第7課 遼、西夏與北宋的并立2023-2024學(xué)年七年級下冊歷史同步教學(xué)設(shè)計

第7課遼、西夏與北宋的并立2023-2024學(xué)年七年級下冊歷史同步教學(xué)設(shè)計主備人備課成員設(shè)計思路同學(xué)們，今天我們來開啟一段穿越千年的時光之旅，走進(jìn)遼、西夏與北宋的并立時代。這節(jié)課，我們將從歷史的長河中，探尋這段波瀾壯闊的歷史畫卷。我會以生動的故事、豐富的圖片和有趣的互動，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略這段歷史的魅力。讓我們一起，走進(jìn)那個烽火連天的時代，感受歷史的厚重與激情！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本課教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和社會責(zé)任。通過學(xué)習(xí)遼、西夏與北宋的并立，學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，增強(qiáng)對中華文明多元一體的認(rèn)識，培養(yǎng)尊重不同文化的意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考民族關(guān)系與國家統(tǒng)一的重要性，增強(qiáng)民族自豪感和國家認(rèn)同感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.遼、西夏與北宋并立的歷史背景及原因。

2.三國間的民族關(guān)系與文化交流。

難點(diǎn)：

1.理解三國并立時期民族關(guān)系的復(fù)雜性。

2.分析三國政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)及其相互影響。

解決辦法：

1.通過歷史地圖和史料，直觀展示三國地理分布和民族關(guān)系。

2.結(jié)合案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析三國政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。

3.組織小組討論，讓學(xué)生在互動中理解民族關(guān)系的復(fù)雜性。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對歷史情境的感知和體驗(yàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《七年級下冊歷史》教材，包含本節(jié)課相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備遼、西夏與北宋時期的地圖、歷史圖片、相關(guān)歷史事件的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備，如電腦、投影儀，以便展示圖片和視頻。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，擺放桌椅，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)一個充滿傳奇色彩的時代——遼、西夏與北宋的并立時期。這個時代，多元文化交融，民族關(guān)系復(fù)雜，政治格局多變。接下來，讓我們一起揭開這段歷史的神秘面紗。

二、新課導(dǎo)入

（老師）首先，我們來了解一下遼、西夏與北宋的地理位置。請同學(xué)們打開教材，找到地圖，看看這三個國家分別位于哪個地方，它們之間有什么關(guān)系？

（學(xué)生）通過地圖，我們了解到遼國位于今天的東北和內(nèi)蒙古地區(qū)，西夏國位于今天的寧夏地區(qū)，而北宋則位于今天的黃河流域。

（老師）很好，接下來我們來分析一下這個時期的歷史背景。請大家結(jié)合教材，談?wù)劗?dāng)時的社會狀況。

（學(xué)生）當(dāng)時，我國北方草原上的游牧民族逐漸強(qiáng)大，與中原地區(qū)的農(nóng)耕民族產(chǎn)生了沖突。為了爭奪領(lǐng)土和資源，遼、西夏與北宋之間展開了一系列戰(zhàn)爭。

（老師）非常好，現(xiàn)在我們知道了這個時期的歷史背景。接下來，我們來探究一下這個時期的三國民族關(guān)系。

三、三國民族關(guān)系探究

（老師）首先，我們來了解一下遼、西夏與北宋的民族關(guān)系。請同學(xué)們打開教材，閱讀相關(guān)內(nèi)容，然后分享你們的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生）通過閱讀，我們了解到遼、西夏與北宋的民族關(guān)系錯綜復(fù)雜。遼、西夏與北宋之間既有戰(zhàn)爭，也有和平交往。在和平時期，三國間的文化交流和經(jīng)濟(jì)往來十分頻繁。

（老師）很好，現(xiàn)在我們來分析一下三國民族關(guān)系的復(fù)雜性。請同學(xué)們結(jié)合教材，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個方面分析。

（學(xué)生）從政治上看，三國之間存在著領(lǐng)土爭端，有時會爆發(fā)戰(zhàn)爭。從經(jīng)濟(jì)上看，三國之間的貿(mào)易往來十分密切，互相依賴。從文化上看，三國之間互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)了文化的發(fā)展。

（老師）非常好，同學(xué)們的分析很到位?，F(xiàn)在我們來探究一下，這種民族關(guān)系對當(dāng)時的社會產(chǎn)生了哪些影響。

四、三國民族關(guān)系影響探究

（老師）首先，我們來分析一下政治影響。請同學(xué)們結(jié)合教材，談?wù)勅龂褡尻P(guān)系對當(dāng)時政治格局的影響。

（學(xué)生）三國民族關(guān)系對當(dāng)時政治格局產(chǎn)生了重要影響。遼、西夏與北宋之間既有戰(zhàn)爭，也有和平交往，使得政治格局呈現(xiàn)出多元一體的特點(diǎn)。

（老師）很好，接下來我們來分析一下經(jīng)濟(jì)影響。請同學(xué)們結(jié)合教材，談?wù)勅龂褡尻P(guān)系對當(dāng)時經(jīng)濟(jì)的影響。

（學(xué)生）從經(jīng)濟(jì)上看，三國之間的貿(mào)易往來十分密切，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時，三國之間的文化交流也促進(jìn)了技術(shù)的傳播。

（老師）非常好，同學(xué)們的分析很到位。最后，我們來探究一下文化影響。請同學(xué)們結(jié)合教材，談?wù)勅龂褡尻P(guān)系對當(dāng)時文化的影響。

（學(xué)生）文化上，三國之間的交流促進(jìn)了文化的交融和發(fā)展。例如，遼、西夏與北宋的書法、繪畫、音樂等藝術(shù)形式相互影響，形成了獨(dú)特的文化特色。

五、總結(jié)與拓展

（老師）同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到遼、西夏與北宋的并立時期，三國民族關(guān)系錯綜復(fù)雜，對當(dāng)時的社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。接下來，請同學(xué)們結(jié)合教材，談?wù)勀銓@段歷史的認(rèn)識。

（學(xué)生）我認(rèn)為，這段歷史告訴我們，在多元一體的民族關(guān)系中，戰(zhàn)爭與和平并存。只有通過和平交往，才能實(shí)現(xiàn)文化的交融和發(fā)展。

（老師）很好，同學(xué)們的認(rèn)識很深刻。最后，讓我們以一首詩來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧：“遼夏宋三國，并立風(fēng)云際。戰(zhàn)爭與和平，交織歷史長?！毕Ｍㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能夠更好地了解這段歷史，增強(qiáng)民族自豪感。

六、課堂小結(jié)

（老師）同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了遼、西夏與北宋的并立時期，了解了三國民族關(guān)系及其影響。希望大家在課后能夠繼續(xù)閱讀相關(guān)資料，深入了解這段歷史。

七、布置作業(yè)

（老師）請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇不少于500字的課堂筆記。

2.結(jié)合教材，分析遼、西夏與北宋的并立時期，三國民族關(guān)系的特點(diǎn)及其影響。

3.選擇一個你感興趣的歷史事件，進(jìn)行深入研究，下節(jié)課與同學(xué)們分享你的成果。

（老師）好了，今天的課就上到這里。同學(xué)們，下節(jié)課我們再見！知識點(diǎn)梳理一、遼、西夏與北宋的地理位置

1.遼國：位于今天的東北和內(nèi)蒙古地區(qū)。

2.西夏國：位于今天的寧夏地區(qū)。

3.北宋：位于今天的黃河流域。

二、歷史背景

1.遼、西夏與北宋并立時期，北方草原上的游牧民族逐漸強(qiáng)大，與中原地區(qū)的農(nóng)耕民族產(chǎn)生沖突。

2.為了爭奪領(lǐng)土和資源，三國之間展開了一系列戰(zhàn)爭。

三、三國民族關(guān)系

1.政治關(guān)系：三國之間存在領(lǐng)土爭端，有時會爆發(fā)戰(zhàn)爭；同時，也有和平交往。

2.經(jīng)濟(jì)關(guān)系：三國之間的貿(mào)易往來密切，互相依賴。

3.文化關(guān)系：三國之間互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)了文化的發(fā)展。

四、三國政治特點(diǎn)

1.遼國：實(shí)行部落制度，政治相對分散。

2.西夏國：實(shí)行封建制度，政治相對集中。

3.北宋：實(shí)行中央集權(quán)制度，政治相對統(tǒng)一。

五、三國經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

1.遼國：以游牧經(jīng)濟(jì)為主，兼有農(nóng)業(yè)。

2.西夏國：以農(nóng)業(yè)為主，兼有手工業(yè)和商業(yè)。

3.北宋：以農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)達(dá)。

六、三國文化特點(diǎn)

1.遼國：文化以契丹文化為主，融合了漢族文化。

2.西夏國：文化以黨項(xiàng)文化為主，融合了漢族文化。

3.北宋：文化以漢族文化為主，吸收了遼、西夏等民族的文化。

七、三國民族關(guān)系影響

1.政治影響：遼、西夏與北宋的民族關(guān)系使得政治格局呈現(xiàn)出多元一體的特點(diǎn)。

2.經(jīng)濟(jì)影響：三國之間的貿(mào)易往來促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.文化影響：三國之間的文化交流促進(jìn)了文化的交融和發(fā)展。

八、歷史意義

1.遼、西夏與北宋的并立，是我國歷史上一個重要的民族關(guān)系時期。

2.三國民族關(guān)系的復(fù)雜性，對當(dāng)時的社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

3.這段歷史對于研究我國民族關(guān)系、文化交融等方面具有重要的參考價值。課后作業(yè)1.書面作業(yè)：

題目：請結(jié)合教材，撰寫一篇關(guān)于遼、西夏與北宋并立時期民族關(guān)系的簡要論文，要求論述三國民族關(guān)系的特征及其對后世的影響。

答案要點(diǎn)：

-描述遼、西夏與北宋的地理位置和民族構(gòu)成。

-分析三國民族關(guān)系的特征，如戰(zhàn)爭與和平、文化交流、經(jīng)濟(jì)往來等。

-討論三國民族關(guān)系對后世民族融合、文化交流等方面的積極影響。

2.應(yīng)用題：

題目：閱讀教材中關(guān)于遼、西夏與北宋并立時期經(jīng)濟(jì)交流的描述，請列舉兩個具體事例，并簡要說明其對當(dāng)時經(jīng)濟(jì)的影響。

答案示例：

-事例一：北宋與遼國之間的茶馬互市，促進(jìn)了雙方的經(jīng)濟(jì)繁榮。

-事例二：北宋與西夏之間的貿(mào)易往來，帶動了雙方的手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展。

3.創(chuàng)意題：

題目：假設(shè)你是一名生活在遼、西夏與北宋并立時期的商人，請?jiān)O(shè)計一份商業(yè)計劃書，介紹你的商業(yè)活動及其可能帶來的影響。

答案示例：

-商業(yè)活動：在北宋與遼國之間開展茶葉和絲綢的貿(mào)易。

-預(yù)期影響：通過貿(mào)易，增加個人財富；促進(jìn)兩地文化交流；可能引發(fā)政治關(guān)系的變化。

4.分析題：

題目：分析遼、西夏與北宋并立時期，三國文化交融的特點(diǎn)，并舉例說明。

答案要點(diǎn)：

-特點(diǎn)：三國文化在交流中相互借鑒，形成了獨(dú)特的文化特色。

-舉例：遼國的佛教藝術(shù)吸收了漢族文化元素；西夏國的文字創(chuàng)制借鑒了漢字；北宋的書畫藝術(shù)影響了遼國和西夏。

5.案例分析題：

題目：閱讀教材中關(guān)于遼、西夏與北宋并立時期戰(zhàn)爭與和平的案例，分析戰(zhàn)爭對雙方社會的影響，并探討和平交往的積極意義。

答案要點(diǎn)：

-戰(zhàn)爭影響：戰(zhàn)爭導(dǎo)致人員傷亡、財產(chǎn)損失，影響了社會穩(wěn)定和發(fā)展。

-和平意義：和平交往促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)繁榮、文化交流，有利于社會的和諧發(fā)展。

-舉例：澶淵之盟后，北宋與遼國長期保持和平，有利于雙方的經(jīng)濟(jì)和文化交流。教學(xué)評價1.課堂評價

（1）提問與回答：通過課堂提問，了解學(xué)生對遼、西夏與北宋并立時期歷史事件的掌握程度。觀察學(xué)生的回答，判斷其對歷史概念的理解是否準(zhǔn)確，以及對歷史事件的分析能力。

（2）小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，觀察學(xué)生在討論中的參與度、合作能力和對歷史問題的思考深度。

（3）課堂練習(xí)：設(shè)計一些課堂練習(xí)題，如填空、選擇題等，檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和運(yùn)用能力。

2.作業(yè)評價

（1）作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的答題思路、知識掌握程度和書寫規(guī)范。

（2）作業(yè)點(diǎn)評：在批改作業(yè)的過程中，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評和建議，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵學(xué)生改進(jìn)。

（3）作業(yè)反饋：通過作業(yè)反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對存在的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)或調(diào)整教學(xué)策略。

3.形成性評價

（1）課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生在課堂上的參與度、合作精神、表達(dá)能力等，作為評價學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分。

（2）課堂互動：觀察學(xué)生在課堂互動中的表現(xiàn)，如提問、回答問題、討論等，評估其歷史思維能力和批判性思維。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如出勤、課堂紀(jì)律、課后復(fù)習(xí)等，以此評價學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

4.總結(jié)性評價

（1）單元測試：通過單元測試，全面評估學(xué)生對遼、西夏與北宋并立時期歷史知識的掌握程度，包括對歷史事件、人物、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的理解。

（2）課堂小結(jié)：在課程結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，回顧所學(xué)內(nèi)容，評估學(xué)生對知識的記憶和總結(jié)能力。

（3）學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。板書設(shè)計①遼、西夏與北宋的地理位置

-遼國：東北、內(nèi)蒙古

-西夏國：寧夏

-北宋：黃河流域

②歷史背景

-北方游牧民族崛起

-領(lǐng)土和資源爭奪

-三國間的戰(zhàn)爭與和平

③三國民族關(guān)系

-政治關(guān)系：戰(zhàn)爭與和