淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的有效復(fù)習(xí)策略市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)

有效復(fù)習(xí)策略禹城市解放路小學(xué)數(shù)學(xué)組第1頁(yè)

“復(fù)習(xí)課難上，復(fù)習(xí)課難教”是廣大數(shù)學(xué)教師共同心聲,也是許多教師經(jīng)常發(fā)出感嘆。因?yàn)閺?fù)習(xí)課既不像新講課那樣有“新鮮感”;也不像練習(xí)課那樣有“成功感”,為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),全方面提升教育教學(xué)質(zhì)量,復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是每一位教師必須了解、掌握一個(gè)課型。在新課程理念背景下,怎樣上好復(fù)習(xí)課呢?下面我從以下四個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

第2頁(yè)一、復(fù)習(xí)課特點(diǎn)：二、復(fù)習(xí)課任務(wù)：三、復(fù)習(xí)課教學(xué)策略：四、復(fù)習(xí)課需要注意一些問(wèn)題：第3頁(yè)

一、復(fù)習(xí)課特點(diǎn)：

復(fù)習(xí)課不一樣于練習(xí)課，更不一樣于新講課，復(fù)習(xí)課更重視是知識(shí)線索歸納與梳理，形成知識(shí)鏈，建構(gòu)知識(shí)體系，給學(xué)生以系統(tǒng)性知識(shí)脈絡(luò)，在梳理過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生完整對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行把握，突出一個(gè)“清”字。要求學(xué)生對(duì)歸納知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行及時(shí)鞏固與檢驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)體系了解。第4頁(yè)

二、復(fù)習(xí)課任務(wù)：復(fù)習(xí)課主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過(guò)知識(shí)。所要處理是知識(shí)點(diǎn)、線、面三者結(jié)合，它承載著回顧與整理、溝通與了解獨(dú)特功效。所以，復(fù)習(xí)課教學(xué)任務(wù)要把平時(shí)一個(gè)個(gè)課時(shí)所學(xué)知識(shí)從新角度，按新要求進(jìn)行梳理，組織練習(xí)，溝通新舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)，經(jīng)過(guò)歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中溫故而知新，發(fā)展數(shù)學(xué)思索，領(lǐng)悟思想方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第5頁(yè)

三、復(fù)習(xí)課教學(xué)策略：

1、理清知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通

2、總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點(diǎn)

3、系統(tǒng)整理，對(duì)知識(shí)實(shí)施精加工4、重視生活聯(lián)絡(luò)5、重視拓展延伸

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1、理清知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通：

數(shù)學(xué)是一門(mén)結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)，即使注意到它們之間聯(lián)絡(luò)，普通地說(shuō)也是有限，在教學(xué)到一定階段，就要引導(dǎo)學(xué)生清楚地把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并到達(dá)對(duì)知識(shí)了解融會(huì)貫通。梳理數(shù)學(xué)知識(shí)既能夠按教材次序，分單元梳理出各單元知識(shí)點(diǎn)，尤其要抓出每個(gè)單元知識(shí)重難點(diǎn)，和學(xué)生輕易混同和犯錯(cuò)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，這么才能搞清楚來(lái)龍去脈。也能夠統(tǒng)籌整合本冊(cè)內(nèi)容分計(jì)算部分，概念部分，應(yīng)用部分梳理知識(shí)點(diǎn)。形成完整網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整知識(shí)體系。第7頁(yè)

2、總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點(diǎn)：

在復(fù)習(xí)時(shí)，必須做到：(1)、讓學(xué)生克服定勢(shì)思維；(2)、查找學(xué)生微弱步驟；(3、分層輔導(dǎo)。這么，才能抓住重點(diǎn)，突破重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)分清這些知識(shí)之間聯(lián)絡(luò)和區(qū)分。另外，也能夠?qū)W(xué)生作業(yè)本上平時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類，并擬出了對(duì)應(yīng)題。先要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做錯(cuò)題進(jìn)行歸類，還要試著找相關(guān)類型題做一做，同桌相互檢驗(yàn)、輔導(dǎo)。然后教師將自己確定題出示到黑板上讓學(xué)生練習(xí)，檢驗(yàn)一下學(xué)生掌握得怎樣。同時(shí)，對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握好學(xué)生，另外出一些有一定難度題，讓他們練習(xí)，以到達(dá)分層學(xué)習(xí)、分層輔導(dǎo)目標(biāo)。這么復(fù)習(xí)，即填補(bǔ)了學(xué)生微弱步驟，又使學(xué)有余力學(xué)生能力更深入地得到提升。第8頁(yè)

3、系統(tǒng)整理，對(duì)知識(shí)實(shí)施精加工：復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)舊知識(shí)，而是要經(jīng)過(guò)對(duì)舊知識(shí)系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新信息，引發(fā)新思索，促進(jìn)新發(fā)展，尤其要引導(dǎo)學(xué)生自主參加整理，在整理過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)編碼，對(duì)自己認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施精加工，使平時(shí)所學(xué)“分散、零亂、細(xì)碎”知識(shí)點(diǎn)，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。讓學(xué)生主動(dòng)投入到復(fù)習(xí)中去。如在學(xué)生復(fù)習(xí)快乏味時(shí)，能夠利用多媒體出示一些情境題、趣味題、開(kāi)放題。這些練習(xí)設(shè)置能夠激活學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。第9頁(yè)

4、重視生活聯(lián)絡(luò)

復(fù)習(xí)課練習(xí)特點(diǎn)與新講課練習(xí)不一樣，應(yīng)換個(gè)角度，多聯(lián)絡(luò)學(xué)生日常生活處理實(shí)際問(wèn)題，表達(dá)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，復(fù)習(xí)課應(yīng)“下要保底，上不封頂”，讓不一樣層次學(xué)生都有不一樣程度提升。學(xué)生經(jīng)過(guò)處理實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃了，也嘗到了創(chuàng)造思維帶來(lái)樂(lè)趣。

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5、重視拓展延伸

在復(fù)習(xí)課中精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性、綜合性習(xí)題,給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分表現(xiàn)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新空間,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題和處理問(wèn)題,把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生智力、能力發(fā)展。

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四、復(fù)習(xí)課需要注意一些問(wèn)題：1、學(xué)生個(gè)體差異：2、學(xué)困生問(wèn)題：3、練習(xí)設(shè)計(jì)要求：第12頁(yè)1、學(xué)生個(gè)體差異：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要表達(dá)“不一樣人學(xué)不一樣數(shù)學(xué)”基本理念，使不一樣學(xué)生得到不一樣發(fā)展。首先要查漏補(bǔ)缺，使每個(gè)學(xué)生，尤其是中下生都能到達(dá)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出基本要求。教師要從“以學(xué)生發(fā)展為本”基本理念出發(fā)，學(xué)生才是查漏補(bǔ)缺主體，教師應(yīng)勉勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自查、自糾、自補(bǔ)。查和補(bǔ)內(nèi)容不但是知識(shí)和技能方面，還應(yīng)包含數(shù)學(xué)思想、方法和自主學(xué)習(xí)能力等。其次，要依據(jù)不一樣學(xué)生之間差異，組織不一樣層次練習(xí)，提出不一樣層次發(fā)展要求，使不一樣學(xué)生得到不一樣發(fā)展。第13頁(yè)2、學(xué)困生問(wèn)題：因?yàn)閷W(xué)困生與普通學(xué)生之間不論是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握上，還是在處理問(wèn)題能力上都存在差異，所以學(xué)困生能不能主動(dòng)主動(dòng)有效地進(jìn)行知識(shí)梳理、問(wèn)題研究等成了復(fù)習(xí)課一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生參加復(fù)習(xí)課主動(dòng)性，我們能夠把補(bǔ)差工作放在課堂教學(xué)之前，變“亡羊補(bǔ)牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來(lái)，找一些相關(guān)下堂復(fù)習(xí)課話題，同他們聊聊、議議，乘機(jī)給他們補(bǔ)補(bǔ)差。這么課堂上他們就能和普通同學(xué)站在同一條起跑線上復(fù)習(xí)、探究，取得成功機(jī)會(huì)將大大提升，復(fù)習(xí)有效性將得以表達(dá)。第14頁(yè)3、練習(xí)設(shè)計(jì)要求：在練習(xí)設(shè)計(jì)上既要確保達(dá)成基本教學(xué)目標(biāo)，又要表達(dá)一定彈性，以滿足不一樣層次學(xué)生發(fā)展要求。比如設(shè)計(jì)一些對(duì)比練習(xí)、題組練習(xí)、補(bǔ)充條件或補(bǔ)充問(wèn)題等半開(kāi)放題練習(xí)；同時(shí)還可設(shè)計(jì)不一樣層次練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，也能夠在同一練習(xí)中提出不一樣層次要求。比如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)問(wèn)題時(shí)，我編了這么一道題，修一條公路，第一周修了2/5，第二周修了3/5，你們能提出哪些問(wèn)題？依據(jù)所提問(wèn)題難易程度讓學(xué)困生練習(xí)輕易，讓優(yōu)生練習(xí)難題，這么既不挫