課題申報書：新時代高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)及師資供需配給研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。新時代高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)及師資供需配給研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀：當(dāng)前，教師教育面臨著新需求與傳統(tǒng)師范教育體系的挑戰(zhàn)。在新時代背景下，對教師教育提出了更高的要求，需要培養(yǎng)信息化時代卓越教師，以滿足不同的教育需求。然而，傳統(tǒng)師范教育體系卻存在一些問題，如整體削弱、辦學(xué)水平未得到明顯提高等。從國際視角來看，各國在教師培養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了改革。我國也積極響應(yīng)，出臺了一系列政策文件，努力建設(shè)具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教師教育體系。目前，我國有215所師范院校、500多所非師范院校參與教師培養(yǎng)，基本形成了中國特色教師教育體系。選題意義：隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育改革的深入，高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)及師資供需配給成為關(guān)鍵問題。高質(zhì)量的教師教育體系對于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。它關(guān)系到解決當(dāng)前師資問題，推動教育公平和社會進(jìn)步。例如，我國基礎(chǔ)教育師資在數(shù)量和質(zhì)量上存在東中西部及城鄉(xiāng)區(qū)域配置差距，音樂、體育、美術(shù)等課程存在教師結(jié)構(gòu)性缺編，科學(xué)教師隊伍不能滿足科學(xué)教育強國的需要。解決這些問題需要建設(shè)高質(zhì)量教師教育體系。研究價值：有助于教師發(fā)展、激勵主體自覺、形塑中國特色。構(gòu)建高質(zhì)量教師教育學(xué)科體系具有重要意義，其本質(zhì)特征集中體現(xiàn)為以中國式現(xiàn)代化思想理念為根本遵循，以跨學(xué)科協(xié)同化發(fā)展方式為基本路向，以培養(yǎng)人民滿意的高質(zhì)量教師為根本目的。為各級政府、教育部門和學(xué)校提供師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，為教師培訓(xùn)、職稱評定等提供參考依據(jù)。例如，教育部公布數(shù)據(jù)顯示，我國義務(wù)教育階段體育、藝術(shù)和勞動技術(shù)課程教師數(shù)量增長，表明在緊缺學(xué)科師資補充上取得初步成效。同時，國家致力于加強教師教育學(xué)科建設(shè)，第二輪“雙一流”建設(shè)中有10所師范大學(xué)進(jìn)入，且將教育學(xué)、教師教育相關(guān)學(xué)科列為建設(shè)學(xué)科。推動我國基礎(chǔ)教育事業(yè)邁向更高質(zhì)量發(fā)展階段。建設(shè)高質(zhì)量教師教育體系是高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，是高質(zhì)量教育體系建設(shè)的內(nèi)在要求和基本保障。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標(biāo)：構(gòu)建新時代高質(zhì)量教師教育體系，對師資供需進(jìn)行科學(xué)預(yù)測和合理配給。具體而言，要明晰中國特色教師教育體系結(jié)構(gòu)及建設(shè)路徑。這需要深入研究中國教育的實際情況，分析不同層次教育的特點和需求，明確師范院校、非師范院校在教師培養(yǎng)中的角色和定位，探索如何優(yōu)化教師教育資源配置，提高教師教育的質(zhì)量和效益。在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育中，深入研究師資供需配給的關(guān)鍵問題。對于基礎(chǔ)教育，要關(guān)注東中西部及城鄉(xiāng)區(qū)域配置差距，解決音樂、體育、美術(shù)等課程教師結(jié)構(gòu)性缺編問題，提高科學(xué)教師隊伍質(zhì)量以滿足科學(xué)教育強國的需要。對于職業(yè)教育，以實施職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)學(xué)位研究生定向培養(yǎng)為例，探討如何提升職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷層次和水平，滿足職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需求。對于高等教育，要考慮如何培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，滿足高等教育對師資的特殊要求。協(xié)同中西部省份參與實踐研究，增進(jìn)研究成果普適性。通過與中西部薄弱師范院校的協(xié)同合作，深入了解中西部地區(qū)教師教育的現(xiàn)狀和問題，共同探索適合中西部地區(qū)的教師教育模式和師資供需配給策略，為全國范圍內(nèi)的教師教育體系建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗。研究內(nèi)容：開展新時代教育高質(zhì)量發(fā)展師資供需模型建構(gòu)及預(yù)測研究。選取學(xué)齡人口、師生比等作為師資供需模型的重要參數(shù)，同時考慮增加教師退休、離職、班級規(guī)模等因素，做好低、中、高三個層次的預(yù)測，為國家決策提供建設(shè)性建議。利用時間序列方法，形成關(guān)于20222035師資缺口及師范生招生規(guī)模的預(yù)測，并結(jié)合“七普”數(shù)據(jù)重點研究學(xué)齡人口變化趨勢對基礎(chǔ)教育師資供需的影響。未來還將綜合考慮區(qū)域教育發(fā)展、人工智能、跨學(xué)科、離職率等因素，優(yōu)化師資供需預(yù)測模型，服務(wù)各區(qū)域各類師資規(guī)模調(diào)整、結(jié)構(gòu)優(yōu)化與質(zhì)量提升等問題。針對不同教育序列的師資供需特點進(jìn)行分析?；A(chǔ)教育要關(guān)注數(shù)量和質(zhì)量上的區(qū)域配置差距以及學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編問題；職業(yè)教育要重視高學(xué)歷教師比例相對較低的現(xiàn)狀，加大教師專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)力度；高等教育要考慮如何培養(yǎng)創(chuàng)新型教師以滿足其發(fā)展需求。同時，分析人口發(fā)展、區(qū)域教育發(fā)展等因素對師資供需的影響，如學(xué)齡人口變化對基礎(chǔ)教育師資供需的影響，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平對職業(yè)教育和高等教育師資吸引力的影響等。開展新時代高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)及師資供需配給區(qū)域行動研究，在重點區(qū)域進(jìn)行實驗探索。以順德區(qū)樂從鎮(zhèn)為例，作為“新時代高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)實驗區(qū)”，雙方通過深度合作形成共建、共研、共享機制，共同破解新時代區(qū)域高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)的關(guān)鍵難題。在實驗區(qū)重點在師德師風(fēng)建設(shè)體系、教育碩士實習(xí)實踐基地建設(shè)、教師發(fā)展研究中心和中小學(xué)校教師發(fā)展機構(gòu)創(chuàng)建創(chuàng)強、高質(zhì)量教師引進(jìn)與培養(yǎng)、高校與中小學(xué)教師及區(qū)域企業(yè)技術(shù)人員互聘互訪等方面開展深度合作探索和實踐應(yīng)用。重要觀點：高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)應(yīng)遵循中國特色發(fā)展的價值邏輯、高質(zhì)量教師培養(yǎng)的理論邏輯、教師教育治理的制度邏輯和教師教育協(xié)同發(fā)展的實踐邏輯。在價值邏輯方面，要緊密結(jié)合中國國情和教育實際，以培養(yǎng)人民滿意的高質(zhì)量教師為根本目的，服務(wù)于中國特色社會主義建設(shè)。在理論邏輯方面，要深入研究教師培養(yǎng)的規(guī)律和方法，構(gòu)建科學(xué)合理的教師教育課程體系和教學(xué)模式。在制度邏輯方面，要完善教師教育治理體系，加強教師資格考試制度改革，完善U（高等學(xué)校）—G（地方政府）—S（中小學(xué)校）協(xié)同育人機制。在實踐邏輯方面，要加強教師教育協(xié)同發(fā)展，整合各方資源，形成政府、高校、教研機構(gòu)、中小學(xué)校密切協(xié)同的良好局面。構(gòu)建高質(zhì)量教師教育學(xué)科體系具有重要意義，能推動教師隊伍建設(shè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展新突破。高質(zhì)量的教師教育學(xué)科體系是教師教育學(xué)科獨立的理論體系、嚴(yán)密的制度體系和完善的學(xué)術(shù)組織體系的有機構(gòu)成。其本質(zhì)特征集中體現(xiàn)為以中國式現(xiàn)代化思想理念為根本遵循，以跨學(xué)科協(xié)同化發(fā)展方式為基本路向，以培養(yǎng)人民滿意的高質(zhì)量教師為根本目的。通過充分激發(fā)制度供給的“強引擎”作用，發(fā)揮部屬師范大學(xué)的“領(lǐng)頭雁”和多元主體的“共建者”作用，切實推動教師隊伍建設(shè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展新突破。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本課題按照“原理政策—國際比較—師資供需—師資配給—實踐研究—戰(zhàn)略推進(jìn)”的技術(shù)路線開展研究。首先，深入分析新時代教師教育的原理政策和國際經(jīng)驗。在原理政策方面，我國積極響應(yīng)國際教師培養(yǎng)改革趨勢，出臺一系列政策文件，努力建設(shè)具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教師教育體系。在國際比較中，各國在教師培養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展等方面的改革舉措為我國提供了借鑒。接著，構(gòu)建師資供需模型進(jìn)行預(yù)測。選取學(xué)齡人口、師生比等作為重要參數(shù)，同時考慮增加教師退休、離職、班級規(guī)模等因素，做好低、中、高三個層次的預(yù)測，并結(jié)合“七普”數(shù)據(jù)重點研究學(xué)齡人口變化趨勢對基礎(chǔ)教育師資供需的影響。未來還將綜合考慮區(qū)域教育發(fā)展、人工智能、跨學(xué)科、離職率等因素，優(yōu)化師資供需預(yù)測模型，為各區(qū)域各類師資規(guī)模調(diào)整、結(jié)構(gòu)優(yōu)化與質(zhì)量提升提供服務(wù)。然后，進(jìn)行師資配給研究。針對不同教育序列的師資供需特點，分析基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育的師資問題?；A(chǔ)教育要關(guān)注數(shù)量和質(zhì)量上的區(qū)域配置差距以及學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編問題；職業(yè)教育要重視高學(xué)歷教師比例相對較低的現(xiàn)狀，加大教師專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)力度；高等教育要考慮如何培養(yǎng)創(chuàng)新型教師以滿足其發(fā)展需求。同時，分析人口發(fā)展、區(qū)域教育發(fā)展等因素對師資供需的影響。之后，開展實踐研究。以順德區(qū)樂從鎮(zhèn)為例，作為“新時代高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)實驗區(qū)”，通過深度合作形成共建、共研、共享機制，共同破解新時代區(qū)域高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)的關(guān)鍵難題。在實驗區(qū)重點在師德師風(fēng)建設(shè)體系、教育碩士實習(xí)實踐基地建設(shè)、教師發(fā)展研究中心和中小學(xué)校教師發(fā)展機構(gòu)創(chuàng)建創(chuàng)強、高質(zhì)量教師引進(jìn)與培養(yǎng)、高校與中小學(xué)教師及區(qū)域企業(yè)技術(shù)人員互聘互訪等方面開展深度合作探索和實踐應(yīng)用。最后，推進(jìn)戰(zhàn)略實施，將實踐研究成果推廣應(yīng)用，為新時代高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)提供戰(zhàn)略支持。2.研究方法本課題綜合運用實證研究、文獻(xiàn)分析、專家訪談等多種研究方法，確保研究結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。通過實證研究，收集和分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建師資供需模型，為師資配給提供科學(xué)依據(jù)。運用文獻(xiàn)分析，梳理國內(nèi)外教師教育的理論和實踐成果，為課題研究提供理論支持。開展專家訪談，聽取專家意見和建議，豐富研究思路和方法。3.創(chuàng)新之處本課題在頂層設(shè)計中設(shè)置區(qū)域行動研究子課題，開展不同層級的實驗，特別是鎮(zhèn)街一級的實驗。以基層問題解決方案為基礎(chǔ)，提煉經(jīng)驗，形成具有影響力的研究成果。例如，在順德區(qū)樂從鎮(zhèn)的實驗區(qū)，通過深度合作探索新時代區(qū)域高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)的有效路徑。同時，創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)思路，將教師存量優(yōu)勢合理引導(dǎo)到促進(jìn)教育質(zhì)量提升的方向上。具體而言，合理規(guī)劃教師編制，滿足學(xué)校教育教學(xué)底線需求；推進(jìn)教師“縣管校聘”“崗位雙向選擇”等管理改革，實現(xiàn)教師資源合理流動；探索“一校多用”“走教送教”等方式，解決區(qū)域內(nèi)師資不合理配置與使用問題；優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)；提升教師隊伍綜合素質(zhì)，試點引入教師退出機制，實現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與效率提升。此外，本課題還將創(chuàng)新教師教育學(xué)科體系，以中國式現(xiàn)代化思想理念為根本遵循，以跨學(xué)科協(xié)同化發(fā)展方式為基本路向，以培養(yǎng)人民滿意的高質(zhì)量教師為根本目的，充分激發(fā)制度供給的“強引擎”作用，發(fā)揮部屬師范大學(xué)的“領(lǐng)頭雁”和多元主體的“共建者”作用，切實推動教師隊伍建設(shè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展新突破。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)國家對教育事業(yè)高度重視，出臺了一系列相關(guān)政策文件，如《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》等，為課題研究提供了堅實的政策支持。同時，在國家重大課題開題報告及一系列學(xué)術(shù)交流活動的推動下，積累了豐富的前期研究成果。這些成果涵蓋了教師教育的原理政策、國際經(jīng)驗、師資供需模型建構(gòu)、實踐研究等多個方面，為課題研究提供了理論和實踐基礎(chǔ)。2.條件保障組建研究團隊：課題組建了結(jié)構(gòu)合理的研究團隊，包括專家學(xué)者、教育部門工作人員、學(xué)校教師等。專家學(xué)者具備深厚的理論功底和豐富的研究經(jīng)驗，能夠為課題研究提供專業(yè)的理論指導(dǎo)；教育部門工作人員熟悉教育政策和教育管理，能夠為課題研究提供政策支持和實踐指導(dǎo)；學(xué)校教師則了解教育教學(xué)實際情況，能夠為課題研究提供實踐經(jīng)驗和案例支持。獲得政策支持和經(jīng)費扶持：課題獲得了政策支持和經(jīng)費扶持，確保課題順利進(jìn)行。政策支持為課題研究提供了良好的政策環(huán)境，經(jīng)費扶持（全文共4409字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)