2024年四年級英語上冊 Review Module Unit 1教學設計 外研版（三起）

2024年四年級英語上冊ReviewModuleUnit1教學設計外研版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年四年級英語上冊ReviewModuleUnit1教學設計外研版（三起）課程基本信息1.課程名稱：2024年四年級英語上冊ReviewModuleUnit1教學設計

2.教學年級和班級：四年級全體學生

3.授課時間：2024年10月15日星期二上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

??課堂氛圍：溫馨、活躍、互動性強

??教學目標：

-鞏固學生對于Unit1中詞匯和句型的掌握。

-培養(yǎng)學生運用所學知識進行日常交流的能力。

-提高學生的聽、說、讀、寫綜合運用能力。

??教學重點：

-詞匯：hello,goodbye,thankyou,please,sorry,goodbye

-句型：Howareyou?I'mfine,thankyou.Andyou?

-日常用語：問候、告別、感謝、道歉

??教學難點：

-正確運用詞匯和句型進行交流。

-在實際情境中靈活運用所學知識。

??教學準備：

-教學課件

-圖片、卡片等教學輔助材料

-課堂互動游戲道具

??教學過程：

1.導入：通過歌曲、游戲等方式，激發(fā)學生學習興趣，引導學生復習Unit1所學內(nèi)容。

2.新課呈現(xiàn)：教師帶領學生復習重點詞匯和句型，通過實際對話練習，提高學生運用能力。

3.情境模擬：創(chuàng)設真實生活情境，讓學生分組進行角色扮演，鍛煉學生口語表達能力。

4.課堂小結：教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

??教學評價：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解學生的學習興趣和積極性。

-課堂互動：關注學生的口語表達能力，了解學生對知識的掌握程度。

-課后作業(yè)：檢查學生的課后作業(yè)完成情況，評估學生的學習效果。核心素養(yǎng)目標-培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過復習Unit1的詞匯和句型，使學生能夠在實際生活中進行簡單的英語交流。

-提升學生的跨文化意識，通過學習問候、告別等日常用語，讓學生了解并尊重不同文化背景下的交流習慣。

-增強學生的自主學習能力，通過課堂互動和情境模擬，鼓勵學生主動參與，自我發(fā)現(xiàn)和解決問題。

-發(fā)展學生的合作學習能力，通過小組活動，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和溝通技巧。

-強化學生的情感態(tài)度價值觀，通過學習禮貌用語，培養(yǎng)學生尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。重點難點及解決辦法重點：

-重點詞匯：hello,goodbye,thankyou,please,sorry,goodbye

-重點句型：Howareyou?I'mfine,thankyou.Andyou?

解決辦法：

-通過詞匯卡片游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中記憶詞匯。

-利用情境對話，讓學生在真實語境中練習重點句型。

難點：

-在實際交流中靈活運用詞匯和句型。

-學生在角色扮演中能夠自然地表達自己。

解決辦法：

-設計分層練習，從基礎對話到復雜情景，逐步提升難度。

-通過小組討論和角色扮演，鼓勵學生自由表達，教師適時給予反饋和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《英語》四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表，如問候和告別的場景圖片，以及相關的視頻片段，以輔助學生理解語境。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行角色扮演活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布Unit1的詞匯和句型PPT，要求學生預習并嘗試用這些詞匯和句型進行簡單的對話。

-設計預習問題：圍繞“如何用英語進行日常問候和告別”，設計問題如“你能用英語說出幾種問候的方式？”和“如何禮貌地表達告別？”

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的作業(yè)提交情況，監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解詞匯和句型的使用場景。

-思考預習問題：學生思考并嘗試用英語進行問候和告別的對話。

-提交預習成果：學生將預習的對話示例或筆記提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段英語問候和告別的視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解問候和告別時的常用詞匯和句型，如“Howareyou?”、“Goodbye,seeyoulater!”等。

-組織課堂活動：設計“問候接力”和“告別場景模擬”活動，讓學生在游戲中練習。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何正確使用所學詞匯和句型。

-參與課堂活動：學生積極參與接力游戲和場景模擬，實際運用所學知識。

-提問與討論：學生在活動中遇到問題時，積極提問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解問候和告別的英語表達。

-實踐活動法：通過接力游戲和場景模擬，讓學生在實踐中掌握技能。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生用所學詞匯和句型寫一段簡短的對話。

-提供拓展資源：推薦相關的英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生課后觀看。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的英語學習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過反思總結，幫助學生提高學習效果。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的教學過程中，學生們通過一系列的互動和實踐，取得了以下顯著的學習效果：

1.**詞匯掌握情況**：

-學生能夠正確發(fā)音并拼寫課程中出現(xiàn)的重點詞匯，如hello,goodbye,thankyou,please,sorry,goodbye等。

-學生能夠將詞匯正確應用于實際情境中，例如在問候、告別和禮貌用語中使用這些詞匯。

2.**句型運用能力**：

-學生能夠流利地使用重點句型，如“Howareyou?”、“I'mfine,thankyou.Andyou?”等，進行簡單的日常對話。

-在角色扮演活動中，學生能夠根據(jù)情境選擇合適的句型進行交流，體現(xiàn)了對句型的靈活運用。

3.**跨文化交際意識**：

-學生通過學習不同的問候和告別方式，增強了對于不同文化背景下的交流習慣的認識。

-學生在交流中表現(xiàn)出了對他人文化的尊重和理解，體現(xiàn)了跨文化交際意識的形成。

4.**聽說能力提升**：

-學生在課堂上的參與度和口語表達積極性顯著提高，能夠自信地用英語進行日常交流。

-通過小組討論和角色扮演，學生的聽力理解能力也得到了加強，能夠更好地捕捉和解讀信息。

5.**自主學習能力**：

-學生能夠主動預習課程內(nèi)容，并在課堂上提出問題，體現(xiàn)了自主學習的能力。

-學生通過查閱額外資料，如在線英語學習平臺和視頻，進一步拓展了學習范圍。

6.**團隊合作與溝通能力**：

-在小組活動中，學生學會了如何分工合作，共同完成任務。

-學生在討論和交流中，學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了溝通能力。

7.**情感態(tài)度與價值觀**：

-學生在課堂上展現(xiàn)出了樂于助人、禮貌待人的良好品質(zhì)，體現(xiàn)了積極的情感態(tài)度。

-學生通過學習日常用語，理解了禮貌和尊重的重要性，有助于形成正確的價值觀。

8.**批判性思維能力**：

-學生在討論和解決問題時，能夠提出自己的觀點，并嘗試從不同角度分析問題。

-學生在面對錯誤時，能夠勇于承認并改正，培養(yǎng)了批判性思維。

9.**學習策略的應用**：

-學生在課后能夠主動復習所學內(nèi)容，通過制作詞匯卡片、編寫對話劇本等方式鞏固記憶。

-學生學會了利用不同的學習資源，如在線詞典、英語學習軟件等，提高學習效率。教學反思與改進教學反思與改進

回顧這次的教學過程，我深感收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。以下是我對本次教學的反思和一些改進措施。

首先，我覺得在課堂互動環(huán)節(jié)，盡管學生們參與度很高，但個別學生還是顯得有些拘謹。我注意到，在角色扮演活動中，一些學生雖然能夠按照要求完成對話，但表情和語氣不夠自然。這可能是因為他們對英語口語表達的自信心不足。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，增加一些口語表達技巧的指導，比如如何運用面部表情和身體語言來增強語言的感染力。同時，我會鼓勵學生多參與口語練習，通過不斷的實踐來提升自信。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生對某些句型的掌握不夠牢固。例如，在復習詞匯和句型時，有些學生能夠正確復述，但在實際對話中卻容易忘記。這可能是由于復習的方式不夠多樣化，或者是復習的頻率不足。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，采用多種復習方法，比如制作詞匯卡片、進行句型接龍游戲等，以增加學習的趣味性和鞏固效果。此外，我會定期安排復習課，確保學生對所學內(nèi)容的長期記憶。

再者，我注意到在小組活動中，部分學生表現(xiàn)得過于依賴同伴，缺乏獨立思考的能力。這可能是因為我對小組活動的指導不夠明確，或者是學生對于如何獨立完成任務缺乏經(jīng)驗。針對這一點，我將在未來的教學中，更詳細地說明小組活動的目標和任務，同時鼓勵學生在小組內(nèi)進行分工合作，培養(yǎng)他們的獨立工作能力。

此外，我反思了課堂時間的分配。有時候，為了完成預定的教學內(nèi)容，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的實際需求。比如，在講解新的句型時，我可能沒有給足時間讓學生進行充分的練習。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，更加靈活地安排課堂時間，確保每個學生都有足夠的時間來實踐和鞏固所學內(nèi)容。

最后，我想談談對教學環(huán)境的反思。雖然教室環(huán)境基本符合教學需求，但我注意到教室內(nèi)的布置可能對學生有一定的干擾。例如，一些學生可能會分心于教室的裝飾。為了減少這種干擾，我計劃在未來的教學中，對教室進行一些調(diào)整，比如減少不必要的裝飾，確保學生能夠集中注意力。

-增加個性化指導，針對不同學生的學習風格和需求，提供個性化的教學方案。

-豐富教學手段，結合多媒體技術、游戲化教學等，提高課堂的趣味性和互動性。

-加強對學生的情感關懷，關注學生的心理健康，營造積極向上的學習氛圍。

-定期進行教學反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法，以提高教學效果。

我相信，通過不斷的努力和改進，我能夠更好地幫助學生掌握英語知識，提升他們的語言能力和綜合素質(zhì)。重點題型整理在本節(jié)課的ReviewModuleUnit1中，我們主要學習了問候、告別和禮貌用語。以下是對重點題型的整理，以及相應的補充和說明。

1.**情景對話題**

-**題型**：根據(jù)給定的情景，用所學詞匯和句型進行對話。

-**示例**：假設你是A，你是B?，F(xiàn)在是早上，A要上學，B要上班。請用英語進行對話。

-**答案**：

A:Goodmorning,B!

B:Goodmorning,A!Howareyoutoday?

A:I'mfine,thankyou.Andyou?

B:I'malsofine,thankyou.Haveagooddayatschool!

A:Youtoo,haveagooddayatwork!

2.**詞匯匹配題**

-**題型**：將給出的英語詞匯與相應的中文意思進行匹配。

-**示例**：MatchtheEnglishwordswiththeirChinesemeanings.

-hello(______)

-goodbye(______)

-thankyou(______)

-please(______)

-sorry(______)

-**答案**：

-hello(你好)

-goodbye(再見)

-thankyou(謝謝)

-please(請)

-sorry(對不起)

3.**句型轉換題**

-**題型**：將給定的句子從一種形式轉換為另一種形式，如將陳述句改為疑問句。

-**示例**：Changethefollowingsentenceintoaquestion.

-Youarefine,thankyou.

-**答案**：Areyoufine,thankyou?

4.**填空題**

-**題型**：在句子中填入適當?shù)脑~匯或句型。

-**示例**：Fillintheblankswiththecorrectwordsorsentencepatterns.

-WhenIseemyfriend,Isay"______"and"______".

-**答案**：Hello,howareyou?

5.**角色扮演題**

-**題型**：學生根據(jù)給定的角色和情景進行角色扮演。

-**示例**：Onestudentisateacher,andtheotherisastudent.Theteacherisaskingthestudenthowtheyaredoing.

-**答案**（教師）：

Teacher:Goodmorning,student.Howareyoutoday?

Student:Goodmorning,teach