校長(zhǎng)在班主任經(jīng)驗(yàn)交流分享上講話：班級(jí)管理不在管得多！而在懂得放

尊敬的各位班主任：一直以來(lái)，我們?cè)诎嗉?jí)管理中容易陷入"術(shù)"的層面，過(guò)于關(guān)注具體技巧而忽略了更高層次的思考。當(dāng)我們面對(duì)班級(jí)管理中的困境時(shí)，往往嘗試不同方法卻收效甚微。實(shí)際上，班級(jí)管理問(wèn)題的解決需要我們站在更高的維度思考，以實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)把握。三位資深班主任從不同角度分享了自己的帶班經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，他們的分享不僅僅停留在具體做法上，更上升到了理念層面的思考。用一句話概括，班級(jí)管理首先要明確理念，然后才能找準(zhǔn)路徑。我簡(jiǎn)單梳理一下幾位班主任的觀點(diǎn)：第一位班主任從學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、班級(jí)建設(shè)和班風(fēng)塑造三個(gè)方面展開(kāi)了分享：第一，關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，要尊重差異性。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：每個(gè)學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有人；面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，要區(qū)分情境處理，不能一刀切；班主任要保持耐心，相信"水滴石穿"的力量。在這一點(diǎn)上，我有一些補(bǔ)充的想法：尊重學(xué)生差異，不是放任自流，而是要因材施教。對(duì)于不同類型的學(xué)生，我們的期望值和指導(dǎo)方式應(yīng)當(dāng)有所不同。特別是對(duì)于那些成長(zhǎng)較慢的學(xué)生，更需要我們給予更多的理解和支持，耐心等待他們的成長(zhǎng)。第二，關(guān)于班級(jí)建設(shè)，構(gòu)建歸屬感。主要包括三個(gè)層面：創(chuàng)設(shè)溫暖的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到家的溫馨；建立班級(jí)共同目標(biāo)，凝聚集體力量；營(yíng)造積極向上的文化氛圍，潛移默化地影響學(xué)生。班級(jí)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要關(guān)注物理環(huán)境的營(yíng)造，也要重視精神文化的塑造。我認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，他們才會(huì)自發(fā)地維護(hù)班級(jí)秩序，為班級(jí)榮譽(yù)而努力。第三，關(guān)于班風(fēng)塑造，重在以身作則。班主任想要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，自己首先要成為什么樣的人。無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是行為習(xí)慣，班主任都應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。第二位班主任則從班級(jí)組織建設(shè)和問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化兩個(gè)角度談了自己的心得：第一，班級(jí)組織建設(shè)中，班主任是核心，但不是唯一。要做到既把握方向，又善于放權(quán)；既關(guān)注結(jié)果，又注重過(guò)程；既明確規(guī)則，又保持彈性。第二，在問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化上，要堅(jiān)持"三心"原則：信心——相信每個(gè)學(xué)生都有改變的可能；耐心——給學(xué)生足夠的時(shí)間成長(zhǎng)；恒心——持之以恒地關(guān)注和引導(dǎo)。在班級(jí)組織建設(shè)方面，我與這位班主任的觀點(diǎn)高度一致。班主任確實(shí)應(yīng)該是班級(jí)的靈魂人物，但絕不能包攬一切。有效的班級(jí)管理應(yīng)該是一種分布式領(lǐng)導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在適當(dāng)?shù)膷徫簧习l(fā)揮自己的特長(zhǎng)。第三位班主任分享了家校協(xié)同育人的經(jīng)驗(yàn)：家校溝通要講究方式方法，既要及時(shí)溝通，又不能過(guò)度干預(yù)；既要分享喜悅，也要共擔(dān)憂慮；既要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重差異?？偨Y(jié)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)盡管各位班主任的具體做法不盡相同，但都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。在當(dāng)下教育環(huán)境中，我們確實(shí)需要既堅(jiān)守教育初心，又能靈活應(yīng)變。過(guò)于追求創(chuàng)新可能帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，但墨守成規(guī)也難以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的教育