第1單元 寫作 寫出人物的精神 教案2023-2024學年七年級語文下冊同步教學

第1單元寫作寫出人物的精神教案2023-2024學年七年級語文下冊同步教學主備人備課成員教學內(nèi)容第1單元寫作寫出人物的精神教案2023-2024學年七年級語文下冊同步教學

1.教材章節(jié)：第七課《寫出人物的精神》

2.內(nèi)容：學習如何通過描寫人物的外貌、語言、動作、心理等方面，展現(xiàn)人物的精神風貌，提高寫作能力。包括：

a.人物外貌描寫：如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。

b.人物語言描寫：如何通過語言特點表現(xiàn)人物的性格特點。

c.人物動作描寫：如何通過動作表現(xiàn)人物的心理活動。

d.人物心理描寫：如何通過心理活動展現(xiàn)人物的精神世界。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察和思考能力，提高語言表達和寫作技巧。通過本節(jié)課的學習，學生能夠：

1.學會從多個角度描寫人物，發(fā)展形象思維。

2.增強語言表達的準確性和生動性，提升書面表達能力。

3.培養(yǎng)學生深入挖掘人物精神世界的能力，提升文學鑒賞能力。

4.增強學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)對人物精神價值的尊重和理解。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學生在進入七年級之前，已具備一定的寫作基礎(chǔ)，能夠進行簡單的記敘文寫作。他們可能已經(jīng)接觸過人物描寫的基本手法，如外貌、動作、語言等，但對于如何將這些手法綜合運用以展現(xiàn)人物精神世界的能力尚待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對寫作有著初步的興趣，他們渴望表達自己的思想和情感。學生在學習過程中表現(xiàn)出不同的能力，有的擅長細節(jié)描寫，有的擅長心理活動刻畫。學習風格上，有的學生喜歡通過討論和合作學習，有的則更傾向于獨立思考和寫作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在寫作時可能會遇到以下困難：如何將人物的外貌、語言、動作、心理等細節(jié)描寫與人物精神相融合；如何通過描寫展現(xiàn)人物的性格特點和內(nèi)心世界；如何避免寫作中的空洞和機械。此外，對于一些學生來說，理解人物精神世界的復雜性可能是一個挑戰(zhàn)，需要教師引導和啟發(fā)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、白板、粉筆、黑板。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：人物描寫相關(guān)視頻資料、優(yōu)秀作文示例、在線詞典等。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、寫作練習、范文分析。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《寫出人物的精神》的相關(guān)理論，并準備一篇人物描寫的小練筆。

-設(shè)計預習問題：圍繞人物描寫技巧，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物的精神面貌？”“在人物對話中如何體現(xiàn)人物性格？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可通過查看學生提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解人物描寫的理論基礎(chǔ)。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解人物描寫的相關(guān)理論，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示優(yōu)秀的人物描寫作品，引出《寫出人物的精神》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解人物描寫的方法和技巧，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，通過分析魯迅的《阿Q正傳》中的人物描寫，講解如何通過心理描寫展現(xiàn)人物精神。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握人物描寫技巧。如，讓學生分組扮演不同角色，通過對話和動作展現(xiàn)角色的性格特點。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗人物描寫的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解人物描寫的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握人物描寫的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解人物描寫的知識點，掌握人物描寫的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《寫出人物的精神》課題，布置適量的課后作業(yè)，如要求學生寫一篇描寫身邊人物精神風貌的作文。

-提供拓展資源：提供與人物描寫相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的人物描寫的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.提升寫作能力：

通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握人物描寫的基本技巧，如外貌、語言、動作、心理等方面的描寫方法。在學習過程中，學生通過不斷的寫作實踐，如仿寫、小練筆、作文等，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際寫作中，從而提升自己的寫作能力。

2.增強觀察和思考能力：

學生在預習和課堂學習中，需要觀察人物的外貌、動作、語言等細節(jié)，并思考這些細節(jié)如何體現(xiàn)人物的精神風貌。這一過程有助于培養(yǎng)學生的觀察力和思考能力，使他們更加敏銳地捕捉生活中的細節(jié)。

3.提高文學鑒賞能力：

通過分析優(yōu)秀的人物描寫作品，學生能夠?qū)W習到如何通過描寫展現(xiàn)人物的精神世界，從而提高自己的文學鑒賞能力。學生能夠更好地理解文學作品中的形象塑造和情感表達。

4.培養(yǎng)自主學習能力：

課前自主探索環(huán)節(jié)，學生通過閱讀預習資料、思考預習問題，培養(yǎng)了自主學習的能力。這種能力不僅有助于本節(jié)課的學習，還能遷移到其他學科和未來的學習生活中。

5.增強團隊合作意識：

在課堂活動中，如小組討論、角色扮演等，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這一過程有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高他們的溝通能力和協(xié)作能力。

6.提升情感表達能力：

通過學習人物描寫，學生能夠更好地表達自己的情感和思想。他們在寫作中能夠更準確地表達人物的情感，使作品更具感染力。

7.培養(yǎng)批判性思維：

在課堂討論和反思總結(jié)環(huán)節(jié)，學生需要對自己的作品和同伴的作品進行評價，并提出改進意見。這一過程有助于培養(yǎng)學生的批判性思維，使他們能夠從不同角度審視問題。

8.增強文化自信：

通過學習中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典人物形象，學生能夠增強自己的文化自信。他們能夠更好地理解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

9.提高生活適應能力：

在現(xiàn)實生活中，人們需要與他人進行交流，表達自己的觀點和情感。通過學習人物描寫，學生能夠更好地適應社會生活，提高人際交往能力。

10.培養(yǎng)良好的學習習慣：

在本節(jié)課的學習過程中，學生需要按時完成預習任務、積極參與課堂活動、認真完成作業(yè)等。這些要求有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為未來的學習打下堅實基礎(chǔ)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-人物描寫的方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。

-精神風貌的展現(xiàn)：通過細節(jié)描寫體現(xiàn)人物的性格特點、情感狀態(tài)、心理活動。

-寫作技巧：觀察生活、積累素材、運用多種描寫手法。

②關(guān)鍵詞：

-外貌：特征、神態(tài)、姿態(tài)

-語言：對話、獨白、語氣、用詞

-動作：動作、神態(tài)、表情

-心理：內(nèi)心活動、情感變化、心理動機

③重點句子：

-“通過描寫人物的外貌、語言、動作、心理等方面，展現(xiàn)人物的精神風貌?！?/p>

-“人物的外貌、語言、動作、心理等細節(jié)描寫，共同構(gòu)成了人物的精神世界?！?/p>

-“在描寫人物時，要注重細節(jié)，讓讀者能夠感受到人物的真實情感和性格特點?！闭n堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也能夠激勵學生積極參與課堂活動。以下是對本節(jié)課課堂評價的具體實施方法：

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以檢驗學生對知識的掌握程度，激發(fā)學生的思考能力。以下是一些具體的提問評價方法：

a.知識點回顧：在課程開始時，通過提問的方式回顧上一節(jié)課的知識點，檢查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。

b.理解與應用：在講解新知識時，通過提問引導學生理解知識點，并嘗試將知識應用于實際問題中。

c.深入探討：針對一些難點或重點，提出深入探討的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的批判性思維。

（2）觀察評價

觀察是課堂評價的基礎(chǔ)，教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，可以了解學生的學習狀態(tài)和參與度。以下是一些觀察評價的方法：

a.學生參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與小組活動的積極性。

b.學習態(tài)度：觀察學生的坐姿、眼神交流、筆記記錄等，了解學生的學習態(tài)度是否認真。

c.合作能力：在小組活動中，觀察學生之間的溝通、協(xié)作情況，評估學生的團隊合作能力。

（3）測試評價

測試是課堂評價的有效手段，可以通過小測驗、隨堂練習等方式，檢驗學生對知識的掌握程度。以下是一些測試評價的方法：

a.課堂小測驗：在課程結(jié)束后，進行簡短的小測驗，檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

b.隨堂練習：在課堂上布置一些隨堂練習，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，評估學生的實際操作能力。

c.課后作業(yè)：布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)，通過作業(yè)完成情況評估學生對知識的理解和應用能力。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的重要補充，通過作業(yè)評價可以了解學生對知識的鞏固程度，同時也能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。以下是對本節(jié)課作業(yè)評價的具體實施方法：

（1）作業(yè)批改

教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注以下幾個方面：

a.完成情況：檢查學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)是否完整。

b.知識掌握：評估學生對課堂知識的掌握程度，包括對知識點的理解和應用。

c.寫作技巧：針對寫作類作業(yè)，評估學生的寫作技巧，如語言表達、結(jié)構(gòu)安排等。

（2）作業(yè)點評

在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。以下是一些作業(yè)點評的方法：

a.優(yōu)點肯定：對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定，增強學生的自信心。

b.不足指