部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“慰、藉”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會(huì)寫“慰、藉”等11個(gè)字，會(huì)寫“慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。3.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)天窗帶給孩子們的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)天窗帶給孩子們的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。情境任務(wù)：鄉(xiāng)下的房子，別具一格。屋頂那一小方洞，更是神秘莫測(cè)。我國(guó)著名作家茅盾先生，童年時(shí)，他生活在浙江的烏鎮(zhèn)。他住的房子就是這樣，屋頂上開著一個(gè)小小的窗子。為了這小小的窗子他還寫了一篇文章——《天窗》。讓我們跟隨茅盾先生，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，透過(guò)天窗看看鄉(xiāng)下生活吧！第一課時(shí)活動(dòng)一：展開想象，初識(shí)天窗鄉(xiāng)下的房子，別具一格。屋頂那一小方洞，更是神秘莫測(cè)。我國(guó)著名作家茅盾先生，童年時(shí)，他生活在浙江的烏鎮(zhèn)。他住的房子就是這樣，屋頂上開著一個(gè)小小的窗子。為了這小小的窗子他還寫了一篇文章——《天窗》。讓我們跟隨茅盾先生，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，透過(guò)天窗看看鄉(xiāng)下生活吧！齊讀課題。課件出示學(xué)習(xí)要求：1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.勾畫出不理解意思的詞語(yǔ)，并嘗試著用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈兊囊馑肌?.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)讀的字。（2）生自由練讀。師指名讀。出示句子：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳。學(xué)習(xí)多音字“卜”。點(diǎn)撥：“藉”是多音字，在這里讀音為jiè。3.默讀課文，思考：課文中有一句話告訴我們什么是天窗,快速瀏覽課文,把它畫出來(lái)。課件出示要點(diǎn)：“于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作‘天窗’。追問(wèn)：大人們?yōu)槭裁匆_天窗？自己談一談?wù)n文,說(shuō)說(shuō)理由。課件出示相關(guān)句子1：鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打開，光線和空氣都有了。2:碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。大人們開天窗，是為了采光。追問(wèn)：想象一下，沒(méi)有天窗，這個(gè)屋子里像地洞一樣的時(shí)候，是怎樣的？生想象，指名交流。要點(diǎn)：屋子黑乎乎的，人們會(huì)感到無(wú)聊、郁悶、壓抑、害怕。這個(gè)時(shí)候有了天窗,也就有了光明，就讓人覺(jué)得踏實(shí)。而這樣一方小小的天窗會(huì)給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討?；顒?dòng)二：指導(dǎo)書寫蝙”和“蝠”是形聲字,都是蟲字旁?！苞棥弊止P畫較多,指導(dǎo)學(xué)生跟著老師書空。第二課時(shí)活動(dòng)三：細(xì)品天窗，體會(huì)“慰藉天窗對(duì)于大人們來(lái)說(shuō)是可以采光、通風(fēng)的，在孩子心中，這小小的天窗又有著怎樣特殊的意義？瀏覽課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句。要點(diǎn)：“這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉?！薄拔拷濉笔鞘裁匆馑迹空n件出示“慰”的意思。運(yùn)用多種方法理解“慰藉”的意思：安慰。可相機(jī)指導(dǎo)書寫“慰藉”二字。教學(xué)慰字：“尉”，“尸”表示衣服，“二”表示桌子，“小”是火，表示炭火，“寸”表示手。①“尉”即把衣服鋪在桌子上，用火斗熨平。②“慰”表示心口有火，溫暖了也就得到了安慰。一起讀這句話。（4）“唯一”是什么意思？（只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。）設(shè)疑過(guò)渡：為什么小小的天窗成為了孩子們“唯一的慰藉”呢？讓我們到文中去尋找答案。2.合作探究：（1）在什么情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？閱讀課文4-7自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，再有感情地讀一讀。（2）你從中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?跟小組同學(xué)交流你的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。匯報(bào)：第一次：夏天陣雨來(lái)了時(shí)，孩子們想出去玩，然而大人們偏就不許，這時(shí)候，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。第二次：晚上，孩子們被逼著上床去“休息”的時(shí)候，這時(shí)候，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。過(guò)渡：小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！拔ㄒ坏奈拷濉本褪俏ㄒ坏男撵`寄托，唯一的自我安慰，再?zèng)]有別的安慰方式了。難道天窗對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)真的這么重要嗎？接下來(lái)我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)交流。聚焦“雨天”：課件出示相關(guān)語(yǔ)句1.指名朗讀第4自然段。思考：孩子們此時(shí)的心情怎樣？你是從哪里體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：孩子們剛開始的心情是開心、興奮的，后來(lái)的心情是沮喪、失落、無(wú)奈的。從“頂喜歡”可以體會(huì)到孩子們開心、興奮的心情，從“大人們偏就不許”和“被關(guān)在地洞似的屋里”，可以體會(huì)到孩子們沮喪、失落、無(wú)奈的心情。2.指導(dǎo)朗讀：是??！被關(guān)在“地洞似的屋里”多么令人沮喪啊！你能把這種失落、無(wú)奈通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？3.此時(shí)，大人們也被困在了屋子里，他們透過(guò)天窗能看到什么呢？孩子們看到了什么？又由此聯(lián)想到了什么呢？請(qǐng)大家讀讀第5自然段，用橫線和波浪線分別在文中畫出來(lái)。4.學(xué)生讀、畫后集體交流。預(yù)設(shè)：大人們看到的：外面的世界風(fēng)雨交加，天空中電閃雷鳴。而小朋友看到的：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。想到的：想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。小朋友看到的是實(shí)實(shí)在在的景色，是實(shí)寫；想象到的部分是虛寫，不是真是存在的。5.過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)得很好！讓我們?cè)賮?lái)回憶一下雨中的情景吧！大人們和孩子們看到的有什么不同？要點(diǎn)：小孩子眼中的事物顯得更加有趣。雨，就像一個(gè)凋皮的孩子,長(zhǎng)著一雙小腳會(huì)卜落卜落跳。很開心，很快樂(lè)。閃電會(huì)偷偷地看，會(huì)很快地看，就像雷公電母睜開了眼睛一掃而過(guò)看了一眼這個(gè)人間。調(diào)皮勁兒十足。6.“掃蕩”給你怎樣的感覺(jué)？（課后題）原指用武力或其他手段肅清敵人，可在文中卻指風(fēng)雨雷電的威力十分強(qiáng)大，指外面的風(fēng)雨猛烈，威力勢(shì)不可擋。7.大人們看到這里就結(jié)束了，但是孩子們就不一樣了，他們還有想象。他們想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電怎樣猛厲地掃蕩這世界。請(qǐng)你想象，說(shuō)一說(shuō)。（可以根據(jù)事物的形態(tài)、形成的過(guò)程、帶來(lái)的結(jié)果等方面想象。）課件出示相關(guān)提示，激發(fā)學(xué)生想象。小結(jié)：天窗就是那扇天窗，但是孩子們看天窗時(shí)，懷著一顆童心，天窗就帶來(lái)了樂(lè)趣、想象、快樂(lè)。此時(shí)，天窗是模模糊糊的、看不清的，但是作者想象到的露天真實(shí)感受是實(shí)實(shí)在在的。此時(shí)，天窗是小小的，想象是大大的，此時(shí)，我身在天窗內(nèi)，心卻在天窗外。8.所以我們可以這樣來(lái)理解這句話“為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？”（課后題）通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電，可以通過(guò)想象被無(wú)限放大。把自己緊張、刺激、興奮的感覺(jué)集結(jié)在一起，此時(shí)的天窗就像放大鏡，把孩子們細(xì)微的感受放大了十倍百倍。9.怎么理解小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)？作者為什么用“銳利”而不用“豐富”來(lái)表達(dá)呢？預(yù)設(shè)：意思是小小的天窗會(huì)使你的想象變得活潑、敏捷。從中我們可以體會(huì)到孩子們一邊聽風(fēng)聲雨聲，一邊看雨點(diǎn)閃電，一邊想象時(shí)，那無(wú)比緊張、刺激與興奮的心情。天窗就像放大鏡，放大了孩子們的想象力，調(diào)動(dòng)孩子們各種感官，使他們對(duì)風(fēng)雨的感受更加敏銳、豐富，所以用“銳利”比用“豐富”的表達(dá)效果好。指導(dǎo)朗讀：讀出孩子透過(guò)天窗看見光明，看見雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜；讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)的不快。這雨，這風(fēng)，這雷，這電，語(yǔ)氣逐漸急促，語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng)，情緒逐漸強(qiáng)烈。聚焦“夜晚”：課件出示：當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，仰起了臉。這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的，巨人似的奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……總之，夜的美麗神奇，立刻會(huì)在你的想象中展開。1.默讀課文第6自然段，想一想：當(dāng)孩子們被大人們逼著上床去“休息”的時(shí)候，孩子們的心情是怎樣的？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：孩子們的心情是不滿的、不情愿的。從“偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)”可以體會(huì)到。外面的世界多姿多彩，屋內(nèi)的世界黑暗孤獨(dú)，孩子們多么向往大自然的生活啊，小小的天窗成了他們的希望，他們的期盼成為情感的慰藉。2.此時(shí)，透過(guò)這扇天窗，孩子們看到了什么？又由此聯(lián)想到了什么呢？請(qǐng)大家默讀第7自然段，用橫線和波浪線分別在文中畫出孩子們透過(guò)天窗看到的事物和由看到的事物聯(lián)想到的景象。3.學(xué)生集體交流。預(yù)設(shè)：看到的：一粒星，一朵云，掠過(guò)的一條黑影。聯(lián)想到的：無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜，也許是霸氣十足的貓頭鷹……齊讀看到的和想到的景象，想想用了什么修辭手法，為了說(shuō)明什么。4.你們想不想看看月夜的景色？老師也為大家打開一扇天窗，讓我們一起感受一下當(dāng)時(shí)的情景吧！5.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面這個(gè)句子：你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的，巨人似的奇幻的云彩；6.那小玻璃上面的一粒星，一朵云，還會(huì)像什么？預(yù)設(shè)：女巫的掃帚，魔法師的斗篷……這就叫奇幻。7.那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，也許還是什么？預(yù)設(shè)：一片飛舞旋轉(zhuǎn)的落葉、行動(dòng)敏捷的貓，貪吃的小老鼠……8.孩子們由這掠過(guò)的一條黑影，想象到它也許是可愛的黃鸝，也許是漂亮的蝴蝶，也許是勤勞的蜜蜂，可以嗎？預(yù)設(shè)：不可以，因?yàn)辄S鸝、蝴蝶、蜜蜂這時(shí)已經(jīng)睡大覺(jué)了，而蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來(lái)活動(dòng)的。小結(jié)：是的，想象貴在豐富，更難得的是合理。同學(xué)們，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則是無(wú)限的，它概括世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。所以，我們提倡要大膽想象，但是同時(shí)想象也要合理。指導(dǎo)朗讀：孩子們的想象是豐富的，富有變化的，你看，一個(gè)小小的天窗讓孩子們聯(lián)想到了許多東西，許多事情。難怪作者動(dòng)情地說(shuō)“小小的天窗是你唯一的慰藉”。請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀這段話。邊讀邊想象畫面，通過(guò)讀一起感受想象的魅力?；顒?dòng)四：揭秘天窗，體會(huì)情感1.課件出示寫作背景：1927年大革命失敗后，作者被迫離開武漢，到了上海，1928年，30多歲的茅盾，因?yàn)闀r(shí)局不穩(wěn)定，沒(méi)有工作，只能待在家里，哪也去不了，此時(shí)的天窗是他唯一的慰藉，所以寫下了這篇散文。2.為什么說(shuō)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？預(yù)設(shè)：我們可以想象一下，屋子里一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，再想象自己就是當(dāng)時(shí)被關(guān)在屋子里的孩子，此時(shí)此刻心情一定很沮喪、失落，而在這時(shí)，在黑暗中透出光亮的天窗是我們唯一可以看見外界的渠道，除此之外再也沒(méi)有別的渠道了，所以說(shuō)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。小結(jié)：在失落與無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈，無(wú)拘無(wú)束的想象，把孩子們帶進(jìn)另一個(gè)廣闊的世界，他們通過(guò)想象忘卻了之前的失落和無(wú)奈，重新找到樂(lè)趣，從而獲得了安慰。因而，作者說(shuō)，小小的天窗是唯一的慰藉。3.課件出示兩個(gè)關(guān)鍵句，再讀?？偨Y(jié)：天窗就像是萬(wàn)花筒，給失落、寂寞、失去自由的孩子重新帶來(lái)了快樂(lè)。4.讀讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的。為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？他們給了孩子們什么樣的快樂(lè)？（1）發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他們看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！大人們給了孩子們想象的快樂(lè)。（2）課后題：這里的“無(wú)”和“虛”指透過(guò)天窗能看到和聽到的世界，“有”和“實(shí)”指透過(guò)天窗想象的情景。孩子們?cè)谙掠陼r(shí)透過(guò)天窗看到雨和閃電，可以想象暴風(fēng)驟雨的情景；透過(guò)天窗看到一粒星、一朵云，可以想象滿天繁星、無(wú)數(shù)云影徘徊的情景。雖然天窗很小，可透過(guò)它看到的世界卻很大。小結(jié)：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實(shí)看到的更豐富。句中的“有”與“實(shí)”指的就是想象出來(lái)的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會(huì)更“真切、闊達(dá)、復(fù)雜、確實(shí)”了。所以這里的天窗已不僅僅是一塊玻璃了，而是一條給予我們無(wú)數(shù)想象的通道。茅盾喜歡天窗，熱愛想象，所以他愛上了文學(xué)，也正是文學(xué)打開了他與世界溝通的天窗，后來(lái)一個(gè)普通的水鄉(xiāng)孩子成了中國(guó)現(xiàn)代的著名作家。同學(xué)們，今天老師給你們打開了一扇天窗，讓你們體會(huì)到了想象的魅力，希望同學(xué)們也像茅盾一樣隨時(shí)給自己插上想象的翅