18《古詩三首》第一課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊VIP

18《古詩三首》第一課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路嘿，同學們，今天咱們要一起走進古詩的世界，感受古人的智慧和情感。這節(jié)課，咱們要學習《古詩三首》，分別是《鹿柴》、《望廬山瀑布》和《送元二使安西》。我會帶著你們從字詞入手，理解詩句，感受詩情，最后咱們一起吟誦，讓古詩的韻味在心中流淌。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟詩意之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標1.語文積累與運用：積累古詩中的優(yōu)美詞句，提高語言表達能力和文學素養(yǎng)。

2.思想情感體驗：感受古詩中蘊含的豐富情感，培養(yǎng)對美的感知和鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：了解古詩所反映的歷史文化背景，增強文化自信和民族自豪感。

4.語言建構與運用：通過解讀詩句，掌握詩歌的表達技巧，提高語言運用能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解古詩的基本內(nèi)容，包括詩人、背景、意象等。

-感悟古詩的意境和情感，體會詩人的思想感情。

-學習古詩的表達手法，如比喻、擬人、對仗等。

2.教學難點：

-理解古詩中蘊含的深刻哲理和復雜情感，如《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”所表達的寧靜與孤獨。

-掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律，如《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的韻律美。

-在理解詩句的基礎上，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，如通過描繪《送元二使安西》中的場景，讓學生體會離別之情。教學資源準備1.教材：確保每位學生都能拿到《古詩三首》的教材，包括原文、注釋和課后習題。

2.輔助材料：準備與古詩相關的圖片，如《鹿柴》的山水畫、《望廬山瀑布》的瀑布景觀、《送元二使安西》的邊塞風光，以及相關的背景音樂，以增強學生的視覺和聽覺體驗。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示詩句、解析和討論內(nèi)容。教學流程1.導入新課

-開場白：同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的智慧和情感。請大家拿出課本，我們一起學習《古詩三首》。

-情境創(chuàng)設：播放一段古風音樂，讓學生在音樂中感受古詩的魅力，然后提問：“你們能從音樂中感受到什么？”

-引入課題：通過學生的回答，引導出今天的學習內(nèi)容——《鹿柴》、《望廬山瀑布》和《送元二使安西》。

2.新課講授

-詩歌解讀（用時10分鐘）

1.介紹詩人及背景：介紹王維、李白、王昌齡等詩人的生平和創(chuàng)作背景，讓學生對詩人有初步的了解。

2.詩句分析：《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”等詩句，引導學生理解詩句的意境和情感。

3.朗讀指導：示范朗讀，讓學生跟讀，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-詩歌鑒賞（用時10分鐘）

1.詩歌意象：分析《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等詩句，讓學生體會詩中的意象。

2.情感體驗：引導學生感受《送元二使安西》中的離別之情，如“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

3.表達手法：講解比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的應用。

-詩歌背誦（用時5分鐘）

1.學生自由朗讀，教師巡視指導。

2.小組合作，互相背誦，鞏固記憶。

3.實踐活動

-詩歌創(chuàng)作（用時10分鐘）

1.以《鹿柴》為例，讓學生嘗試創(chuàng)作一首小詩，要求體現(xiàn)“空山”、“人語”等意象。

2.學生展示作品，教師點評。

-詩歌表演（用時10分鐘）

1.學生分組，選擇一首古詩進行表演，可以是朗讀、朗誦、舞蹈等形式。

2.各組展示，全班投票選出最佳表演獎。

-詩歌分享（用時5分鐘）

1.學生分享自己最喜歡的詩句，并說明理由。

2.教師點評，引導學生深入理解詩句。

4.學生小組討論

-1.詩歌意象：舉例“空山不見人，但聞人語響”，討論“空山”和“人語”所營造的意境。

-2.詩歌情感：舉例“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，討論詩句中表達的離別之情。

-3.詩歌表達手法：舉例“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，討論詩句中的夸張手法。

5.總結回顧

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-提問：“今天我們學習了哪三首古詩？你們最喜歡哪一首？為什么？”

-學生回答，教師點評，鼓勵學生用自己的語言表達對古詩的理解。

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行深入閱讀和分析，下節(jié)課分享自己的心得體會。

教學用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練地背誦《鹿柴》、《望廬山瀑布》和《送元二使安西》這三首古詩。

-學生能夠理解并解釋古詩中的重點字詞，如“空山”、“飛流”、“陽關”等。

-學生掌握了古詩的基本表達手法，如比喻、擬人、對仗等。

2.情感體驗：

-學生能夠通過詩歌感受到詩人的情感，如王維的寧靜、李白的豪放、王昌齡的離別之情。

-學生在欣賞詩歌的過程中，能夠體會到古人的智慧和情感，增強了對傳統(tǒng)文化的認同感。

3.語言運用：

-學生在閱讀古詩的過程中，提高了自己的語言表達能力，學會了如何用簡潔、優(yōu)美的語言表達自己的思想和感情。

-學生能夠運用所學到的表達手法，創(chuàng)作自己的詩歌作品，如仿寫、改寫等。

4.思維能力：

-學生在分析古詩的過程中，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，如通過分析詩句中的意象，理解詩人的情感和思想。

-學生在小組討論中，學會了如何傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了團隊合作能力。

5.閱讀理解：

-學生在閱讀古詩的過程中，提高了自己的閱讀理解能力，學會了如何從文字中捕捉信息，理解作者意圖。

-學生能夠從不同的角度解讀古詩，如從歷史背景、文化內(nèi)涵、藝術手法等方面進行分析。

6.文化素養(yǎng)：

-學生通過學習古詩，了解了古代詩人的生平和創(chuàng)作背景，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認識。

-學生在欣賞古詩的過程中，培養(yǎng)了自己的審美情趣，提高了自己的文化素養(yǎng)。

7.學習興趣：

-學生對古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動去閱讀和學習，形成了良好的學習習慣。

-學生在課堂上的參與度提高，積極性增強，對語文學習的興趣更加濃厚。課后作業(yè)1.背誦作業(yè)：

-請將《鹿柴》全文背誦下來，并嘗試用自己的話描述詩中的畫面。

2.翻譯練習：

-將《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句話翻譯成現(xiàn)代漢語。

3.詩歌理解：

-分析《送元二使安西》中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這句詩，解釋詩人的情感。

4.創(chuàng)意寫作：

-以《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”為靈感，寫一段描寫自然景色的短文。

5.小組討論：

-小組討論：比較《鹿柴》和《望廬山瀑布》中的自然描寫，分析兩首詩在描寫手法上的異同。

作業(yè)示例及答案：

1.背誦作業(yè)示例：

-（學生自行完成）

2.翻譯練習示例：

-（學生自行完成）

-答案示例：那瀑布從高處急沖而下，水花飛濺，仿佛銀河從九天傾瀉而下。

3.詩歌理解示例：

-（學生自行完成）

-答案示例：這句詩表達了詩人對友人的依依不舍之情，同時也反映了邊塞的荒涼和孤獨。

4.創(chuàng)意寫作示例：

-（學生自行完成）

-答案示例：寂靜的森林中，陽光透過樹葉的縫隙灑下斑駁的光影，清脆的鳥鳴在林間回蕩，仿佛是大自然在低語。

5.小組討論示例：

-（學生自行完成）

-答案示例：兩首詩都運用了比喻和夸張的修辭手法，但《鹿柴》更注重以靜寫動，通過“空山”、“人語”等意象表現(xiàn)寧靜與孤獨；而《望廬山瀑布》則通過“飛流”、“銀河”等意象展現(xiàn)了壯觀的景象和詩人的豪放情感。教學反思今天這節(jié)課，我們一起領略了古詩的魅力，感受了古人的情感和智慧?；剡^頭來，我想對這節(jié)課的教學進行一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我播放了古風音樂，試圖讓學生在音樂中感受古詩的韻味，這樣的做法收到了不錯的效果。學生們的眼神中閃爍著對古詩的好奇和期待，這讓我感到非常欣慰。

其次，我在新課講授時，注重了詩歌的解讀和鑒賞。我盡量用生動形象的語言，將詩句中的意象和情感傳達給學生。比如，在講解《望廬山瀑布》時，我提到了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，引導學生去想象那壯觀的景象。這樣的講解方式，讓學生們能夠更好地理解詩句，感受到了詩歌的意境。

然后，我在實踐活動環(huán)節(jié)，設計了詩歌創(chuàng)作、詩歌表演和詩歌分享等活動。這些活動不僅讓學生們在實踐中加深了對古詩的理解，還提高了他們的語言表達能力和團隊合作精神。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，有的學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了富有詩意的短句；在詩歌表演環(huán)節(jié)，學生們積極參與，有的小組用朗讀、有的小組用舞蹈的形式呈現(xiàn)了詩歌的韻味；在詩歌分享環(huán)節(jié)，學生們熱情洋溢，分享了自己對古詩的獨特見解。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解詩歌意象時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一些生僻的詞語理解不夠深入，導致他們對詩句的理解不夠到位。因此，在今后的教學中，我需要加強對生僻詞語的講解，幫助學生更好地理解詩句。

此外，我還注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于他們對古詩的理解不夠深