Module 10 Unit 1 We have a big family dinner.（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊

Module10Unit1Wehaveabigfamilydinner.（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module10Unit1Wehaveabigfamilydinner.（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊教學內(nèi)容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進Module10Unit1的“我們有一個大家庭聚餐”這個有趣的話題。在這節(jié)課上，我們將會學習如何用英語描述家庭聚會，包括家庭成員的介紹和聚會的場景。我們會用到教材中的詞匯，比如“family”，“dinner”，“brother”，“sister”等等。這些詞匯都是我們在日常生活中常用的，所以大家一定不會感到陌生哦！我們會通過情景對話、小組活動等方式，讓這些詞匯在我們的口語中活起來。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場英語學習的奇妙之旅吧！????核心素養(yǎng)目標在這節(jié)課中，我們的核心素養(yǎng)目標是培養(yǎng)孩子們的綜合語言運用能力和文化意識。通過學習家庭聚會的主題，孩子們將提升聽說讀寫的能力，學會在真實情境中運用英語交流。同時，通過了解不同文化中家庭觀念的表達方式，孩子們將增強對多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)全球視野和跨文化交流的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

目前四年級的學生在英語學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，他們能夠理解和運用一些基本的英語單詞和簡單的句型。在之前的學習中，他們接觸過家庭成員的英語表達，比如“mother”，“father”，“sister”，“brother”等。此外，他們對英語問候、介紹和簡單對話有一定的掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇，他們對英語學習的興趣通常較高。他們的學習能力強，能夠迅速吸收新知識，尤其是在有趣的學習活動中。大部分學生偏好通過互動和游戲的方式學習，這也符合他們這個年齡段的認知特點。不過，部分學生可能在注意力集中和持久性方面存在一些挑戰(zhàn)。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習和描述家庭聚餐時，一些學生可能面臨詞匯量不足的挑戰(zhàn)，特別是當需要描述家庭成員的具體關系或者聚會場景的細節(jié)時。此外，學生可能會在構建連貫的句子和對話時遇到困難。部分學生可能因為害羞或者語言表達不夠流暢而在課堂互動中不夠積極。因此，教學設計需要考慮到這些困難，通過游戲化教學和鼓勵性評價來幫助學生克服挑戰(zhàn)。教學方法與策略為了實現(xiàn)教學目標，我將采用多種教學方法，結合學生的興趣和特點。首先，通過互動式講授法引入新詞匯和句型，讓學生在輕松的氛圍中學習。接著，組織角色扮演活動，讓學生在模擬家庭聚會的場景中運用所學語言。此外，設計小組討論，鼓勵學生分享自己的家庭故事，提高他們的語言表達能力和文化意識。為了增加趣味性，我會使用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，來輔助教學，同時利用在線平臺進行互動練習，確保每個學生都能積極參與，提高學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括PPT和視頻，讓學生了解家庭聚餐的基本概念和英語表達。

-設計預習問題：我會設計一些問題，如“你最喜歡的家庭聚餐是什么？你能用英語描述一下嗎？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過查看學生的預習筆記和提交的預習成果，監(jiān)控他們的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀資料，了解家庭聚餐的背景知識。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己對家庭聚餐的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解家庭聚餐的相關知識，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于家庭聚餐的故事，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：講解家庭聚餐中常用的英語詞匯和句型，如“familydinner”，“grandma”，“aunt”等。

-組織課堂活動：設計角色扮演游戲，讓學生扮演不同的家庭成員，用英語進行對話。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將這些詞匯和句型應用到實際對話中。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習英語口語。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解家庭聚餐的英語表達。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解家庭聚餐的英語表達，掌握相關詞匯和句型。

-通過實踐活動，提高學生的英語口語表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學生用英語描述一次家庭聚餐的經(jīng)歷。

-提供拓展資源：推薦一些關于家庭文化的英語閱讀材料，供學生課后閱讀。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的英語學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生通過反思總結，提高自己的英語學習效果。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的家庭聚餐的英語表達。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，提高英語綜合運用能力。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.**《FamilyTraditionsAroundtheWorld》**

這本小冊子通過插圖和簡短的文字介紹了不同國家和地區(qū)獨特的家庭傳統(tǒng)。學生可以閱讀并比較不同文化背景下的家庭聚餐習慣，拓寬他們的視野。

2.**《TheABCsofEtiquette:Howtobehaveatthedinnertable》**

通過這本小冊子，學生可以學習到基本的餐桌禮儀，這些內(nèi)容與家庭聚餐的場景密切相關，有助于他們在真實環(huán)境中得體地使用英語。

3.**《EnglishforChildren:CookingwithGrandparents》**

這本書以烹飪?yōu)橹黝}，介紹了與祖父母一起做飯的場景，包含實用的英語表達和對話。學生可以通過閱讀，學習如何在英語中描述烹飪活動和家庭互動。

二、課后自主學習和探究

1.**家庭文化研究**

學生可以選擇一個與自己家庭相關的文化習俗進行研究，例如傳統(tǒng)節(jié)日、飲食文化等，并嘗試用英語進行記錄和表達。

2.**家庭歷史訪談**

鼓勵學生與祖父母或其他家庭成員進行訪談，了解家族的歷史，并將訪談內(nèi)容用英語整理成報告或故事。

3.**國際家庭日慶?；顒?*

在國際家庭日當天，學生可以準備一個小型的英語演講或展示，介紹他們了解到的不同國家的家庭慶祝方式。

4.**家庭食譜創(chuàng)作**

學生可以收集家庭成員喜歡的食譜，并用英語描述烹飪步驟和食材。他們還可以嘗試將食譜制作成英語食譜書。

5.**家庭故事寫作**

學生可以創(chuàng)作一個關于家庭聚餐的故事，通過故事展示家庭的溫暖和親情，并練習使用新學的英語詞匯和句型。

6.**家庭英語角**

家長和學生可以一起創(chuàng)建一個家庭英語角，定期進行英語交流，如家庭電影之夜、英語游戲之夜等，以提高家庭成員的英語口語能力。

7.**家庭旅行日志**

如果家庭計劃旅行，學生可以用英語記錄旅行中的見聞和感受，包括家庭聚餐的經(jīng)歷。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境模擬教學**：在課堂活動中，我們可以嘗試更多的情境模擬，比如模擬一個國際化的家庭聚餐，讓學生扮演來自不同國家的家庭成員，這樣不僅能提高他們的英語口語能力，還能讓他們更好地理解多元文化。

2.**多媒體教學融合**：在教學中，我們可以更多地融入多媒體元素，比如使用短視頻、圖片和音頻來展示不同文化背景下的家庭聚餐，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也幫助他們更好地理解文化差異。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不均**：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)有的學生非常積極參與，而有的學生則相對沉默。這可能是由于學生的性格差異和語言能力不同所導致的。

2.**家庭文化背景差異**：由于學生的家庭背景不同，他們對家庭聚餐的理解和描述可能存在差異，這可能會影響課堂活動的效果。

3.**教學評價單一**：目前的教學評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.**提升學生參與度**：為了提高學生的參與度，我計劃在小組活動中采用更多的互動環(huán)節(jié)，比如設置小獎勵，鼓勵每個學生都積極參與討論和表達。

2.**尊重文化差異**：在課堂上，我會更加注意尊重每個學生的家庭文化背景，鼓勵他們分享自己的經(jīng)驗，同時也會介紹其他文化中的家庭聚餐習慣，以增進理解。

3.**多元化教學評價**：為了更全面地評價學生的學習成果，我將引入更多的評價方式，比如學生互評、自我評估和項目式評估，這樣可以幫助學生從不同角度認識自己的學習進步。

4.**家校合作**：我會與家長溝通，了解學生在家庭中的語言環(huán)境，鼓勵家長在家中也創(chuàng)造英語交流的機會，這樣可以幫助學生在家庭和學校之間建立更緊密的語言聯(lián)系。

5.**個性化教學**：針對不同學生的學習需求，我會提供個性化的輔導和資源，比如為語言能力較弱的學生提供額外的練習材料，為語言能力較強的學生提供更挑戰(zhàn)性的任務。通過這些措施，我相信可以更好地滿足每個學生的學習需求，提高他們的英語學習效果。板書設計①本文重點知識點：

-家庭成員的英語表達：mother,father,brother,sister,grandfather,grandmother等。

-家庭聚餐的常用詞匯：familydinner,celebration,gathering,etc.

-描述家庭聚餐的句型：Wehaveabigfamilydinner.WeeattogethereverySunday.

②詞匯重點：

-Familymembers:brother,sister,mother,father,grandmother,grandfather

-Dinner-relatedvocabulary:dinner,meal,feast,banquet

-Descriptivephrases:abigfamilydinner,aspecialoccasion,adeliciousmeal

③句型重點：

-Introducingfamilymembers:"Thisismybrother.""That'smysister."

-Describingthefamilydinner:"WehaveabigfamilydinnereverySunday.""Weeattogetherandenjoyeachother'scompany."

-Expressingpreferences:"Ilikethechicken.""Sheprefersthesalad."教學評價1.課堂評價

課堂評價是實時監(jiān)控學生學習情況的重要環(huán)節(jié)，以下是我將采用的一些評價方法：

-**提問反饋**：通過隨機提問，檢查學生對新知識的理解和掌握程度。例如，我可能會問：“誰能告訴我，'family'這個詞在英語中通常指的是什么？”來評估學生對“家庭”這個概念的理解。

-**觀察參與度**：通過觀察學生的課堂參與情況，我可以評估他們的積極性。例如，我會注意學生是否能夠積極參與角色扮演，是否愿意分享他們的家庭故事。

-**小組合作評價**：在小組活動中，我會觀察學生之間的互動和合作情況，評估他們的溝通能力和團隊精神。例如，我會評估學生是否能夠有效溝通，是否能夠分工合作完成任務。

-**實時測試**：在課程的不同階段，我會進行小測驗或快速問答，以檢驗學生的即時記憶和理解能力。例如，我可以讓學生在紙上寫出他們所學的家庭成員的英語表達。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是評估學生長期學習成果的重要方式，以下是我將采用的作業(yè)評價方法：

-**作業(yè)批改**：我會認真批改學生的作業(yè)，確保每一項作業(yè)都得到了適當?shù)姆答?。對于寫作任務，我會評價學生的語法準確性、詞匯使用和內(nèi)容表達的清晰度。

-**個性化反饋**：在批改作業(yè)時，我會提供具體的、個性化的反饋，指出學生的強項和需要改進的地方。例如，對于用詞不當?shù)膶W生，我會寫上“Goodtry,butremembertouse'we'insteadof'I'whentalkingaboutthefamily.”

-**及時反饋**：我會確保作業(yè)反饋的及時性，以便學生能夠根據(jù)反饋調(diào)整自己的學習策略。例如，我可能會在作業(yè)旁邊標注“Reviewthissentencestructure”來提醒學生注意特定的語法點。

-**作業(yè)展示**：為了鼓勵學生，我會在課堂上展示一些優(yōu)秀的作業(yè)，讓學生看到好的榜樣，并從中學習。

-**反思性評價**：我鼓勵學生對自己的作業(yè)進行反思，思考他們是如何完成作業(yè)的，以及他們從中學到了什么。這有助于學生建立自我評價的習慣。

3.綜合評價

為了全面評估學生的學習效果，我將綜合以下評價方法：

-**形成性評價**：通過課堂活動、小組討論和作業(yè)，我將對學生的學習過程進行持續(xù)的觀察和評估，及時提供反饋，幫助學生改進。

-**總結性評價**：在課程的最后，我將通過期末考試或其他形式的小測驗來評估學生的總體學習成果。

-**自我評價**：鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習進展和目標達成情況。重點題型整理1.**角色扮演題**

-題型描述：學生分組，每組扮演一個家庭，用英語描述他們的家庭聚餐。

-細節(jié)補充：每組需要介紹家庭成員，描述聚餐的食物和活動，以及他們最喜歡的部分。

-舉例：

-Group1:"Thisismyfamily.Therearefourofus:myfather,mother,sister,andme.WehaveabigfamilydinnereverySunday.WeeatChinesefoodlikedumplingsandrice.Myfavoritepartiswhenweplaycardgamestogether."

2.**描述家庭聚餐題**

-題型描述：學生用英語描述他們最近參加的一次家庭聚餐。

-細節(jié)補充：學生需要描述聚餐的時間、地點、食物和家庭成員的互動。

-舉例：

-"Lastweekend,wehadafamilydinneratmygrandparents'house.ItwasonaSaturdayevening.Wehadadeliciousmealwithroastc