落花生教學(xué)反思

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀1

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生一吃花生一議花生"來

寫，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說

明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，課文圍繞“落花生"講了"種花生、

收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪

個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生在無拘無束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展,

這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,

提高了學(xué)習(xí)效果。我在課上設(shè)計(jì)了《實(shí)話實(shí)說》欄目，讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法，我的目的

，是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理

由是充分的。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)、道德生活和人格的養(yǎng)成。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活

實(shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

為學(xué)生營造一個(gè)和諧、民主、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充

分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀2

根據(jù)"教學(xué)課程"理論，《落花生》這片課文反映出花生的好處，借物喻人，闡明做人

的道理，很有教育意義，是人們學(xué)習(xí)的榜樣，花生雖然外表不美，但心靈很美值得贊美，喜歡，

因此，我在教學(xué)中采用如下方式：

1、重視培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，利用插圖和錄音等多種媒體，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。

2、對(duì)重點(diǎn)字、詞、句、段進(jìn)行富有實(shí)效的訓(xùn)練，使本課的.知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。

3、圍繞學(xué)習(xí)提示語，把學(xué)習(xí)提示作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)，與課文理解融合在一起，文

章第二段是重點(diǎn)段,著重理解父親說的話。父親拿花生跟石榴、蘋果比，贊美了花生藏而不露

的特點(diǎn),告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

4、學(xué)生進(jìn)行上匕較真正體會(huì)到做人的美德：

⑴花生、核桃一外表丑陋，果實(shí)香、實(shí)用。

⑵桃子、石榴、蘋果一外表美,果實(shí)又香又甜.

5、小組合作，自主構(gòu)想，自主探究設(shè)計(jì)，互相交流引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

6、在過程性自我評(píng)價(jià)中提升發(fā)展需要和發(fā)展目標(biāo)，具有生活化的學(xué)習(xí)點(diǎn)明文章主題，

父親借花生告訴我們做人的道理，用“藏而不露"埋在地里象征革命前程無限美好，光明燦爛，

表現(xiàn)出父親有一顆愛祖國、愛勞動(dòng)的心，教學(xué)中緊緊抓住父親教育子女的話去讀，從讀中品味，

從讀中欣賞。

7、不足之處：

學(xué)生理解的能力有層次的差異，今后在教學(xué)中不斷探索，努力使每位學(xué)生學(xué)有所長，

可采用“扶一半扶半放一放"的順序進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀3

特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次歷練的機(jī)會(huì)，同時(shí)還有我的師父朱婷老師和語文組其他老

師細(xì)致的指導(dǎo)及鼓勵(lì)。這是我的第一堂公開課，也是第一次有這么多高水平的老師對(duì)我的課進(jìn)

行深入的講評(píng)，我感覺受益匪淺。

課后，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思，主要概括為以下幾點(diǎn)：

一、多讓學(xué)生動(dòng)月鹵想，動(dòng)嘴說。

在本節(jié)課中,我的講解過多，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間也太少，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想

得少，說得少，這與我們所倡導(dǎo)的.以學(xué)生為主體是不協(xié)調(diào)的。具實(shí)，讓學(xué)生說的過程中，是

鍛煉學(xué)生的思維能力以及口語表達(dá)能力；他們回答問題也是站在學(xué)生的角度來想問題并且進(jìn)行

表達(dá)，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解。在今后的教學(xué)中，要踐行好，"把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)

生”的原則。

二、深層次地挖掘知識(shí)，不能僅限于課本。

在《落花生》這篇課文中，作者用花生同蘋果、石榴、桃子作比較，用花生的品質(zhì)告

訴我們，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。這是課本中需要大家明白

的道理，那其實(shí)我們可以再深入研究：蘋果、石榴、桃子就是不好的嗎？我們能不能做T既

講究了體面，又對(duì)別人有好處的人呢？也許對(duì)于大部分學(xué)生來說課本的知識(shí)已經(jīng)足矣，但是,

對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說就要掌握的更深入一些。所以，作為教師，課下所準(zhǔn)備的知

識(shí)一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態(tài)來在知識(shí)進(jìn)行講授，就會(huì)有另外一種更好

地效果產(chǎn)生。

三、嚴(yán)謹(jǐn)用語，避免產(chǎn)生歧義。

在本節(jié)課中，就"對(duì)比"是否是修辭手法產(chǎn)生了歧義，這屬于我的用語不夠嚴(yán)謹(jǐn)。而

語文就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以以后我一定會(huì)注意，并且鍛煉自己的科學(xué)用語。

四、注意每一個(gè)小細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求自己。

首先，這節(jié)課就出現(xiàn)了重點(diǎn)生字沒播放書寫JII頁序，這是我在準(zhǔn)備的時(shí)候疏忽的地方，

以后一定要注意。其次,我的板書結(jié)構(gòu)也不是很好，顯得有些混亂，主線結(jié)構(gòu)不夠清晰明了，

以后一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。

教學(xué)本來就是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛羞z憾，才能讓我們在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，

爭取使自己在不斷地磨練中一次次完善自我，做一個(gè)無愧于學(xué)生的教師。沒有完美的課堂，只

有更好的課堂。我要不斷的努力，每堂課都要像上公開課一樣,精心準(zhǔn)備，備教材，備學(xué)生,

認(rèn)真總結(jié)每堂課的得與失，做一個(gè)教育上的有心人。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀4

從今天開始，我們就開始學(xué)習(xí)第四組課文《落花生》，這是許地山先生的名作，也是我

非常喜歡的一篇文章。課文內(nèi)容已經(jīng)是爛熟于心，講起來自認(rèn)為是輕車熟路。

我首先給孩子們介紹了一番許地山先生，孩不門還是蠻有興趣的。按照課前的計(jì)劃，

然后是標(biāo)記生字詞，給孩子（門范讀課文，自由讀，分角色讀，隨著大家對(duì)課文越來越熟悉，課

堂也逐漸進(jìn)入高潮。

"同學(xué)們，下面請大家把你認(rèn)為含義最深的句子畫下來，并想想父親贊美了花生怎樣

的品質(zhì)?！拔倚χo大家布置任務(wù)。隨后，教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們開始忙碌起來，有的

在書上做著標(biāo)注，有的在靜靜思考。

"老師，我畫的是這一部分’花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，誰都喜歡吃。這就

是花生的?好處」我覺得這里寫出了花生是一種好吃的食品，而且又非常便宜，說明了花生很

實(shí)用二一個(gè)學(xué)生站起來回答。

"很好r我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，"但是不是更應(yīng)該從父親的話里想一想，贊美了花生的怎

樣品質(zhì)?！?/p>

這時(shí)，好多同學(xué)開始舉手，前邊的幾個(gè)同學(xué)把手舉得老高，唯恐老師看不到。

"老師，我畫的是‘花生的好處很多，有一樣最可貴，它的果實(shí)埋在地里，不象桃子、

石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看他矮矮

地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道‘，我覺得

這里贊美了花生不象蘋果刃瞭，愛慕虛榮，默默無聞的好品質(zhì)」

"你理解的真好r我對(duì)這個(gè)同學(xué)豎起了大拇指。

同學(xué)們更踴躍了,好多同學(xué)“我我我的"叫成一片。

又一個(gè)同學(xué)站起來回答，"老師，我畫的。是‘你們要象花生，他雖然不好看，可是很

有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西「我覺得這里贊美了花生雖然外表不好看，但卻很實(shí)

用,不象蘋果另阱羊只是外表好看，我們就要做這樣的人」

我剛要說好。

正在這時(shí)，突然有一個(gè)同學(xué)站了起來「老師，我覺得他們說的不對(duì)，蘋果、桃子有什

么不好？他們既好看，又好吃，我覺得他們比花生要好。我們應(yīng)該做既講體面又對(duì)別人有好處

的人?！?/p>

教室里一下子安靜下來，我的心里也一陣緊張，下意識(shí)的從講桌上摸起了教師用書（我

一般是不看教師用書的），我快速翻到《落花生》這一課，書上不也正是這樣嗎？贊美花生的

實(shí)用、默默無聞、不是只講體面的。

這時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)嚷："老師，我也是覺得花生不如蘋果和桃子，他們既體面又實(shí)用。

我最愛吃了r

"沒想到竟然發(fā)生了這種事，多少年來都是贊美花生的默默無聞，怎么這里又成了蘋

果和桃子好呢？怎么辦？"我暗暗問自己。

"但是大家說的也對(duì)啊,蘋果和桃子就是既好看又好吃的食品，這沒有什么不對(duì)啊！

這可怎樣引導(dǎo)呢？"

我又想：先象花生那樣做一個(gè)實(shí)用的人，然后再做到既將體面又實(shí)用，不是更好嗎？

于是，我對(duì)大家說：“剛才這些同學(xué)說的很好！蘋果和桃子是既好看又好吃，但是課文

里面并沒有光贊美花生而貶低蘋果和桃子，我們做人，首先要做花生那樣實(shí)用不求外表，然后

做到既講體面，又對(duì)別人有好處更好r

課的最后，我讓大家把學(xué)了本課的感受寫在日記本上。

下午剛上班，語文課代表把日記本送到了我的辦公室，我翻開一本，上面寫道：“學(xué)了

這篇課文，我覺得我們應(yīng)該象化生那樣實(shí)用而不炫耀自己，但我們更應(yīng)該象蘋果那樣既好看又

好吃，做一個(gè)既講體面而又對(duì)別人有好處的人r

我飛快的用紅筆在上面打了一個(gè)大大的"優(yōu)”，接著又翻開了第二本。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀5

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞"種花生——收花生——吃花生一議

花生"來寫，突出"議花生”這部分資料。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話資料進(jìn)

行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：

L父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章

的寫作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備

著落花生的這種精神？

2、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含

很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要

讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì)，所以，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來

抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會(huì)。我相信對(duì)孩子的一生肯定有幫忙。

3、抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面

也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達(dá)方法，透過比較、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學(xué)

生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在課前預(yù)習(xí)也是十分重要的，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解

了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。從而讓學(xué)生明白花生名字的來歷。這樣更好地,以及更

深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)

的教育好處。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時(shí)也能用心發(fā)言。只有個(gè)別孩子仍然

思想"開小差"，不能控制自我，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來?？傊?，在語文教學(xué)中，教

師務(wù)必以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造

民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以允分張揚(yáng)，讓人文精神任

語文教學(xué)中得以滲透。

當(dāng)然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方

位地去思考和解決問題新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)資料的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這

篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主

體精神的某種體現(xiàn)。落花生沒有努力去炫耀自我，而是默默地生長，在地下結(jié)果。，而把果子

埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)，蘋果、桃子石榴在生長的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目

光，也就炫耀了自我，炫耀自我是一種自我欲望的滿足，也就是說蘋果等在生長和死亡的過程

中滿足了自我的'欲望。但它們畢竟還是有果實(shí)的。對(duì)人類的作用價(jià)值可一點(diǎn)不遜于花生，懸

在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長方式，這并非它們自我的錯(cuò)誤觀念，難道這世上不需要

內(nèi)外兼優(yōu)秀的人嗎？盡管自我甚至看過課文的人都明白這一點(diǎn)，可我課堂上卻絲毫不敢去大膽

讓學(xué)生講到這一點(diǎn)，怕的就是違背了課堂的真正目標(biāo)和打亂提前的設(shè)計(jì)。再想如果課堂上有孩

子提到這樣的問題我又該怎樣去引導(dǎo)，又該怎樣去把他6］拉回我想要的預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)中呢？總

之,語文教學(xué)的路還很長，我們學(xué)習(xí)的道路也同樣很長…。教學(xué)資料只有被教師心靈化，然后

才能在學(xué)生心中真正地活起來。

從本節(jié)課，我真正的體會(huì)到蘇霍姆林斯基所說的："只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)

體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界?！币簿褪钦f只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)

習(xí)”的內(nèi)在情感因素，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的用心。因此我們的語文課堂就應(yīng)是開放而有活力的，就

應(yīng)是流淌著情感的。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀6

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生一吃花生一議花生”

來寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生

收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學(xué)習(xí)化生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)

的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，

只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。因此在教學(xué)中我側(cè)重讓學(xué)

生品讀理解。如第十自然段，我設(shè)計(jì)了判斷題、填空題，讓學(xué)生明白花生默默奉獻(xiàn)、不炫耀自

己的.特點(diǎn)。

在講解課文第一自然段時(shí)，我想讓學(xué)生說說哪些是詳寫，哪些是略寫？我弓I導(dǎo)學(xué)生這

樣理解：我們種花生，大概從三月開始播種，八月才收獲，人們平時(shí)要細(xì)心管理，人們怎樣播

種，怎樣管理，怎樣收獲，這是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，書上卻只用了一句話就寫完了，你們覺

得這種寫法怎么樣？（很簡單，不具體）老師告訴學(xué)生：這種寫法就叫略寫，反之就叫詳寫。

《落花生》一課中的"人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全

文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。學(xué)生理解了"有用"后,

并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感百到

清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生

的情感再次得到了升華。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀7

近日，和孩子們再次學(xué)習(xí)經(jīng)典文章《落花生》，在孩子的帶動(dòng)下，有了許多新的發(fā)現(xiàn)

和感受。

課文圍繞“落花生”分別講了種花生、吃花生、議花生三部分，在學(xué)習(xí)"種花生"這

一段時(shí)，我問孩子們看到種花生的過程了嗎？孩子們抓住"買種的買種，動(dòng)土的動(dòng)土，灌園的

灌園”來討論，我問孩子們，這句話可以用上"有的……有的……有的……”來表達(dá)嗎？孩子們

立刻轉(zhuǎn)換了句式：我們姐弟幾個(gè)都很喜歡一有的買種,有的動(dòng)土,有的灌園。我接著問：這

兩種表達(dá)自何異同？孩子們思考片刻回答到：這兩種句子都有分工合作的意思，但是文中的表

達(dá)更能體現(xiàn)孩布門的激動(dòng)，好像一下子就散開,各干各的活去了！我借勢創(chuàng)設(shè)情境：孩不門集

合了！誰去買種？孩子1門爭著喊“我去r我問你是誰？為什么選擇這個(gè)任務(wù)？孩子們立即進(jìn)

入角色：我是哥哥，我的速度快!（這么著急?。。┱l去買種？"姐姐"馬上舉手，說道：我最

細(xì)心，一定挑選最好的種子回來！誰去灌園？"弟弟妹妹”們都喊著：我們來，我們把家里的

水盆、水桶都找出來，趕快把這片隙地澆灌好，濕潤的土地才好讓花生發(fā)芽!（這簡直是各負(fù)

其責(zé),齊心協(xié)力啊?。┐藭r(shí)，有個(gè)學(xué)生又問：種花生的過程不止這些呀！我借勢一導(dǎo)：你能用

文中的句式來表達(dá)一下嗎？孩子們立即接道:除草的除草，清理的清理，后來還有施肥的施肥，

捉蟲的捉蟲等等。是啊，這么多的事情，為什么作者只寫了"買種、動(dòng)土、灌園”這三件事呢？

孩子^立即明白了：這三件事最重要，做好這三件事花生就可以種了，后面的事情就在期待中

度過了了！課文中說"短短幾個(gè)月，居然收獲了r剛好，重點(diǎn)詞句出現(xiàn)了，我問學(xué)生「居然”

表示什么？孩子1門都說，體現(xiàn)了文中的兄弟姐們對(duì)于花生收獲的驚喜，對(duì)自己第一次種花生就

能成功的開心，對(duì)終于可以吃花生的期待、興奮！就這樣，體驗(yàn)了這個(gè)"看似辛苦、實(shí)則快樂”

的種花生的過程。

對(duì)于"品花生"這一部分，文中描述得挺簡單，但是，讀到這里，我總覺得應(yīng)該讀出

點(diǎn)什么。我問孩子們：從這一段中，你可以看出作者及家人對(duì)花生的喜愛嗎？孩子們說：媽媽

把花生做成幾樣好吃的食物，說明媽媽能干的同時(shí)，對(duì)花生也是了解的，指導(dǎo)它可以怎么變成

讓我們喜爰的食物。同時(shí)，為了花生我們特意舉辦“收獲節(jié)"，這是多大的愛?。】墒怯袑W(xué)生

質(zhì)疑：既然這么愛花生，為什么把收獲節(jié)放在后院的茅亭中，不在家里呢？細(xì)心的學(xué)生立刻發(fā)

表自己的發(fā)現(xiàn)：后院的茅亭可以賞月，環(huán)境多好??！借著這位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這

里適合舉辦收獲節(jié)的更多原因：賞月、吹風(fēng)、傳遞歡笑聲，一家人其樂融融，這才是"收獲節(jié)

”的氛圍！

任"議化生”部分，通過父子共議、父親評(píng)議、全家合議來展示對(duì)化生的認(rèn)識(shí)。對(duì)于

父親和孩子們的談話部分，我讓學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞來表示花生的好處，四年級(jí)學(xué)生對(duì)此已經(jīng)信

手拈來了：花生不但味美，而且可以制油，更重要的是誰都可以賤價(jià)買來吃。我進(jìn)一步提升要

求：你能用f詞語來概括嗎？孩不門立刻想起了“物美價(jià)廉:這就是我們眼中的花生！作

者用父子之間的對(duì)話展示花生的這個(gè)特點(diǎn)，好不好？孩子們明白：家人一起談?wù)?，才能展示?/p>

樂融融；而且每個(gè)孩子都很喜歡花生，都知道它的特點(diǎn)。那么，對(duì)于父親的評(píng)議，有用什么方

法展示花生的‘什么特點(diǎn)呢？孩子們通過自讀思考后，了解父親用對(duì)比的方法，體現(xiàn)了花生的

不愛炫耀（謙遜低調(diào)、不圖虛名\默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。最后"全家合議”部分突出重點(diǎn)的句子：

要做有用的人、不要做偉大、體面的人。我問孩子們：爸爸的心里，"有用的人"、"偉大、體

面的人"各指怎樣的人呢？孩子們結(jié)合上文學(xué)習(xí)明白，"有用的人"要懂得默默奉獻(xiàn)「偉大體

面的人“只顧著別人對(duì)自己的夸獎(jiǎng)，只顧炫耀自己。為了讓孩布門更加細(xì)致地理解，我讓孩子

們以我為例，告訴我該怎么樣做呢?孩布門說道老師，你不要總想著去參加什么比賽爭第一，

就平平凡凡地當(dāng)好老師，教好自己的學(xué)生就好了！老師，即使你是個(gè)優(yōu)秀的老師，也不要到處

去炫耀，還是要做好自己平常事情！我一聽，這是對(duì)我進(jìn)行“謙遜平凡"的教育??！這時(shí)，我

們班的“智多星”站起來說：老師，我不同意這個(gè)說法，誰說優(yōu)秀、偉大、體面的人就一定是

驕傲的，就像花生一樣，你看不見它地下的果實(shí)，只有接觸才知道。人也一樣，我們只有去接

觸和了解才能知道這個(gè)人的真心！孩不門的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)層次??！

學(xué)習(xí)結(jié)束之后,我也覺得"花生"越品越有味道！我愛"落花生"！

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀8

在課前，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。從而讓

學(xué)生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。

本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)的教育意義。在上這節(jié)課時(shí)，

我先引導(dǎo)學(xué)生把化生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位，然

后再讓學(xué)生與做人道理聯(lián)系起來，以便更深刻的.理解和體會(huì)花生那優(yōu)秀的品格。

在課文中,重點(diǎn)應(yīng)該放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很

有用」這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)到做人的道理。讓學(xué)生深刻懂得生活中的道理,是無

處不在的。

課上孩子fl］都能很好的集中注意力聽講，同時(shí)也能積極發(fā)言。只有個(gè)別孩子仍然思想

"開小差"，不能控制自己，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。本周即將期中考試，衷心希望

孩子能考出優(yōu)異的成績。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀9

10月25日，我們朱曲鎮(zhèn)小語工作室聯(lián)合門樓任小語工作室開展了"同課異構(gòu)”的教

研活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我執(zhí)教了《落花生》一課，通過備課，上課、評(píng)課,我對(duì)語文閱讀教

學(xué)有了更深的體會(huì)。

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞"種花生一收花生一吃花生一議花生"來寫，

真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)

的狀況，透過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品格。

說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有

益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)中,我注重了以下幾方面。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)探究欲望

在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我結(jié)合學(xué)校正在開展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生誦讀三首古詩《草》

《梅花》《蜂》，看似無心，實(shí)則為文末“借物喻人"手法的理解運(yùn)用埋下了伏筆。然后出示落

花生的圖片，并將這種農(nóng)作物與作者許地山放在一起，設(shè)置懸念——許地山為什么給自己取了

這樣一個(gè)筆名？以此為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從花生的品格悟出做人的道理，適時(shí)補(bǔ)充許地山要做

落化生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng),整個(gè)教學(xué)環(huán)力力求做到簡單清晰。

本課在寫作方法上有一個(gè)突出的特點(diǎn)——主次分明、詳略得當(dāng)。關(guān)于這一點(diǎn)的教學(xué)，

一開始，我只是引導(dǎo)學(xué)生從文章的篇幅上發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，然后設(shè)置懸念，作者為什么要這樣安

排呢？等學(xué)完這篇課文，你就明白了。在感悟到做人的道理后，我再次把問題拋給學(xué)生。此時(shí)

學(xué)生已經(jīng)感悟到，議花生這一部分最能突出做人的道理，而這也正是課文的中心。然后遷移到

寫作方法，在我們今后的寫作中，也要做到主次分明，能突出文章中心的材料就詳寫，一些鋪

墊性的材料就可以略寫。

在本課的教學(xué)中，從導(dǎo)入的懸念到文章資料的理解，以及寫作方法的說明和對(duì)教材資

料的補(bǔ)充，我都充分思考到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉

浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中,這樣才能把理解資料，升華

感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利峰合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。

二、以人為本，授之以漁

課文第一自然段涉及許多字詞方面的知識(shí)，我以抽查的形式指名學(xué)生讀，通過四個(gè)詞

組的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)來講清"播種"的"種"在這里為何讀"zhbng",從而讓學(xué)生明白多音字的讀

音要根據(jù)具體的語言環(huán)境來判定。"園""院"二字的區(qū)別，我讓學(xué)生通過組詞來理解這兩個(gè)字

的含義，從而得出形近字的區(qū)別是根據(jù)字義來判定的結(jié)論。還有對(duì)"居然"一詞的理解，我讓

學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)出力的"出乎意料”的感覺。

在這里,知識(shí)的獲得不是老師的灌輸，而是學(xué)生思考的結(jié)果,更重要的是，方法的掌

握有助于以后的舉一反三,遷移運(yùn)用,我想，這就是我們常說的"授之以漁"吧！

三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。

《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人是

全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的含義,也就弄清了作者的寫作意圖。教學(xué)中我緊緊圍繞這句

話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，講體面是什么意思，什么樣的人是自用的人，并讓學(xué)生聯(lián)系周圍生活實(shí)

際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、醫(yī)生等都是

具有花生品格的人。然后設(shè)置小練筆，夸一夸這些具有花生品格的人，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感

再次得到了升華。

四、注重評(píng)價(jià)，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感

在學(xué)習(xí)花生的品格時(shí)，學(xué)生說出了“樸實(shí)無華"這個(gè)詞，應(yīng)該說，這個(gè)詞就是答案，

但是，我感覺學(xué)生可能是看了參考資料才得出的結(jié)論，于是，我來了一個(gè)附加題一你能結(jié)合

花生的外表來談一下對(duì)這個(gè)詞的理解嗎？果然，我提問的那個(gè)小女孩不會(huì)回答，大庭廣眾之下,

孩子的臉上有尷尬，還有羞愧。我告訴她："孩子，沒關(guān)系，站起來，老師教你在我的引

導(dǎo)下,她順利地說出了答案,我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)她："看,這回答的多好啊r此時(shí)的孩子,臉

上洋溢的是羞澀，是成功的喜悅。

在說輕聲的詞語時(shí)，一個(gè)小女孩說出了"收拾"一詞,我拍著她的肩膀說："你一定是

個(gè)愛做家務(wù)的孩子r

在談對(duì)父親的話的理解時(shí)，聽著學(xué)生精彩的發(fā)言，我不由自主地說："你簡直是身臨其

境,感同身受啊r

關(guān)于許地山的筆名，一個(gè)孩子說出自己的見解，我贊嘆道："你真是許地山先生的知音

啊r

"課堂上沒有真正的錯(cuò)，只要你敢想敢發(fā)言，那你就是最棒的“，這是我在課堂上最爰

對(duì)學(xué)生說的話。的確，學(xué)生是課堂的主體，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的討論，探究。

在學(xué)生提出問題，回答問題發(fā)表看法時(shí)，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)表揚(yáng)他們。從而

保持他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性并獲得成就感，愉悅感。

當(dāng)然，本節(jié)課尚有許多不足之處更值得反思。

首先，仕課文的讀二還比較欠缺。俗話說，書讀百遍具義自見,對(duì)于這種內(nèi)容淺顯但

道理深刻的文章更應(yīng)該多讀多思。本節(jié)課學(xué)生讀的方式也比較單調(diào)，雖然有自由閱讀、默讀、

瀏覽，但在關(guān)鍵段落的讀上卻以齊讀為主，這在一定程度上影響了學(xué)生朗讀的感情，造成拖腔

的現(xiàn)象。另外，還缺少課文的范讀。比如，其中，第十段，父親談?wù)摶ㄉ暮锰?，是帶著鄭重?/p>

嚴(yán)肅、贊美的語氣來說的，我只是提醒學(xué)生注意抓住關(guān)鍵字詞讀出感情，如果能結(jié)合教師的'

范讀，相信學(xué)生會(huì)讀的更好。還有，姐弟幾個(gè)談?wù)摶ㄉ暮锰?，是很好的分角色朗讀的示例，

卻未能給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。

其次，忽略了小組合作探究。比如，為了突出花生的品格，父親把花生與石榴、桃子、

蘋果進(jìn)行比較。我只是讓學(xué)生用不同的批注方式畫出他們各自的特點(diǎn)。像張敏老師，讓學(xué)生小

組合作以表格的形式完成，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

然后，在課堂節(jié)奏的把握上不夠成熟。這是一篇精讀課文，由于客觀原因，我把兩課

時(shí)的內(nèi)容壓縮到一節(jié)課中，導(dǎo)致很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)只是浮光掠影，匆匆而過。評(píng)課的時(shí)候，金主

任戲謔道，“猶如趕集"。的確如此，教育是一門慢的藝術(shù)，來不得急功近利。就這節(jié)?:果而言，

因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,讓我更讓學(xué)生舍棄了很多。比如，新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)資料的價(jià)值取

向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評(píng)析時(shí)要賦予落花生

以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。落花生沒有努力去炫耀自我，而是默默地生

長，在地下結(jié)果。雖把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果、桃子、石榴在生長的同時(shí)由于

其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自我，炫耀自我是一種自我欲望的滿足，也就是

說蘋果等在生長的過程中滿足了自我的欲望。但它們畢竟還是有果實(shí)的，對(duì)人類的作用價(jià)值可

一點(diǎn)不遜于花生，懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長方式，這并非它們自我的錯(cuò)誤觀念，

難道這世上不需要內(nèi)外兼優(yōu)秀的人嗎？盡管自我甚至看過課文的人都明白這一點(diǎn)，可我課堂上

卻絲毫不敢去大膽讓學(xué)生講到這一點(diǎn)，怕的就是違背了課堂的真正目標(biāo)和打亂提前的設(shè)計(jì)。再

想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣去引導(dǎo)，又該怎樣去把他們拉回我想要的預(yù)設(shè)

好的環(huán)節(jié)中呢？

從本節(jié)課，我真正的體會(huì)到蘇霍姆林斯基所說的："只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)

體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界」也就是說只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)

習(xí)”的內(nèi)在情感因素，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的用心。因此在語文教學(xué)中，我們務(wù)必以人為本，營造民

主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語

文教學(xué)中得以滲透。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀10

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞"種花生——收花生一吃花生——議花生"來

寫,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收

獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的

品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，

只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。

一、抓住重點(diǎn)，整體感知。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞“落花生"講了"種花生、收花生、吃花生、議花

生"這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)

生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，

而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀"議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的

重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、讀中品味，理解感悟。

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，

讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文

章的語言，去感受蘊(yùn)涵的.哲理。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深

學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?！笔?/p>

全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。教學(xué)中我緊緊圍繞這句

話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，什么樣的人是有用的人，講體面是什么意思，并讓學(xué)生聯(lián)系周圍生活熨

際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、醫(yī)生等都是

具有花生品格的人。學(xué)生說的有理有據(jù)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

總之，在語文教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、

平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)

中得以滲透。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀11

學(xué)情分析：

本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。學(xué)生可以順利理解花生的特點(diǎn),做

人的道理不一定理解到位，教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的不同感受。

教材分析：

《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。課文通過一

家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ脑掝}，告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講

體面而對(duì)別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展JI質(zhì)序，本文可分三段：第一段（第1自然段）寫種

花生和收花生。第二段（第2—14自然段）寫一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰?。所談?nèi)容

可分兩層：一是講花生的好片面性特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），寫父

親的話深深印任"我"心上。課文通過議論化生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發(fā)人深

思。文章重點(diǎn)突出,主次分明,語言質(zhì)樸簡潔、清新自然。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得"人要做有

用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。

2.概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用"居然""成熟"造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（_）白感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落,概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（-）揭示課題，簡介作者。

1.老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

"根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

（花生）

2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@

到土里長成花生莢，所以叫落花生。

3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落

花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常

用的筆名是"落華生〃。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19.落花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.填寫生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

"辟"是多音字，主要掌握pi和bi兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

"榨"是翹舌音zha,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zh臺(tái)"

"慕"字下面是不是

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)"字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解

詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、鍬等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

爰慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面:（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以"落花生"為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗

花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生

概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第一段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲力,并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；

對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這

一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，

（五）作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得"人，

要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。

（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

（三）練習(xí)用"居然""成熟〃造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢蟄，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使

我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水;這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3.“居然"寫出了什么？在這里起什么作用？

（"居然"寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因

為大家沒有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真

是喜出望外。用"居然"一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4.練習(xí)用"居然"造句。

學(xué)生練習(xí)用"居然"一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，

不能簡單地造出"他居然……"類型的句子。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教U阿用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議化生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，"我"說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的

是它的果實(shí)理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)

特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做

人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比

較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語"埋在地里""鮮紅嫩綠""高高地掛在枝頭上”“矮矮地長

在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。

（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生

故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點(diǎn)）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待

人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）

（4）練習(xí)用"成熟"造句。

"成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。

教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

(謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

"你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西,"

(板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)

4.作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

"人要做的人，不要做，而的人

(2)你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處

的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說

明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自

己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，

貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的‘心上，"落花生"的精

神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明

了父親的話給"我"的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活

動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5.背誦課文最后匹個(gè)自然段。

（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

1.結(jié)合"我"的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)二一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只

講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）

2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文口占了多少篇幅？從吃花生到談花生、

從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的

關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

（板書：略寫詳寫）

3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以

突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們

在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要

做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫"借物喻理〃。在我們的周圍也有許多事

物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為

了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以

學(xué)習(xí)本課"借物喻理”的寫法。

（A）作業(yè)。

1.用"居然""成熟"造句。

2.背誦課文。

落化生教學(xué)反思優(yōu)秀12

上完課后，我的心情很舒暢，再一次讓重新認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生，孩子們確實(shí)太能干了，

太了不起了，在教學(xué)中，體會(huì)"所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好

年而沒有實(shí)用的東西"這句話時(shí)，同學(xué)們的回答讓我驚嘆。我清楚地認(rèn)識(shí)到孩子們理解了文章

的深意，明白了蘊(yùn)含的道理，目標(biāo)達(dá)到了，成功了。

在課堂上，孩子們表現(xiàn)出了辯證地看待事物的觀點(diǎn)。有孩子說："桃子、石榴、蘋果只

是外表漂亮，沒有價(jià)值，我們不能做那樣的'人。"有孩子馬上反對(duì)"其實(shí)他們還是有吩值的，

只是他們不如花生刃瞭謙遜，他愛炫耀自己。”說得多好呀！由于有了各抒己見的機(jī)會(huì)，孩子

們的思維更加活躍，打開了思路，教學(xué)的效果也就突現(xiàn)出來了。

落花生教學(xué)反思優(yōu)秀13

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生一收花生一收花生一吃

花生一議花生”來寫，突出"議花生”這部分內(nèi)容。四年級(jí)這幾位老師執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟