經(jīng)濟學(xué)實驗心得體會

經(jīng)濟學(xué)實驗心得體會

經(jīng)濟學(xué)實驗心得體會「篇一」

學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的課程一直是我的一個愿望，作為一個理工科的學(xué)生，平常的學(xué)習(xí)

中，經(jīng)管類的知識是很少涉及到的。也許是高中里經(jīng)濟學(xué)知識學(xué)得不好吧，也許是

為了得到這門課的學(xué)分，但是更多的是對股票、投資、金融危機的興趣和經(jīng)濟學(xué)知

識的渴望，不管怎樣我還是選上了這門課?？炱谀┝?，現(xiàn)在靜下心來談一下體會。

每節(jié)課老師都給我們留了一定的時間來課堂發(fā)言，交流一下最新的經(jīng)濟學(xué)新聞

以及一些經(jīng)濟學(xué)知識，單單從內(nèi)容上講，這些信息拓寬了我們的視野，增長了我們

的見識；一些課本中比較難懂的概念，一位同學(xué)就用一個孤島上的事例簡單明了地

向我們闡述了。另一方面，課堂發(fā)言是很好的展示自我的舞臺，因為平常我們這樣

上去講的機會是不多的。理學(xué)院的一位同學(xué)就用英語完成了他的課堂發(fā)言，既把內(nèi)

容很好地展現(xiàn)了出來，又不乏新意，給人留下了深刻的.印象。

老師上課的另一部分是講他的留洋經(jīng)歷，把外國的一些情況都介紹給了我們。

每次講到一個話題，老師就可以從此引出去，滔滔不絕旁征博引地將一大堆與此有

關(guān)的東西。我覺得這樣非常好，作為一門通識課，課本上的知識是有限的，而老師

在這方面教給我們的都是十分好的材料，很好地促進(jìn)了我們在這方面的認(rèn)識。比如

說留洋，其實我自從高考以來一直覺得出國不怎么樣的，所以我沒去中科大，覺得

讀大學(xué)就是為了出國是一種悲哀?，F(xiàn)在逐漸地觀念有了一定的改變，我是學(xué)機械

的，如果想在這方面有一定造詣的話，那么至少應(yīng)該去看看世界的一流水平是怎么

樣的。

關(guān)于經(jīng)濟學(xué)，以前覺得是一門不太精確的學(xué)問，比如某個地方發(fā)生金融危機，

然后有幾個專家跳出來分析問題發(fā)生的原因，然后事實證明他們分析錯了。于是我

就想怎么連專家都會分析錯呢，那我們這些學(xué)經(jīng)濟不是都在扯淡嗎？以前一直認(rèn)為

經(jīng)濟學(xué)是很文科的一門學(xué)問，只要背一背記一記什么的。然而翻開這本書，我的認(rèn)

識又發(fā)生變化了，經(jīng)濟學(xué)是很精確的，至少應(yīng)用微積分這一點就可以看出。死記硬

背顯然是解決不了問題的，關(guān)鍵是要靠理解。

這本書的上篇講的是微觀經(jīng)濟學(xué)，上課講的是比較詳細(xì)的，但是課程的內(nèi)容實

在是太多了，再加上每節(jié)課的課堂發(fā)言，所以很多地方都是留給我們自己看了。不

過作為一門通識課，起一個引導(dǎo)的作用也是很不錯的，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個

人”。微觀經(jīng)濟學(xué)的很多部分都涉及到了相當(dāng)繁瑣的數(shù)學(xué)運算，學(xué)完這部分的內(nèi)

容，我了解了需求和供給的關(guān)系、消費者理論和生產(chǎn)者理論等等，讓我對微觀這兩

個字有了一個全新的認(rèn)設(shè)。宏觀經(jīng)濟學(xué)是這本書的下篇，相比與微觀經(jīng)濟學(xué)，這部

分的內(nèi)容把重點放在了經(jīng)濟的總體上面，像通貨膨脹這樣的名詞，以前雖然也接觸

過，但是學(xué)完了這部分內(nèi)容后能夠更加深刻理解了。

這本書只上了短短的八周，雖然作業(yè)論文考試的任務(wù)還是很艱巨，很多同學(xué)包

括我很害怕閉卷考（現(xiàn)在已經(jīng)改成開卷了），但是我還是很慶幸能夠選上這門課，

老師的講課以及帶來的課外信息都讓我們受益良多。

經(jīng)濟學(xué)實驗心得體會「篇二」

經(jīng)過一年多的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，自己學(xué)到了很多東西，日常生活中的自立更生，

人際關(guān)系的和諧處理。而對于學(xué)習(xí)來說，最大的障礙不是這門學(xué)科本身，而是自

己“如果總是告訴自己難、難、難，你就越會覺得難，但如果告訴自己很簡單，并

對這個學(xué)科產(chǎn)生了濃烈的興趣就會覺得很簡單，反而覺得學(xué)習(xí)成了一個享受的過

程。這在西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中我也深有體會。

剛開始學(xué)習(xí)時老師就說過，所有的經(jīng)濟學(xué)問題都來自于一個基本的生活事實，

學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)可以讓你解答許多生活中的問題，可以更好地理解我們身邊的世界，例

如GDP、價格歧視、成大分析等等。隨著對經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，在聽新聞和讀

報紙時，你將對當(dāng)前的時事有更深的理解。面臨經(jīng)濟決策時，你發(fā)現(xiàn)自己越來越

多地應(yīng)用到正在學(xué)習(xí)的經(jīng)濟學(xué)。

對于我們這些剛剛變觸經(jīng)濟學(xué)的大一學(xué)生來說，掌握止確的學(xué)習(xí)方法是最重要

的。經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，每個人漸漸形成了適合自己的學(xué)習(xí)方法。

首先，我認(rèn)為堅持上課是最基本的。每個星期一次經(jīng)濟學(xué)課，一次是三個課

時，也就是135分鐘，所以一節(jié)課的強度很大，如果落下一次，而你想自己在課堂

下補回來的話，135分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以堅持上課是最基本的也是最有效的。

其次，學(xué)習(xí)貴在理解。上課仔細(xì)聽講是一個關(guān)鍵，不要試圖寫下老師說的每一

句話，聽講比記筆記更重要，理解在心里比在筆記本上茫然地記下一堆更實際。

而且，必須合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，每天抽出時間來學(xué)習(xí)。經(jīng)濟學(xué)的名詞定

義比較多，理解并熟記是最基本的要求，這樣在經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中就比較方便，不必

在遇到某個不知道的名詞的時候把時間浪費在翻筆記上。能預(yù)習(xí)明天的內(nèi)容還可以

鞏固學(xué)過的知識，是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)就是一個不斷鞏固的過程，而我們

往往學(xué)了就過去了，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實，經(jīng)濟學(xué)的框架還沒建好就想建房，最后松松

垮垮什么也沒掌握。要想薄發(fā)首先就得厚積。

就學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，西方經(jīng)濟學(xué)分為微觀和宏觀兩部分。微觀經(jīng)濟學(xué)最基本的

內(nèi)容有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)理論、廠商均衡理論、分配理論、

市場失靈理論以及相關(guān)的經(jīng)濟政策。經(jīng)過這半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對西方經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)

識與一開始想的完全不一樣，剛開始以為是一個偏文的學(xué)科，然而不全是。首先要

想學(xué)好經(jīng)濟學(xué)，就要有很好的數(shù)理修養(yǎng)；其次不僅要求理解，很多概念都必須熟

記；還有就是結(jié)合實際生活加強理解；端正學(xué)習(xí)態(tài)度這就更不用說了。可見這個學(xué)

科綜合了理科和文科的特點，這就要求我們也要特殊對待。

在西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)體會最深的就是結(jié)合圖表學(xué)習(xí)。舉個例子“總

產(chǎn)量曲線、平均產(chǎn)量曲線和邊際產(chǎn)量曲線”，用文字表達(dá)：第一，總產(chǎn)量曲線、平

均產(chǎn)量曲線和邊際產(chǎn)量曲線都是先向右上方傾斜，而后向右下方傾斜，即先上升而

后分別下降。第二，總產(chǎn)量曲線和邊際產(chǎn)量曲線的關(guān)系：當(dāng)邊際產(chǎn)量大于零時，總

產(chǎn)量是遞增的；當(dāng)邊際產(chǎn)量為零時，總產(chǎn)量達(dá)到最大；當(dāng)邊際產(chǎn)量為負(fù)時，總產(chǎn)量

開始遞減。第三，邊際產(chǎn)量曲線和平均產(chǎn)量曲線的關(guān)系：邊際產(chǎn)量曲線和平均產(chǎn)量

曲線相交于平均產(chǎn)量曲線的最高點。相交前，邊際產(chǎn)量大于平均產(chǎn)量（MP〉A(chǔ)P）,

平均產(chǎn)量曲線是上升的；相交后，邊際產(chǎn)量小于平均產(chǎn)量（MP〈ap）平均產(chǎn)量由線

是下降的；相交時，邊際產(chǎn)量等于平均產(chǎn)量（mp=ap）。用圖表表示：＜p=〃〃）

對比文字和圖表，顯而易見，圖表表示更清晰易懂。在學(xué)習(xí)和實踐中，我們就

可以運用圖表方便的解決許多問題，但前提是必須對這個圖表有足夠的理解，所以

我覺得在西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中結(jié)合圖表的學(xué)習(xí)非常重要，深刻的理解這個點、這個

區(qū)域各代表什么，為什么會這樣，在看到圖的時候就能馬上想到，這對以后的運用

有極大的幫助。所以在學(xué)習(xí)中我們要常畫圖，用無差異曲線刻畫消費者愿不愿意、

用等產(chǎn)量曲線刻畫生產(chǎn)者愿不愿意、用等成本曲線刻畫生產(chǎn)者是否有能力生產(chǎn)等

等，都可以清楚的在圖上得到體現(xiàn)。

在上課講到“為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)”時也提到一點，就是專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，現(xiàn)在

我們關(guān)于經(jīng)濟學(xué)的書只有一本課本，顯得很單薄，而要想在經(jīng)濟學(xué)這條道路上走的

長遠(yuǎn)一點的話，光是一本課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在老師推介的幾本書之余，我們還可

以找一些有關(guān)經(jīng)濟的雜志來看，在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)并閱讀大量的經(jīng)典文獻(xiàn)，多關(guān)注新

聞，結(jié)合自己所學(xué)的知設(shè)進(jìn)行分析，做到學(xué)以致用，才能真正理解到經(jīng)濟學(xué)的真

諦，讓自己從被動地學(xué)習(xí)變成一個受益者。

無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科也好，形成一個完整的學(xué)習(xí)體系，有一個脈絡(luò)遵循也是很關(guān)

鍵的。我們上的第一節(jié)經(jīng)濟學(xué)課，老師就“經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展”做了大體上的介紹，從

古希臘羅馬時期到現(xiàn)在的新古典綜合派、新凱恩斯主義，我覺得西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)

就可以以經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展為線索，經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)慢慢地積累。把單一的知識點都掌

握了，把握知識點之間的聯(lián)系，然后通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)建立自己的學(xué)習(xí)體系，學(xué)習(xí)也就

成了一件十分容易的事情。

經(jīng)濟學(xué)實驗心得體會「篇三」

學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)，從整體的角度出發(fā)，為培養(yǎng)經(jīng)濟思維和分析金融時事打下堅

實的基礎(chǔ)。我知道，宏觀經(jīng)濟學(xué)探討的是國民經(jīng)濟總體的運行規(guī)律，解決國民經(jīng)濟

發(fā)展中的主要問題。我主要從如何區(qū)別它與微觀經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系，宏觀經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的

理論和這些理論又如何在現(xiàn)實生活中被應(yīng)用三個方而入手，分析表達(dá)我的一些學(xué)習(xí)

心得。

（-）宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。

宏觀經(jīng)濟學(xué)和上學(xué)期學(xué)習(xí)的微觀經(jīng)濟學(xué)不太一樣，微觀經(jīng)濟學(xué)研究的是單個經(jīng)

濟單位的行為，而宏觀經(jīng)濟學(xué)研究的是整個經(jīng)濟。用一個比喻來說，微觀經(jīng)濟學(xué)研

究的是單個樹木，宏觀經(jīng)濟學(xué)研究的是整個森林。就主要區(qū)別來說，將其分為以下

四點：

但宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)又不是毫無聯(lián)系的，第一，微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟

學(xué)是互相補充的。經(jīng)濟學(xué)的目的是實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化，因而資源得最優(yōu)化配

置，這其中離不開宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，兩者都采用了實證

分析法，屬于實證經(jīng)濟學(xué)。第三，微觀經(jīng)濟學(xué)應(yīng)該是宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)。但總體經(jīng)

濟行為不是個體經(jīng)濟行為的簡單加總。第四微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)都以rb場經(jīng)濟

制度為背景，都是市場經(jīng)濟的經(jīng)濟學(xué),分析市場經(jīng)濟之下經(jīng)濟的運行規(guī)律與調(diào)控。

(二)宏觀經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論在宏觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展中，產(chǎn)生了許多理論派系，

其中最重要的就是凱恩斯主義，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，也出現(xiàn)了一些凱恩斯主義無法

解決的問題，因此也出現(xiàn)了其他的一些理論和主義。面對如此眾多的理論，我們應(yīng)

該分別進(jìn)行了解并掌握，只有這樣才能更好的對經(jīng)濟形勢進(jìn)行評估并采取相應(yīng)的策

略。

在宏觀經(jīng)濟學(xué)中，我們會接觸一些以前司空見慣，卻沒有細(xì)心思考的問題，例

如失業(yè)和物價上漲。學(xué)了宏觀經(jīng)濟學(xué)后，我知道了失業(yè)不僅包含我們?nèi)粘Ｋ斫獾?/p>

那一層意思、，它還有一層意思叫自愿失業(yè)，即有勞動能力的人不愿工作，不愿提供

勞動力。而物價不僅僅只會上升，有時還會出現(xiàn)物價下跌，即通貨緊縮。

在這門課中，我更深入的了解了匯率這一價格標(biāo)尺。以前我只關(guān)心人民幣兌美

元的匯率，希望人民幣能兌換更多的美元，那樣我們的錢就更值錢。但如今我已不

再有這種幼稚的想法，因為人民幣兌美元的匯率走高時，會影響中國的出口產(chǎn)業(yè)，

而走低又會導(dǎo)致進(jìn)口增加，危及國內(nèi)同行，因此我們應(yīng)該以一種理性和科學(xué)的態(tài)度

面對匯率問題，采取最優(yōu)的匯率制度。

我同時還接觸到了一些以前根本不知道的金融名詞，例如期貨與期權(quán)，還有一

些分析經(jīng)濟形勢的圖表，如is—1m曲線。is曲線是表示在投資與儲蓄相等的,產(chǎn)

品市場均衡條件下，利率與收入組合點的軌跡。is曲線上任何一點都代表一?定的

利率與收入的組合，在任何一個組合點上，投資與儲蓄都相等，即產(chǎn)品市場是均衡

的，故把這條曲線稱作is曲線。1m曲線反映的是貨幣市場均衡時利率與收入之間

的關(guān)系，因此，1m曲線是由貨幣市場均衡關(guān)系推導(dǎo)得到。而is-1m模型是商品市

場和貨幣市場同時均衡的分析模型，其中is是取投資(investment)和儲蓄(saving)

首字母而得，1m是取流動性偏好(liquiditypreference)和貨幣存量(moneystock)

的首字母而來的。

(三)宏觀經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用。

當(dāng)今世界中，沒有哪個國家不在宏觀經(jīng)濟問題上費盡心思；沒有哪個國家敢說

它的宏觀經(jīng)濟能沒有問題，一直能一路高歌平穩(wěn)快速地增長。我國改革開放這么多

年來，經(jīng)濟發(fā)展迅速，成績顯著，其中也免不了波折。

首先，經(jīng)濟的增長問題，在學(xué)習(xí)的過程中以我國的經(jīng)濟增長現(xiàn)狀為例?，F(xiàn)階段

中國經(jīng)濟高速增長，可是我們大多數(shù)人并沒有感覺到財富的相應(yīng)迅速增加，甚至感

覺在縮水。到底中國經(jīng)濟高速增長能持續(xù)多久？這個問題從樂觀和悲觀兩方面來分

析，并從兩種觀點中分析中國

的經(jīng)濟增長的現(xiàn)狀。中國近幾年的國民生產(chǎn)總值增長的很快，增長百分比在

10%左右，但是人們一直對現(xiàn)在反應(yīng)經(jīng)濟增長的gdp的核算是否能反應(yīng)經(jīng)濟的實際

增長存在懷疑，所以在學(xué)習(xí)中我們引入了實際gdp和名義gdp的區(qū)別概念。

除了對經(jīng)濟增長的關(guān)注，我們還對經(jīng)濟周期、失業(yè)和通貨膨脹等問題都進(jìn)行了

學(xué)習(xí)，分別以中國的數(shù)據(jù)作為實例進(jìn)行了詳細(xì)的分析。面對這些宏觀經(jīng)濟中的問

題，每個國家都采用一定多的經(jīng)濟政策，以此促進(jìn)經(jīng)濟的良好運行。我國的財政政

策和貨幣政策的具體實施是在1998年以前實行擴張的財政政策和貨幣政策，隨著

經(jīng)濟的高速增長在1998年至現(xiàn)在國家一直采用穩(wěn)健的經(jīng)濟政策。

經(jīng)濟政策的實施效果可以用研究產(chǎn)品市場和金融市場的is-1m曲線來分析，并

且對isTm模型進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟的全球化每一個國家不再可能是完

全封閉的，所以isTm模型進(jìn)一步擴展為isTm-bp模型。這樣可以更完善分析各

國的經(jīng)濟。從is-1m模型中還可以推出ad-as曲線，這時價格不再作為一個常

量而是作為一個變量來考慮，并且把總供給和總需求結(jié)合了起來。用ad-as模型可

以充分的分析美國90年代后的新經(jīng)濟，從而研究對我國經(jīng)濟的發(fā)展有啟示的因

素。學(xué)習(xí)的良好境界就是學(xué)以致用。學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)，我習(xí)慣了用所學(xué)的知識推導(dǎo)

生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象，雖然這只是小小的進(jìn)步，但我已經(jīng)領(lǐng)略了經(jīng)濟學(xué)知識的巨

大魅力，望在以后的學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)步。

經(jīng)濟學(xué)實驗心得體會「篇四」

經(jīng)過一個學(xué)期對計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，也懂得了很多。通過以計

量經(jīng)濟學(xué)為核心，以統(tǒng)計學(xué)，數(shù)學(xué)，經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科為指導(dǎo)，輔助以一些軟件的應(yīng)

用，從這些之中我都學(xué)到了很多的知識。

通過學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：計量經(jīng)濟學(xué)便是用精簡的文字概括內(nèi)容要點，

用樸實的語言聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓我們體會到計量經(jīng)濟學(xué)就在我們的身邊。

參觀一個城市，先站在最高處俯瞰，然后走街串巷；了解一座建筑，先看模

型，后走進(jìn)每一個房間。各起一半作用。計量經(jīng)濟學(xué)也是如此。

學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)給我印象和幫助最大的主要有兩點：一：對EVIES軟件的熟練

操作與應(yīng)用，記得以前學(xué)運籌學(xué)的時候，我學(xué)會了Lindo軟件，而現(xiàn)在我又學(xué)會了

Evicws軟件，我感覺自己真的是很幸運，因為畢竟有些軟件是屬于那種有價無市

的，如果沒有老師的傳授我不可能從市場上或是從思想上認(rèn)識到它;二：對于計量

經(jīng)濟學(xué)辯論賽的認(rèn)識我是很深刻的，在這一場沒有硝煙但卻處處充滿著科學(xué)理論的

睿智辯論中，我提高了膽識，增長了見識，也學(xué)會了團(tuán)隊與協(xié)作的力量。

以下我將著重從六個方面闡述我對計量經(jīng)濟學(xué)知識的一些認(rèn)識以及個人從中學(xué)

到的經(jīng)驗與心得。

一：計量經(jīng)濟學(xué)教我了我很多。

在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的過程中，我可以旁征博引，同時老師也給了我很多有意思

的啟發(fā)，因為即將面臨考研的抉擇，這門課也是我考研過程中必備的一門課程，因

此，雖然是一門限選課，但是我仍然很用心得聽講，并對一些重要的知識做了記

錄，從而為自己的考研奠定一定的基矗

在認(rèn)識計量經(jīng)濟學(xué)并不斷提高自己對它的認(rèn)識過程中，我感觸最深的便是那一

次的辯論賽，真的，一次辯論可以教會我很多有用的知識，從一個辯題的準(zhǔn)備到辯

論的過程，從推陳出新到完美的放映，從團(tuán)隊協(xié)作再到完美的配合，這一切，我覺

得我們小組都做到了。

在整個辯論賽的工程中，我主要負(fù)責(zé)推陳出新這一板塊的設(shè)計，開始的時候我

覺得自己的任務(wù)很重，肩上的'擔(dān)子也很重，為此我們一個大組中的一個小組激烈

討論了半天，最終敲定了以Flah這樣一種方式吸引大家的眼球從而更進(jìn)一步的讓

大家了解我們的團(tuán)隊，包括出新，課件展示，問題競答。除此以外，我們還以兩個

人為主持，作為一條貫穿始終的一條主線，讓大家每個人都有表現(xiàn)的機會，這一點

是很不錯的。而且，我們也提議由我作為其中的一分子在辯論一開始的時候來一首

詩朗誦，當(dāng)然了，一開始的時候我是不同意的，因為我個人覺得辯論就應(yīng)該更加的

學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)密科學(xué)，不過最終也沒有拗過大家，只好做一回英雄了。

綜合來看我們的小組辯論，我個人覺得是很成功的，因為這畢竟體現(xiàn)出了一個

團(tuán)隊的風(fēng)貌，尤其是在現(xiàn)在這個社會中，團(tuán)隊的協(xié)作尤為重要，就如同在一個足球

團(tuán)隊中，只有一個英雄是不可以的，只有當(dāng)大家有足夠的團(tuán)隊意識時，方能夠在比

賽中取得勝利，而不可以程一時之勇而輸?shù)粽麄€比賽。

二：計量經(jīng)濟學(xué)的系統(tǒng)知識

計量經(jīng)濟學(xué)的定義為：用數(shù)學(xué)方法探討經(jīng)濟學(xué)可以從好幾個方面著手，但任何

一個方面都不能和計量經(jīng)濟學(xué)混為一談。計量經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)絕非一碼事；它

也不同于我們所說的一般經(jīng)濟理論，盡管經(jīng)濟理論大部分具有一定的數(shù)量特征;計

量經(jīng)濟學(xué)也不應(yīng)視為數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué)的同義語。經(jīng)驗表明，統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟理論和

數(shù)學(xué)這三者對于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟生活的數(shù)量關(guān)系來說，都是必要的，但本身并非

是充分條件。三者結(jié)合起來，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計量經(jīng)濟學(xué)。

克萊因(R.Klein)：”計量經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)在經(jīng)濟學(xué)科中居于最重要的地位”，

“在大多數(shù)大學(xué)和學(xué)院中，計量經(jīng)濟學(xué)的講授已經(jīng)成為經(jīng)濟學(xué)課程表中最有權(quán)威的

一部分”

計量經(jīng)濟學(xué)關(guān)心統(tǒng)計工具在經(jīng)濟問題與實證資料分析上的發(fā)展和應(yīng)用，經(jīng)濟學(xué)

理論提供對于經(jīng)濟現(xiàn)象邏輯一致的可能解釋。因為人類行為和決策是復(fù)雜的過程，

所以一個經(jīng)濟議題可能存在多種不同的解釋理論。當(dāng)研究者無法進(jìn)行實驗室的實驗

時，一個理論必須透過其預(yù)測與事實的比較來檢驗,計量經(jīng)濟學(xué)即為檢驗不同的理

論和經(jīng)濟模型的估計提供統(tǒng)計工具。

在計量經(jīng)濟學(xué)一元線性回歸模型，我認(rèn)識到：變量間的關(guān)系及回歸分析的基本

概念，主要包括：

其次有一元線形回舊模型的參數(shù)估計及其統(tǒng)計檢驗與應(yīng)用，包括：

這個公式得給出，以及樣本回歸函數(shù)的隨機形式?？偟恼f來，這一節(jié)留給我

印象最深刻的，便是根據(jù)樣本回歸函數(shù)SRF,估計總體回歸函數(shù)PRF,即總體回歸

線與樣本回歸線之間的關(guān)系。除此以外，我也學(xué)會了參數(shù)的最大似然估計法語最小

二乘法。對于最小二乘法，當(dāng)從模型總體隨機抽取n組樣本觀測值后，最合理的參

數(shù)估計量應(yīng)該使得模型能最好的擬合樣本數(shù)據(jù)，而對于最大似然估計法，當(dāng)從模型

總體隨機抽取n組樣本觀測值后，最合理的參數(shù)估計量應(yīng)該使得從模型中抽取該n

組樣本觀測值的概率最大。顯然，這是從不同原理出發(fā)的兩種參數(shù)估計方法。即：

1.一元回歸模型：

關(guān)于擬合優(yōu)度的檢驗，也就是檢驗?zāi)Ｐ蛯颖居^測值的擬合程度。被解釋變量

Y的觀測值圍繞其均值的總離差平方和可分解為兩個部分：一部分來自于回歸線，

另一部分來自于隨機勢力。所以，我們用來自回歸線的回歸平方和占Y的總離差的

平方和的比例來判斷樣本回歸線與樣本觀測值的擬合優(yōu)度。這個比例，我們也較它

可決系數(shù)，它的取值范圍是0<=R2〈=l。

關(guān)于變量的顯著性檢驗，是要考察所選擇的解釋變量是否對被解釋變量有顯著

的線性影響。所應(yīng)用的方法是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)中的假設(shè)檢驗。我們在進(jìn)行變量顯著性檢

驗時所應(yīng)用的方法主要是t檢驗。這在之前我們的概率論與統(tǒng)計學(xué)的課程中都有所

涉及，不算是新的知識。

關(guān)于置信區(qū)間估計。當(dāng)我們要判斷樣本參數(shù)的估計值在多大程度上可以“近

似”的替代總體參數(shù)的真值，往往需要通過構(gòu)造一個以樣本參數(shù)的估計值為中心的

“區(qū)間”，來考察它以多大的概率包含這真是的參數(shù)值。這樣的方法就是我們所說

的參數(shù)檢驗的置信區(qū)間估計。當(dāng)我們希望縮小置信區(qū)間時，可以采用的方法有增大

樣本容量和提高模型的雙合優(yōu)度。

2.多元回歸模型

多元回歸分析與一元回歸分析的幾點不同：

關(guān)于修正的可絕系數(shù)。我們可于發(fā)現(xiàn)，在樣本容量一定的情況下，增加解釋變

量必定使得自由度減少，所以調(diào)整的思路是:將殘差平方和與總離差平方和分別除

以各自的自由度，以剔除變量個數(shù)對擬合優(yōu)度的影響。這樣就引出了我們這里說的

調(diào)整的可絕系數(shù)。

關(guān)于對多個解釋變量是否對被解釋變量有顯著線性影響關(guān)系的聯(lián)合性F檢驗。

F檢驗的思想來自于總離差平方和的分解式：TSS=ESS+RSS。通過比較F值與臨界

值的大小來判定原方程總體上的線性關(guān)系是否顯著成立。

3.放寬基本假定模型

異方差性，即相對于不同的樣本點，也就是相對于不同的解釋變量觀測值，隨

機干擾項具有不同的方差，那么檢驗異方差，也就是檢驗隨機干擾項的方差與解釋

變量觀測值之間的相關(guān)性。

序列相關(guān)性，如果模型的隨機干擾項違背了相互獨立的基本假設(shè)，稱為存在序

列相關(guān)性。一般經(jīng)驗告訴我們，對于蠶蛹時間序列數(shù)據(jù)作樣本的計量經(jīng)濟學(xué)問題，

由于在不同樣本點上解釋變量以外的其他因素在時間上的連續(xù)性，帶來它們對被解

釋變量的影響的連續(xù)性，所以往往存在序列相關(guān)性。

多重共線性，如果某兩個或多個解釋變量之間出現(xiàn)了相關(guān)性，則成為存在多重

共線性。分為完全共線和近似共線兩類。計量經(jīng)濟學(xué)模型一旦出現(xiàn)多重共線性，如

果仍然采用普通最小二乘法估計模型參數(shù)，會產(chǎn)生下列的不良后果：1.完全共線性

下參數(shù)估計量不存在;2.近似共線性下普通最小二乘法參數(shù)估計量的方差變大;3.參

數(shù)估計量經(jīng)濟含義不合理;4.變量的顯著性檢驗和模型的預(yù)測能力失去意義。

經(jīng)濟學(xué)實驗心得體會「篇五」

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對這門課程我也有了一定的了解和心得體會，希望通過

分享能夠幫助到同學(xué)們的西經(jīng)學(xué)習(xí)。

要學(xué)好這門課程，首先要端正態(tài)度，培養(yǎng)對它的興趣。西方經(jīng)濟學(xué)不像政治經(jīng)

濟學(xué)那樣枯燥乏味，它結(jié)合了實際的案例，對現(xiàn)實的問題作了深入的分析，讓你陶

醉其中，在深入了解的過程中慢慢培養(yǎng)了興趣。

其次，重點把握基本原理的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己對現(xiàn)實問題的思考，注意學(xué)習(xí)它整

個理論的思維體系和方法論，進(jìn)行有選擇的借鑒。既然這門學(xué)科是一門入門的課

程，難免會使我們在學(xué)習(xí)的過程中先入為主，所以，我們在學(xué)習(xí)它的同時要善于思

考，注重分析討論，結(jié)合實際，善于學(xué)習(xí)的同時善于借鑒。

再次，學(xué)習(xí)這門課程的同時應(yīng)看一下他的開山始作：亞當(dāng)?斯密《國富論》、

《道德情操論》以及凱爾斯的《利息、貨幣和就業(yè)通論》等等的經(jīng)典著作。

最后，學(xué)習(xí)別人的東西最終要運用到自己的領(lǐng)域中去，所以在學(xué)習(xí)的過程中正

確對待西方經(jīng)濟學(xué)中包含資本經(jīng)濟學(xué)的一些糟粕，理解他們存在的歷史原因和淵

源，從而更加深入地了解這門學(xué)科。

以上僅為我的一點看法，祝大家學(xué)好西方經(jīng)濟學(xué)！

經(jīng)濟學(xué)實驗心得體會「篇六」

先說一下以前對經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識。在大一下學(xué)期，我選擇了《生活中的經(jīng)濟學(xué)》

這門課。在宋憲萍老師的這門課上，我了解到了：經(jīng)濟學(xué)，就在我們平常的小事

中，大到爸媽以及親朋好友熱衷的投資和炒股，小到我們自己平常的記賬理財，甚

至還有商場里的促銷手段，以及生活中的很多細(xì)微現(xiàn)象，比如為什么牛奶裝在方盒

子里賣，可樂卻裝在圓瓶子里賣?原因之一可能是，軟性飲料大多是直接就著容器

喝的，所以，由于圓柱形容器更稱手，抵消了它所帶來的額外存儲成本，可是人們

大多不會直接就著盒子喝牛奶。成本效益原則也顯示，它們不大可能裝在圓柱形容

器里販賣。超市里大多數(shù)軟性飲料都是放在開放式貨架上的，這種架子便宜，平常

也不存在運營成本。

但牛奶則需專門裝在冰柜里，冰柜很貴，運營成本也高。所以，用方形容器裝

牛奶便樨高了收益9再如為什么女士衣服的扣子在左邊而男士的在右邊等等等等，

全都可以用大眾心理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)來解釋了。

但是，宋老師的課我并沒有太多的去聽，故沒有獲取太多的經(jīng)濟學(xué)知識，只有

僅有的一點而已，或許是因為老師講課的風(fēng)格問題吧。從劉老師的課上，我覺得給

我感觸最大的，還應(yīng)該說是兩個尺度：真理尺度和價值尺度。我們可以用這兩個尺

度來衡量經(jīng)濟學(xué)中的各種發(fā)展問題。不管是一個國家，一個企業(yè)，都可以用這兩個

尺度來衡量它的發(fā)展?fàn)顩r。

一個國家GDP的高速增長，從西方普遍認(rèn)同的真理尺度來衡量，它確實是發(fā)展

了；但是用價值尺度來衡量，人的素質(zhì)素養(yǎng)并不一定跟上了發(fā)展的節(jié)奏，而且很可

能是倒退了。而人的發(fā)展，雖然說在短期內(nèi)不會對經(jīng)濟的發(fā)展造成影響，但是，從

長遠(yuǎn)上來看，滯后的人的發(fā)展必定會帶來經(jīng)濟的衰敗，而且很可能是無法挽回的結(jié)

局。經(jīng)濟的發(fā)展與人的發(fā)展是相輔相成、密不可分的。這或許也是為什么，我們國

家采取“物質(zhì)文明”和“精神文明”兩手抓的發(fā)展戰(zhàn)略。

談到發(fā)展問題，就想到老師給我們講到的從前的ford集團(tuán)和現(xiàn)在的富士康集

團(tuán)，兩個截然不同處境的大企業(yè)。前者采用分工的企業(yè)管理方式，從生產(chǎn)率角度來

看待這個問題，它確實是極大地提高了產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率，在單位時間內(nèi)所創(chuàng)造出的

產(chǎn)值獲得了顯著提升，使其產(chǎn)品生產(chǎn)所需要的個別勞動時間低于社會必要勞動時

間，而獲得高額的利潤。不變的工作時間，提高的工作效率，那么為企業(yè)創(chuàng)造剩余

價值的時間就增大了，因此企業(yè)獲得的相對剩余價值就極大地提高了。同時，新興

的的分工方式，給企業(yè)帶來了巨大的超額剩余價值。因此，我們就看到了ford集

團(tuán)因分工而產(chǎn)生的經(jīng)濟效益。

相比較而言，富士康集團(tuán)同樣采取了這種模式，但是結(jié)果卻又是另一一番景象：

13名員工在短短的幾個月時間，相繼跳樓。這個現(xiàn)象，我覺得在很大程度上，是

公司的這種分工模式導(dǎo)致的。首先，分工正如ford集團(tuán)一樣，也提高了相對剩余

價值，但是由于所處的時代背景不一樣，分工的企業(yè)生產(chǎn)模式已經(jīng)普及，故企業(yè)只

能賺取工人創(chuàng)造的相對剩余價值，也就是說企業(yè)的經(jīng)濟效益沒有ford集團(tuán)以前那

么高了，再加上富士康集團(tuán)處在產(chǎn)業(yè)鏈的加工生產(chǎn)環(huán)節(jié)，所獲取的利潤是極其低下

的，所以企業(yè)極大地壓低中國員工的工資。

其次，中國人口眾多，大學(xué)生普及，如此少的就業(yè)崗位帶來了巨大的競爭力。

工人們一邊要承受就業(yè)壓力，一邊還要承受公司對員工的工資壓榨和束縛的人生自

由，這個在很大程度上導(dǎo)致了富士康員工的跳樓事件。我們再從真理尺度和價值尺

度來分析這個問題就會發(fā)現(xiàn)，分工創(chuàng)造了更大的經(jīng)濟效益，為企業(yè)帶來了競爭力，

這在真理尺度的衡量下

是可取的;但用價值的尺度來衡量，企業(yè)的員工自身的發(fā)展卻受到了束縛，甚

至可以說是退化，每個員工被變相的當(dāng)做了“機器”，重復(fù)著簡單的機械動作，大

腦的思維也基本上停止了。不同的尺度來衡量富士康這個問題就會發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)跳樓

事件的根本原因。Ford集團(tuán)沒有出現(xiàn)這種狀況的原因，我認(rèn)為是分工模式剛開

始，ford集團(tuán)賺取了巨大的超額剩余價值，因此它提高了工人們的工資，滿足了

他們的切身利益，在一定程度上資本主義社會的特殊形式，也對公司的管理模式起

到了一定適應(yīng)性，因此短期內(nèi)沒有出現(xiàn)富士康這種悲慘的局面。

這是通過課堂上，劉老師的講解，以及自己的一些看法來對問題進(jìn)行了一些簡

單的分析。我覺得經(jīng)濟學(xué)是很重要的一門基礎(chǔ)課程，通過課堂上的學(xué)習(xí)及平常的知

識積累，在今后的生活當(dāng)中，經(jīng)濟學(xué)一定能幫助我更清楚的來看待這個社會，了解

這個社會的運行而受益終生。

經(jīng)濟學(xué)實驗心得體會「篇七」

這學(xué)期學(xué)習(xí)了計量經(jīng)濟學(xué)這門課，發(fā)現(xiàn)原來我們身邊很多現(xiàn)象（諸如經(jīng)濟領(lǐng)

域，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等等）都可以用計量經(jīng)濟學(xué)來進(jìn)行研究。整個學(xué)期中，老師讓我們每

個小組都運用計量經(jīng)濟學(xué)的理論自選一個課題進(jìn)行研究并進(jìn)行課堂展示，各個小組

精彩的展示，不僅將所學(xué)知識與實際現(xiàn)象相結(jié)合，同時也大大擴展了我們的知識

面。

這次的計經(jīng)小組作業(yè)，我們小組在定題之前進(jìn)行了很多次的討論，最后選擇了

影響稅收收入的因素為研究課題，我們選擇這個主題其一是它是經(jīng)濟領(lǐng)域的現(xiàn)象，

與我們所學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密，同時我們小組成員也對影響稅收收入的相關(guān)因素很好

奇，想知曉哪些因素對稅收有影響。

作為組長，在定題之后，我為每個組員安排了任務(wù)，每個人負(fù)責(zé)相應(yīng)的板塊，

有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)軟件操作，有的負(fù)責(zé)結(jié)果探討與分析，有的負(fù)責(zé)報告

的撰寫。安排完任務(wù)之后我繼續(xù)跟進(jìn)小組成員的進(jìn)度，解決他們的疑問。而在本次

作業(yè)中，我主要是是負(fù)責(zé)收集資料和進(jìn)行Eview輸出結(jié)果分析。在完成作業(yè)期間，

我們也遇到了很多問題，比如有的數(shù)據(jù)不好收集，有時候軟件操作無法順利顯示結(jié)

果，但一旦某個成員在作業(yè)過程中遇到問題，我們便會在QQ群上討論，其他小組

成員會給出建議并盡力給予幫助。最后看到我們的作業(yè)順利完成時，內(nèi)心是慢慢的

自豪感，這份作業(yè)不僅包含了每個成員的心血，同時是我們努力的見證。

從大一到大三，我們學(xué)習(xí)了很多經(jīng)濟知識，雖然學(xué)習(xí)了很多，但有時候想起

來，又覺得自己很多東西都只是淺嘗輒止，根本就沒真正的去認(rèn)識它，去了解經(jīng)濟

領(lǐng)域，而自己慢慢的也只是變成了學(xué)習(xí)的機器，對所學(xué)知識欠缺研究和思考。而本

次的計量經(jīng)濟學(xué)作業(yè)，則很好地將我們的所學(xué)與現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象相結(jié)合，不僅讓我重

新回顧了宏觀經(jīng)濟學(xué)的知識，同時將我在計經(jīng)課堂上所學(xué)的理論知識用于實證研

究，加強了我對所學(xué)知設(shè)的運用能力，也深刻認(rèn)識到計經(jīng)的實用性，可以對很多經(jīng)

濟理論進(jìn)行研究分析計經(jīng)這門課程雖然已經(jīng)結(jié)束，不過所學(xué)的知識卻沒有完結(jié)，

至少在畢業(yè)論文寫作上，它會有很大幫助。

經(jīng)濟學(xué)實驗心得體會「篇八」

繁忙工作，過得真實且快，這樣就實