2025教師資格考試初中音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷答案及解析1-5

音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))參考答案及解析(一)~(五)(科目代碼：312)教師資格考試音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(一)參考答案及解析 教師資格考試音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(二)參考答案及解析 教師資格考試音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(三)參考答案及解析 教師資格考試音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(四)參考答案及解析 教師資格考試音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(五)參考答案及解析 教師資格考試音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(一)參考答案及解析1.【答案】D。解析：在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，但不只是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，要將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。2.【答案】C。解析：奧爾夫音樂(lè)教育體系是由德國(guó)音樂(lè)教育家奧爾夫于20世紀(jì)初創(chuàng)立的。其主要貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種致力于通過(guò)創(chuàng)造性參與活動(dòng)，使幼小的兒童能夠自然地進(jìn)入音樂(lè)世界的音樂(lè)教育體系。該體系推崇“原本性”音樂(lè)，提倡綜合性音樂(lè)教育形式；強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)；提倡兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。3.【答案】D。解析：指涉主義認(rèn)為音樂(lè)的意義與價(jià)值存在于音樂(lè)作品之外的“所指”,所指物可以是語(yǔ)言、文字、景色、天氣等具體事物，甚至可以是情緒、情感狀態(tài)。A項(xiàng)，形式主義認(rèn)為音樂(lè)的本質(zhì)、意義與價(jià)值都包含在音樂(lè)的形式本身，比如音樂(lè)的音響、節(jié)奏、旋律、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等；B項(xiàng)，表現(xiàn)主義注重對(duì)人物內(nèi)心的情感表現(xiàn)，而忽略對(duì)于對(duì)象的描寫，常常在藝術(shù)作品中采用將現(xiàn)實(shí)加以扭曲和抽象的方法來(lái)表達(dá)情緒；C項(xiàng)，極簡(jiǎn)主義在音樂(lè)領(lǐng)域所追求的是聽覺(jué)的簡(jiǎn)約、明晰，不做任何多余的表現(xiàn)裝飾，強(qiáng)調(diào)整體的統(tǒng)一，力求呈現(xiàn)出一種寧?kù)o的美感，作品表達(dá)質(zhì)樸、抽象，啟發(fā)人思考和探索。4.【答案】C。解析：題干中的關(guān)鍵詞是“創(chuàng)作”“實(shí)踐”,強(qiáng)調(diào)了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。這屬于探究階段的內(nèi)容。6.【答案】C。解析：音樂(lè)課程的實(shí)踐性是指通過(guò)學(xué)生的親身參與，如聆聽、演唱、演奏等活動(dòng)，來(lái)獲得音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)。題干中，教師在課堂上讓學(xué)生充分活動(dòng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)，體現(xiàn)了音樂(lè)課程的實(shí)踐性。7.【答案】B。解析：奧爾夫體系的教學(xué)內(nèi)容主要包括嗓音訓(xùn)練活動(dòng)、動(dòng)作練習(xí)活動(dòng)和樂(lè)器演奏活動(dòng)三個(gè)方面。動(dòng)作練習(xí)活動(dòng)又可分為律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演。在動(dòng)作練習(xí)活動(dòng)中，聲勢(shì)活動(dòng)被認(rèn)為是奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容體系中的又一獨(dú)創(chuàng)，最基本的動(dòng)作是跺腳、拍腿、拍手和捻指。8.【答案】D。解析：《歡樂(lè)頌》是古典主義時(shí)期德國(guó)作曲家貝多芬《第九交響曲(合唱)》第四樂(lè)章的主要部分，根據(jù)德國(guó)詩(shī)人席勒的同名詩(shī)歌譜曲而成，是一首4/4拍的合唱曲，采用四拍子指揮圖示。9.【答案】A。解析：將基本音符分成均等的三部分，用來(lái)代替基本劃分等于八分音符的三連音是由十六分音符構(gòu)成的。10.【答案】C。解析：音樂(lè)教育的主體效應(yīng)在于它的審美教育功能。審美教育即美感教育，它是培養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的能力的教育。11.【答案】A。解析：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)古代北方音樂(lè)文化的代表。南方音樂(lè)文化的代表是《楚辭》品通過(guò)歌劇這種外來(lái)藝術(shù)形式很好地反映了我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人民生活及思想情感，是中國(guó)歌劇探索的里程碑式作品。13.【答案】C。解析：譜例的旋律片段出自《陽(yáng)關(guān)三疊》,《陽(yáng)關(guān)三疊》是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的《送元二使安西》而創(chuàng)作的一首琴歌。14.【答案】C。解析：《黃河大合唱》由八個(gè)樂(lè)章組成，分別是第一樂(lè)章《黃河船夫曲》(混聲合唱),第二樂(lè)章《黃河頌》(男聲獨(dú)唱),第三樂(lè)章《黃河之水天上來(lái)》(配樂(lè)詩(shī)朗誦),第四樂(lè)章《黃水謠》(女聲二部合唱或混聲合唱),第五樂(lè)章《河邊對(duì)口曲》(男聲對(duì)唱及混聲合唱),第六樂(lè)章《黃河怨》(女高音獨(dú)唱),第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》(齊唱與輪唱),第八樂(lè)章《怒吼吧，黃河》(混聲合唱)。15.【答案】A。解析：民間歌曲簡(jiǎn)稱民歌，是勞動(dòng)人民在生活和勞動(dòng)中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。它以口頭創(chuàng)作、口頭流傳的方式生存于民間，并在流傳過(guò)程中不斷經(jīng)受人民群眾集體的篩選、改造、加工、提煉，隨著歲月的流逝而日臻完美。民歌直接反映了一個(gè)民族的歷史、社會(huì)、勞動(dòng)、風(fēng)土人情、愛(ài)情婚姻、日常生活，是民族音樂(lè)的重要體裁之一。B項(xiàng)，漢族民歌按體裁大致應(yīng)分為號(hào)子、小調(diào)、山歌三類，少數(shù)民族民歌則各有不同的體裁分類；C項(xiàng)描述為山歌的特點(diǎn)；D項(xiàng)，《川江船夫號(hào)子》是反映生產(chǎn)勞動(dòng)的民歌。16.【答案】C。解析：古琴是在我國(guó)古代文化生活中占有重要地位的彈撥樂(lè)器。古琴音樂(lè)是文人音樂(lè)的重要分支，最集中地體現(xiàn)了中國(guó)古代文人的音樂(lè)美學(xué)觀念。17.【答案】B。解析：《海青拿天鵝》全曲運(yùn)用了多種琵琶演奏技巧，結(jié)構(gòu)上下兩句的尾部相同，采用了合尾的形式。A項(xiàng)魚咬尾與C項(xiàng)連環(huán)式同義，是指兩個(gè)樂(lè)句緊緊相扣，下句的頭部和上句的尾部相同；D項(xiàng)四句對(duì)比式采用了“起承轉(zhuǎn)合”的方式來(lái)寫作。18.【答案】D。解析：通過(guò)視唱譜例旋律可知，該旋律出自《一道道水來(lái)一道道山》。《一道道水來(lái)一道道山》是歌劇《劉胡蘭》中的選段。這首廣為傳唱的歌曲蘊(yùn)含濃郁的陜北地方特色，旋律親切、柔美、深情、婉轉(zhuǎn)、舒展，將劉胡蘭對(duì)子弟兵的深厚情意展現(xiàn)得惟妙惟肖、淋漓盡致。19.【答案】C。解析：羅馬樂(lè)派最具代表性的作曲家是帕萊斯特利那。他把法-佛蘭德樂(lè)派的復(fù)調(diào)技巧發(fā)展到頂峰，創(chuàng)作集中于彌撒曲和經(jīng)文歌。20.【答案】B。解析：《費(fèi)德里奧》是古典主義時(shí)期德國(guó)作曲家貝多芬創(chuàng)作的一部歌劇作品，是拯救歌劇的代表作。21.【答案】D。解析：通過(guò)視唱譜例旋律可知，該旋律出自柏遼茲創(chuàng)作的《幻想交響曲》。《幻想交響曲》是柏遼茲創(chuàng)作的第一部交響曲，也是他最具代表性的作品。這是一部有文學(xué)標(biāo)題的、帶有自傳性的作品，副標(biāo)題是“一個(gè)藝術(shù)家生涯中的插曲”。22.【答案】B。解析：《悲慘世界》是由法國(guó)音樂(lè)劇作曲家克勞德-米歇爾·勛伯格和阿蘭·鮑伯利共同23.【答案】B。解析：通過(guò)視唱譜例旋律可知，該旋律出自浪漫主義時(shí)期德國(guó)作曲家門德爾松創(chuàng)作的《無(wú)言歌》。無(wú)言歌是門德爾松創(chuàng)立的一種器樂(lè)小品，因旋律優(yōu)美如歌但沒(méi)有唱詞而得名。24.【答案】D。解析：《星星索》是印度尼西亞的一首克隆鐘歌曲，曲調(diào)進(jìn)行緩慢悠揚(yáng)，有哀愁、憂傷色彩，每句的節(jié)奏前緊后松，唱法柔和松弛。25.【答案】B。解析：通過(guò)分析譜例旋律可以確定，該節(jié)奏型是波洛奈茲的主要音型。波洛奈茲是一種莊重的三拍子舞曲，起源于波蘭。A項(xiàng)迪斯科是美國(guó)的民間舞蹈形式，起源于美國(guó)黑人民間舞蹈和爵士舞，一般為4/4拍，每一拍都是強(qiáng)拍；C項(xiàng)桑巴是巴西的民間舞蹈形式，由歐洲音樂(lè)與非洲音樂(lè)融合而成，一般為2/4拍，重音在第二拍上；D項(xiàng)哈巴涅拉是古巴的民間舞蹈形式，通常為2/4拍，第一拍采用切分音。26.【答案】A。解析：譜例中旋律的調(diào)號(hào)為C大調(diào)，第1小節(jié)旋律音分別有E、G、C,構(gòu)成C大調(diào)主和弦，調(diào)屬和弦。由此可以確定，1—2小節(jié)為和聲功能的正格進(jìn)行(T—D),其和聲編配為I-V。27.【答案】D。解析：關(guān)系大小調(diào)又稱平行大小調(diào)，指在自然調(diào)式中，音列、調(diào)號(hào)相同的大調(diào)與小調(diào)。大調(diào)主音下方小三度的音即該大調(diào)關(guān)系小調(diào)的主音。題干中兩個(gè)譜例調(diào)號(hào)相同，主音之間為小三度關(guān)系，因此可以確定兩者的關(guān)系為關(guān)系大小調(diào)。29.【答案】D。解析：緊縮模仿指的是當(dāng)應(yīng)句模仿起句時(shí)，其節(jié)奏按比例加以縮短，形成旋律句法長(zhǎng)度上的變化。譜例中低聲部對(duì)高聲部模仿時(shí)，其時(shí)值縮為高聲部的一半，屬于典型的緊縮模仿。A項(xiàng)，局部模仿是指模仿的聲部只對(duì)開始聲部陳述的旋律材料進(jìn)行模仿，不進(jìn)行連續(xù)模仿；B項(xiàng)，擴(kuò)大模仿是當(dāng)應(yīng)句模仿起句時(shí)，每個(gè)音的時(shí)值按一倍或兩倍的比例加以伸長(zhǎng)，形成旋律句法上的變化；C項(xiàng)，卡農(nóng)模仿是指模仿聲部對(duì)開始聲部陳述的旋律材料進(jìn)行連續(xù)不斷地模仿，不僅要模仿第一起句，還要依次模仿第二、第三等起句。30.【答案】B。解析：forte-piano縮寫為“p”,意為“強(qiáng)后即弱”。號(hào)用sf表示；D項(xiàng)漸弱記號(hào)用dim.表示。31.【參考答案】32.【參考答案】(1)G宮六聲加清角。(2)一部曲式。(3)歌曲旋律高亢爽朗、節(jié)奏堅(jiān)定，采用連續(xù)重復(fù)的手法，表現(xiàn)了船夫們與黃河波濤搏斗時(shí)的豪邁氣概。最后一句音調(diào)具有總結(jié)性，旋律推向高潮后逐步回落。歌曲運(yùn)用一問(wèn)一答的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了黃河船夫面對(duì)驚濤駭浪、激流險(xiǎn)灘時(shí)，堅(jiān)忍不拔的精神。義精神?！具^(guò)程與方法】通過(guò)聽賞、學(xué)唱、小組合作等方法，提高演唱能力，提高音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！局R(shí)與技能】通過(guò)學(xué)唱歌曲，初步掌握分析二段體及三段體歌曲的方法，培養(yǎng)控制力度變化及用氣息支撐歌唱的能力?！局攸c(diǎn)】有感情地演唱歌曲《歌唱祖國(guó)》?！倦y點(diǎn)】能夠準(zhǔn)確把握節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)等音樂(lè)要素；較好地表現(xiàn)出歌曲的進(jìn)行曲風(fēng)格與力度的變化。(一)新課導(dǎo)入1.播放《歌唱祖國(guó)》,配合開國(guó)大典的影像，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)繁榮富強(qiáng)、蒸蒸日上的新面貌。2.跟隨音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生用手打節(jié)拍，進(jìn)行初步的節(jié)奏練習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。(二)教授新課1.學(xué)習(xí)歌曲(1)教師示范演唱歌曲旋律。(2)學(xué)生跟琴視唱歌曲旋律。(3)完整演唱歌曲旋律。(4)挑選幾位學(xué)生分別演唱。(5)及時(shí)糾正學(xué)生演唱中存在的問(wèn)題，教師再次分段范唱，學(xué)生分段模唱。2.視唱旋律(1)指導(dǎo)弱起(劃拍法)。(2)邊揮拍邊視唱一遍。(3)視唱B段旋律。先根據(jù)歌詞的標(biāo)點(diǎn)斷句，并標(biāo)出強(qiáng)拍。注意：A.每句皆弱起，且結(jié)束于強(qiáng)拍。B.長(zhǎng)音時(shí)值。C.八度大跳與四度音程。(4)隨琴視唱旋律。①將歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏換成不帶附點(diǎn)節(jié)奏，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力的優(yōu)勢(shì)。②介紹反復(fù)記號(hào)。3.簡(jiǎn)介作品，概括主題(1)復(fù)聽歌曲，邊聽邊看曲詞，注意主題。(2)簡(jiǎn)介作品：這是作曲家王莘于1950年9月創(chuàng)作的歌曲，作者懷著對(duì)新中國(guó)的深厚感情，向往著祖國(guó)光明幸福的未來(lái)寫出此曲。歌曲用凝練集中的歌詞，深情豪邁的旋律，唱響了中國(guó)人民的理想與事業(yè)。4.演唱、分析歌曲(分組探究)(1)隨琴習(xí)唱A段。A段第一句類似號(hào)角，雄壯有力。第二句平穩(wěn)流暢。第三句變化重復(fù)，統(tǒng)一中求變化，增強(qiáng)了美感又強(qiáng)調(diào)(2)隨琴習(xí)唱B段。B段節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、流暢，因而形成一種浩浩蕩蕩、昂首挺胸闊步向前的氣勢(shì)。(3)再次聆聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生揮拍輕唱，然后用自然聲演唱。5.藝術(shù)處理(1)引導(dǎo)學(xué)生正確演唱歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏。(2)引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲中八分休止符的空拍。(三)拓展實(shí)踐1.分小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，找出各組的缺點(diǎn)，提醒學(xué)生多加注意。2.小組輪流上臺(tái)表演，生生互評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表演和編創(chuàng)能力，增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)，使更多的學(xué)生嘗試編創(chuàng)活動(dòng)。(四)小結(jié)作業(yè)學(xué)生討論歌曲，分析其情緒并結(jié)合到歌曲當(dāng)中進(jìn)行歌曲情緒的處理，演唱鞏固練習(xí)學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。34.【參考答案】這是一個(gè)優(yōu)秀案例。(1)該教師及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛的做法，符合《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的基本理念。義務(wù)教育階段的音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)并從中受益。同時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情感。案例中，教師關(guān)注到一些學(xué)生并沒(méi)有欣賞音樂(lè)的興趣之后，及時(shí)改變教學(xué)策略、轉(zhuǎn)換教學(xué)語(yǔ)言，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。真正做到了音樂(lè)教學(xué)中把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂(lè)才能提供空間。(2)該教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)反思，這是一種可取的行為。教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)的有效途徑。該教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行課后反思，并通過(guò)反思形成一種新的有效教學(xué)的方法。這種行為體現(xiàn)了通過(guò)教學(xué)反思.教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念，并將自己的新理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)的反思功能，以及整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高的反思功能。35.【參考答案】此教學(xué)課例是一個(gè)較優(yōu)秀的課例。(1)此教學(xué)課例非常完整，每一個(gè)教學(xué)流程都非常簡(jiǎn)明突出，并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開。需要注意的是整節(jié)課的內(nèi)容豐富，若明確重點(diǎn)，則更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)該教學(xué)課例遵循了義務(wù)教育音樂(lè)課程的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，能夠因材施教，以全體學(xué)生的需求為中心，去規(guī)劃每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。(3)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較為合理，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。采用對(duì)比的方式，學(xué)生能夠更好地實(shí)踐，更好地去掌握知識(shí)。(4)本節(jié)課的亮點(diǎn)還在于表現(xiàn)音樂(lè)這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)興趣超乎教師的想象。因此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該以心理學(xué)視角審視、觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理需求，在學(xué)生最需要最渴望、恰到好處的時(shí)刻，給學(xué)生以需要的知識(shí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)的鞏固與落實(shí)得以實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，在技能技巧訓(xùn)練的過(guò)程中，知識(shí)得以向能力的方向逐步轉(zhuǎn)化，由量變逐步走向質(zhì)變。教師資格考試音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(二)參考答案及解析1.【答案】B。解析：教師要求學(xué)生“正襟危坐”的課堂限制了學(xué)生的行為體驗(yàn)。音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)該把學(xué)生從座位上“解放”出來(lái)，改變上音樂(lè)課坐著不動(dòng)的單一形式，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的音樂(lè)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生聽到音樂(lè)時(shí)動(dòng)起來(lái)，盡情地表現(xiàn)音樂(lè)，以表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的感受和理解。2.【答案】A。解析：柯爾文手勢(shì)由約翰·柯爾文首創(chuàng)，被柯達(dá)伊借鑒到其教學(xué)體系中?？聽栁氖謩?shì)用七種不同的手勢(shì)代表固定唱名，并通過(guò)手勢(shì)空間位置的高低，來(lái)展示音的高低關(guān)系。具體手勢(shì)圖如下：4.【答案】C。解析：每個(gè)人的情感體驗(yàn)都具有其獨(dú)特性。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對(duì)音樂(lè)的理解也不盡相同。一首樂(lè)曲帶給人們的想象不會(huì)是單一的，而是多姿多彩的。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視音樂(lè)情感體驗(yàn)的獨(dú)特性，用自己的心去感受音樂(lè)，喚醒自身的情感體驗(yàn)。5.【答案】A。解析：合唱中“高音聲部”和“低音聲部”中的“高”和“低”是指音調(diào)。音調(diào)即聲音的高低，由發(fā)聲體的振動(dòng)頻率決定。6.【答案】A。解析：形成性評(píng)價(jià)是一種檢驗(yàn)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程是音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)該給予充分的關(guān)注，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱(奏)等方式進(jìn)行。題干中，教師在教學(xué)過(guò)程中盡量廣泛地觀察學(xué)生，記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)，及時(shí)采用積極的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。7.【答案】C。解析：通過(guò)分析題干可知，該教師讓學(xué)生通過(guò)自己的練習(xí)嘗試發(fā)出不同的聲音，屬于探索的內(nèi)容。即打拍子。指揮的左手是輔助和補(bǔ)充右手的，是“指揮”二字中的“指”字，具有多種功能。9.【答案】A。解析：通過(guò)分析圖片可知，圖中所用樂(lè)器均為西洋樂(lè)器，且人數(shù)較多，因此演奏形式為西洋管弦樂(lè)。西洋管弦樂(lè)隊(duì)由不同西洋樂(lè)器演奏者混合編成，專門演奏交響樂(lè)曲與其他管弦樂(lè)曲。B項(xiàng)室內(nèi)樂(lè)是由一件或幾件樂(lè)器演奏的小型器樂(lè)曲，主要指重奏曲和小型器樂(lè)合奏曲；C項(xiàng)民族管弦樂(lè)隊(duì)以演奏傳統(tǒng)民樂(lè)合11.【答案】B。解析：曾侯乙墓編鐘出土于湖北隨縣擂鼓墩遺址，是我國(guó)目前同類出土樂(lè)器中已知數(shù)量較多、規(guī)模最大、音域最廣、音律較準(zhǔn)、保存較好12.【答案】A。解析：三分損益法是我國(guó)古代最早記載的、采用數(shù)學(xué)運(yùn)算求律的方法，最初見于春秋時(shí)期；京房六十律是漢代律學(xué)家京房在三分損益法的基礎(chǔ)上繼續(xù)損益生至六十律而成的；何承天新律是南朝樂(lè)律學(xué)家何承天根據(jù)三分損益法得出的，就其實(shí)際效果而言，已經(jīng)相當(dāng)接近十二平均律；蔡元定十八律由南宋著名律學(xué)家蔡元定創(chuàng)立，解決了三分損益律轉(zhuǎn)調(diào)后音程關(guān)系不統(tǒng)一的問(wèn)題，是宋代樂(lè)律學(xué)的重要成就；明代樂(lè)律學(xué)家朱載境發(fā)明的新法密律解決了三分損益法黃鐘不能還原的難題，是音樂(lè)歷史上最早出現(xiàn)的十二平均律律學(xué)理論。13.【答案】B。解析：李叔同是著名音樂(lè)家、美術(shù)教育家、書法家、戲劇活動(dòng)家，是中國(guó)話劇的開拓者之14.【答案】A。解析：《梁山伯與祝英臺(tái)》是何占豪、陳鋼共同創(chuàng)作的一首小提琴協(xié)奏曲。作品以越劇的音調(diào)為創(chuàng)作素材，將中國(guó)民族樂(lè)器的演奏方法運(yùn)用到小提琴的演奏當(dāng)中。是一首女高音獨(dú)唱歌曲，歌曲曲調(diào)悲憤，感情強(qiáng)烈，表達(dá)了被壓迫婦女的悲慘遭遇。16.【答案】D。解析：圖中所展示的器樂(lè)演奏形式是打溜子，是土家族地區(qū)流傳最廣的一種古老的民間器樂(lè)合奏，由溜子鑼、頭鈸、二鈸、馬鑼等打擊樂(lè)器組成，一般由3—4人合奏演出。A項(xiàng)十番鑼鼓有清鑼鼓和絲竹鑼鼓兩類，清鑼鼓只用打擊樂(lè)器，又有粗鑼鼓(云鑼、拍板、板鼓、大鑼等)、細(xì)鑼鼓(粗鑼鼓基礎(chǔ)上加小鈸、中鑼等)兩種，絲竹鑼鼓則因主奏樂(lè)器和樂(lè)隊(duì)組合的不同分為笙吹鑼鼓、笛吹鑼鼓、粗細(xì)絲竹鑼鼓等；B項(xiàng)鼓吹樂(lè)是以某一件吹奏樂(lè)器(如管子、嗩吶、海笛、笛子等)為主奏樂(lè)器，配合其他管弦樂(lè)器、打擊樂(lè)器所組成的民間器樂(lè)演奏形式；C項(xiàng)白沙細(xì)樂(lè)是云南麗江納西族的一種以器樂(lè)演奏為主的歌舞音樂(lè)，所用樂(lè)器有豎笛、17.【答案】B。解析：絳州鼓樂(lè)又稱絳州大鼓，泛指山西省新絳縣地方民間流行的鑼鼓樂(lè)和吹打樂(lè)?！肚赝跗脐嚇?lè)》是絳州鼓樂(lè)的代表作品，是一首氣壯山河的樂(lè)曲。19.【答案】A。解析：規(guī)多是中世紀(jì)時(shí)期最重要的音樂(lè)理論家之一，他在前人基礎(chǔ)上總結(jié)出四線譜，為五線譜的形成奠定了基礎(chǔ)。B項(xiàng)迪費(fèi)是文藝復(fù)興時(shí)期勃艮第樂(lè)派的代表人物；C項(xiàng)若斯坎是文藝復(fù)興時(shí)期法-佛蘭德樂(lè)派的代表人物；D項(xiàng)維拉爾特是文藝復(fù)興時(shí)期威尼斯樂(lè)派的代表人物。家臨終時(shí)情景的描繪。21.【答案】A。解析：通過(guò)視唱譜例旋律可知，該旋律片段出自?shī)W地利作曲家舒伯特創(chuàng)作的聲樂(lè)套曲《冬之旅》中的歌曲《菩提樹》。聲樂(lè)套曲《冬之旅》的歌詞選自詩(shī)人繆勒所寫的詩(shī)歌，《菩提樹》是其中的一段。22.【答案】C。解析：清唱?jiǎng)∈且环N大型聲樂(lè)套曲，有一定的戲劇情節(jié)，由多種聲樂(lè)曲及管弦樂(lè)隊(duì)組成。與歌劇類似，清唱?jiǎng)∫舶ㄔ亣@調(diào)、宣敘調(diào)、重唱及合唱，不同的是，清唱?jiǎng)](méi)有服裝、道具和布景等，而是以音樂(lè)會(huì)的形式演出。卡瓦里埃利創(chuàng)作的《關(guān)于靈魂與肉體的戲劇》是第一部清唱?jiǎng)?。易卜生同名戲劇的配?lè)，是具有民族浪漫主義色彩的典范之作。A項(xiàng)《鋼琴抒情小品》是格里格創(chuàng)作的鋼琴曲；24.【答案】C。解析：姆比拉是一種用手指撥動(dòng)彈奏的簧片樂(lè)器，其結(jié)構(gòu)是將長(zhǎng)短不一的細(xì)長(zhǎng)簧片固定在一塊木板上，并在其下面裝有一個(gè)木盒或干葫蘆作為共鳴體，被稱為“拇指鋼琴”。26.【答案】C。解析：音樂(lè)會(huì)音高也叫國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音，位于鋼琴上的小字一組a1,頻率為440Hz。27.【答案】C。解析：等和弦分為音程結(jié)構(gòu)相同的等和弦與音程結(jié)構(gòu)不同的等和弦。題干中的和弦為f-a1-d2,為小三和弦的第一轉(zhuǎn)位。C項(xiàng)的和弦”g—b1—e2,與題干中的和弦互為音程結(jié)構(gòu)相同的等和弦。A項(xiàng)的和弦f—a1—×c?2和D項(xiàng)的和弦f—b1—d2,與題干中的和弦互為音程結(jié)構(gòu)不同的等和弦；B項(xiàng)的和弦為f—a1—d2,與題干中音程結(jié)構(gòu)不同，實(shí)際音高不同，不是等和弦。28.【答案】B。解析：自然小調(diào)I、IV、V級(jí)上建立的和弦是小三和弦。29.【答案】A。解析：譜例中的低聲部為附加聲部，而中聲部與高聲部間隔一個(gè)小節(jié)，相互之間旋律呈上下顛倒的狀態(tài)，是倒影模仿的關(guān)系。倒影模仿是指當(dāng)應(yīng)句模仿起句時(shí)，以起句的倒影來(lái)寫作，即應(yīng)句模仿起句時(shí)，其旋律以某音為軸加以倒轉(zhuǎn)，形成旋律方向上的變化。B項(xiàng)，逆行模仿指的是當(dāng)應(yīng)句聲部模仿起句時(shí)，以起句的逆行形式寫作，即應(yīng)句模仿起句時(shí)，其旋律按樂(lè)句或樂(lè)節(jié)加以首尾倒置，形成旋律方向上的變化；C項(xiàng)自由模仿使用的時(shí)候相對(duì)比較自由，主要采用裝飾模仿與局部變形模仿；D項(xiàng)緊縮模仿指的是當(dāng)應(yīng)句模仿起句時(shí)，其節(jié)奏按比例加以縮短，形成旋律句法長(zhǎng)度上的變化。30.【答案】B。解析：通過(guò)分析譜例旋律可知，該旋律屬于西洋調(diào)式。調(diào)號(hào)為兩個(gè)升號(hào)，結(jié)束音為D,旋律是在D—F—A和弦的框架上展開的，臨時(shí)變化音是旋律音階下行時(shí)的×c、B。因此可以判斷該旋律為D旋律大調(diào)。(1)°E自然大調(diào)。(2)并列單二部曲式。(3)A段為單聲部，自然而近乎口語(yǔ)化的音樂(lè)主題于平易、親切中飽含深情。弱起的節(jié)奏，樸實(shí)的音調(diào)及接下來(lái)的略為舒展的旋律，在富于動(dòng)感的音型伴奏下，恰似在春風(fēng)中飄舞著的片片花瓣。B段與之對(duì)比，旋律提高了音區(qū)，但仍是以級(jí)進(jìn)為主的平和的旋律，表達(dá)了對(duì)老師感懷的一種內(nèi)心的激動(dòng)。接下來(lái)作品塑造了花瓣飄舞在春風(fēng)中的意境，飄逸的旋律在呼喚式的“回答老師”處達(dá)到了全曲的高潮?！厩楦小B(tài)度·價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受歌曲中的情緒，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的欣賞興趣，提高對(duì)多元文化的認(rèn)同?！具^(guò)程與方法】通過(guò)聽賞、學(xué)唱、小組合作等學(xué)習(xí)方式，提高藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)合作意識(shí)?！局R(shí)與技能】了解四川地區(qū)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握民歌的基本知識(shí)，能夠完整演唱歌曲《采花》。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】學(xué)會(huì)演唱歌曲《采花》并且能夠帶入感情演唱?！倦y點(diǎn)】學(xué)會(huì)歌曲《采花》中典型切分節(jié)奏及五聲調(diào)式的分辨。(一)導(dǎo)入教師播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的民歌串燒節(jié)目視頻，引入民歌話題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)民歌的理解。教師：民歌原本是指每個(gè)民族的傳統(tǒng)歌曲，每個(gè)民族的人民都有他們自古代已有的歌曲，這些歌絕大部分都不知道誰(shuí)是作者，而以口頭傳播，一傳十，十傳百，一代傳一代地傳至今天。民歌即人民之歌，從古至今，無(wú)生一類讓人們自?shī)?、宣泄，或用于流傳的歌曲。這些歌曲會(huì)以不同的形式傳遞他們的歷史、文明及熱愛(ài)，歌謠是其中重要的組成部分，社會(huì)學(xué)或大眾俗稱之為民歌謠。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首四川民歌《采花》。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)民歌串燒的視頻導(dǎo)入話題，通過(guò)課堂討論引起學(xué)生的興趣，通過(guò)講解明確課堂主題，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)新課教授2.播放歌曲《采花》,學(xué)生回答歌曲的情緒特點(diǎn)。3.簡(jiǎn)介歌曲《采花》,流行于四川南坪的傳統(tǒng)小調(diào)(四川民歌),歌曲表達(dá)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。4.依節(jié)奏旋律朗讀《采花》歌詞，并提問(wèn)：歌詞表達(dá)了什么內(nèi)容?學(xué)生回答，教師總結(jié)：歌詞用樸素的語(yǔ)言把每一年中每個(gè)月開什么花都做了敘述，也使人們從中得到了相關(guān)的生產(chǎn)和生活的知識(shí)。5.隨視頻《采花》的音樂(lè)輕聲哼唱歌曲。6.找出樂(lè)譜中的切分節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。7.通過(guò)本曲學(xué)習(xí)五聲調(diào)式。五聲調(diào)式就是由五個(gè)音(而不是七個(gè))構(gòu)成的調(diào)式。五聲調(diào)式廣泛存在于中國(guó)古代音樂(lè)和民間音樂(lè)中，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上形成了中國(guó)民族調(diào)式的種種變化和完整的音樂(lè)理論體系。五個(gè)音的名稱分別是宮、商、角、8.加歌詞慢速演唱歌曲，注意節(jié)奏準(zhǔn)確、吐字清晰。9.根據(jù)歌曲的速度、節(jié)奏、咬字、情緒等進(jìn)行演唱方面的處理，并跟琴演唱?！驹O(shè)計(jì)意圖】聽賞、模唱、探究、實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)《采花》建立深層認(rèn)知，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)。(三)鞏固提高1.引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行民歌接龍游戲，使學(xué)生了解更多的民歌。2.討論總結(jié)：(1)四川地區(qū)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)?四川的山地民歌曲調(diào)悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，慷慨陽(yáng)剛，有很強(qiáng)的自?shī)市?，也十分富于激情?2)民歌體裁有哪些?【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由單一的歌曲引導(dǎo)向民歌整體，開拓視野，培養(yǎng)多元文化認(rèn)同，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。(四)小結(jié)作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了《采花》一課，了解了四川地區(qū)民歌的一些基本知識(shí)，學(xué)習(xí)了典型的切分節(jié)奏和對(duì)五聲調(diào)式的分辨。同學(xué)們表現(xiàn)得很好，希望課下同學(xué)們能搜集更多各省的代表性民歌，下節(jié)課分享。這是一個(gè)問(wèn)題案例。李老師在講課的過(guò)程中無(wú)視學(xué)生的回答，違背了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的基本理念。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，應(yīng)當(dāng)建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁。教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。教師要愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等、交流、互動(dòng)的師生關(guān)系。作為一名教師應(yīng)該和每一位學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，讓學(xué)生順利成長(zhǎng)。改進(jìn)建議：李老師在學(xué)生發(fā)言說(shuō)出自己的體會(huì)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的每一個(gè)想法，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，隨后尋找機(jī)會(huì)將話題引人正軌，這樣既活躍了課程氣氛，也加深了學(xué)生的理解。這個(gè)課例在教學(xué)設(shè)計(jì)上具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問(wèn)題。優(yōu)點(diǎn)：(1)該課例契合了“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念。音樂(lè)審美指的是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)，豐富精神生活。課例中，教師從學(xué)唱、欣賞、(拓展)聽辨到器樂(lè)編配，形式設(shè)計(jì)豐富多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，次序安排由淺入深，較為合理。(2)該課例契合了“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性”的基本理念。世界的和平與發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的尊重和理解，應(yīng)以開闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，理解音樂(lè)文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。課例中，教師在拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行了中西方藝術(shù)歌曲的對(duì)比賞析，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。(3)該課例契合了“合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的實(shí)施建議。課例中，教師通過(guò)多媒體播放四季風(fēng)景圖片、大雪紛飛中紅梅簇簇的畫面，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)唱歌曲前有了更好的體驗(yàn)，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。(1)該課例違背了“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的基本理念。音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。課例中，教師只是簡(jiǎn)單讓學(xué)生分組為歌曲《踏雪尋梅》編配伴奏，并沒(méi)有具體引導(dǎo)學(xué)生如何編配，實(shí)踐過(guò)程太過(guò)簡(jiǎn)單。(2)該課例違背了“突出音樂(lè)特點(diǎn)”的基本理念。音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽覺(jué)活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂(lè)。課例中，學(xué)生只聆聽了一次，聆聽不夠深入，且學(xué)唱環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法有效地把握樂(lè)曲，為探究做準(zhǔn)備。(3)沒(méi)有體現(xiàn)師生評(píng)價(jià)。優(yōu)秀的音樂(lè)課堂需要有效的師生評(píng)價(jià)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，課例中并沒(méi)有安排師生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)進(jìn)程的把握不夠深入。改進(jìn)建議：教師應(yīng)該設(shè)置豐富、充實(shí)的教唱環(huán)節(jié)，深入講解知識(shí)點(diǎn)；在實(shí)踐編配中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲選用合適的伴奏；完善評(píng)價(jià)體系，將自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)充分結(jié)合，圍繞義務(wù)教育課程的理念安排教學(xué)。教師資格考試音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(三)參考答案及解析1.【答案】D。解析：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏能力，綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂(lè)聽覺(jué)基礎(chǔ)上的讀譜能力。2.【答案】C。解析：柯爾文手勢(shì)由約翰·柯爾文首創(chuàng)，被柯達(dá)伊借鑒到其教學(xué)體系中?？聽栁氖謩?shì)用七種不同的手勢(shì)代表固定唱名，并通過(guò)手勢(shì)空間位置的高低，來(lái)展示音的高低關(guān)系。具體手勢(shì)圖如下：3.【答案】A。解析：極簡(jiǎn)主義音樂(lè)的特征，在于穩(wěn)定的節(jié)奏、清晰的調(diào)性及簡(jiǎn)短的樂(lè)材料進(jìn)行不斷的重復(fù)，在重復(fù)中產(chǎn)生新的音樂(lè)材料，以形成完整的音樂(lè)表達(dá)。B項(xiàng)表現(xiàn)主義注重對(duì)人物內(nèi)心的情感表現(xiàn)，而忽略對(duì)于對(duì)象的描寫，常常在藝術(shù)作品中采用將現(xiàn)實(shí)加以扭曲和抽象的方法來(lái)表達(dá)情緒；C項(xiàng)解構(gòu)主義認(rèn)為符號(hào)本身已經(jīng)能夠反映真實(shí)，對(duì)于單獨(dú)個(gè)體的研究比對(duì)于整體結(jié)構(gòu)研究更重要；D項(xiàng)指涉主義認(rèn)為音樂(lè)的意義與價(jià)值存在于音樂(lè)作品之外的“所指”,所指物可以是語(yǔ)言、文字、景色、天氣等具體事物，甚至可以是情緒、情感狀態(tài)。4.【答案】A。解析：音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及藝術(shù)審美的能力。5.【答案】A。解析：在音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的范唱、范奏、朗誦等示范作用，應(yīng)以自己的情感撥動(dòng)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)生情緒的火花，使之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感動(dòng)力。教師只有把真情實(shí)感傾注到音樂(lè)中，通過(guò)直觀的范唱、范奏傳達(dá)給學(xué)生，感染、引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入音樂(lè)中，這樣才能更好地進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。6.【答案】A。解析：達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”的主要特點(diǎn)是把音樂(lè)與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，即讓學(xué)生通過(guò)身體來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏感，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生在課堂上保持注意力的高度集中。這對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)節(jié)奏感和樂(lè)感的培養(yǎng)有很大貢獻(xiàn)。7.【答案】A。解析：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的樂(lè)與相關(guān)文化。題干中所提出的要求是“感受與欣賞”領(lǐng)域中音樂(lè)要素方面的內(nèi)容。8.【答案】A。解析：《藍(lán)色多瑙河》是19世紀(jì)奧地利作曲家小約翰·施特勞斯的代表作，是一首3/4拍的圓舞曲，采用三拍子指揮圖示。10.【答案】A。解析：譜例中四個(gè)聲部的樂(lè)器分別是長(zhǎng)笛(Flute)、雙簧管(Oboe)、單簧管大管(Bassoon),其演奏形式是木管四重奏。11.【答案】A。解析：昆山腔簡(jiǎn)稱“昆腔”,發(fā)源于江蘇昆山。昆山腔最初只是簡(jiǎn)樸的地方小戲，經(jīng)明代文人魏良輔的改革之后，發(fā)展成“細(xì)膩水磨，一字?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，輕柔婉折，圓潤(rùn)流暢”的“水磨腔”,后的新昆山腔的第一部作品是戲劇作家梁辰魚的《浣紗記》。12.【答案】A。解析：《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌總集，《詩(shī)經(jīng)》現(xiàn)存305篇(此外有目無(wú)詩(shī)的6精華部分，有對(duì)愛(ài)情、勞動(dòng)等美好事物的吟唱，也有懷故土、思親人的喟嘆及反壓迫、反欺凌的憤怒，常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。13.【答案】A。解析：《紅豆詞》創(chuàng)作于1943年，是作曲家劉雪庵根據(jù)曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中的唱詞創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲?？勾蠓中Ｎ墓F(tuán)利用民歌曲調(diào)填詞創(chuàng)作的反對(duì)黃沙會(huì)的歌曲，后又填入贊美家鄉(xiāng)的新詞，形成了《沂蒙山小調(diào)》?！陡逻_(dá)梅林》是一首流傳于東蒙北部的蒙古族短調(diào)民歌，作品歌頌了清末時(shí)期起義反抗封建王爺?shù)拿晒抛逵⑿鄹逻_(dá)梅林的故事?！秾?duì)鳥》是一首流傳于浙江樂(lè)清的小調(diào)民歌，歌曲分為兩段，以一問(wèn)一答的形式互為呼應(yīng)，曲調(diào)起伏有致，充滿想象和趣味，生活氣息濃郁。15.【答案】A。解析：《都有一顆紅亮的心》是現(xiàn)代京劇《紅燈記》中的唱段，這段主要采用“西皮流水”這一唱腔來(lái)刻畫劇中人物李鐵梅明朗的性格和天真的神態(tài)。均有代表劇目。17.【答案】C。解析：鍋莊舞是藏族三大民間舞蹈之一，在節(jié)日或農(nóng)閑時(shí)表演。表演時(shí)，男女圍成圓圈，自右而左，邊歌邊舞。鍋莊舞早期與西藏奴隸社會(huì)和盟誓活動(dòng)有關(guān)，后來(lái)逐步演變成歌舞結(jié)合、載歌載舞的圓圈歌舞形式。瓦羅蒂被稱為“highC之王”,他能自如地唱到位，且唱得穩(wěn)而好。A項(xiàng)卡雷拉斯，其聲音的戲劇表現(xiàn)力不及多明戈和帕瓦羅蒂，但他擅長(zhǎng)抒情，不肆意放縱，也不恃音凌人；B項(xiàng)多明戈被稱為“歌劇之王”;D項(xiàng)卡拉斯是女高音歌唱家。19.【答案】A。解析：《皇家焰火音樂(lè)》是亨德爾的代表作品，創(chuàng)作于1749年，是亨德爾為皇室慶?；顒?dòng)創(chuàng)作的，與焰火表演配合。20.【答案】A。解析：《仲夏夜之夢(mèng)》序曲是門德爾松17歲讀書有感而發(fā)創(chuàng)作的作品。曲中展現(xiàn)了神話般的幻想、大自然的神秘色彩和詩(shī)情畫意。B項(xiàng)《六月船歌》是柴科夫斯基的作品；C項(xiàng)《藍(lán)色多瑙河》是小約21.【答案】A。解析：通過(guò)視唱譜例旋律可知，該旋律選自威爾第創(chuàng)作的三幕歌劇《茶花女》中的著名唱段《飲酒歌》。歌劇《茶花女》于1853年在威尼斯首演，講述了19世紀(jì)上半葉巴黎上流社會(huì)的名妓維奧列塔的愛(ài)情故事?！讹嬀聘琛肥恰恫杌ㄅ分械谝荒坏某?，描寫了男主人公阿爾弗萊德在維奧列塔舉行的宴會(huì)中舉杯祝賀，用歌聲表現(xiàn)主人公對(duì)真誠(chéng)愛(ài)情的渴望和贊美，充滿了青春的活力。22.【答案】A。解析：通過(guò)視唱譜例旋律可知，該旋律出自《哈利路亞》,出自巴洛克時(shí)期作曲家亨德爾的23.【答案】B。解析：《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》是門德爾松創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲中最著名的一首，與貝多芬、勃拉姆斯、柴科夫斯基的小提琴協(xié)奏曲并稱為世界四大小提琴協(xié)奏曲。24.【答案】A。解析：《田野的召喚》或稱《田野在呼喚》,是一首歡快、活潑的意大利民歌。作品以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了孩子春游時(shí)的歡樂(lè)心情，抒發(fā)了少年兒童對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。B項(xiàng)《紅蜻蜓》是一首日本民歌；C項(xiàng)《彩云追月》是一首中國(guó)民族管弦樂(lè)26.【答案】D。解析：通過(guò)分析譜例可知，該旋律調(diào)號(hào)為三個(gè)降號(hào)，所屬調(diào)式可能是E大調(diào)/c小調(diào)，結(jié)束音為C,第二小節(jié)出現(xiàn)了臨時(shí)變音記號(hào)，還原記號(hào)意味著將降記號(hào)升高半音，故還原B為c和聲小調(diào)的升VⅡ級(jí)音。因此，該旋律的調(diào)式調(diào)性為c和聲小調(diào)。27.【答案】A。解析：通過(guò)視唱譜例可知，該旋律屬于民族調(diào)式。調(diào)號(hào)為四個(gè)升號(hào)的E調(diào)，旋律中的音分別是F、"G、B、C、E,E—G為大三度，E為宮音，結(jié)束音為"F,是調(diào)式主音，因此，該旋律的調(diào)式調(diào)性為F商五聲調(diào)式。28.【答案】D。解析：終止的類型分為正格終止、變格終止和完全終止。正格終止與變格終止根據(jù)其終止感的完滿程度分為完滿終止和不完滿終止。完滿終止是指結(jié)尾的主和弦出現(xiàn)在小節(jié)的強(qiáng)拍，采用根音旋律位置，且由原位的屬或下屬到原位的主(低音是屬一主或下屬—主終止的典型的四、五度進(jìn)行)。完滿終止比不完滿終止有更強(qiáng)的終止感。29.【答案】D。解析：K2也稱終止四六和弦，出現(xiàn)在樂(lè)句末尾處，后面一般接屬和弦，表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的傾向性。音程關(guān)系有所變化；第六、七、八、九小節(jié)是按照第五小節(jié)的節(jié)奏型發(fā)展，但音程關(guān)系有所變化，運(yùn)用的是模進(jìn)發(fā)展手法。模進(jìn)是將歌曲的主題旋律或其他樂(lè)句的旋律再或它們的樂(lè)節(jié)、樂(lè)匯等做重復(fù)出現(xiàn)，每一次的高度都不相同。A項(xiàng)重復(fù)是指把某一音樂(lè)材料(原型)原封不動(dòng)地反復(fù)一次或多次；B項(xiàng)再現(xiàn)是構(gòu)成曲式的重要手法之一，指某一主題呈示以后，經(jīng)過(guò)對(duì)比或發(fā)展，再次出現(xiàn)；C項(xiàng)對(duì)比是指音高、節(jié)奏、調(diào)式等有明顯差異的音樂(lè)材料形成對(duì)比關(guān)系。鄭秋楓曲活潑、跳躍32.【參考答案】(2)再現(xiàn)單三部曲式(3)旋律氣勢(shì)豪邁而充滿深情，連貫統(tǒng)一中又富于變化，在繼承革命群眾歌曲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了新時(shí)代的新風(fēng)格。歌曲由長(zhǎng)度相等的主、副歌組成，主歌每段歌詞不同，表現(xiàn)了同一主題的不同側(cè)面；副歌歌詞不變，是歌曲主題的集中體現(xiàn)，兩者在節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、音調(diào)等方面形成強(qiáng)烈的對(duì)比，是一首既具有深刻思想性又具有高度藝術(shù)性的祖國(guó)頌歌。33.【參考設(shè)計(jì)】【過(guò)程與方法】通過(guò)聆聽、學(xué)唱及小組合作等方法，提高演唱能力及團(tuán)隊(duì)合作能力?！局R(shí)與技能】認(rèn)識(shí)單二部曲式結(jié)構(gòu)，能夠完整、有感情地演唱歌曲?！局攸c(diǎn)】能夠完整、有感情地演唱歌曲?！倦y點(diǎn)】認(rèn)識(shí)單二部曲式結(jié)構(gòu)。(一)導(dǎo)入新課1.教師設(shè)置問(wèn)題：“詩(shī)人的主要天賦是愛(ài)，愛(ài)他的祖國(guó)，愛(ài)他的人民?！边@句話是誰(shuí)說(shuō)的?(學(xué)生自由發(fā)言)教師總結(jié)：這句話是著名詩(shī)人聞一多先生說(shuō)的，這句話被鐫刻在了清華大學(xué)聞亭下的聞一多先生雕像后的石壁上?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提問(wèn)名人名言的方式引出聞一多，再由聞一多的詩(shī)作直接引入新課，這種直入主題的導(dǎo)入方式簡(jiǎn)潔、高效，可以為之后的教學(xué)預(yù)留更多的空間。(二)感知歌曲1.帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，并提問(wèn)：在朗讀的過(guò)程中，有什么樣的感受?(聞一多先生深深的愛(ài)國(guó)情懷)2.帶領(lǐng)學(xué)生初步聆聽歌曲，并請(qǐng)學(xué)生在聆聽的過(guò)程中思考兩個(gè)問(wèn)題：(1)歌曲的情緒是怎樣的?(優(yōu)美、抒情)(2)歌曲的速度是怎樣的?(中速)3.請(qǐng)學(xué)生再次欣賞歌曲，并且在聽的過(guò)程中依據(jù)旋律進(jìn)行和歌詞的句逗號(hào)對(duì)這首歌的音樂(lè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分句。最后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這首歌曲的曲式結(jié)構(gòu)是怎樣的。(單二部曲式)【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合對(duì)歌詞的理解，在聽賞中感受歌曲中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而展開分析，豐富情感體驗(yàn)，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(三)深入學(xué)習(xí)1.教師彈琴范唱，學(xué)生跟琴輕聲哼唱曲譜，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)呼吸的變化。2.學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)唱后找出難點(diǎn)。教師總結(jié)并解答，著重強(qiáng)調(diào)在演唱的過(guò)程中，要把一句話唱完整，一口氣吸到底。3.帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)呼吸技巧，并糾錯(cuò)。4.帶節(jié)奏、有感情地朗讀歌詞，并體會(huì)歌詞所表達(dá)的情感。師生共同總結(jié)：表達(dá)了深深的愛(ài)國(guó)之情。5.學(xué)生完整演唱歌曲，教師給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，進(jìn)而做出調(diào)整，解決困難，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(四)鞏固提升1.分小組自由選擇方式為歌曲創(chuàng)編。(1)選擇節(jié)奏型，使用豎笛，為歌曲伴奏。(2)為歌曲編創(chuàng)合適的、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。(3)請(qǐng)各組進(jìn)行表演，而后進(jìn)行生生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)方向：節(jié)奏型選編、課堂樂(lè)器的編配是否合適、學(xué)生之間的配合程度、舞蹈動(dòng)作是否符合歌曲的主題、能否表現(xiàn)音樂(lè)的情緒)?！驹O(shè)計(jì)意圖】節(jié)奏型與舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，小組合作則可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。(五)小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《七子之歌》,了解了歌曲的背景、單二部曲式及歌唱時(shí)呼吸調(diào)整的相關(guān)知識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，有助于學(xué)生更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后收集一些熱愛(ài)祖國(guó)的歌曲，下節(jié)課進(jìn)行欣賞。這是一個(gè)優(yōu)秀案例。該教師的行為契合了“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的基本理念。案例中，教師面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題并沒(méi)有訓(xùn)斥，反而因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生疑惑的問(wèn)題很好地解決，同時(shí)利用這個(gè)課堂上的“小插曲”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終取得了良好的教學(xué)效果。此外，該教師能夠在教學(xué)過(guò)程中靈活處理課堂突發(fā)事件，同時(shí)結(jié)合課堂實(shí)際情況，既展示了自己扎實(shí)的專業(yè)基本功，又解決了學(xué)生的疑惑，并且對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生給予正面鼓勵(lì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此教學(xué)設(shè)計(jì)既有優(yōu)點(diǎn)，又有不足之處。這是一堂與歌唱相結(jié)合的器樂(lè)教學(xué)課，結(jié)合歌曲《故鄉(xiāng)的親人》學(xué)習(xí)用豎笛吹奏歌曲旋律，并進(jìn)行合奏練習(xí)。這堂課的主要內(nèi)容是演唱并演奏《故鄉(xiāng)的親人》,在練習(xí)歌唱《故鄉(xiāng)的親人》的基礎(chǔ)上，吹奏《故鄉(xiāng)的親人》的旋律，并演奏歌曲改編的器樂(lè)合奏曲。從教材選擇角度看，《故鄉(xiāng)的親人》旋律抒情、悠長(zhǎng)，曲調(diào)短小、規(guī)整，速度舒緩，適合于八孔豎笛的演奏。值得注意的是，并不是所有歌曲都適合豎笛演奏，所以，選擇歌唱教材作器樂(lè)曲的時(shí)候，一定要注意選擇適合豎笛演奏的歌曲。本課時(shí)第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)吹奏《故鄉(xiāng)的親人》的旋律。該教師在教學(xué)中注意豎笛基本功(長(zhǎng)音練習(xí)、吹奏豎笛的姿勢(shì)、吹奏連音和非連音的區(qū)別)的指導(dǎo)，注意克服豎笛吹奏樂(lè)曲的難點(diǎn)(si音和降si音、附點(diǎn)音符和休止符)。由于該教師有效的指導(dǎo)，學(xué)生們吹奏豎笛的能力得到提高，演奏獲得較好的效果。本課時(shí)第三個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)《故鄉(xiāng)的親人》合奏。教師給學(xué)生提供五種不同的伴奏音型，試著為歌曲的第1-2小節(jié)編配伴奏音型。通過(guò)學(xué)生的試奏、討論，確定了兩種伴奏音型作為樂(lè)曲的第二、三聲部的節(jié)奏。然后教師展示三個(gè)聲部的《故鄉(xiāng)的親人》合奏譜，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吹奏、合奏練習(xí)。這種設(shè)計(jì)幾種不同的節(jié)奏型讓學(xué)生自己選擇的辦法，是一個(gè)很有創(chuàng)意的做法，它比教師直接展示事先設(shè)計(jì)的合奏譜更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)教學(xué)課例還缺少教學(xué)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師資格考試音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(四)參考答案及解析1.【答案】A。解析：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂(lè)創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是以開發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)；二是運(yùn)用音樂(lè)材料進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作嘗試與練習(xí)。2.【答案】C。解析：音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，其一切實(shí)踐活動(dòng)必須依賴于聽覺(jué)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)能力是音樂(lè)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)技能的基礎(chǔ)。劉老師播放紀(jì)錄片用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，留給歌曲教唱的時(shí)間太短，這不符合音樂(lè)感知規(guī)律，也違背了“突出音樂(lè)特點(diǎn)”的基本理念。3.【答案】C。解析：表現(xiàn)主義注重對(duì)人物內(nèi)心的情感表現(xiàn)，而忽略對(duì)于對(duì)象的描寫，常常在藝術(shù)作品中采用將現(xiàn)實(shí)加以扭曲和抽象的方法來(lái)表達(dá)情緒。題干中的表述體現(xiàn)了表現(xiàn)主義的美學(xué)觀。A項(xiàng)，極簡(jiǎn)主義在音樂(lè)領(lǐng)域所追求的是聽覺(jué)的簡(jiǎn)約、明晰，不做任何多余的表現(xiàn)裝飾，強(qiáng)調(diào)整體的統(tǒng)一，力求呈現(xiàn)出一種寧?kù)o的美感，作品表達(dá)質(zhì)樸、抽象，啟發(fā)人思考和探索；B項(xiàng)，指涉主義認(rèn)為音樂(lè)的意義與價(jià)值存在于音樂(lè)作品之外的號(hào)本身已經(jīng)能夠反映真實(shí)，對(duì)于單獨(dú)個(gè)體的研究比對(duì)于整體結(jié)構(gòu)的研究更重要。4.【答案】B。解析：在音樂(lè)教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)是完成音樂(lè)教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。一切情感體驗(yàn)都必須讓學(xué)生在參與、感受的過(guò)程中獲得。題干中，王老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行反復(fù)欣賞并且讓學(xué)生參與到表演當(dāng)中，屬于實(shí)踐性原則。成。B項(xiàng)是以演唱旋律的方式對(duì)歌曲進(jìn)行初步學(xué)習(xí)；C項(xiàng)是對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行講解，目的在于對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破；D項(xiàng)的目的是激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。6.【答案】C。解析：在王老師給出的評(píng)語(yǔ)中，“能夠演唱重點(diǎn)曲目，并且可以說(shuō)出本冊(cè)音樂(lè)教材各個(gè)單元的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)步非常大”是描述性評(píng)價(jià)，屬于定性述評(píng)?！翱梢赃_(dá)到90分的成績(jī)”是用分?jǐn)?shù)或等級(jí)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，屬于定量測(cè)評(píng)，所以王老師的評(píng)價(jià)形式是定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。7.【答案】A。解析：音樂(lè)是文化的重要組成部分，不能脫離文化單獨(dú)存在。音樂(lè)課程以濃厚的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解、繼承、熱愛(ài)和弘揚(yáng)中華民族音樂(lè)文化及世界經(jīng)典音樂(lè)文化。題干中，李老師在講授《送別》時(shí)，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充了歌曲相關(guān)的歷史背景和背后的文化內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了音樂(lè)課程的人文性。8.【答案】D。解析：《游擊隊(duì)歌》由賀綠汀作詞作曲，是一首4/4拍的抗日救亡歌曲，采用四拍子指揮圖示。9.【答案】A。解析：大型的民族管弦樂(lè)隊(duì)通常由60—80人組成，樂(lè)隊(duì)具體編制一般沒(méi)有定式，而是根據(jù)實(shí)際演奏作品的需要、音響平衡與和諧程度進(jìn)行取舍。常用樂(lè)器有吹管樂(lè)器組的笛、笙、嗩吶等，彈撥樂(lè)器組10.【答案】B。解析：小號(hào)音色強(qiáng)烈、銳利、極富輝煌感，聲豐富的表現(xiàn)力，是銅管樂(lè)器中的高音樂(lè)器，既可奏出嘹亮的號(hào)角聲，也可奏出優(yōu)美而富有歌唱性的旋律。論這首樂(lè)曲的內(nèi)容與古時(shí)的《聶政刺韓王曲》相同。A項(xiàng)為琵琶12.【答案】C。解析：《唱論》是元代燕南芝庵所著的我國(guó)古代關(guān)于歌唱藝術(shù)的一部較全面的理論著作。A項(xiàng)《樂(lè)書》是北宋陳旸撰寫的我國(guó)最早的一部音樂(lè)百科全書；B項(xiàng)《碧雞漫志》是南宋王灼撰寫的一部研究歌曲的專著;D項(xiàng)《夢(mèng)溪筆談》是北宋沈括撰寫的我國(guó)古代一部綜合自然科學(xué)和人文科學(xué)的劃時(shí)代的百科全書。13.【答案】B。解析：通過(guò)視唱譜例旋律可知，該旋律出自《天涯歌女》,是賀綠汀于1937年為影片《馬路天使》創(chuàng)作的插曲，曲調(diào)中采用了江南民歌的音樂(lè)素材。15.【答案】C。解析：《沂蒙山小調(diào)》是山東代表性的民歌，帶有明顯的山歌風(fēng)格。詞曲選用傳統(tǒng)民歌《十二月調(diào)》的旋律，填上了《打黃沙會(huì)》小調(diào)》。人景色，后由上海大同樂(lè)會(huì)的柳堯章等人改編為民樂(lè)合奏曲。全曲分為十段，每段都有一個(gè)富有詩(shī)意的小標(biāo)題，在創(chuàng)作手法上采用了中國(guó)民樂(lè)傳統(tǒng)的“換頭合尾”。17.【答案】D。解析：笛子是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中常用的橫吹木管樂(lè)器之一，即中國(guó)竹笛，一般分為南方的曲笛和北方的梆笛。18.【答案】C。解析：當(dāng)代美籍華裔作曲家、指揮家譚盾于2000年為電影《臥虎藏龍》配樂(lè)，并以此獲得2001年第73屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳原創(chuàng)音樂(lè)獎(jiǎng)。19.【答案】B。解析：《黑桃皇后》是柴科夫斯基根據(jù)普希金的同名詩(shī)劇創(chuàng)作的歌劇。作品以高度悲劇性的氣氛反映了屈從于金錢無(wú)情統(tǒng)治下的人們的命運(yùn)。A、C、D三項(xiàng)是柴科夫斯基創(chuàng)作的芭蕾舞劇。20.【答案】B。解析：《水的嬉戲》是拉威爾早期的鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作中最具有代表性的作品，是古典精神與現(xiàn)代因素完美結(jié)合的體現(xiàn)，奠定了拉威爾在印象派鋼琴音樂(lè)中的重要地位，也是拉威爾的成名之作。21.【答案】A。解析：通過(guò)視唱譜例旋律可知，該旋律選自古典主義時(shí)期德國(guó)作曲家貝多芬的《第五交響曲(命運(yùn))》。A項(xiàng)莫扎特是古典主義時(shí)期的奧地利作曲家。B項(xiàng)舒伯特是浪漫主義時(shí)期的奧地利作曲家；C項(xiàng)門德爾松是浪漫主義時(shí)期的德國(guó)作曲家；D項(xiàng)肖邦是浪漫主義時(shí)期的波蘭作曲家。22.【答案】D。解析：通過(guò)視唱譜例旋律可知，該旋律出自普契尼的歌劇《圖蘭朵》,是著名詠嘆調(diào)《今夜無(wú)人入睡》的片段。23.【答案】B。解析：貝多芬的32首鋼琴奏鳴曲作品中前所未有的音樂(lè)結(jié)構(gòu)和調(diào)性處理使世人震驚，被譽(yù)為鋼琴音樂(lè)的“新約全書”,成為劃時(shí)代的音樂(lè)藍(lán)本。24.【答案】C。解析：爵士樂(lè)誕生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國(guó)，是黑人移民將非洲的傳統(tǒng)音樂(lè)元素同歐洲的管樂(lè)結(jié)合形成的音樂(lè)典范。制與中國(guó)的三弦相近，均是由細(xì)長(zhǎng)的琴桿和方形的音箱組成。三味線通過(guò)演奏者用撥子撥奏發(fā)聲，其音色清幽而純凈，質(zhì)樸而悠揚(yáng)。26.【答案】D。解析：回旋曲式的基本原則是主要主題周而復(fù)始地循環(huán)往復(fù)，在其重復(fù)之間，插入具有對(duì)比性格的插部(副題)。在回旋曲中，主要主題至少要呈現(xiàn)三次，其結(jié)構(gòu)圖示為：A+B+A+C+A……27.【答案】A。解析：“Adagio”意為柔板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為56拍。B項(xiàng)“Andante”意為行板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為66拍；C項(xiàng)“Andantino”意為小行板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為69拍；D項(xiàng)“Moderato”意為中板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為88拍。28.【答案】A。解析：譜例中首先出現(xiàn)在第一小提琴聲部的旋律即是“主題”,其“答題”在第二小提琴聲部(第4小節(jié)處)以及大提琴聲部(第7小節(jié)處)中先后出現(xiàn)，這是賦格曲呈示部中很常見的寫作手法。29.【答案】D。解析：通過(guò)視唱譜例可知，該旋律屬于民族調(diào)式。調(diào)號(hào)為沒(méi)有升降號(hào)的C調(diào)，旋律中的音分別是C、D、E、G、A,C—E為大三度，C為宮音，結(jié)束音為G,是調(diào)式主音，因此，該旋律調(diào)式調(diào)性為G徵五聲調(diào)式。30.【答案】C。解析：斷音記號(hào)又稱頓音、跳音，記在符頭的上方或下方，表示演唱(奏)該音時(shí)要短促、表示演奏該音符的四分之一。31.【參考答案】32.【參考答案】(2)一部曲式。(3)旋律寬廣舒展，富有濃郁的民族風(fēng)格及地方色彩，生動(dòng)地描繪出內(nèi)蒙古大草原的自然風(fēng)貌，抒發(fā)了蒙古族人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美生活、歌頌黨和領(lǐng)袖的心聲。在第一樂(lè)句抒情悠揚(yáng)的旋律結(jié)尾處，高音“6”的延長(zhǎng)是全曲的高潮，舒展、開朗、遼闊，大草原美麗富饒的景象出現(xiàn)在眼前。此曲旋律上下跳動(dòng)較大，演唱時(shí)氣息的支撐從容有力，保持聲音的連貫流暢。演唱的音色明亮、圓潤(rùn)、自然，表現(xiàn)出草原牧民性格的奔放開朗、對(duì)生活的熱愛(ài)與對(duì)黨的感激之情。33.【參考設(shè)計(jì)】【過(guò)程與方法】通過(guò)聽賞、探究、學(xué)唱等方法，培養(yǎng)探究意識(shí)，提高音樂(lè)感受力、藝術(shù)表現(xiàn)力?！局R(shí)與技能】能用連貫、優(yōu)美、自然的聲音合唱歌曲《西風(fēng)的話》,并能較流暢地跟琴識(shí)讀樂(lè)譜。【重點(diǎn)】用連貫、優(yōu)美、自然的聲音完整地演唱歌曲《西風(fēng)的話》。【難點(diǎn)】二部合唱的統(tǒng)一、協(xié)和、均衡。(一)情境導(dǎo)入教師展示關(guān)于秋天的視頻，引導(dǎo)學(xué)生探尋換季時(shí)的景色變化。教師：如果秋風(fēng)能夠說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么呢?今天讓我們一起欣賞抒情歌曲《西風(fēng)的話》?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心，集中注意力，為之后的教學(xué)做好鋪墊。(二)新課教學(xué)1.初聽歌曲教師設(shè)置問(wèn)題：這首歌曲給人的感受如何?(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)并介紹：描寫了節(jié)令景物的變化與孩子們的成長(zhǎng)。這首歌曲名為《西風(fēng)的話》,由廖輔叔作詞、黃自作曲，是一首膾炙人口的抒情歌曲，表現(xiàn)了作者對(duì)青年一代的殷切期望——珍惜時(shí)光、熱愛(ài)生活、憧憬光明。2.了解作者黃自，20世紀(jì)30年代著名作曲家、音樂(lè)教育家。早年在美國(guó)歐柏林音樂(lè)學(xué)院及耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)作曲，1929年畢業(yè)，獲得音樂(lè)學(xué)士學(xué)位。后任教于滬江大學(xué)和上海國(guó)立音專，培養(yǎng)了很多音樂(lè)人才。他創(chuàng)作術(shù)歌曲《點(diǎn)絳唇》《思鄉(xiāng)》《玫瑰三愿》等。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、線條清晰、層次分明，對(duì)旋律、和聲的民族風(fēng)格進(jìn)行了探索。他還發(fā)表多篇音樂(lè)論著,對(duì)我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)文化和音樂(lè)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。3.復(fù)聽歌曲教師設(shè)置問(wèn)題：這首歌曲的情緒怎樣?從哪些方面來(lái)表現(xiàn)?(學(xué)生自由回答)4.學(xué)唱歌曲。(1)再聽教師的范唱歌曲。教師設(shè)置問(wèn)題：我范唱時(shí)力度的變化有何規(guī)律?這樣唱有哪些好處?(學(xué)生自由回答)教師歸納總結(jié)：上行漸強(qiáng)，下行減弱。歌曲形象更突出，更能感受到光陰似箭、歲月如梭，我們要珍惜時(shí)(2)高低聲部學(xué)生分別隨琴用“hu”模唱旋律(模擬西風(fēng)),并畫出旋律線。(3)根據(jù)旋律線，學(xué)生隨教師的手勢(shì)唱出旋律的起伏特點(diǎn)。(4)高聲部小組合作學(xué)習(xí)填詞演唱的同時(shí)，低聲部在教師的帶領(lǐng)下學(xué)唱歌詞數(shù)遍。(5)低聲部用各種形式鞏固演唱?！驹O(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造共同合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(三)鞏固提高1.兩聲部合唱。(1)教師(低聲部)和高聲部的幾個(gè)學(xué)生代表合唱，其他學(xué)生聆聽并談聽后感受。(引導(dǎo)學(xué)生從聲音的統(tǒng)一、聲部的均衡、協(xié)和程度方面去欣賞合唱)(2)兩聲部合唱，教師指揮并錄下學(xué)生的演唱音頻。(3)學(xué)生對(duì)比原版歌曲與自己的錄音，師生共同展開分析，比較差異。(注意提醒學(xué)生歌唱狀態(tài)、聲音位置與氣息控制)2.教師指揮，放音樂(lè)伴奏，有感情地演唱全曲。教師評(píng)價(jià)：自然舒展的聲音、真摯的情感、自然微笑的表情，注意兩聲部的配合，相互傾聽兩聲部之間的3.教師指揮，學(xué)生有感情地演唱全曲。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比的方式幫助學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，在師生合作中解決問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(四)課堂小結(jié)今天我們一同領(lǐng)略了金色的秋天，學(xué)習(xí)了合唱《西風(fēng)的話》,秋天還能讓你聯(lián)想到什么?請(qǐng)同學(xué)們課下查找至少一首關(guān)于秋天的作品，下節(jié)課欣賞。34.【參考答案】這是一個(gè)問(wèn)題案例。在這堂音樂(lè)課中，教師在出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)沒(méi)能夠因勢(shì)利導(dǎo)結(jié)合突發(fā)因素安排教學(xué)活動(dòng)，一味地按部就班，暴露出這位教師處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力較差。面對(duì)突如其來(lái)的情況，沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整授課思路，簡(jiǎn)單粗暴的通過(guò)訓(xùn)斥學(xué)生來(lái)維持課堂秩序，導(dǎo)致整節(jié)課在尷尬的氣氛中結(jié)束。改進(jìn)建議：在課堂中出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，教師可以換種方法維持課堂秩序，如順勢(shì)利用鐘聲讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并尋找鐘聲的音高。將原本與教學(xué)無(wú)關(guān)的突發(fā)因素巧妙地運(yùn)用到課堂中，而且，經(jīng)歷了這個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的意外事件之后，或許可以調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的積極性，在和諧融洽的氣氛中結(jié)束課程。最終，將取得較好的教學(xué)效果。35.【參考答案】這個(gè)教學(xué)課例既有優(yōu)點(diǎn)，又存在一些問(wèn)題。優(yōu)點(diǎn)：(1)課程展開緊跟教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，情境導(dǎo)入可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的氛圍中感受少數(shù)民族音樂(lè)的美感，契合了“以音樂(lè)審美為中心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聽、賞、演、動(dòng)、創(chuàng)”等感受和體驗(yàn)少數(shù)民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，借助時(shí)空延續(xù)和拓展，讓學(xué)生在課后繼續(xù)探究少數(shù)民族音樂(lè)文化的奧秘，契合了“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐”“突出音樂(lè)特點(diǎn)”的基本理念。問(wèn)題：(1)該課例的教學(xué)目標(biāo)未按照《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》所規(guī)定的三維目標(biāo)，即情感、態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，建議修改如下?！厩楦小B(tài)度·價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)作品的欣賞、演奏、演唱，感受少數(shù)民族音樂(lè)的少數(shù)民族音樂(lè)文化，建立對(duì)文化多樣性的認(rèn)同，樹立崇高的愛(ài)國(guó)情感?！具^(guò)程與方法】通過(guò)聽賞、學(xué)唱、小組合作等方法，提高音樂(lè)感受力、音樂(lè)表現(xiàn)力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。【知識(shí)與技能】初步認(rèn)識(shí)我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)風(fēng)格，了解速度、力度在音樂(lè)作品中的作用，能夠用多種方式表現(xiàn)少數(shù)民族音樂(lè)作品。(2)教具中準(zhǔn)備的樂(lè)器并未在教學(xué)過(guò)程中使用。教師資格考試音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(五)參考答案及解析1.【答案】A。解析：學(xué)生本位原則包括以學(xué)生的學(xué)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本兩層含義。B、C、D三項(xiàng)都屬于音樂(lè)課程的基本理念。2.【答案】D。解析：奧爾夫的核心理念被稱為“Elementar”,意為“原始的、基礎(chǔ)的、初級(jí)的、元素性的、富有生命力的”等。奧爾夫教學(xué)法注重主動(dòng)性、元素性、綜合性、創(chuàng)造性音樂(lè)教育，以聲音、聲勢(shì)、音樂(lè)相結(jié)合，器樂(lè)為特色，采用多聲結(jié)構(gòu)與簡(jiǎn)單的和聲體系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生即興演奏。A項(xiàng)屬于達(dá)爾克羅茲教育體系；B、C兩項(xiàng)屬于柯達(dá)伊教育體系。3.【答案】A。解析：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》基本理念指出：音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽覺(jué)活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂(lè)。4.【答案】D。解析：“各類人聲和常見樂(lè)器的音樂(lè)特點(diǎn)”體現(xiàn)了音樂(lè)表現(xiàn)要素方面的內(nèi)容。A項(xiàng)屬于音樂(lè)情緒與情感方面的內(nèi)容；B項(xiàng)屬于音樂(lè)風(fēng)格與流派方面的內(nèi)容；C項(xiàng)屬于音樂(lè)體裁與形式方面的內(nèi)容。5.【答案】C。解析：在現(xiàn)今世界多元化發(fā)展融合的時(shí)代，音樂(lè)作為最能表達(dá)人類情感的藝術(shù)形式，對(duì)增進(jìn)不同民族、不同地域的人們之間的了解具有重要意義。因此，音樂(lè)課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠接觸不同國(guó)家、不同民族、不同地域的音樂(lè)，使學(xué)生能夠直接體驗(yàn)音樂(lè)文化的多樣性。題干中，楊老師向?qū)W生展示中國(guó)歌曲多樣性的教學(xué)行為體現(xiàn)了“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性”的課程基本理念。6.【答案】C。解析：這句話中的“共處”指與人的合作能力。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方式通過(guò)組內(nèi)學(xué)習(xí)、主體之間相互合作、共同探討與實(shí)踐的形式體現(xiàn)，不僅能使學(xué)生充分感受和體驗(yàn)音樂(lè)，而且能夠通過(guò)合作形成小組間相互競(jìng)爭(zhēng)的格局，增強(qiáng)學(xué)生“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與探究。7.【答案】D。解析：在演唱活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)技巧技能的掌握，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲的情感表現(xiàn)、在演唱中如何用聲音表達(dá)歌曲的情感及音樂(lè)風(fēng)格等。理解，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，形成健康向上的審美觀。過(guò)程與方法指教學(xué)中的體驗(yàn)、比較、探究、合作、綜合。知識(shí)與技能指學(xué)生所掌握的必要基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)難點(diǎn)不屬于教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度之一。題干中，教師通過(guò)比較、體驗(yàn)的方法帶著學(xué)生欣賞《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》和《在太行山上》,探究?jī)烧吒髯缘拿栏?，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程與方法目標(biāo)。9.【答案】C。解析：在指揮過(guò)程中，指揮的站姿并不是一成不變的，但無(wú)論怎樣變化都要保持身體的重心穩(wěn)定，從類型上看主要包括分腿站、并腳站以及前后站，沒(méi)有自由站的說(shuō)法。三類。風(fēng)指民歌，雅是貴族創(chuàng)作的作品，頌是祭祀祖先的歌舞。A項(xiàng)《九歌》、C項(xiàng)《離騷》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)據(jù)傳是舜時(shí)所作。11.【答案】C。解析：譜例中的旋律片段出自宋代詞人姜夔所作的自度曲《揚(yáng)州慢》。此曲描寫了作者路經(jīng)揚(yáng)州，面對(duì)戰(zhàn)后雪地荒涼的景象，心生對(duì)金兵侵略的憤然與凄涼之情。時(shí)逐步趨于成熟。琴曲《廣陵散》又名《廣陵止息》,是一首大型琴曲，是我國(guó)古琴十大名曲之一。A項(xiàng)《十面埋伏》是著名的琵琶傳統(tǒng)大套武曲；C項(xiàng)《塞上曲》是一首傳統(tǒng)琵琶大套文曲；D項(xiàng)《海青拿天鵝》是我國(guó)目前能確定的創(chuàng)作年代最久遠(yuǎn)的一首琵琶曲。13.【答案】C。解析：此旋律片段是電影《鐵道游擊隊(duì)》的主題曲片段，選自賀綠汀1937年所創(chuàng)作的《游擊隊(duì)歌》。這首歌曲的旋律輕松流暢、生動(dòng)活潑，準(zhǔn)確地刻畫出游擊健兒機(jī)智、靈活的英雄形象。灣的三五九旅英雄戰(zhàn)士表演的秧歌舞《挑花籃》中的一首插曲。此曲旋律優(yōu)美，熱情歌頌了開荒生產(chǎn)建立功勛的八路軍戰(zhàn)士，歌頌他們把荒涼的南泥灣改造成了美麗的“江南”。A項(xiàng)《兄妹開荒》是王大化、李波創(chuàng)作的秧歌??；B項(xiàng)《夫妻識(shí)字》是馬可創(chuàng)作的秧歌??；C項(xiàng)《牛永貴負(fù)傷》是周而復(fù)創(chuàng)作的秧歌劇。15.【答案】C。解析：該旋律出自現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的唱段《甘灑熱血寫春秋》。該劇創(chuàng)作于1958年，故事取材于曲波的小說(shuō)《林海雪原》。D項(xiàng)描述對(duì)應(yīng)的是歌劇《小二黑結(jié)婚》,《智取威虎山》吸收融合的多為東北民歌。17.【答案】C。解析：《大浪淘沙》是我國(guó)民族樂(lè)器表演藝術(shù)家華彥鈞創(chuàng)作的一首琵琶曲。A項(xiàng)圖片中的樂(lè)器為古箏；B項(xiàng)圖片中的樂(lè)器為二胡；C項(xiàng)圖片中的樂(lè)器為琵琶；D項(xiàng)圖片中的樂(lè)器為阮。18.【答案】A。解析：《好漢歌》由易茗作詞、趙季平作曲。其曲調(diào)是趙季平在河南民歌《王大娘釘缸》的基礎(chǔ)上，融合山東、河南、河北等地的民間音樂(lè)元素創(chuàng)作而成。19.【答案】C。解析：通過(guò)視唱譜例旋律可知，該旋律片段選自德國(guó)作曲家韋伯的歌劇作品《自由射手》序曲。20.【答案】B。解析：通過(guò)視唱譜例旋律可知，該旋律片段選自莫扎特創(chuàng)作的意大利喜歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》中的選曲《你再不要去做情郎》。B項(xiàng)《唐的作曲家是柴科夫斯基；D項(xiàng)的作曲家是貝多芬。21.【答案】C。解析：《雪絨花》出自音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》。該劇由奧斯卡·漢姆斯特恩二世編劇、理查22.【答案】D。解析：通過(guò)視唱譜例旋律可知，此旋律片段選自貝多芬創(chuàng)作的《第三交響曲(英雄)》,該作品為降E大調(diào)。此曲完成于1804年春，它的標(biāo)題是《英雄交響曲——為紀(jì)念一位偉人而作》,簡(jiǎn)稱《英雄交23.【答案】B。解析：《新音樂(lè)雜志》是由德國(guó)作曲家、音樂(lè)評(píng)論家舒曼創(chuàng)辦的。該刊物成為當(dāng)時(shí)德國(guó)音樂(lè)藝術(shù)生活中革新與進(jìn)步藝術(shù)傾向的喉舌。24.【答案】B。解析：通過(guò)視唱譜例旋律可知，該旋律是一首著名的俄羅斯民歌《紡織姑娘》。25.【答案】D。解析：該譜例是探戈舞曲《假面舞會(huì)》中的片段。探戈是源于阿根廷的一種雙人舞蹈，旋律多為二拍子或四拍子，音樂(lè)節(jié)奏明快。27.【答案】A。解析：“Andantino”意為小行板，每分