句：主語+have/hasnot/hasn't+過去分詞

-疑問句：Have/Has+主語+過去分詞？/Hasn't/Havenot+主語+過去分詞？

④現(xiàn)在完成時態(tài)的時態(tài)標志

-already（已經(jīng)）

-just（剛剛）

-yet（還）

-ever（曾經(jīng)）

-never（從未）

⑤HelenKeller生平事跡相關(guān)詞匯

-blind（盲的）

-deaf（聾的）

-inspiring（鼓舞人心的）

-determination（決心）

-courage（勇氣）

⑥HelenKeller生平事跡相關(guān)句子

-"Ihavelearnedthatsuccessisnotfinal,failureisnotfatal:Itisthecouragetocontinuethatcounts."

-"Lifeiseitheradaringadventureornothingatall."

-"Theonlythingwehavetofearisfearitself."教學反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上下來，我真是感慨頗多。首先，我想說的是，這節(jié)課的教學效果還是不錯的。咱們學生們的參與度很高，課堂氣氛也很活躍。不過，當然，也有一些地方我覺得可以改進。

教學反思嘛，我得說說自己在這節(jié)課中的得與失。首先，我得承認，我在導入新課的時候，用了HelenKeller的故事，這個選擇是挺成功的。學生們對她的故事很感興趣，這也激發(fā)了他們的學習熱情。但是，我得承認，我在講解現(xiàn)在完成時態(tài)的語法點時，可能講得有點快了。有的學生反應(yīng)說他們跟不上，這說明我得注意控制語速，尤其是對于一些語法比較復雜的內(nèi)容。

策略上，我用了小組討論和角色扮演，這些活動挺受歡迎的。學生們在活動中能夠更好地理解和運用現(xiàn)在完成時態(tài)。但是，我得注意，下次在做角色扮演的時候，可以提前準備一些對話稿，這樣學生就能更有信心地參與進來。

管理方面，我注意到有些學生上課的時候有點分心，我應(yīng)該在課堂開始時就提醒他們集中注意力。另外，我還可以在課堂上設(shè)置一些小獎勵，比如貼紙或者小獎品，來激勵那些積極參與的學生。

教學總結(jié)嘛，我覺得學生們在這節(jié)課上收獲還是挺大的。他們不僅學會了現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，還通過HelenKeller的故事學到了很多關(guān)于勇氣和堅持的道理。在技能方面，他們的口語表達能力和團隊合作能力都有所提高。

不過，也有一些問題需要注意。比如，有的學生在使用現(xiàn)在完成時態(tài)時，還是容易混淆時態(tài)。我得想個辦法，比如制作一些時態(tài)對比的圖表，來幫助他們更好地區(qū)分。另外，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于HelenKeller的故事背景了解不多，我可能在課前預(yù)習的時候可以增加一些相關(guān)的背景知識介紹。

改進措施嘛，我得試試在課堂上多使用一些視覺輔助工具，比如PPT或者圖片，來幫助學生更好地理解。同時，我也可以設(shè)計一些互動游戲，讓學習過程更加有趣，提高學生的參與度。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體良好。大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論，對于現(xiàn)在完成時態(tài)的用法有較好的理解和掌握。尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠靈活運用所學知識，展現(xiàn)出了較高的語言表達能力和團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠根據(jù)預(yù)習內(nèi)容，結(jié)合HelenKeller的故事，進行深入的探討和交流。每個小組都能夠提出自己的觀點，并能夠用現(xiàn)在完成時態(tài)進行表達。這種討論方式不僅鍛煉了學生的口語能力，還促進了他們的思維發(fā)展。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生們對現(xiàn)在完成時態(tài)的掌握程度參差不齊。一些學生在選擇題中能夠準確判斷時態(tài)的正確性，但在填空題和翻譯題中，仍有部分學生容易混淆時態(tài)。這說明我在講解時需要更加細致，同時也需要學生在課后加強練習。

4.學生自評與互評：

在課后，我組織學生進行自評和互評。學生們通過自我反思和互相評價，發(fā)現(xiàn)了自己在學習過程中的優(yōu)點和不