2025屆湖北省黃岡教育共同體高三二模（4月聯(lián)考）語文試題及答案

一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面1～5題。“重建附近”：年輕人如何從現(xiàn)實中獲得力量——人類學家項飆訪談（節(jié)錄）康嵐：您最早在什么時候提出“附近”這個概念？為什么想到提出這個概念？項飆：我第一次提“附近”應該是在2019年夏天，我跟許知遠在“十三邀”節(jié)目上的對話。當時好像是在談現(xiàn)代人的時空觀念，為什么現(xiàn)在人們對快遞小哥遲到兩分鐘會非常不耐煩？我們說到現(xiàn)代生活完全是被時間邏輯統(tǒng)治了，空間邏輯消失了。原來我們對時間的理解是通過人的行動，比方說我和你的距離是一袋煙的工夫，或者說這個距離是從你家走到荷塘邊上的那個工夫，其實時間很大程度上是通過空間來衡量的。但在工業(yè)化之后，抽象時間也就是鐘表時間變得非常重要。當這種抽象時間統(tǒng)治了我們的生活，空間就完全變成了附屬屬性的東西。對快遞小哥遲到兩分鐘會非常不滿，是因為你根本不考慮他是從空間中哪個點到餐館拿了東西，以及路上的交通是怎樣的、進你家小區(qū)的門時他要跟保安怎樣交涉，這些經(jīng)歷性、空間性的東西，你是不管的，你要的就是那個東西要在你規(guī)定的時間內(nèi)送到你的手里。這種心態(tài)是“時間的暴政”造成的。在這樣的場景下，我提到“附近的消失”。“附近”這個空間的消失，一方面是因為“時間的暴政”，另一方面是因為我們在日常生活里面建立自己對世界的感知越來越通過一些抽象的概念和原則，而不是通過對自己周邊的感知來理解。比如，你的鄰居是干什么的，樓下打掃衛(wèi)生、門口賣水果的人是從哪里來的，他們家在哪里，如果家不在這里，一年回幾次家，他們的焦慮和夢想是什么。這些人對你的生活很重要，因為我們的日常生活就是由他們來組織的，沒有他們，我們的生活不能夠正常運行。但是，我們對這些“附近”經(jīng)常是視而不見的。這個“附近”，它是一個空間，它的有趣在于它有很強的社會性，它是你這個社會主體的物質(zhì)基礎，把你托起來。在這里面，有很多很細密的又很復雜的、看似好像不重要的但其實是很重要的各種各樣的社會關系。所以我提出，要關注“附近”。一方面是要重構(gòu)自己的生活，將自己從“時間的暴政”中解放出來；另一方面是在主觀意識上，要重新樹立一種理解世界和生活的方式。這個話題的表達，既有描述性，也有針對性。后來大家覺得“附近”值得討論，大概是因為它的確有針對性?？祶梗耗f過，“重建附近”不是一種論述，而是一種勸說，尤其是對年輕人的勸說。為什么“附近”對年輕人尤其重要？項飆：當時我好像還提到，年輕人關心的就是兩極。一方面他們非常關注自我，比如考試、畢業(yè)以后去哪里等，對這些問題很焦慮，但是另一方面，通過社交媒體，他們又非常關心遠方，比如全球的一些危機、民族的興盛，這些由各種抽象說法形成的宏大敘事，造成了社交媒體上各種辯論中很大的情緒波動。但是人們對自己周邊的生活究竟是怎么樣的，認知反而是很模糊的。我覺得，如果一個人對身邊的事情都講不清楚，那他講遠方的事情肯定也講不出什么意思來，因為他缺乏對人的經(jīng)驗進行洞察的能力，他講來講去都是書面上的詞語。所以，從一個教師的角度，我覺得，學生不懂得“附近”，也就不可能懂得世界。我在想，“附近”這個概念為什么后來會引起反響，比較重要的原因是它點出了一個癥結(jié)，就是很多年輕人覺得自己的生活是失控的。一方面，年輕人覺得社會非常復雜，充滿不確定性，他缺乏安全感；另一方面，他又覺得自己的生活沒有選擇，特別是從小地方出來的或者說一般家庭的孩子，只有考學這一條路，這造成他很累，但又不知道未來究竟能不能獲得他要的東西，因為他覺得這個世界一旦超出他那個“泡泡”，是一個好像特別不能把握的世界。從這兩重意義上來講，年輕人都覺得不能夠控制自己的生活。當覺得自己的生活失控，感到焦慮、勞累、恐懼和無意義時，他會產(chǎn)生一種很自然的愿望，就是要重新在生活里找到一個抓手，重新找到一個錨、一個立足點。那這個立足點是什么呢？我覺得，大家在“附近”這個意象里看到了一種可能，覺得“附近”可能是一個新的抓手和立足點，是大家重新建立對生活的可控感，至少是可知感的一個基礎?？祶梗簽槭裁础案浇蹦軌驖M足這一點？項飆：因為“附近”跟地方、跟社區(qū)、跟小區(qū)、跟群體、跟部落都不一樣，“附近”不是一個有邊界的單位。跟“附近”最接近的單位可能是社區(qū)，但在社區(qū)里面是一群相對固定的人，它有相對固定的邊界，內(nèi)部的關系是穩(wěn)定的，人員是相對同質(zhì)的。但“附近”不一樣，就像我前面說的，在“附近”，你要看到那些賣菜的、賣早點的、搞保潔的；而且這個“附近”是跟著你走的，你走到哪里，“附近”就跟到哪里。所以“附近”跟社區(qū)不一樣：第一，它很強調(diào)人的具體的經(jīng)驗，強調(diào)你怎么去看它；第二，“附近”不是一個可以行政化的、可以去客觀描述的單位，“附近”是以你為中心的。在這個意義上，可能“附近”有它特別的使用價值。（選自《當代青年研究》2023年第6期，有刪改）1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．現(xiàn)代人對時間邏輯的重視以及對空間邏輯的忽視，導致“附近”這個空間的消失。B．“附近”包含著細密而復雜的社會關系，是我們生活正常運行的重要保障。C．和周邊的人聊聊天，了解他們的內(nèi)心世界，可提升我們對“附近”的感知。D．相比社區(qū)，“附近”邊界更靈活，更強調(diào)個體經(jīng)驗，可能有它特別的使用價值。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（

）A．我們理解時間的主要方式由通過人的行為轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^鐘表，與工業(yè)化后的生產(chǎn)生活需要用抽象時間來衡量有關。B．重新樹立理解世界和生活的方式，需要減少對宏大敘事的關注，積極投入到對自己周邊生活的具體感知之中。C．熟悉個人的小天地，進而認識社會，順著自己習慣路徑走，能夠有效增強年輕人對生活的可控感。D．鄉(xiāng)土社會的人們在熟人社群長大且不輕易流動，與現(xiàn)代社會的人們不同，他們對“附近”的認知比較具體清晰，因此他們生活狀態(tài)是最理想的。3．根據(jù)訪談內(nèi)容對項飚的闡述思路進行梳理，下列補充不正確的一項是（

）A．①附近消失B．②重建附近C．③尤其重要D．④從而做到4．結(jié)合材料相關內(nèi)容，談談借由“重建附近”，年輕人應該如何調(diào)整，從現(xiàn)實中獲得力量？5．康嵐對項飆的采訪進行得非常順利，他是如何使得項飆順利打開話匣子，并且讓讀者快速了解相關理論的？閱讀下面的文字，完成下面6～9題。平凡的世界（節(jié)選）路遙快過端陽節(jié)了，頭上的太陽熱烘烘的。山雞和野雞清脆的叫喚聲，不時打破這夢一般沉寂的世界。大地上的綠色已經(jīng)很惹眼了。大部分秋莊稼剛鋤過一遍草，莊稼地中間的苜蓿盛開著繁密的紫紅色的花朵。向陽的山坡上，稀稀拉拉的麥穗開始泛出了黃顏色。路邊灰白的苦艾叢中有時猛地會竄出一只野兔子，嚇得田福軍出一頭冷汗。他一邊走，一邊揪了一把苦艾湊得鼻子上去聞。這苦澀而清香的艾葉味，使他不由想起小時候的端陽節(jié)，他和福堂哥總要一大早就爬起來，拔好多艾草，別在門上，別在全家人的耳朵上，然后再揭開噴香的粽子鍋……唉，從那時到現(xiàn)在，不覺得幾十年就過去了。記得文化革命開始時，他剛?cè)鲱^，正是風華茂盛之時——結(jié)果這好年華白白地浪費掉了。前幾年雖然恢復了工作，但也等于仍然在油鍋里受煎熬。直到不久前“四人幫”被打倒后，他才好像一下子又變年輕了。只要國家有希望，工作就是把人累死也暢快！他多年來一直處在實際工作中，因此非常清楚十年文化革命所帶來的災難性破壞是多方面的，不可能在朝夕間就消除。他常想，作為一個基層領導干部，必須在他的工作范圍內(nèi)既要埋頭苦干，又要動腦筋想新辦法。當然，眼下最重要的仍然是農(nóng)民的吃飯問題?，F(xiàn)在看來，沒有大的政策變化，這問題照樣解決不了。那么，能解決多少就解決多少，最起碼先不要把人餓死……臨近中午的時候，田福軍才走到這個叫土崖凹的小村子。田福軍被隊長引到家里吃午飯。隊長的一孔土窯像個山水洞一般黑暗，大白天進去竟然看不清家里有幾個人。他坐在爛席片炕上向生產(chǎn)隊長詢問村里的情況。隊長的老婆在鍋灶上做飯。不久他才發(fā)現(xiàn)，這家人六個孩子一個比一個大點，都擠在門圪嶗里驚恐地看他。孩子們幾乎不穿什么衣服，也分不清男女，一律剃著光頭——大概是怕生虱子。午飯端上來后，田福軍拿起一個玉米面饃。他剛準備吃，發(fā)現(xiàn)這黃饃上沾些黑東西。他一下從炕上站起來，走到后炕頭上揭開鍋蓋。他看見，鍋里只有兩個玉米面饃，其他都是糠團子。他的喉嚨頓時被堵塞了。田福軍把自己碗里的玉米面饃放進鍋里，用手去拿糠團子。他手剛一抓，這團子就被他捏成了一把碎渣子。他順手拿起鍋臺上的鐵鏟子，把這堆渣子鏟在自己碗里，然后澆了兩勺熬鍋水，回到炕上埋下頭吃起來。隊長一家人嚇得連一句話也不敢說。兩個大人和六個孩子都眼睜睜地看著他吞咽那碗糠水飯。他還沒有把飯碗放下，門里突然闖進來一個老漢。田福軍還沒有反應過來，這老漢就雙膝跪在隊長的腳地上，一邊向炕上的他磕頭，一邊嘴里連哭帶喊：“青天大老爺！快救救我一家人的性命……”田福軍慌得一把攢下碗，跳下炕來扶起老漢，問他：“什么事？什么事？”老漢連哭帶說：“我一家三口人四天都沒吃一顆五谷了！快餓死了……”“一顆糧也沒了？”田福軍問。“就是的……”“口糧哩？”“扣了！”“為什么扣了？”這時，隊長開口說：“他家的小子出門盲流了，公社和大隊命令要扣口糧。我們也不敢給……”“我娃也是餓得不行了，才出門的……”老漢哭著說?！白?，我到你們家去看看！”田福軍立刻扶著老漢出了隊長家的門，隊長本人也緊攆在后面來了。田福軍進了這老漢家，看見炕上睡著一個老婆婆，已經(jīng)餓得奄奄一息了。他彎下腰問話，這老婆婆連眼皮都抬不起來，更沒力氣給他回答。在窯墻根下，還有一個十四五歲的女孩子，合住眼靠墻坐著，臉上已經(jīng)成了青黃色。她見來了生人，勉強用手托著墻站起來，絕望地望著他。田福軍目睹這慘狀，淚水洶涌般從眼睛里淌出來了。他哽咽著，狠狠揪著隊長的肩膀，說：“快去盤糧食！”隊長愚蠢地囁嚅說：“公社和大隊領導不讓給他們分糧，我……”“混蛋！”有教養(yǎng)的田福軍忍不住破口大罵。他一把扯住隊長的衣服，拉著他即刻就去盤糧食。當田福軍和隊長一人扛一口袋糧食回來時，這一家三口人都爬著跪在門口，哭成了一堆……三天以后，遵照田福軍的指示，后子頭公社把二十幾個大隊書記都召集在了公社來開會。會議一開始，田福軍劈頭就問：“你們哪個隊有斷了糧的家戶？有多少戶？缺多少糧？”他的問話剛完，許多支部書記都哭開了。他們紛紛敘說各自隊里的不幸狀況?？磥沓^個別村，大部分村子都有許多缺糧戶，有的只能維持一兩個月，有的當下就揭不開鍋了。問題相當嚴重，如果不能及時解決，后子頭公社今年可能要餓死不少人。不是說這些隊沒一顆糧食，所有的大隊都有“戰(zhàn)備糧”。但這些糧食是準備未來打仗吃的，上面規(guī)定，任何情況下都不準動用——動用這糧食就等于犯法！此刻，田福軍無法顧及個人的后果——他不能看著把人餓死。他當即決定，立即打開各隊的糧庫，盡快把糧食分發(fā)給缺糧戶。戰(zhàn)備糧空缺下的數(shù)目，以后逐漸再補上——這樣就可以看作是借糧，而不是分糧。反正不管怎樣，他已經(jīng)嚴重違犯了禁令。他想，為此就是把他押到法庭上，他也可以為自己的行為辯護……6．下列對本文相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．小說開頭調(diào)動多種感官，描寫了山雞和野雞鳴叫、苜蓿盛開、麥穗泛黃的鄉(xiāng)村景色，交代了時間和地點，賦予了人物活動的空間。B．文中通過對田福軍在隊長家吃飯時“拿—抓—捏—鏟—澆—吃”等一系列連貫性動作的描寫，表露出作為基層領導的他在發(fā)現(xiàn)百姓生活艱難情況后的難過、愧疚和悲痛之情。C．文中田福軍忍不住破口大罵“混蛋！”，這寫出了他對公社和大隊領導不作為、不分糧的憤怒，但也的確顯得他作為一個基層領導干部有失身份、無教養(yǎng)。D．明知“動用這糧食就等于犯法”，但主人公還是“當即決定”，這種在了解真實民生后當機立斷的行為，恰恰是在物質(zhì)極度短缺的時代困境下，長期掙扎于饑餓邊緣的底層百姓的剛需。7．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說開篇對山野景致的細膩描繪，與后文百姓生存困境形成強烈反差，暗含主人公對自然豐饒，但人世疾苦的深刻反思。B．小說第二段運用插敘描寫，交代了文革前后中國農(nóng)村的生活狀況，為故事的發(fā)生交代了時代背景，同時為后文情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。C．文中出現(xiàn)的“剃著光頭”“糠團子”“青黃色面孔”等細節(jié)描寫，實則是特殊年代集體苦難下的具體的個人映射。D．小說采用“到訪—察看—決斷”的三段式結(jié)構(gòu)，在緊湊的敘事節(jié)奏中完成主人公形象塑造，體現(xiàn)典型的情節(jié)驅(qū)動特征。8．小說的語言極具特色與魅力，請結(jié)合文本簡要分析。9．路遙在《人生》中曾寫道：“人生，其實無非是矛盾與選擇的綜合體，無關對錯，僅僅在于我們能否有勇氣在矛盾中作出選擇并勇敢承擔一切后果?！闭埥Y(jié)合本文內(nèi)容，分析田福軍面對的矛盾與選擇，及田福軍這一人物形象，并簡要說明這一情節(jié)所揭示的主題。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：初偽燕王鮮卑慕容德僭號于青州，德死，兄子超襲位，前后數(shù)為邊患。三月，公抗表北討。四月，舟師發(fā)京都，溯淮入泗。五月，至下邳，留船艦輜重，步軍進瑯邪。所過皆筑城留守。鮮卑梁父、莒城二戍并奔走。初公將行，議者以為賊聞大軍遠出，必不敢戰(zhàn)，若不斷大峴當堅守廣固刈粟清野以絕三軍之資，非唯難可以有功，將不能自反。公曰：“我揣之熟矣。鮮卑貪，不及遠計，進利克獲，退惜粟苗。謂我孤軍遠入，不能持久，不過進據(jù)臨朐，退守廣固。我一得入峴，則驅(qū)必死之眾，向懷貳之虜，何憂不克？”公既入峴，舉手指天曰：“吾事濟矣！”六月，慕容超遣五樓及廣寧王賀賴盧先據(jù)臨朐城。既聞大軍至，留羸老守廣固，乃悉出。眾軍步進，軍令嚴肅，行伍齊整。未及臨朐數(shù)里，賊鐵騎萬余，前后交至。公命兗州刺史劉藩、弟并州刺史道憐等，齊力擊之。日向昃，公遣諮議參軍檀韶直趨臨朐，即日陷城，悉虜超輜重。超聞臨朐已拔，引眾走。公親鼓之，賊乃大奔。（節(jié)選自《宋書·武帝本紀》，有刪改）材料二：固將曰：“晉平吳、蜀，一天下矣，而宋不能?！敝性В瑫x失之，非宋失之也。宋武興，東滅慕容超，西滅姚泓，拓跋嗣、赫連勃勃斂跡而穴處。自劉淵稱亂以來，祖逖、庾翼、桓溫、謝安經(jīng)營百年而無能及此。后乎此者，二蕭、陳氏無尺土之展[注]，而浸以削亡。然則永嘉以降，僅延中國生人之氣者，唯劉氏耳。責宋以不蕩平，沒其撻伐之功，亦大不平矣。君天下者，道也，非勢也。如以勢而已矣，則東周之季，荊、吳、徐、越割土稱王，遂將黜周以與之等；而嬴政統(tǒng)一六宇，賢于五帝、三王也遠矣。拓跋氏安得抗宋而與并肩哉？唐臣隋矣，宋臣周矣，其樂推以為正者，一天下爾。以義則假禪之名，以篡而與劉宋奚擇焉？中原喪于司馬氏之手，且愛其如線之緒以存之；徒不念中華冠帶之區(qū)，而忍割南北為華、夷之界乎？半以委匪類而使為君，顧抑撻伐有功之主以不與唐、宋等倫哉？漢之后，唐之前，唯宋氏猶可以為中國主也。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》，有刪改）[注]二蕭：指蕭道成建立的南齊和蕭衍建立的南梁。陳氏：指陳霸先建立的南陳。10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。若不斷A大峴B當堅守C廣固D刈粟E清野F以絕G三軍之資11．下列對材料中加點詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．抗，遞交，與《過秦論》中“非抗于九國之師”的“抗”意思不同。B．拔，攻占，與《夢游天姥吟留別》中“勢拔五岳掩赤城”的“拔”意義相同。C．稱，率領軍隊進行反抗行動，與《出師表》“先帝稱之曰能”的“稱”意義不相同。D．宇，上下四方、天下，與《歸去來兮辭》“寓形宇內(nèi)復幾時”的“宇”意思相同。12．下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A．劉裕認為自己已經(jīng)揣摩透了鮮卑人，他們貪婪，目光短淺，進軍時貪圖攻城捕獲，退兵時顧惜谷粟禾苗。B．慕容超聽說晉朝大軍到了，留下體弱年老的人守衛(wèi)廣固，其余的全部出動。晉軍步行前進，軍令嚴明，隊伍整齊。C．有人定然會說：“西晉平定吳、蜀割據(jù)政權，最終統(tǒng)一了天下，這是劉宋政權所不能做到的?！倍醴蛑J為中原地區(qū)淪陷喪失，不僅是晉朝的責任，也是劉宋的責任。D．唐承隋統(tǒng)，北宋承襲后周的正統(tǒng)，人們之所以樂于把這些王朝推崇為正統(tǒng)，不過是因為他們統(tǒng)一了天下罷了。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）日向昃，公遣諮議參軍檀韶直趨臨朐，即日陷城，悉虜超輜重。（2）然則永嘉以降，僅延中國生人之氣者，唯劉氏耳。14．王夫之認為“漢之后，唐之前，唯宋氏猶可以為中國主也”，請結(jié)合材料談談你對這句話的理解。三、古代詩歌閱讀閱讀下面的唐詩，完成下面小題。南湖早春白居易風回云斷雨初晴，返照湖邊暖復明。亂點翠紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生。翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成。不道江南春不好，年年衰病減心情。【注】唐憲宗元和十年，宰相武元衡被人謀殺，白居易奮而上疏，請求緝拿兇手，反被政敵誣為越職言事，被遠貶江州。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)寫詩人在南湖踏春，描述了一幅雨后初晴、陽光溫暖的早春圖景。B．頷聯(lián)寫詩人通過眼中所見，生動細致地描繪了山杏吐艷、水蘋爭綠等早春景象。C．頸聯(lián)謂白雁“飛仍重”、黃鸝“舌澀”，一個“重”字巧妙描繪出早春白雁難以奮翅高飛的情態(tài)，“澀”則表現(xiàn)出了黃鸝鳴叫聲的“嘔啞嘲哳”。D．尾聯(lián)詩人面對美好春景，發(fā)出了不是春光不夠好，而是疾病纏身并無太多興致去欣賞眼前美景的感嘆。16．結(jié)合全詩內(nèi)容及背景，分析詩人如何通過自然景物描寫來表達內(nèi)心復雜情感。四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子的空缺部分。（1）在外旅游時，小剛在遠處就聽到了瀑布的巨大聲響，就用《蜀道難》中的詩句“

，

”來表現(xiàn)這種情景。（2）《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝列舉了“他植者”種樹存在的種種問題，說自己只是“

，

”而樹木也就活得長久、長得很快。這頗有《老子》“復眾人之所過，以輔萬物之自然而不敢為”的意味。（3）當今世界局勢動蕩，俄烏沖突、巴以爭端致使無數(shù)難民流離失所，痛苦不堪；千百年前，唐宋文人也在作品中描繪了因戰(zhàn)亂而破敗的家國或悲苦的生活，如“

，

”：歷史與現(xiàn)實都啟示我們要更加珍惜當下來之不易的和平。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面的題目。國產(chǎn)動畫《哪吒之魔童降世》憑借

A

的哪吒的故事，創(chuàng)造了一個“我命由我不由天”的哪吒形象?！赌倪钢[?！罚ā赌倪?》）在劇情上承接前作，講述了哪吒與敖丙在天劫后的成長與救贖的故事。影片中，哪吒與敖丙的關系進一步深化。他們在共同對抗邪惡勢力的過程中，展現(xiàn)出了深厚的友誼和強大的團隊力量。這種對友情和團隊精神的刻畫，不僅豐富了故事內(nèi)容，也讓觀眾感受到了溫暖與力量。（

甲

）。哪吒的形象更加豐滿立體，他不僅有叛逆、勇敢的一面，還有對親情的渴望和對責任的擔當。而敖丙，在家族使命和正義之間的艱難抉擇，使他的性格更加復雜多面。這些都引發(fā)了觀眾對于命運和選擇的深入思考。不過，在細節(jié)處理上（

乙

）。比如，動畫中部分特效的制作顯得過于粗糙，與整體的高水準畫面不太協(xié)調(diào)，還有一些情節(jié)的設置缺乏邏輯性，讓觀眾在觀影過程中產(chǎn)生了疑惑。但

B

，《哪吒2》依然是一部值得一看的優(yōu)秀動畫電影，它為中國動畫電影的發(fā)展注入了新的活力。①經(jīng)過主創(chuàng)團隊對哪吒經(jīng)典故事的大膽改編，②不僅保留了原作精華，③還巧妙地融入了中國傳統(tǒng)文化元素，④讓古老的神話煥發(fā)出新的生命力，⑤因此成功斬獲春節(jié)檔電影最佳口碑，⑥展現(xiàn)了中國動畫的崛起。近年來，《姜子牙》《長安三萬里》等一批優(yōu)秀的國產(chǎn)動畫作品陸續(xù)登場，創(chuàng)作者也堅持從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫中汲取靈感與養(yǎng)分。《西游記之大圣歸來》的寫意山水風格，《大魚海棠》的福建土樓原型建筑，《白蛇：緣起》的煙雨江南風景等，這些獨特的中國傳統(tǒng)文化元素為影片增色不少。事實上，這些年在票房上表現(xiàn)亮眼的國產(chǎn)動畫影片，都在保留傳統(tǒng)文化內(nèi)核的同時，打開了新的表達空間，與當代受眾形成更大的精神共鳴，給人以新的審美體驗和文化想象。18．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19．請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。20．文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21．請從修辭的角度賞析文中畫波浪線的句子。22．假如你是一名影評人，受邀參加《哪吒2》的研討會，請結(jié)合文本第一段，從優(yōu)點和不足兩方面對《哪吒2》進行評價，寫一段發(fā)言稿，要求條理清晰、符合發(fā)言稿格式。六、作文23．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作?！澳戏庇N”是指將水稻、玉米、棉花等夏季作物的育種材料，在當?shù)厍锛臼斋@后，冬季拿到我國南方亞熱帶或熱帶地區(qū)進行繁殖和選育的方法，“候鳥遷徙”與此類似。在科技發(fā)展如此迅速的今天，“南繁育種”是否違背了自然規(guī)律？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。02

答案解析完整版1．A

2．A

3．D

4．①擺脫時間暴政：從抽象時間的壓迫中解放，關注空間中的具體經(jīng)驗。②關注周邊關系：主動了解鄰居、服務人員的生活，建立對“附近”的感知。

③建立可知感：以“附近”為立足點，增強對生活的可控感。

5．①緊扣核心概念：圍繞“附近”展開提問，引導項飆系統(tǒng)闡釋。

②遞進式追問：從概念起源到現(xiàn)實意義，逐步深入。

③引用受訪者觀點，增強對話邏輯性。

④結(jié)合生活案例，用快遞員、社區(qū)服務等具體場景，使抽象理論具象化，便于讀者理解。【導語】這篇訪談文章圍繞“附近”這一概念展開探討，通過人類學家項飚的觀點，揭示現(xiàn)代人被“時間的暴政”所支配，忽視自身周圍的社會關系和空間感知。文章通過具體的生活實例和宏觀的社會觀察，生動說明“附近”在重構(gòu)個人認知和社會聯(lián)系中的重要性，對年輕人的生活提供實用建議。康嵐的提問精準深入，使項飚的觀點層層推進，邏輯清晰，語言生動，引發(fā)讀者對自身生活方式的反思和對社會關系的重新定位。1．本題考查學生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“現(xiàn)代人對時間邏輯的重視以及對空間邏輯的忽視，導致‘附近’這個空間的消失”錯誤。表述不全面，材料提到“附近的消失”一方面是“時間的暴政”（抽象時間統(tǒng)治生活），另一方面是“通過抽象概念而非對周邊的感知理解世界”。故選A。2．本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷、推理的能力。B.“需要減少對宏大敘事的關注”錯誤，無中生有，由原文“如果一個人對身邊的事情都講不清楚，那他講遠方的事情肯定也講不出什么意思來”可知，并不是要求年輕人減少對宏大敘事的關注，而是要他們關注宏大敘事的同時也要關注“附近”。C.“順著自己習慣路徑走”錯誤，文中強調(diào)“重建附近”需跳出習慣路徑（如社交媒體對遠方的關注）。

D.“因此他們生活狀態(tài)是最理想的”錯誤，無中生有，材料未將鄉(xiāng)土社會生活視為“最理想”，僅對比現(xiàn)代社會與鄉(xiāng)土社會對“附近”認知的差異。故選A。3．本題考查學生梳理文章思路，理解圖表信息的能力。D.“從而做到”錯誤。由原文“所以‘附近’跟社區(qū)不一樣：第一，它很強調(diào)人的具體的經(jīng)驗，強調(diào)你怎么去看它；第二，‘附近’不是一個可以行政化的、可以去客觀描述的單位，‘附近’是以你為中心的。在這個意義上，可能‘附近’有它特別的使用價值吧”可知，“強調(diào)具體經(jīng)驗”“以個體為中心”不是要求我們以“附近”為抓手“做到”的內(nèi)容，而是“附近”本身的特點。故選D。4．本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①由“現(xiàn)代生活完全是被時間邏輯統(tǒng)治了…當這種抽象時間統(tǒng)治了我們的生活，空間就完全變成了附屬屬性的東西”可知，項飆指出工業(yè)化后的“時間暴政”導致人們忽視空間經(jīng)驗（如快遞員的送餐路徑），年輕人需重構(gòu)對時空的認知，從鐘表時間的壓迫中抽離。②由“樓下打掃衛(wèi)生、門口賣水果的人…他們的焦慮和夢想是什么…這些’附近’經(jīng)常是視而不見的”可知，通過觀察項飆對“賣菜的、賣早點的、搞保潔的”等群體的強調(diào)，說明重建附近需要主動關注構(gòu)成日常生活的人際網(wǎng)絡。③由“附近’可能是一個新的抓手…重新建立對生活的可控感，至少是可知感的一個基礎”可知，材料末尾明確指出，以個人為中心的“附近”能幫助年輕人從“失控感”中找回生活錨點，這種可知感不同于固定社區(qū)，具有動態(tài)性。5．本題考查學生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力。①康嵐的提問始終圍繞“附近”這一核心概念展開。開篇直接詢問“您最早在什么時候提出’附近’這個概念為什么想到提出這個概念？”，后續(xù)問題“為什么‘附近’對年輕人尤其重要？”“為什么‘附近’能夠滿足這一點？”都緊扣這一主題。這種聚焦式提問引導項飆系統(tǒng)闡釋了從概念起源（2019年“十三邀”節(jié)目）到內(nèi)涵特征（社會性、物質(zhì)基礎）的完整理論框架。

②采訪呈現(xiàn)明顯的邏輯遞進：先問概念起源→再問現(xiàn)實意義→最后探討對年輕人的特殊價值。例如在項飆解釋“附近消失”現(xiàn)象后，康嵐立即追問“為什么’附近’對年輕人尤其重要”，這種層層深入的提問方式幫助讀者逐步理解理論的全貌。③訪談中多次直接引用項飆的原話強化說服力，如“您說過，‘重建附近’不是一種論述，而是一種勸說，尤其是對年輕人的勸說”等，特別是對年輕人兩極化傾向的描述：“一方面非常關注自我…另一方面又非常關心遠方”，通過受訪者原話呈現(xiàn)觀點，既保持理論準確性又增強對話感。

④訪談用快遞員遲到、小區(qū)保潔員等具體場景闡釋抽象理論。如項飆解釋“時間暴政”時，用“快遞小哥要跟保安交涉”的細節(jié)，使“空間邏輯消失”的理論立即具象化。這種將理論嵌入日常經(jīng)驗的表述方式，顯著降低了讀者的理解門檻。6．C

7．D

8．①運用視覺、聽覺描寫，生動描繪鄉(xiāng)村田園風光，如描寫山雞野雞叫聲、莊稼色彩等，使讀者身臨其境。

②通過細膩細節(jié)展現(xiàn)農(nóng)村貧困，如隊長家孩子衣著、光頭狀態(tài)，以及田福軍捏碎糠團子等描寫。

③語言樸實無華，以平實敘述為主，如描述田福軍查看午飯等情節(jié)，盡顯時代真實氛圍。

9．①矛盾與選擇：田福軍面臨著讓百姓活命與不能動用戰(zhàn)備糧的矛盾。他選擇了不顧個人后果，打開糧庫，把糧食分發(fā)給缺糧戶，以解決百姓的生存問題。

②人物形象：面對饑餓問題，他不顧個人后果，違反上級規(guī)定開倉放糧，這種選擇體現(xiàn)了他勇于擔當，公而忘私的勇氣和魄力。

③主題：這一情節(jié)反映了當時農(nóng)村生活的艱難處境，同時也歌頌了像田福軍這樣一心為民的好干部，展現(xiàn)了人性的光輝和為人民服務的精神。【導語】這篇《平凡的世界》節(jié)選以細膩的筆觸展現(xiàn)了文革后農(nóng)村的生存困境。路遙通過田福軍的視角，將自然豐饒與民生疾苦形成強烈對比，深刻揭示了特殊年代下農(nóng)民的苦難。田福軍從發(fā)現(xiàn)群眾饑餓到毅然開倉放糧的心理轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了基層干部在體制約束與道德良知間的矛盾抉擇。小說以白描手法刻畫細節(jié)（如糠團子、剃光頭等），通過“感官描寫-問題發(fā)現(xiàn)-矛盾爆發(fā)-果斷行動”的遞進結(jié)構(gòu)，凸顯了在極端困境中人性光輝的可貴，傳遞出“為民請命”的深刻主題。6．本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。C.“有失身份、無教養(yǎng)”錯誤。從“田福軍目睹這慘狀，淚水洶涌般從眼睛里淌出來了。他哽咽著，狠狠揪著隊長的肩膀，說：‘快去盤糧食！’”以及“他一把扯住隊長的衣服，拉著他即刻就去盤糧食”等內(nèi)容可知，田福軍心系百姓，看到百姓受苦內(nèi)心焦急萬分，他的憤怒是出于對百姓的深切同情和對生命的尊重。雖然他的言辭激烈，但這正體現(xiàn)了他性格中正直、果斷的一面，以及作為基層領導干部對百姓負責的態(tài)度，不能因此就說他有失身份、無教養(yǎng)。故選C。7．本題考查學生分析鑒賞作品藝術特色的能力。D.“小說采用‘到訪—察看—決斷’的三段式結(jié)構(gòu)……體現(xiàn)典型的情節(jié)驅(qū)動特征”錯誤。從“快過端陽節(jié)了……他一邊走，一邊揪了一把苦艾湊得鼻子上去聞……”可知，小說開篇先進行了環(huán)境描寫和主人公的心理描寫，接著寫田福軍走到土崖凹村，在隊長家了解情況、看到百姓的苦難，然后是他去老漢家察看，最后是他召開會議并做出開糧庫分糧的決斷。所以小說的結(jié)構(gòu)不是簡單的“到訪—察看—決斷”三段式，而是有著更豐富的情節(jié)和層次，通過這些情節(jié)逐步展現(xiàn)主人公的形象和性格特點，體現(xiàn)的是情節(jié)發(fā)展中人物的性格驅(qū)動而非典型的情節(jié)驅(qū)動特征。故選D。8．本題考查學生品味精彩的語言表達藝術的能力。①生動形象的環(huán)境描寫：如“山雞和野雞清脆的叫喚聲，不時打破這夢一般沉寂的世界。大地上的綠色已經(jīng)很惹眼了。大部分秋莊稼剛鋤過一遍草，莊稼地中間的苜蓿盛開著繁密的紫紅色的花朵。向陽的山坡上，稀稀拉拉的麥穗開始泛出了黃顏色”，運用視覺、聽覺描寫，生動地描繪出鄉(xiāng)村的田園風光，使讀者如臨其境。

②細膩的細節(jié)描寫：如對隊長家孩子“都擠在門圪嶗里驚恐地看他。孩子們幾乎不穿什么衣服，也分不清男女，一律剃著光頭——大概是怕生虱子”以及田福軍吃糠團子時“他手剛一抓，這團子就被他捏成了一把碎渣子”等細節(jié)描寫，逼真地展現(xiàn)了農(nóng)村地區(qū)極端貧困的生活狀況。

③樸實的語言風格：本文語言樸實無華，以平實的敘述為主，如“午飯端上來后，田福軍拿起一個玉米面饃。他剛準備吃，發(fā)現(xiàn)這黃饃上沾些黑東西。他一下從炕上站起來，走到后炕頭上揭開鍋蓋”，用簡單直白的語言講述故事，讓讀者感受到那個時代的真實氛圍。9．本題考查學生鑒賞作品的人物形象及所揭示的主題的能力。①矛盾與選擇：田福軍面臨“任何情況下都不準動用——動用這糧食就等于犯法”的上級規(guī)定與百姓“一家三口人四天都沒吃一顆五谷了！快餓死了”的活命需求之間的矛盾。當?shù)弥俺^個別村，大部分村子都有許多缺糧戶，有的只能維持一兩個月，有的當下就揭不開鍋了”，他毅然選擇“當即決定，立即打開各隊的糧庫，盡快把糧食分發(fā)給缺糧戶”，即便清楚“為此就是把他押到法庭上”，也愿為自己的行為辯護，不顧個人后果解決百姓生存問題。

②人物形象：看到隊長家“六個孩子一個比一個大點，都擠在門圪嶗里驚恐地看他。孩子們幾乎不穿什么衣服”，以及老漢家“炕上睡著一個老婆婆，已經(jīng)餓得奄奄一息了”“還有一個十四五歲的女孩子，合住眼靠墻坐著，臉上已經(jīng)成了青黃色”，田福軍“淚水洶涌般從眼睛里淌出來了”；在會議上，田福軍“無法顧及個人的后果——他不能看著把人餓死。他當即決定，立即打開各隊的糧庫，盡快把糧食分發(fā)給缺糧戶。戰(zhàn)備糧空缺下的數(shù)目，以后逐漸再補上……反正不管怎樣，他已經(jīng)嚴重違犯了禁令。他想，為此就是把他押到法庭上，他也可以為自己的行為辯護”，展現(xiàn)出他是一個心系百姓、有擔當、有責任感，面對困境不顧禁令、果斷決策，極具勇氣與為民情懷的基層領導干部。

③主題：文中“孩子們幾乎不穿什么衣服”“鍋里只有兩個玉米面饃，其他都是糠團子”“一家三口人四天都沒吃一顆五谷了”等內(nèi)容，反映出當時農(nóng)村生活的艱難處境。而田福軍在“戰(zhàn)備糧空缺下的數(shù)目，以后逐漸再補上——這樣就可以看作是借糧，而不是分糧”的決策中，在明知違規(guī)仍堅持開倉放糧的行為里，展現(xiàn)出特殊時代背景下基層干部為解決百姓溫飽問題所做的努力與犧牲。這一情節(jié)歌頌了像田福軍這樣一心為民的好干部，他們在矛盾中堅守正義、承擔責任，彰顯了人性光輝與為人民服務的精神。10．BDF

11．B

12．C

13．（1）太陽偏西時，劉裕派諮議參軍檀韶直奔臨朐，當天攻下臨朐城，繳獲慕容超的全部軍用物資。（2）因而，從西晉永嘉之亂以后，能夠延續(xù)華夏之人的生氣與志氣的，只有劉裕而已。

14．①漢代以后，唐代以前，唯獨劉宋還開以稱得上是中原的正統(tǒng)王朝。②劉裕滅夷狄有功。除了東滅慕容超，還西滅姚泓，迫使拓跋嗣、赫連勃勃收斂行跡而據(jù)守老巢不出。③劉裕功業(yè)顯著。自從前趙劉淵擾亂天下以來，祖逖、庾翼、桓溫、謝安歷經(jīng)百年的經(jīng)營奮戰(zhàn)，也沒能取得像劉裕這樣的功業(yè)。④從西晉永嘉之亂以后，能夠延續(xù)華夏之人生氣與志氣的，只有劉裕而已?！緦дZ】這篇文言文描繪了南朝宋初期將領劉裕在討伐南燕的戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略與決策能力。文章通過戰(zhàn)役的細致敘述和經(jīng)典戰(zhàn)術的引用，展示了劉裕的勇氣、智慧和對敵情的準確判斷。材料二引用《六韜》中“將有五材”的觀點，為材料一中劉裕的形象增添了理論基礎，提示了優(yōu)秀將領的綜合素質(zhì)。整體上，兩則材料結(jié)合展示了軍事領導的重要性及其影響。10．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：如果不截斷大峴，就會堅守廣固，割粟苗堅壁清野，來斷絕三軍的物資。

“若不斷大峴”，是省略主語的動賓結(jié)構(gòu)，表假設，句意完整，賓語“大峴”后B處斷開；“當堅守廣固”，省略主語的動賓結(jié)構(gòu)，句意完整，賓語“廣固”后D處斷開；“以”此處為目的連詞，放在句首引出后面內(nèi)容，前面F處斷開。故選BDF。11．本題考查學生理解文言實詞的意義及用法和一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。遞交/匹敵，相當。句意：劉裕上奏北伐。/謫戍邊的士卒并不比九國部隊更強。B.錯誤。攻占/超出。句意：慕容超聽說臨朐城已被攻克。/山勢搞過五岳，遮掩了赤誠。C.正確。率領軍隊進行反抗行動/稱贊。句意：自從前趙劉淵擾亂天下以來。/先帝稱贊向?qū)櫿f他很能干。D.正確。句意：嬴政統(tǒng)一了天下。/人寄身于天地間還能有多少時間。故選B。12．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“王夫之認為中原地區(qū)淪陷喪失，不僅是晉朝的責任，也是劉宋的責任”錯誤，原文為“中原之失，晉失之，非宋失之也”，王夫之認為中原地區(qū)淪陷喪失，是晉朝的責任，不是劉宋的責任。故選C。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“趨“，奔；“即日”，當天；“虜”，繳獲。（2）“以降”，以后，表示時間在后；“中國”，華夏，中原；“唯……耳”，只有……罷了。14．本題考查學生篩選概括信息的能力。

①“漢之后，唐之前，唯宋氏猶可以為中國主也”意思是，漢代以后，唐代以前，唯獨劉宋還開以稱得上是中原的正統(tǒng)王朝。②結(jié)合“宋武興，東滅慕容超，西滅姚泓，拓跋嗣、赫連勃勃斂跡而穴處”可知，劉裕滅夷狄有功。除了東滅慕容超，還西滅姚泓，迫使拓跋嗣、赫連勃勃收斂行跡而據(jù)守老巢不出。③結(jié)合“自劉淵稱亂以來，祖逖、庾翼、桓溫、謝安經(jīng)營百年而無能及此”可知，劉裕功業(yè)顯著。自從前趙劉淵擾亂天下以來，祖逖、庾翼、桓溫、謝安歷經(jīng)百年的經(jīng)營奮戰(zhàn)，也沒能取得像劉裕這樣的功業(yè)。④結(jié)合“然則永嘉以降，僅延中國生人之氣者，唯劉氏耳”可知，從西晉永嘉之亂以后，能夠延續(xù)華夏之人生氣與志氣的，只有劉裕而已。參考譯文：材料一：當初偽燕王鮮卑人慕容德在青州僭越稱帝，慕容德死后，他哥哥的兒子慕容超繼位，前后多次在邊境制造禍患。三月，劉裕上奏北伐。四月，水軍從京城出發(fā)，沿淮河進入泗水。五月，到達下邳，留下艦船車輛等，率步兵進軍瑯邪。所過之處都筑城留人守衛(wèi)。鮮卑地梁父、莒城兩城的敵人都四散逃跑。在劉裕即將出兵時，謀士們認為，鮮卑人聽說大軍去討伐他們，一定不敢迎戰(zhàn)，如果不截斷大峴，就會堅守廣固，割粟苗堅壁清野，來斷絕三軍的物資，這樣不只是很難成功，而且還會回不來。劉裕說：“我已經(jīng)揣摩透了，鮮卑人貪婪，想不到這么遠，進軍貪圖攻城捕獲，退兵顧惜谷粟禾苗。會認為我們孤軍深入，不能長久作戰(zhàn)，他們不過向前占據(jù)臨朐，后退守衛(wèi)廣固。我軍一旦進入大峴，就指揮拼命作戰(zhàn)的部隊，攻向有二心的敵寇，何必擔憂不能攻克？”劉裕進入大峴后，舉起手指向天說：“我們的事情成功了！”六月，慕容超派遣五樓和廣寧王賀賴盧首先占據(jù)了臨朐城。聽說晉朝大軍到了，留下體弱年老的人守衛(wèi)廣固，其余的全部出動。晉軍步行前進，軍令嚴明，隊伍整齊。在離臨朐幾里的地方，燕軍精銳的騎兵一萬多人從前后相交趕來，劉裕命令兗州刺史劉藩、劉藩弟并州刺史劉道憐等，合力攻打。太陽偏西時，劉裕派諮議參軍檀韶直奔臨朐，當天攻下臨朐城，繳獲慕容超的全部軍用物資。慕容超聽說臨朐城已被攻克，帶領部隊逃跑，劉裕親自擊鼓，帶兵追趕，燕軍于是逃奔。材料二：有人定然會說：“西晉平定吳、蜀割據(jù)政權，最終統(tǒng)一了天下，這是劉宋政權所不能做到的?！敝性貐^(qū)淪陷喪失，是晉朝的責任，而非劉宋的責任。宋武帝興起以后，東滅慕容超，西滅姚泓，迫使拓跋嗣、赫連勃勃收斂行跡而據(jù)守老巢不出。自從前趙劉淵擾亂天下以來，祖逖、庾翼、桓溫、謝安歷經(jīng)百年的經(jīng)營奮戰(zhàn)，也沒能取得像劉裕這樣的功業(yè)。在南朝宋之后的齊、梁、陳三朝，都沒能擴展尺寸的土地，卻不斷地喪失國土。因而，從西晉永嘉之亂以后，能夠延續(xù)華夏之人的生氣與志氣的，只有劉裕而已。拿未能收復失地來責備劉宋，掩蓋劉裕奮力討伐夷狄的功勞，這也是極不公允的。

君主之所以能夠統(tǒng)治天下，所依靠的是大道而非勢力。如果僅僅以勢力為考量標準，那么東周末年的楚國、吳國、徐國、越國紛紛裂土稱王，就應該將周天子貶低到和他們同等地位；嬴政統(tǒng)一了天下，就可以說他的賢能遠遠超過了五帝、三王。拓跋氏怎么能夠同劉宋相抗衡而與之并列為同等的政權呢？唐承隋統(tǒng)，北宋承襲后周的正統(tǒng)，人們之所以樂于把這些王朝推崇為正統(tǒng)，不過是因為他們統(tǒng)一了天下罷了。從道義上講唐、宋都假托了禪讓的名義，就篡奪他人政權的實質(zhì)而言，它們與劉宋有什么本質(zhì)區(qū)別嗎？中原就是在司馬氏手中淪陷的，史家卻因憐惜東晉延續(xù)了一點華夏政權血脈而尚且尊奉司馬氏為正統(tǒng)；難道就絲毫不顧惜承載華夏禮樂教化的國土，竟能忍心將華夏大地強行割裂為南北，以此作為分別華夷的界限嗎？難道對于拋棄一半國土人民給夷狄的司馬氏，尚且尊奉其為正統(tǒng)君王，反而要貶低有討伐夷狄之功的劉裕，而使劉宋不能與后來的唐、宋相提并論嗎？漢代以后，唐代以前，唯獨劉宋還可以稱得上是中原的正統(tǒng)王朝啊。15．C

16．①以樂景寫哀情：前兩聯(lián)中，首聯(lián)“風回云斷雨初晴，返照湖邊暖復明”描繪雨后初晴、陽光返照的清新景象，頷聯(lián)“亂點翠紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生”以“亂點”“平鋪”展現(xiàn)山杏紛繁、水蘋茂盛的生機，色彩鮮艷。但詩人被貶，美好春景反襯出其內(nèi)心哀傷。

②以哀景襯哀情：頸聯(lián)“翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成”，白雁羽毛濕重難飛，黃鸝聲澀難暢，遲滯艱難之景，渲染凄涼氛圍，契合詩人被貶后的壓抑愁苦。

③直抒胸臆：尾聯(lián)“不道江南春不好，年年衰病減心情”，詩人直言非江南春不好，而是自身衰病，致使無心賞春，直接抒發(fā)被貶后的郁悶、惆悵與前途之憂?！緦дZ】這首《南湖早春》以細膩筆觸勾勒出江南早春的明麗畫卷，卻暗含詩人被貶后的落寞心境。前三聯(lián)通過“暖復明”“翠紅”“新綠”等鮮亮意象與“飛仍重”“語未成”的滯澀形成張力，尾聯(lián)“衰病減心情”直抒胸臆，將政治失意的郁結(jié)融入盎然春景，形成物我反襯的藝術效果，體現(xiàn)白居易“感傷詩”的典型特征。15．本題考查學生理解詩歌內(nèi)容、鑒賞詩歌藝術特色的能力。C.“表現(xiàn)出了黃鸝鳴叫聲的‘嘔啞嘲哳’”錯誤。頸聯(lián)中“澀”并非為表現(xiàn)黃鸝鳴叫聲的“嘔啞嘲哳”，而是說因為下雨黃鸝的舌頭也頗有些生澀，不聽使喚，但還要歌唱鳴叫，原因在于剛剛來臨的春天實在太美了，將早春的嫵媚可人之態(tài)生動地刻畫出來。故選C。16．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①以樂景寫哀情：詩的前兩聯(lián)描繪了一幅色彩明麗的南湖早春圖。首聯(lián)“風回云斷雨初晴，返照湖邊暖復明”，描繪了雨后初晴，陽光返照，湖水溫暖明亮的景象，展現(xiàn)出清新自然的氛圍。頷聯(lián)“亂點翠紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生”，“亂點”寫出了山杏花開得紛繁雜亂，“平鋪”寫出了水蘋生長得整齊茂盛，一“紅”一“綠”，色彩鮮艷，描繪出早春生機勃勃的景象。然而，詩人此時正處于被貶的困境中，美好的春景與詩人的愁苦心情形成鮮明對比，更襯托出詩人內(nèi)心的哀傷。②以哀景襯哀情：頸聯(lián)“翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成”，描寫了白雁因為身上的羽毛被雨水打濕而飛得沉重，黃鸝因為天氣尚寒而叫聲生澀，這兩種景象都帶有一種遲滯、艱難的感覺，渲染出一種略顯凄涼的氛圍，與詩人被貶后的壓抑心情相契合，進一步襯托出詩人內(nèi)心的愁苦。③直抒胸臆：尾聯(lián)“不道江南春不好，年年衰病減心情”，詩人直接表達了不是江南的春天不好，而是自己年年身體衰病，心情不佳，無法盡情享受這美好的春光。將詩人被貶后的郁悶、惆悵以及對自己前途的擔憂等復雜情感直接抒發(fā)出來。17．

飛湍瀑流爭喧豗

砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷

能順木之天

以致其性焉爾

戎馬關山北

憑軒涕泗流（國破山河在，城春草木深/山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍/過春風十里，盡薺麥青青）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：喧豗、砯崖、壑、致、焉。18．A.別具一格

B.瑕不掩瑜

19．甲：影片在人物塑造方面同樣出色

乙：影片仍存在一些不足

20．②句：改為“該影片不僅保留了原作精華”。⑤句：改為“因此成功收獲春節(jié)檔電影最佳口碑”。

21．該句運用了排比的修辭手法，通過列舉“《西游記之大圣歸來》的寫意山水風格，《大魚海棠》的福建土樓原型建筑，《白蛇：緣起》的煙雨江南風景”三個結(jié)構(gòu)相似、語氣一致的內(nèi)容，增強了語言的節(jié)奏感和氣勢，突出強調(diào)了不同國產(chǎn)動畫作品中獨特的中國傳統(tǒng)文化元素對影片的積極作用，有力地論證了創(chuàng)作者從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫中汲取靈感與養(yǎng)分，使影片增色的觀點。

22．《哪吒2》的優(yōu)點和不足尊敬的各位來賓：大家好！今天很榮幸受邀參加《哪吒2》的研討會。從優(yōu)點來看，《哪吒2》在劇情與人物塑造上亮點十足。在劇情方面，它承接前作，講述哪吒與敖丙在天劫后的成長與救贖故事，二者在共同對抗邪惡勢力中，展現(xiàn)出深厚友誼與強大團隊力量，對友情和團隊精神的刻畫，豐富了故事內(nèi)容，讓觀眾感受到溫暖與力量。在人物塑造上，哪吒形象更加豐滿立體，既叛逆勇敢，又渴望親情、勇于擔當；敖丙在家族使命和正義間艱難抉擇，性格復雜多面，引發(fā)了觀眾對于命運和選擇的深入思考。然而，影片也存在一些不足。在細節(jié)處理上還有提升空間，部分特效制作過于粗糙，與整體高水準畫面不協(xié)調(diào)；一些情節(jié)設置缺乏邏輯性，容易讓觀眾產(chǎn)生疑惑。總體而言，盡管存在不足，但《哪吒2》仍不失為一部優(yōu)秀的動畫電影，為中國動畫電影發(fā)展注入了新活力，期待未來能看到更多精彩！謝謝大家！【解析】18．本題考查學生正確使用成語的能力。A處：結(jié)合“國產(chǎn)動畫《哪吒之魔童降世》憑借……的哪吒的故事，創(chuàng)造了一個‘我命由我不由天’的哪吒形象”的語境可知，這里指《哪吒之魔童降世》對哪吒故事的改編很獨特，可填“別具一格”。別具一格：形容另有一種獨特的風格。B處：前文“動畫中部分特效的制作顯得過于粗糙，與整體的高水準畫面不太協(xié)調(diào)，還有一些情節(jié)的設置缺乏邏輯性，讓觀眾在觀影過程中產(chǎn)生了疑惑”說的是影片的缺點，后文“依然是一部值得一看的優(yōu)秀動畫電影”則表示《哪吒2》雖有不足但仍優(yōu)秀，故此處可填“瑕不掩瑜”。瑕不掩瑜：比喻缺點掩蓋不了優(yōu)點，優(yōu)點是主要的，缺點是次要的。19．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處：由“哪吒的形象更加豐滿立體……而敖丙，在家族使命和正義之間的艱難抉擇，使他的性格更加復雜多面”可知，這部分內(nèi)容主要圍繞人物形象的塑造展開，闡述了哪吒和敖丙的性格特點。此處應是過渡到對人物塑造方面的評價，所以補寫“影片在人物塑造方面同樣出色”。

乙處：從“比如，動畫中部分特效的制作顯得過于粗糙，與整體的高水準畫面不太協(xié)調(diào)，還有一些情節(jié)的設置缺乏邏輯性，讓觀眾在觀影過程中產(chǎn)生了疑惑”可知，后文通過具體例子指出了影片在細節(jié)處理上存在的問題。因此，此處可補寫“影片仍存在一些不足”。20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。②句：“不僅保留了原作精華”缺少主語，應改為“該影片不僅保留了原作精華”。

⑤句：“因此成功斬獲春節(jié)檔電影最佳口碑”中“斬獲……口