2024八年級(jí)物理下冊(cè) 第六章 力和機(jī)械6.5 探究杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）粵教滬版

2024八年級(jí)物理下冊(cè)第六章力和機(jī)械6.5探究杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）粵教滬版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：探究杠桿的平衡條件

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2024年10月26日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！今天我們來(lái)上一堂有趣的物理課——探究杠桿的平衡條件。讓我們一起走進(jìn)杠桿的世界，感受力與平衡的奇妙魅力吧！??二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，提升觀察、實(shí)驗(yàn)、分析問(wèn)題的能力。

2.科學(xué)思維：學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法，理解力矩和力臂的關(guān)系，發(fā)展邏輯推理和抽象思維能力。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STEAM）意識(shí)：了解杠桿在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)與人類生活的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的基本概念，對(duì)力的三要素和力的合成有了初步的了解。在探索簡(jiǎn)單機(jī)械的課程中，對(duì)滑輪和斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械的工作原理也有所接觸。這些基礎(chǔ)知識(shí)為今天探究杠桿的平衡條件打下了良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象充滿好奇，尤其是機(jī)械類的知識(shí)，他們對(duì)杠桿這種日常生活中常見(jiàn)的工具特別感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠接受新的概念，但在抽象思維和邏輯推理方面還有待提高。大多數(shù)學(xué)生偏好通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在探究杠桿的平衡條件時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到如何控制變量、如何正確測(cè)量力臂長(zhǎng)度和力的作用點(diǎn)等問(wèn)題。此外，對(duì)于力的分解和合成的理解可能會(huì)影響他們對(duì)力矩概念的掌握。部分學(xué)生可能在邏輯推理上遇到困難，難以理解力矩與力臂長(zhǎng)度和力的乘積之間的關(guān)系。因此，教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都準(zhǔn)備了粵教滬版八年級(jí)物理下冊(cè)教材，特別是第六章“力和機(jī)械”的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與杠桿平衡條件相關(guān)的圖片、圖表和動(dòng)畫(huà)視頻，以幫助學(xué)生直觀理解概念。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備杠桿、鉤碼、刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，劃分小組討論區(qū)，確保學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.展示生活中常見(jiàn)的杠桿應(yīng)用，如扳手、剪刀、天平等，引導(dǎo)學(xué)生回顧杠桿的基本概念。

2.提問(wèn)：“你們知道杠桿是如何工作的嗎？它的平衡條件是什么？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果我們想要讓杠桿平衡，應(yīng)該怎樣調(diào)整力和力臂？”

4.介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究杠桿的平衡條件，并學(xué)會(huì)運(yùn)用杠桿原理解決實(shí)際問(wèn)題。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.引入力矩的概念，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示力矩的形成和作用。

2.講解力矩的計(jì)算公式：力矩=力×力臂。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察杠桿在不同條件下的平衡狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡條件。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.實(shí)驗(yàn)一：設(shè)置杠桿平衡實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察杠桿在不同力臂長(zhǎng)度和力的大小下的平衡狀態(tài)，記錄數(shù)據(jù)。

2.實(shí)驗(yàn)二：改變杠桿兩端的力臂長(zhǎng)度，保持力的大小不變，觀察杠桿的平衡狀態(tài)。

3.實(shí)驗(yàn)三：保持力臂長(zhǎng)度不變，改變力的大小，觀察杠桿的平衡狀態(tài)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論內(nèi)容一：如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出杠桿的平衡條件？

舉例回答：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以得出結(jié)論：杠桿在平衡時(shí)，兩端的力矩相等。

2.討論內(nèi)容二：在現(xiàn)實(shí)生活中，如何應(yīng)用杠桿原理解決問(wèn)題？

舉例回答：例如，使用撬棍撬起重物，就是利用了杠桿原理。

3.討論內(nèi)容三：如何判斷一個(gè)杠桿是否能夠平衡？

舉例回答：通過(guò)計(jì)算兩端的力矩，如果力矩相等，則杠桿能夠平衡。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)杠桿的平衡條件：兩端的力矩相等。

2.強(qiáng)調(diào)力矩的計(jì)算方法：力矩=力×力臂。

3.提醒學(xué)生，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用杠桿原理，提高解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等方式，讓學(xué)生深入理解杠桿的平衡條件，掌握了力矩的計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述杠桿的概念，理解杠桿的平衡狀態(tài)。

-學(xué)生掌握了力矩的計(jì)算公式，能夠運(yùn)用公式計(jì)算不同情況下的力矩。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析生活中的杠桿應(yīng)用，理解其工作原理。

2.能力提升：

-科學(xué)探究能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，提高了科學(xué)探究的能力。

-實(shí)踐操作能力：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了使用杠桿、鉤碼、刻度尺等實(shí)驗(yàn)器材，提升了動(dòng)手操作的能力。

-問(wèn)題解決能力：學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用杠桿原理解決實(shí)際問(wèn)題，提高了問(wèn)題解決的能力。

3.思維發(fā)展：

-邏輯思維能力：在探究杠桿平衡條件的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用控制變量法，培養(yǎng)了邏輯推理的能力。

-抽象思維能力：學(xué)生通過(guò)理解力矩與力臂的關(guān)系，提高了抽象思維能力，能夠從具體實(shí)例中抽象出普遍規(guī)律。

-創(chuàng)新思維能力：在討論如何應(yīng)用杠桿原理解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠提出創(chuàng)新的解決方案，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-科學(xué)態(tài)度：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

-探索精神：學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)了探索未知、追求真理的探索精神。

-團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⒏軛U原理應(yīng)用于日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易機(jī)械、解決生活中的力學(xué)問(wèn)題等。

-學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-杠桿的概念：一種可以繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。

-力矩：力與力臂的乘積。

-杠桿的平衡條件：動(dòng)力矩等于阻力矩。

②關(guān)鍵詞：

-杠桿

-力矩

-力臂

-平衡條件

③重點(diǎn)詞句：

-“杠桿是一種可以繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒?！?/p>

-“力矩是力與力臂的乘積，公式為M=F×l?！?/p>

-“杠桿的平衡條件是動(dòng)力矩等于阻力矩，即M動(dòng)=M阻?！?/p>

-“在杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力臂和阻力臂的長(zhǎng)度成反比，而動(dòng)力和阻力成比例。”八、課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)練習(xí)題

-題目：使用杠桿原理設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械裝置，如撬棍，并解釋其工作原理。

-答案：設(shè)計(jì)一個(gè)撬棍，其一端固定在撬動(dòng)物體的下方，另一端施加力。當(dāng)施加的力大于物體所受的重力時(shí)，由于杠桿的力臂較長(zhǎng)，可以產(chǎn)生足夠的力矩來(lái)撬動(dòng)物體。工作原理是利用杠桿的平衡條件，即動(dòng)力矩等于阻力矩。

2.計(jì)算題

-題目：一個(gè)杠桿的阻力臂是10cm，施加的力是5N，如果動(dòng)力臂是20cm，求施加的動(dòng)力。

-答案：根據(jù)杠桿的平衡條件，動(dòng)力矩等于阻力矩，即F動(dòng)×L動(dòng)=F阻×L阻。代入已知數(shù)值，5N×20cm=F動(dòng)×10cm，解得F動(dòng)=10N。

3.應(yīng)用題

-題目：一個(gè)農(nóng)民使用杠桿將重100kg的貨物提升到2米高的地方，如果杠桿的阻力臂是1.5米，求農(nóng)民需要施加的力。

-答案：首先計(jì)算貨物的重力，G=m×g=100kg×9.8m/s2=980N。然后根據(jù)杠桿的平衡條件，F(xiàn)動(dòng)×L動(dòng)=G×L阻，代入已知數(shù)值，F(xiàn)動(dòng)×1.5m=980N×2m，解得F動(dòng)=1312N。

4.選擇題

-題目：以下哪個(gè)說(shuō)法是正確的？

A.杠桿的平衡條件是動(dòng)力臂大于阻力臂。

B.力矩是力和力臂的乘積。

C.力矩的方向與力的方向相同。

D.力臂是力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。

-答案：B.力矩是力和力臂的乘積。

5.分析題

-題目：分析以下情境，并判斷杠桿是否平衡。

情境：一個(gè)長(zhǎng)1米、重10kg的杠桿，在距離支點(diǎn)0.5米的位置施加10N的力，杠桿的另一端掛著重20kg的物體。

-答案：首先計(jì)算兩端的力矩，動(dòng)力矩=F動(dòng)×L動(dòng)=10N×0.5m=5Nm，阻力矩=G×L阻=20kg×9.8m/s2×0.5m=98Nm。由于動(dòng)力矩小于阻力矩，杠桿不平衡。

6.創(chuàng)新題

-題目：設(shè)計(jì)一個(gè)利用杠桿原理的簡(jiǎn)易機(jī)械，并解釋其工作原理。

-答案：設(shè)計(jì)一個(gè)撬棍，其一端固定在撬動(dòng)物體的下方，另一端施加力。當(dāng)施加的力大于物體所受的重力時(shí)，由于杠桿的力臂較長(zhǎng)，可以產(chǎn)生足夠的力矩來(lái)撬動(dòng)物體。工作原理是利用杠桿的平衡條件，即動(dòng)力矩等于阻力矩，同時(shí)通過(guò)增大力臂的長(zhǎng)度來(lái)減小所需的施力大小。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課的探究杠桿的平衡條件，我深刻地體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。以下是我對(duì)這次教學(xué)的反思和改進(jìn)計(jì)劃：

1.教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的反思：

-在新課講授環(huán)節(jié)，我采用了動(dòng)畫(huà)演示和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式，力求讓學(xué)生直觀地理解杠桿的平衡條件。但課后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于力矩和力臂的概念理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加對(duì)力矩和力臂的詳細(xì)講解，結(jié)合實(shí)際例子，幫助學(xué)生更好地理解這些概念。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的反思：

-實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察杠桿的平衡狀態(tài)。然而，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在操作時(shí)存在誤差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。

3.學(xué)生參與度的反思：

-在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)杠桿的平衡條件不夠熟悉，導(dǎo)致討論時(shí)缺乏思路。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前布置與杠桿相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上能夠有更多的思考和發(fā)言。

4.教學(xué)方法的改進(jìn)：

-在今后的教學(xué)中，我將嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

5.評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)：

-傳