2024-2025學(xué)年重大版小學(xué)英語六年級下冊（全冊）知識點歸納

2024-2025學(xué)年重大版小學(xué)英語六年級下冊（全冊）知識點歸納目錄Unit1OurWinterHolidaysUnit2ATerribleDayUnit3PublicRulesReview1Unit4TheWaterJourneyUnit5OurDreamsReview2Unit1OurWinterHolidays核心詞匯假期活動類travel：旅行，既可用作動詞，“travelto+地點”表示“去某地旅行”，如“ItraveledtoBeijinglastwinterholiday.”（去年寒假我去北京旅行了）；也可用作名詞，“alongtravel”表示“一次長途旅行”。其現(xiàn)在分詞為“traveling”，過去式和過去分詞有“traveled”（美式拼寫）和“travelled”（英式拼寫）兩種形式。visit：參觀；拜訪，“visitsb.”意為“拜訪某人”，“visitsp.”表示“參觀某地”，名詞形式為“visitor”，意為“參觀者；游客”，如“Ivisitedmygrandparentsduringthewinterholidays.”（寒假期間我去看望了我的祖父母）。ski：滑雪，現(xiàn)在分詞為“skiing”，常見短語“goskiing”，表示“去滑雪”，“ski”還可作名詞，意為“滑雪板”。skate：滑冰，現(xiàn)在分詞“skating”，“goskating”即“去滑冰”，既可以在冰面上“ice-skate”，也可以在旱冰場“roller-skate”。時間表達類winterholiday：寒假，等同于“wintervacation”，“summerholiday/vacation”則表示暑假。during：在……期間，“duringthewinterholidays”表示“在寒假期間”，后面接名詞或名詞短語，用來描述某個動作或狀態(tài)發(fā)生的時間段。last：上一個；最后的，“l(fā)astwinterholiday”意為“上個寒假”，“l(fā)ast”還可作動詞，意為“持續(xù)”，如“Themeetinglastedtwohours.”（會議持續(xù)了兩個小時）。其他photo：照片，復(fù)數(shù)形式為“photos”，“takeaphoto=takephotos”表示“拍照”，也可以用“takepictures”表達相同意思。重點句型描述過去發(fā)生的假期活動“主語+動詞過去式+其他.”這是一般過去時的基本結(jié)構(gòu)，用于講述過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。常與表示過去的時間狀語，如“l(fā)astwinterholiday”“yesterday”“twodaysago”等連用。如“IvisitedtheGreatWalllastwinterholiday.”（去年寒假我參觀了長城。）詢問對方過去的假期活動“Wheredidyougoduring...?”用于詢問對方在某個假期去了哪里，答語為“Iwentto+地點.”；“Whatdidyoudoduring...?”用來詢問對方在假期做了什么，答語為“I+動詞過去式+其他.”。如“Wheredidyougoduringthewinterholidays?”“IwenttoHarbin.”“Whatdidyoudothere?”“Iwentskiing.”語法聚焦一般過去時1.構(gòu)成：肯定句：主語+動詞過去式+其他。如“Heplayedbasketballyesterday.”否定句：主語+didn’t+動詞原形+其他.“didn’t”是“didnot”的縮寫，如“Shedidn’tgotoschoolyesterday.”一般疑問句：Did+主語+動詞原形+其他？肯定回答“Yes,主語+did.”，否定回答“No,主語+didn’t.”。如“DidyouwatchTVlastnight?”“Yes,Idid.”1.動詞過去式的變化規(guī)則：規(guī)則變化：一般情況下，在動詞原形后直接加-ed，如“play-played”“l(fā)ook-looked”。以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動詞，直接加-d，如“l(fā)ive-lived”“l(fā)ike-liked”。以“輔音字母+y”結(jié)尾的動詞，先將y改為i，再加-ed，如“study-studied”“carry-carried”。以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，且末尾只有一個輔音字母的動詞，雙寫末尾的輔音字母，再加-ed，如“stop-stopped”“shop-shopped”。不規(guī)則變化：英語中有許多動詞的過去式是不規(guī)則的，需要特殊記憶，如“go-went”“do-did”“have-had”“am/is-was”“are-were”等。Unit2ATerribleDay核心詞匯情緒與感受類terrible：糟糕的；可怕的，用來描述不愉快的經(jīng)歷或感受，如“Ihadaterribledayyesterday.”（我昨天過得很糟糕。）afraid：害怕的，常用短語“beafraidofsth./doingsth.”，表示“害怕某事/做某事”，如“I’mafraidofsnakes.”（我害怕蛇。）worried：擔(dān)心的；憂慮的，“beworriedaboutsb./sth.”表示“為某人/某事?lián)摹?，如“Myparentsareworriedaboutmyhealth.”（我的父母擔(dān)心我的健康。）事故與問題類lost：迷路的；丟失的，是“l(fā)ose”的過去式和過去分詞形式，“getlost”表示“迷路”，如“Igotlostintheforest.”（我在森林里迷路了。）hurt：使受傷；疼痛，過去式和過去分詞均為“hurt”，既可用作及物動詞，如“Hehurthislegyesterday.”（他昨天傷了腿）；也可用作不及物動詞，如“Myheadhurts.”（我頭疼）。broken：破損的；壞了的，是“break”的過去分詞，常用來描述物品的狀態(tài)，如“Thewindowisbroken.”（窗戶破了。）其他find：找到；發(fā)現(xiàn)，過去式和過去分詞為“found”，如“Ifoundmykeysunderthesofa.”（我在沙發(fā)下面找到了我的鑰匙。）重點句型描述糟糕的經(jīng)歷“Ihadaterribleday.”是表達糟糕經(jīng)歷的常用句型，后續(xù)可詳細描述發(fā)生的事情，如“Ihadaterribleday.Igotlostandmybikewasbroken.”詢問對方發(fā)生了什么事“Whathappenedtoyou?”用來詢問對方發(fā)生了什么事情，答語可詳細描述事情經(jīng)過，如“Whathappenedtoyou?”“Ifelldownandhurtmyknee.”語法聚焦一般過去時的特殊疑問句構(gòu)成：特殊疑問詞+did+主語+動詞原形+其他？特殊疑問詞包括“what”“where”“when”“who”“why”“how”等，用于對句子的不同成分進行提問。常用特殊疑問詞及用法：what：對動作或事物進行提問，如“Whatdidyoudoyesterday?”where：對地點進行提問，如“Wheredidyougolastweekend?”when：對時間進行提問，如“Whendidyougetupthismorning?”who：對人進行提問，如“Whodidyoumeetattheparty?”why：對原因進行提問，回答常用“because”引導(dǎo)的句子，如“Whydidyoucomelate?”“BecauseImissedthebus.”how：對方式、程度等進行提問，如“Howdidyougotoschoolyesterday?”Unit3PublicRules核心詞匯場所類library：圖書館，“inthelibrary”表示“在圖書館里”，在圖書館要遵守相關(guān)規(guī)定，如“Keepquietinthelibrary.”（在圖書館保持安靜）。park：公園，“gotothepark”意為“去公園”，“inthepark”可進行各種活動，如散步“takeawalk”、放風(fēng)箏“flyakite”等。street：街道，“onthestreet”表示“在街上”，英式英語常用“inthestreet”，“street”常與交通規(guī)則相關(guān)，如“Crossthestreetcarefully.”（小心過馬路）。規(guī)則類rule：規(guī)則；規(guī)定，復(fù)數(shù)形式為“rules”，“publicrules”表示“公共規(guī)則”，“followtherules”意為“遵守規(guī)則”，“breaktherules”則表示“違反規(guī)則”。quiet：安靜的，名詞形式為“quietness”，常用短語“keepquiet”，表示“保持安靜”，如“Pleasekeepquietintheclassroom.”（請在教室里保持安靜）。noisy：吵鬧的；嘈雜的，是“quiet”的反義詞，名詞形式為“noise”，如“Thepartywastoonoisy.”（派對太吵了）。其他should：應(yīng)該，情態(tài)動詞，后接動詞原形，用來表示建議、義務(wù)、責(zé)任等，否定形式為“shouldn’t”，如“Youshouldfollowthepublicrules.”（你應(yīng)該遵守公共規(guī)則。）重點句型表達應(yīng)該或不應(yīng)該做某事“Youshould+動詞原形+其他.”用于提出建議或要求，如“Youshouldwaitinline.”（你應(yīng)該排隊等候。）“Youshouldn’t+動詞原形+其他.”則表示不應(yīng)該做某事，如“Youshouldn’ttalkloudlyinthelibrary.”（你不應(yīng)該在圖書館大聲喧嘩。）描述場所規(guī)則“Therearesomerulesin...”用于介紹某個場所的規(guī)則，后續(xù)可列舉具體規(guī)則，如“Therearesomerulesinthepark.Weshouldkeepitclean.”（公園里有一些規(guī)則。我們應(yīng)該保持公園干凈。）語法聚焦情態(tài)動詞should的用法表示建議、勸告：意為“應(yīng)該”，比“must”的語氣更委婉，如“Youshouldeatmorevegetables.”（你應(yīng)該多吃蔬菜。）否定形式：shouldn’t，表示“不應(yīng)該”，如“Youshouldn’tsmokeinpublicplaces.”（你不應(yīng)該在公共場所吸煙。）一般疑問句：將should提到主語前面，肯定回答用“Yes,主語+should.”，否定回答用“No,主語+shouldn’t.”。如“ShouldIgotoschoolnow?”“Yes,youshould.”Review1本單元是對前三單元知識的復(fù)習(xí)與鞏固，復(fù)習(xí)時可從以下幾個方面入手：詞匯復(fù)習(xí)：將前三單元的單詞按照假期活動、情緒感受、公共場所以及規(guī)則等類別進行分類記憶，通過制作單詞卡片、單詞接龍等游戲，加強對單詞的記憶。同時，可以拓展相關(guān)單詞，如與旅行相關(guān)的“airport”（機場）、“hotel”（酒店）等。句型復(fù)習(xí)：針對一般過去時的陳述句、疑問句、否定句以及表達建議的“should”句型，進行造句、對話練習(xí)，提高句型的運用能力。可以創(chuàng)設(shè)情景，如模擬假期旅行、描述意外經(jīng)歷、討論公共場所規(guī)則等，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)句型。語法復(fù)習(xí)：回顧一般過去時的構(gòu)成、動詞過去式的變化規(guī)則以及情態(tài)動詞should的用法，通過做練習(xí)題，加深對語法知識的理解，解決存在的問題?？梢哉礤e題，分析錯誤原因，進行有針對性的復(fù)習(xí)。Unit4TheWaterJourney核心詞匯自然事物類water：水，不可數(shù)名詞，“water”不僅可指液態(tài)水，在不同語境下，還可表示水域，如“thewatersofthePacificOcean”（太平洋水域）。“drinkwater”（喝水），“savewater”（節(jié)約用水）。river：河；江，“river”通常指陸地表面上流動的淡水水體，“intheriver”表示“在河里”，需注意游泳等活動存在一定危險?！皌heYangtzeRiver”（長江），“theYellowRiver”（黃河）。sea：海；海洋，“sea”強調(diào)靠近陸地的海域，“inthesea”表示“在海里”，常見短語“bythesea”（在海邊），許多海洋生物生活在海里。cloud：云，既可用作可數(shù)名詞，“awhitecloud”（一朵白云）；也可用作不可數(shù)名詞，表云狀物或一大片云，“cloudy”為形容詞，意為“多云的”。動作類journey：旅行；旅程，“journey”常指陸地上的長途旅行，側(cè)重指從一地到另一地的整個過程，“Thewaterjourney”在本文指水的循環(huán)過程。“makeajourney”表示“進行一次旅行”。rise：上升；升起，不及物動詞，過去式“rose”，過去分詞“risen”，“Thesunrisesintheeast.”（太陽從東方升起），在描述水受熱蒸發(fā)時，也用“rise”，如“Waterrisesasvapour.”（水以水蒸氣的形式上升）。fall：落下；降落，過去式“fell”，過去分詞“fallen”，“falldown”表示“落下；摔倒”，“Leavesfallfromthetreesinautumn.”（秋天樹葉從樹上落下），描述雨水降落時，常用“fall”，“Rainfallsfromtheclouds.”（雨從云中落下）。其他cycle：循環(huán)；周期，“watercycle”表示“水循環(huán)”，名詞“cycle”還可表示自行車，作動詞時，意為“騎自行車”，“cyclist”指騎自行車的人。重點句型描述水的循環(huán)過程“First,...Then,...Next,...Finally,...”這一結(jié)構(gòu)常用于按順序描述事物的發(fā)展過程。在描述水的循環(huán)時，如“First,thesunshinesandthewaterbecomesvapour.Then,thevapourrisesandformsclouds.Next,thecloudsbecomeheavyandthewaterfallsasrain.Finally,therainrunsintoriversandseas.”表達某地有某物（水相關(guān)）“Thereis/are...+地點.”用于描述某個地方存在水或與水相關(guān)的事物，當主語是單數(shù)或不可數(shù)名詞時，用“is”；當主語是復(fù)數(shù)時，用“are”。如“Thereisalotofwaterinthesea.”（海里有大量的水。）“Therearemanyriversinourcountry.”（我們國家有許多河流。）語法聚焦一般現(xiàn)在時描述客觀事實用法：一般現(xiàn)在時可用于描述客觀真理、自然現(xiàn)象、科學(xué)事實等，這些情況不受時間限制，始終成立。如“Theearthgoesaroundthesun.”（地球繞著太陽轉(zhuǎn)。）在描述水的循環(huán)過程時，也使用一般現(xiàn)在時，因為這是一個客觀的自然過程。動詞形式：當主語是第三人稱單數(shù)（he、she、it等）時，謂語動詞要加“s”或“es”，變化規(guī)則與一般現(xiàn)在時的其他用法相同。如“Thesunrisesintheeast.”中，“rises”為“rise”的第三人稱單數(shù)形式。Unit5OurDreams核心詞匯職業(yè)類doctor：醫(yī)生，可指各類醫(yī)生，“seeadoctor”表示“看醫(yī)生”，“doctor”還可縮寫為“Dr.”，用于稱呼醫(yī)生或有博士學(xué)位的人。teacher：教師，“teach”為動詞，意為“教”，“teacher”由“teach”加“-er”構(gòu)成，表示從事教學(xué)工作的人，“teachsb.sth.”表示“教某人某事”。scientist：科學(xué)家，“science”意為“科學(xué)”，“scientist”表示從事科學(xué)研究的人，“doscientificresearch”表示“做科學(xué)研究”。pilot：飛行員，“flyaplane”表示“駕駛飛機”，飛行員負責(zé)駕駛飛機，保障飛行安全。夢想與愿望類dream：夢想；做夢，既可用作名詞，“mydream”（我的夢想），“achieveone’sdream”表示“實現(xiàn)某人的夢想”；也可用作動詞，“dreamof/aboutdoingsth.”表示“夢想做某事”，如“Idreamofbecomingasinger.”（我夢想成為一名歌手）。wish：愿望；希望，既可用作名詞，“makeawish”（許愿）；也可用作動詞，“wishsb.todosth.”表示“希望某人做某事”，“wish+從句”常用來表達難以實現(xiàn)的愿望，從句需用虛擬語氣。其他growup：長大；成長，“grow”的過去式“grew”，過去分詞“grown”，“WhenIgrowup,Iwanttobeateacher.”（當我長大后，我想成為一名教師。）重點句型詢問對方的夢想“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?”用于詢問對方長大后想成為什么樣的人，答語為“Iwanttobe+職業(yè).”，如“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?”“Iwanttobeadoctor.”表達自己的夢想除了“Iwanttobe+職業(yè).”，還可以使用“Mydreamistobe...”或者“Idreamofbeing...”的結(jié)構(gòu)。例如，“Mydreamistobeascientist.”（我的夢想是成為一名科學(xué)家。）“Idreamofbeingapilot.”（我夢想成為一名飛行員）。語法聚焦在這一單元，結(jié)合“wanttodosth.”“dreamofdoingsth.”以及“wishsb.todosth.”等結(jié)構(gòu)，需著重理解動詞不定式（todo）和動名詞（doing）在句子中的使用。動詞不定式（todo）：“want”“wish”等動詞后常接動詞不定式，用來表達想要做或希望某人做的事情。比如“Iwanttobuyanewbook.”（我想買一本新書。）“Shewishesmetocometoherparty.”（她希望我去參加她的派對。）動詞不定式在句子中可以作賓語、賓補等成分。動名詞（doing）：“dreamof”“begoodat”“l(fā)ookforwardto”等短語后接動名詞形式。這是因為這些短語中的“of”“at”“to”為介詞，而介詞后面需接名詞或動名詞。例如，“Heisgoodatplayingbasketball.”（他擅長打籃球。）“Wearelookingforwardtoseeingyou.”（我們期待見到你。）動名詞在句子中可作賓語、主語等成分。Review2本單元作為對Unit4和Unit5知識的綜合復(fù)習(xí)單元，旨在幫助同學(xué)們查漏補缺，進一步提升對知識的掌握與運用能力。下面從詞匯、句型、語法以及綜合練習(xí)等方面，為大家提供復(fù)習(xí)建議。詞匯復(fù)習(xí)分類聯(lián)想：將Unit4和Unit5的詞匯按照自然事物、職業(yè)、夢想愿望等類別進行系統(tǒng)分類。例如，自然事物類可拓展“stream”（小溪）、“l(fā)ake”（湖泊）等詞匯；職業(yè)類可增加“engineer”（工程師）、“artist”（藝術(shù)家）等。通過分類聯(lián)想，不僅能加深對詞匯的記憶，還能構(gòu)建完整的詞匯體系，方便在寫作和口語表達時靈活運用。制作詞匯手冊：把重點詞匯、短語及其例句整理到一個筆記本上，同時標記易錯點和拓展知識點。比如，在記錄“rise”和“raise”時，可對比二者的用法：“rise”是不及物動詞，如“Theballoonrisesintothesky.”（氣球升入天空）；“raise”是及物動詞，“raiseyourhand”（舉手）。定期翻閱詞匯手冊，強化記憶。詞匯游戲鞏固：和同學(xué)或家人玩猜詞游戲，一人描述單詞的特征，另一人猜出單詞。例如，描述“這是一種職業(yè)，負責(zé)駕駛飛機”，讓對方猜出“pilot”。也可以進行詞匯接龍游戲，用上一個單詞的最后一個字母作為下一個單詞的首字母，如“teacher-rater”，增加復(fù)習(xí)的趣味性。句型復(fù)習(xí)情景對話模擬：創(chuàng)設(shè)多種真實情景，運用重點句型進行對話練習(xí)。比如，模擬在科技館討論水的循環(huán)過程，使用“First,...Then,...Next,...Finally,...”的結(jié)構(gòu)；在畢業(yè)交流會上，談?wù)摳髯缘膲粝?，運用“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?”“Mydreamisto...”等句型。通過實際對話，提高句型運用的熟練度和準確性。句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：對重點句型進行陳述句、疑問句、否定句的轉(zhuǎn)換練習(xí)，以及不同表達夢想句型之間的