這是四點(diǎn)零八分的北京教學(xué)設(shè)計(jì)

這是四點(diǎn)零八分的北京教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感和象征意義。培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律之美，提高語(yǔ)言感悟能力。幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌中重要的意象，學(xué)習(xí)通過(guò)意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨的方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)朗讀感悟、小組討論、問(wèn)題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，發(fā)表對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特見(jiàn)解，提升思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感受那個(gè)特殊時(shí)代年輕人的離情別緒和對(duì)未來(lái)的迷茫與憧憬，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。激發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)下生活，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)深入理解詩(shī)歌的主題，把握詩(shī)歌中復(fù)雜而真摯的情感。分析詩(shī)歌中典型意象的含義及其對(duì)表現(xiàn)主題的作用。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中所反映的時(shí)代背景對(duì)詩(shī)歌情感表達(dá)的深刻影響，感受那個(gè)特殊時(shí)代的氛圍。幫助學(xué)生突破時(shí)空障礙，與詩(shī)歌中的情感產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)對(duì)歷史文化的感悟能力。

三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的情感和韻律。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的內(nèi)涵、意象、情感等，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。3.小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，交流對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維碰撞。4.情境教學(xué)法：借助多媒體資源，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌背景和情感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.播放一段火車啟動(dòng)的聲音，同時(shí)展示火車在軌道上行駛的畫(huà)面。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到了火車啟動(dòng)的聲音，看到了火車行駛的畫(huà)面。火車，是一種常見(jiàn)的交通工具，它承載著人們的夢(mèng)想、離別和相聚。在特定的歷史時(shí)期，火車還承載著更為特殊的意義。今天，讓我們一起走進(jìn)一首與火車有關(guān)的詩(shī)歌《這是四點(diǎn)零八分的北京》，去感受那個(gè)時(shí)代年輕人的別樣情懷。2.展示課題《這是四點(diǎn)零八分的北京》，并簡(jiǎn)單介紹作者食指。這首詩(shī)的作者是食指，原名郭路生，他是中國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人。食指在詩(shī)歌創(chuàng)作上有著獨(dú)特的風(fēng)格和貢獻(xiàn)，他的作品反映了那個(gè)特殊時(shí)代年輕人的精神面貌和內(nèi)心世界。

（二）背景介紹（3分鐘）1.運(yùn)用多媒體展示20世紀(jì)六七十年代的歷史圖片，包括知青上山下鄉(xiāng)的場(chǎng)景、火車站送行的畫(huà)面等。在20世紀(jì)六七十年代，中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了巨大的變革。當(dāng)時(shí)，知識(shí)青年響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，奔赴農(nóng)村、邊疆進(jìn)行插隊(duì)落戶，以支援國(guó)家建設(shè)。這首詩(shī)就是食指在1968年12月20日從北京出發(fā)前往山西插隊(duì)時(shí)，在火車上創(chuàng)作的。2.簡(jiǎn)要講述當(dāng)時(shí)知青們離開(kāi)北京時(shí)的情景和心情。那是一個(gè)充滿離情別緒的時(shí)刻，知青們告別了熟悉的北京，告別了親人和朋友，踏上了未知的征程。火車緩緩啟動(dòng)，他們心中充滿了對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、對(duì)未來(lái)的迷茫以及對(duì)理想的執(zhí)著追求?！哆@是四點(diǎn)零八分的北京》正是在這樣的背景下誕生的，它真實(shí)地記錄了那個(gè)特殊時(shí)代年輕人的復(fù)雜情感。

（三）初讀詩(shī)歌，整體感知（10分鐘）1.教師富有感情地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和重音。（范讀時(shí)，要突出詩(shī)歌的節(jié)奏變化，如"這是四點(diǎn)零八分的北京，/一片手的海浪翻動(dòng)；/這是四點(diǎn)零八分的北京，/一聲雄偉的汽笛長(zhǎng)鳴"，讀出自豪與悲壯交織的情感。）2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。3.指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？帶給你怎樣的感受？4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這首詩(shī)描繪了作者離開(kāi)北京時(shí)在火車上的所見(jiàn)所感，表達(dá)了離別的痛苦、對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀以及對(duì)未來(lái)的迷茫等復(fù)雜情感。

（四）研讀詩(shī)歌，分析意象（15分鐘）1.組織學(xué)生分組討論：詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象分別有什么含義？它們對(duì)表現(xiàn)詩(shī)歌主題有什么作用？（教師巡視各小組，參與討論并適時(shí)引導(dǎo)）2.各小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的意象及分析：手："一片手的海浪翻動(dòng)"，這里的"手"代表著送行的人們，他們揮動(dòng)著手，表達(dá)著對(duì)知青們的不舍和祝福，同時(shí)也暗示了知青們與親人和故鄉(xiāng)的告別。汽笛："一聲雄偉的汽笛長(zhǎng)鳴"，汽笛象征著離別和遠(yuǎn)行，它的長(zhǎng)鳴打破了寂靜，宣告著知青們離開(kāi)北京的時(shí)刻，也烘托出了那種悲壯的氛圍。眼鏡："那是四點(diǎn)零八分的北京，/一片手的海浪翻動(dòng)；/北京車站高大的建筑，/突然一陣劇烈的抖動(dòng)。/我雙眼吃驚地望著窗外，/不知發(fā)生了什么事情。/我的心驟然一陣疼痛，一定是/媽媽綴扣子的針線穿透了心胸。/這時(shí)，我的心變成了一只風(fēng)箏，/風(fēng)箏的線繩就在媽媽的手中。/線繩繃得太緊了，就要扯斷了，/我不得不把頭探出車廂的窗欞。/直到這時(shí)，直到這時(shí)候，/我才明白發(fā)生了什么事情。/一陣陣告別的聲浪，/就要卷走車站；/北京在我的腳下，/已經(jīng)緩緩地移動(dòng)。/我再次向北京揮動(dòng)手臂，/想一把抓住她的衣領(lǐng)，/然后對(duì)她大聲地叫喊：/永遠(yuǎn)記著我，媽媽啊北京！/終于抓住了什么東西，/管他是誰(shuí)的手，不能松，/因?yàn)檫@是我的北京，/這是我的最后的北京。"眼鏡在這里象征著作者的觀察和視角，通過(guò)眼鏡看到的一切，讓作者更加深刻地感受到離別的痛苦和對(duì)故鄉(xiāng)的不舍。風(fēng)箏："這時(shí)，我的心變成了一只風(fēng)箏，/風(fēng)箏的線繩就在媽媽的手中。"風(fēng)箏象征著作者自己，而線繩則象征著母親的牽掛和關(guān)愛(ài)。作者把自己比作風(fēng)箏，形象地表達(dá)了離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)那種被牽掛卻又不得不遠(yuǎn)行的無(wú)奈和痛苦。3.教師對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生深入理解意象的內(nèi)涵及其對(duì)表現(xiàn)主題的作用。例如，在分析"手"的意象時(shí)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：送行的手中除了不舍，是否還有鼓勵(lì)和期望？在分析"風(fēng)箏"意象時(shí)，可以讓學(xué)生探討：作者把心比作風(fēng)箏，還表達(dá)了自己怎樣的內(nèi)心感受？

（五）深入探究，體會(huì)情感（15分鐘）1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)歌所表達(dá)的情感：詩(shī)歌中作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？作者為什么會(huì)有這樣復(fù)雜的情感？這種情感僅僅是作者個(gè)人的嗎？它反映了那個(gè)時(shí)代怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？2.學(xué)生分組討論上述問(wèn)題，教師參與各小組討論，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，并適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。3.各小組選派代表發(fā)言，分享討論成果。預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：作者的情感變化：從一開(kāi)始對(duì)火車啟動(dòng)的吃驚，到感受到離別的痛苦，再到對(duì)故鄉(xiāng)和親人的眷戀，最后是對(duì)未來(lái)的迷茫和對(duì)北京的不舍。情感復(fù)雜的原因：離開(kāi)熟悉的北京，告別親人和朋友，前往未知的遠(yuǎn)方，對(duì)未來(lái)充滿了不確定性，所以產(chǎn)生了這些復(fù)雜的情感。反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：這首詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)知青上山下鄉(xiāng)的時(shí)代背景，知青們?yōu)榱藝?guó)家建設(shè)，不得不離開(kāi)故鄉(xiāng)，奔赴艱苦的地方，他們的離別之情是那個(gè)時(shí)代無(wú)數(shù)年輕人共同的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。4.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和升華，引導(dǎo)學(xué)生全面理解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵和社會(huì)意義。教師可以這樣總結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)作者個(gè)人的離情別緒，反映了那個(gè)特殊時(shí)代知青群體的命運(yùn)和情感。作者的情感變化不僅是個(gè)人內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照，更是時(shí)代洪流中年輕人的共同心聲。他們?cè)陔x別中感受到了故鄉(xiāng)的溫暖與不舍，對(duì)未來(lái)充滿了迷茫和憧憬，這種情感是對(duì)時(shí)代變遷的深刻回應(yīng)，也是對(duì)國(guó)家命運(yùn)的默默擔(dān)當(dāng)。

（六）朗讀品味，感悟詩(shī)歌藝術(shù)特色（10分鐘）1.再次播放火車啟動(dòng)的聲音，同時(shí)展示與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。要求學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的情感，注意把握節(jié)奏、韻律和重音。2.學(xué)生朗讀后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)從情感表達(dá)、朗讀技巧等方面給予指導(dǎo)。例如，指出學(xué)生在朗讀"這是四點(diǎn)零八分的北京，/一片手的海浪翻動(dòng)；/這是四點(diǎn)零八分的北京，/一聲雄偉的汽笛長(zhǎng)鳴"時(shí)，要讀出那種震撼和悲壯的感覺(jué)；在朗讀"這時(shí)，我的心變成了一只風(fēng)箏，/風(fēng)箏的線繩就在媽媽的手中"時(shí)，要讀出那種無(wú)奈和眷戀的情感。3.引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。語(yǔ)言特色：詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，卻又富有表現(xiàn)力，如"一片手的海浪翻動(dòng)""一聲雄偉的汽笛長(zhǎng)鳴"等，用形象的語(yǔ)言描繪出了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。結(jié)構(gòu)特色：詩(shī)歌采用了反復(fù)詠嘆的結(jié)構(gòu)，如"這是四點(diǎn)零八分的北京"多次出現(xiàn)，強(qiáng)化了時(shí)間和場(chǎng)景，突出了離別的主題。表現(xiàn)手法：運(yùn)用了象征、比喻等表現(xiàn)手法，如用"手"象征送行的人，用"風(fēng)箏"比喻自己，使詩(shī)歌更加生動(dòng)形象，富有感染力。

（七）拓展延伸（5分鐘）1.展示一些同時(shí)期知青創(chuàng)作的其他詩(shī)歌作品片段，如梁曉聲的《這是一片神奇的土地》等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，進(jìn)一步感受那個(gè)時(shí)代知青的精神世界。讓學(xué)生思考：這些詩(shī)歌在情感表達(dá)和主題上有哪些相似之處？又有哪些不同？2.組織學(xué)生交流討論自己所了解的知青故事或身邊親人、長(zhǎng)輩與那個(gè)時(shí)代相關(guān)的經(jīng)歷，加深對(duì)那個(gè)特殊時(shí)代的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下生活，傳承知青們積極向上的精神。

（八）課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了食指的《這是四點(diǎn)零八分的北京》，通過(guò)了解詩(shī)歌的背景、分析意象、體會(huì)情感以及賞析藝術(shù)特色，我們深刻感受到了這首詩(shī)所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。它不僅是作者個(gè)人的離別之歌，更是那個(gè)時(shí)代知青群體的情感寫(xiě)照，反映了時(shí)代的變遷和年輕人的擔(dān)當(dāng)。希望同學(xué)們能夠記住這首詩(shī)，記住那個(gè)特殊的時(shí)代，從中汲取力量，珍惜現(xiàn)在的美好生活。2.布置作業(yè)：背誦這首詩(shī)歌，并將自己對(duì)詩(shī)歌的理解寫(xiě)成一篇500字左右的短文。推薦閱讀食指的其他作品，如《相信未來(lái)》等，加深對(duì)食指詩(shī)歌風(fēng)格的了解。

五、教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《這是四點(diǎn)零八分的北京》這首詩(shī)歌有了較為深入的理解。在教學(xué)過(guò)程中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的