3 不懂就要問 教學設計設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

3不懂就要問教學設計設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索《不懂就要問》這篇文章，這可是我們三年級上冊語文課本里的經典篇章哦！??我希望大家通過這篇文章，不僅能學到知識，還能學會如何勇敢提問、積極思考。咱們一起來感受一下孫中山先生小時候那種不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的精神吧！??在這節(jié)課上，我會通過生動的故事講述、有趣的互動游戲和深入淺出的講解，讓大家在輕松愉快的氛圍中掌握文章的核心內容。讓我們一起期待這趟知識的旅程吧！????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，引導學生通過文章學習孫中山的求知精神。

2.增強學生的語言表達能力，通過角色扮演、小組討論等形式，提升學生的口語交流技巧。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生在理解文章的基礎上，提出自己的見解和疑問。

4.激發(fā)學生的探索欲望，引導學生將“不懂就要問”的精神應用到日常生活和學習中。學情分析同學們進入三年級，已經具備了一定的語文基礎，對閱讀和寫作有了初步的認識。在這個階段，學生的知識層次逐漸豐富，他們開始對世界充滿好奇，對未知事物有較強的探索欲望。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在閱讀理解和表達能力上還存在一定的不足。

首先，學生在閱讀理解方面，對文章的細節(jié)把握和主旨提煉能力有待提高。他們在閱讀《不懂就要問》這類文章時，往往容易停留在表面，難以深入挖掘文章的深層含義。

其次，在語言表達能力上，三年級學生的詞匯量有限，句式結構較為簡單，表達不夠流暢。在課堂討論和角色扮演中，他們可能難以準確、生動地傳達自己的觀點。

此外，學生的行為習慣也是影響課程學習的重要因素。部分學生可能存在課堂上注意力不集中、參與度不高的問題，這會影響他們對文章內容的理解和吸收。

針對這些學情，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力，通過互動教學和趣味活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的語文學習打下堅實的基礎。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《不懂就要問》這篇文章的教材或電子版學習資料。

2.輔助材料：準備與孫中山先生相關的圖片、孫中山小時候求學的視頻片段，以及與提問、求知精神相關的圖表。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，擺放小黑板或白板，以便于小組討論和展示；同時，確保教室環(huán)境安靜，便于學生集中注意力。教學過程1.導入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有遇到過不懂的問題，卻又不敢問的情況呢？今天我們要學習的這篇文章，就是講述了一個勇敢提問的故事，讓我們一起來看看吧！

-回顧舊知：還記得我們之前學過的《問渠那得清如許》嗎？今天的故事里，也會有關于提問的內容哦！

2.新課呈現（約15分鐘）：

-講解新知：同學們，今天我們要學習的課文是《不懂就要問》，作者是孫中山先生。這篇課文講述了他小時候在學堂里勇敢提問的故事，讓我們一起來看看這個故事吧！

-舉例說明：通過講述孫中山小時候向先生提問的情景，讓學生了解到提問的重要性。

-互動探究：請同學們閉上眼睛，想象一下自己置身于孫中山小時候的學堂里，如果你是這個學堂里的學生，你會遇到哪些不懂的問題呢？你打算如何去解決這些問題呢？

3.情境體驗（約10分鐘）：

-分組討論：請同學們分成小組，討論一下在現實生活中，我們如何做到“不懂就要問”。

-小組代表分享：每個小組選出一個代表，分享他們小組的討論成果。

4.角色扮演（約10分鐘）：

-準備角色：將學生分成若干小組，每組選出一個“孫中山”和一個“先生”，其他學生扮演旁聽者。

-情境模擬：讓學生們模擬孫中山在學堂里提問的場景，其他學生觀察并給予評價。

-教師點評：對學生的表演進行點評，鼓勵他們勇敢提問，積極思考。

5.鞏固練習（約15分鐘）：

-學生活動：請同學們寫一篇短文，講述自己在生活中遇到的難題，以及自己是如何通過提問來解決這個問題的。

-教師指導：在學生寫作過程中，及時給予指導和幫助。

6.總結反思（約5分鐘）：

-學生分享：請同學們分享自己在這節(jié)課中學到了什么，以及自己在生活中如何做到“不懂就要問”。

-教師總結：同學們，今天我們學習了《不懂就要問》這篇課文，希望大家能夠把這種勇敢提問、積極思考的精神應用到我們的學習和生活中去。下課！知識點梳理1.文章背景與作者介紹

-了解《不懂就要問》的作者孫中山先生及其生平事跡。

-了解孫中山先生在民主革命中的重要貢獻。

2.文章主題與核心思想

-理解文章的主題：勇敢提問、求知精神。

-掌握文章的核心思想：在遇到不懂的問題時，要敢于提問，積極尋求答案。

3.文章結構分析

-文章分為三個部分：引子、正文、結尾。

-引子：介紹孫中山先生的求學經歷。

-正文：講述孫中山先生在學堂里勇敢提問的故事。

-結尾：總結文章主題，強調求知精神的重要性。

4.文章重點段落分析

-第一段：介紹孫中山先生的求學經歷，為后續(xù)故事鋪墊。

-第二段：講述孫中山先生在學堂里遇到的問題，引出他勇敢提問的情景。

-第三段：描述孫中山先生提問的過程，展現他的求知精神。

-第四段：總結文章主題，強調求知精神的重要性。

5.文章語言特點

-生動形象：通過具體事例和細節(jié)描寫，使文章生動有趣。

-通俗易懂：用簡潔明了的語言表達深刻的思想。

-富有哲理：通過故事講述，傳遞人生哲理。

6.文章寫作手法

-記敘文：以敘述的方式講述故事。

-比喻手法：用比喻的方式表達抽象的概念。

-比較手法：通過比較，突出人物性格和主題。

7.文章情感態(tài)度

-肯定求知精神：贊揚孫中山先生的勇敢提問和求知精神。

-鼓勵學生：激發(fā)學生對知識的渴望，鼓勵他們勇于提問。

8.文章教育意義

-培養(yǎng)學生的閱讀理解能力：通過閱讀文章，提高學生對文章內容的理解和分析能力。

-培養(yǎng)學生的語言表達能力：通過學習文章的語言特點，提高學生的寫作水平。

-培養(yǎng)學生的求知精神：引導學生樹立正確的學習觀念，勇于探索未知領域。

9.文章與生活實際聯(lián)系

-在生活中遇到問題時，要敢于提問，積極尋求答案。

-培養(yǎng)良好的學習習慣，不斷提高自己的知識水平。

-學會與人溝通，善于傾聽他人的意見和建議。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數和積極性，評價他們的參與度和課堂互動情況。

-注意力集中度：記錄學生在課堂上的專注程度，包括眼神交流、坐姿等，評價他們的注意力集中度。

-問題回答準確性：根據學生對問題的回答，評價他們對文章內容的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作精神：評價學生在小組討論中的合作態(tài)度和團隊協(xié)作能力。

-討論深度：評估學生是否能夠深入挖掘文章的主題，提出有見地的觀點。

-信息整合能力：評價學生在討論中如何整合信息，形成有邏輯性的結論。

3.隨堂測試：

-試題設計：設計涵蓋文章內容、主題理解、語言表達等方面的測試題目。

-試題難度：根據學生的知識水平調整試題難度，確保測試的公平性和有效性。

-測試結果分析：分析學生的測試成績，了解學生對文章內容的掌握情況，針對薄弱環(huán)節(jié)進行針對性教學。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現和學習成果。

-互評活動：組織學生進行互評，通過同伴間的反饋，促進學生之間的交流和自我提升。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂參與、發(fā)言質量、問題回答等進行評價，并提供具體改進建議。

-針對小組討論：教師對小組合作、討論深度、信息整合等方面進行評價，指導學生如何更好地進行團隊協(xié)作。

-針對隨堂測試：教師根據測試結果，對學生掌握文章內容的情況進行評價，對錯誤進行解析，幫助學生查漏補缺。

-針對學習態(tài)度：教師關注學生的學習態(tài)度，對表現出積極求知精神的學生給予表揚，對存在懈怠態(tài)度的學生進行適當引導。

-針對學習方法：教師根據學生的學習反饋，提供有效的學習方法指導，幫助學生提高學習效率。板書設計①文章主題：

-《不懂就要問》

-作者：孫中山

-主題：勇敢提問，求知精神

②人物形象：

-孫中山：勇敢、求知、有遠見

-老師：耐心、智慧、鼓勵

③關鍵詞句：

-①“不懂就要問”：強調求知精神

-②“學問學問，不懂就要問”：說明學習過程中提問的重要性

-③“學問學問，不懂就要問，問了還要學”：強調提問與學習的關系

④故事情節(jié)：

-①孫中山在學堂里遇到難題

-②孫中山勇敢地向老師提問

-③孫中山通過提問獲得知識

⑤教育意義：

-培養(yǎng)學生的求知精神

-鼓勵學生勇敢提問

-培養(yǎng)學生的自主學習能力反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生身臨其境地感受故事中的情境，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。

2.多元互動，提升參與：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，通過提問、回答、分享等方式，讓學生在互動中學習和成長。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：部分學生在課堂上容易分心，需要進一步加強課堂紀律管理，確保每個學生都能專注于學習。

2.學生個體差異：學生的知識水平和學習能力存在差異，需要根據學生的實際情況調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)來評價學生的學習效果，可以考慮引入更多的評價方式，如課堂表現、小組合作等，以更全面地評估學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強課堂紀律：通過明確課堂規(guī)則、適時提醒和個別輔導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂參與度。

2.個性化教學：針對不同學生的學習需求，設計個性化的教學方案，提供差異化的學習支持，確保每個學生都能有所收獲。

3.多樣化評價：結合多種評價方式，如課堂表現、小組合作、自我評價等，形成多元化的評價體系，更全面地反映學生的學習成果。

4.豐富教學資源：利用網絡資源、圖書館等，為學生提供更豐富的學習材料，拓寬他們的知識視野。

5.增強師生互動：通過定期與學生交流，了解他們的學習需求和困惑，及時調整教學策略，提高教學效果。課后作業(yè)1.**仿寫句子**：

-原文句子：“學問學問，不懂就要問?！?/p>

-作業(yè)要求：請用類似的結構，仿寫一個句子，表達對學習的看法。

-答案示例：生活生活，不懂就要學。

2.**續(xù)寫故事**：

-原文內容：孫中山在學堂里勇敢提問，最終獲得了知識。

-作業(yè)要求：請續(xù)寫故事，描述孫中山如何將所學知識運用到實際中，或者他后來又遇到了哪些問題，又是如何解決的。

-答案示例：孫中山畢業(yè)后，他回到家鄉(xiāng)，用所學知識幫助農民改善生活，提高農業(yè)產量。

3.**角色扮演**：

-原文內容：孫中山向先生提問的情景。

-作業(yè)要求：請與家長或同學一起，進行角色扮演，模擬孫中山向先生提問的場景，并記錄下對話內容。

-答案示例：（家長或同學扮演孫中山，老師扮演先生）

-孫中山：先生，我不懂這個問題，可以請您再解釋一遍嗎？

-老師：當然可以，這個問題其實……（此處模擬對話內容）

4.**寫讀后感**：

-原文內容：孫中山的求知精神。

-作業(yè)要求：結合自己的學習經歷，寫一篇讀后感，談談你對“不懂就要問”的理解，以及你如何在生活中實踐這一精神。

-答案示例：通過閱讀《不懂就要問》，我明白了在學習過程中，遇到不懂的問題要及時提問，這樣才能不斷進步。比如，上次數學課上我不