第7課 戰(zhàn)國時期的社會變化 教學設計-部編版歷史與社會七年級上冊

第7課戰(zhàn)國時期的社會變化教學設計-部編版歷史與社會七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第7課戰(zhàn)國時期的社會變化

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進歷史的長河，探尋戰(zhàn)國時期的社會變化。讓我們一起開啟這段精彩的旅程吧！????核心素養(yǎng)目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟變化，包括鐵犁牛耕的推廣、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮等；

②戰(zhàn)國時期的社會政治變化，如諸侯爭霸、合縱連橫、各國變法等；

③對戰(zhàn)國時期社會變化的綜合理解和分析能力。

2.教學難點，

①理解戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟變化對后世的影響，如封建生產關系的確立；

②分析戰(zhàn)國時期各國變法的目的和作用，以及它們之間的異同；

③培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，如從經(jīng)濟基礎與上層建筑的相互作用來理解社會變革。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講述戰(zhàn)國時期的社會變化，幫助學生構建歷史脈絡。

2.討論法：組織學生分組討論戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟、政治變革，激發(fā)學生的思辨能力。

3.案例分析法：選取具體的戰(zhàn)國時期歷史事件，引導學生分析其背景、過程和影響。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示戰(zhàn)國時期的社會生活和文化特點。

2.教學軟件輔助：運用歷史教學軟件，模擬戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭場景，增強學生的體驗感。

3.互動式教學：通過在線投票、問答等方式，提高學生的參與度和課堂互動性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟變革，了解鐵犁牛耕的推廣對農業(yè)生產的影響。

設計預習問題：圍繞戰(zhàn)國時期的社會變化，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如，“戰(zhàn)國時期鐵犁牛耕的推廣對農業(yè)生產有哪些積極影響？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的預習筆記或參與線上討論來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟變革知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考鐵犁牛耕推廣的原因和后果。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解預習效果。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個與戰(zhàn)國時期相關的歷史故事，如“孫臏與龐涓”，引出戰(zhàn)國時期的社會變化課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟變革，如鐵犁牛耕的推廣、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮等，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析戰(zhàn)國時期各國變法的內容和影響，如“商鞅變法對秦國的影響”。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟變革是如何影響政治格局的？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇關于戰(zhàn)國時期社會變化的短文寫作，要求學生結合所學知識進行分析。

提供拓展資源：提供與戰(zhàn)國時期社會變化相關的書籍和網(wǎng)站，如《史記》中的相關章節(jié)，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出文章中的邏輯錯誤或補充相關歷史背景知識。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，深入研究戰(zhàn)國時期的社會變革，如閱讀相關歷史文獻或觀看紀錄片。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何提高自己的歷史分析能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《戰(zhàn)國策》：這是一部反映戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交和文化的著作，其中包含了許多關于戰(zhàn)國時期的社會變革和歷史事件的記載。

-《史記》中的《孟子荀卿列傳》、《商君列傳》、《蘇秦張儀列傳》等章節(jié)，這些篇章詳細記錄了戰(zhàn)國時期的思想家、政治家的事跡和思想。

-《戰(zhàn)國策》中的《齊策》、《趙策》、《魏策》等，這些策論反映了戰(zhàn)國時期各國的政治策略和外交斗爭。

-《戰(zhàn)國策》中的《齊孫子兵法》，這是古代著名的兵書，對戰(zhàn)國時期的軍事思想和戰(zhàn)術有詳細的論述。

2.拓展建議：

-閱讀戰(zhàn)國策論，了解戰(zhàn)國時期各國的政治策略和外交斗爭，如“合縱連橫”策略的形成和演變。

-研究戰(zhàn)國時期的思想家，如孟子、荀子等，分析他們的思想如何反映了當時社會的變革和矛盾。

-通過《史記》中的記載，了解商鞅變法對秦國的影響，以及秦國如何通過變法實現(xiàn)統(tǒng)一六國。

-結合《戰(zhàn)國策》和《史記》的內容，分析戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟變革如何影響了政治格局和軍事斗爭。

-觀看與戰(zhàn)國時期相關的歷史紀錄片，如《中國通史》中的戰(zhàn)國部分，通過影像資料直觀感受戰(zhàn)國時期的歷史場景。

-參考歷史地圖，了解戰(zhàn)國時期各國疆域的變化，以及合縱連橫的策略如何影響戰(zhàn)國時期的地理格局。

-通過歷史模擬游戲，如《文明》系列中的戰(zhàn)國時代，讓學生在游戲中體驗戰(zhàn)國時期的政治、軍事和外交活動。

-組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演戰(zhàn)國時期的歷史人物，模擬歷史事件，增強學生的歷史感和參與感。

-鼓勵學生撰寫歷史小論文，對戰(zhàn)國時期的社會變革進行深入分析，培養(yǎng)學生的歷史研究能力和寫作能力。

-利用網(wǎng)絡資源，如歷史論壇、在線課程等，讓學生接觸到更多關于戰(zhàn)國時期的歷史資料和研究成果。

-組織學生參觀歷史博物館或考古遺址，如兵馬俑博物館、長城等，讓學生親身感受歷史的真實性和厚重感。

-通過歷史劇或電影，如《大秦帝國》系列，讓學生在藝術作品中了解戰(zhàn)國時期的歷史背景和人物形象。板書設計1.本文重點知識點：

①戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟變革

-鐵犁牛耕的推廣

-手工業(yè)和商業(yè)的繁榮

②戰(zhàn)國時期的社會政治變革

-諸侯爭霸

-合縱連橫

-各國變法

③戰(zhàn)國時期的思想文化

-儒家、法家、墨家等學派的形成

-《孟子》、《荀子》等著作的問世

2.重點詞：

①鐵犁牛耕

②合縱連橫

③變法

④儒家

⑤法家

⑥墨家

3.重點句：

①“戰(zhàn)國七雄，爭雄天下?！?/p>

②“鐵犁牛耕，耕作效率大增?！?/p>

③“商鞅變法，秦強盛一時?！?/p>

④“儒家主張仁政，法家主張法治?！?/p>

⑤“墨家主張兼愛，非攻?！闭n后作業(yè)1.作業(yè)內容：請簡要描述戰(zhàn)國時期鐵犁牛耕的推廣對農業(yè)生產的影響。

答案示例：鐵犁牛耕的推廣極大地提高了農業(yè)生產效率，減輕了農民的勞動強度，增加了糧食產量，為戰(zhàn)國時期的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎。

2.作業(yè)內容：分析戰(zhàn)國時期合縱連橫策略的形成原因及其對各國關系的影響。

答案示例：合縱連橫策略的形成原因是戰(zhàn)國時期各國為了自身利益，通過聯(lián)合對抗強敵或削弱鄰國。這種策略對各國關系產生了重大影響，使得戰(zhàn)國時期的國際關系復雜多變，也促進了各國之間的軍事、政治和外交斗爭。

3.作業(yè)內容：比較商鞅變法與吳起變法的內容和目的，并分析它們對秦國的影響。

答案示例：商鞅變法主要包括推行法治、實行重農抑商政策、獎勵軍功等，旨在加強中央集權，提高國家實力。吳起變法則側重于軍事改革，強化軍隊戰(zhàn)斗力。兩者都對秦國產生了深遠影響，使秦國成為戰(zhàn)國七雄中最強大的國家。

4.作業(yè)內容：簡述戰(zhàn)國時期儒家、法家、墨家等學派的主要思想及其代表人物。

答案示例：儒家學派主張仁政、禮治，代表人物有孔子、孟子等；法家學派主張法治、權謀，代表人物有韓非子、商鞅等；墨家學派主張兼愛、非攻，代表人物有墨子等。

5.作業(yè)內容：結合所學知識，談談戰(zhàn)國時期社會變革對后世的影響。

答案示例：戰(zhàn)國時期的社會變革，如鐵犁牛耕的推廣、法治的實行等，對后世產生了深遠影響。這些變革推動了農業(yè)生產的發(fā)展，加強了中央集權，為秦朝的統(tǒng)一奠定了基礎。同時，戰(zhàn)國時期的思想文化繁榮也為后世提供了豐富的思想資源。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了戰(zhàn)國時期的社會變化，這個時期是中國歷史上一個非常重要的階段。我想，通過這節(jié)課，同學們對戰(zhàn)國時期的社會變革有了更深入的了解。下面，我想就這節(jié)課的教學過程和效果，以及一些反思和總結和大家分享一下。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如通過講述歷史故事引入課題，激發(fā)學生的興趣；然后通過圖片、視頻等多媒體手段，讓學生直觀地感受到戰(zhàn)國時期的社會風貌。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法能夠吸引學生的注意力，讓他們更加積極地參與到課堂中來。

在教學策略上，我特別注重了學生的自主學習和合作學習。我設計了一些預習任務，讓學生在課前自主閱讀資料，提出自己的疑問。在課堂上，我組織了小組討論，讓學生在交流中互相學習，共同進步。這種策略讓學生在合作中學會了傾聽、表達和思考，這對于他們的成長是非常有益的。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于戰(zhàn)國時期的歷史背景和人物關系理解不夠深入，這在一定程度上影響了他們對歷史事件的把握。對此，我意識到需要在今后的教學中，更加注重歷史知識的系統(tǒng)性和連貫性，幫助學生建立起完整的歷史框架。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂上的紀律管理還需要進一步加強。有些學生可能在課堂上分心，這影響了課堂的整體氛圍。因此，我計劃在接下來的教學中，更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能集中精力學習。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對歷史知識的系統(tǒng)講解，幫助學生建立起完整的歷史知識體系。

2.優(yōu)化課堂紀律管理，提高學生的學習效率。

3.在教學中更多地融入互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在體驗中學習。

4.鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬他們的知識面，提高他們的自主學習能力。

5.定期進行教學反思，不斷調整和改進教學方法，以適應不同學生的學習需求。課堂在今天的課堂上，我通過多種方式對學生的學習情況進行了評價，以下是對課堂評價的詳細記錄：

1.課堂提問：

我在課堂上提出了幾個關鍵問題，如“戰(zhàn)國時期鐵犁牛耕的推廣有哪些積極影響？”和“合縱連橫策略在戰(zhàn)國時期起到了什么作用？”。通過觀察學生的回答，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確地回答出鐵犁牛耕對農業(yè)生產效率的提升，以及合縱連橫在對抗強敵和削弱鄰國方面的作用。但也有部分學生對合縱連橫的具體實施過程和影響理解不夠深入。這讓我意識到需要進一步加強對合縱連橫策略的講解和討論。

2.觀察學生參與度：

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學生們積極參與，能夠主動提出自己的觀點，并與同伴進行有效的溝通。這表明學生們對戰(zhàn)國時期的社會變化有了自己的理解和思考。然而，也有個別學生在討論中表現(xiàn)得較為沉默，這可能是因為他們對某些知識點不夠熟悉或者缺乏自信。針對這種情況，我將在今后的教學中更加關注這些學生的參與情況，鼓勵他們積極參與課堂討論。

3.課堂互動：

為了提高課堂互動性，我設計了一些互動環(huán)節(jié)，如“戰(zhàn)國七雄知識競賽”和“戰(zhàn)國時期人物扮演”。這些活動不僅增強了學生的興趣，還提高了他們的歷史知識運用能力。通過這些活動，我觀察到學生的參與熱情很高，課堂氣氛活躍，這對于教學效果的提升是非常有幫助的。

4.學生反饋：

在課堂結束時，我請學生們對今天的課程進行反饋，他們普遍認為課程內容豐富，教學方法多樣，對戰(zhàn)國時期的社會變化有了更深的理解。但也有學生提出，希望能夠在課堂上更多地接觸到一些實際的歷史資料，如地圖、文物圖片等。這讓我意識到，在今后的教學中，可以適當增加一些實物教學資源，以增強學生的直觀感受。

5.課堂測試：

為了檢測學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，我進行了一次簡短的課堂測試。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答出戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟變革和政治變革的主要特點。但也有一