培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

培智學(xué)校義務(wù)教育

生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（2016年版）

中華人民共和國教育部制定

第一部分前言

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成

部分。生活語文是培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用語言文字的重要載體，也是培智學(xué)

校學(xué)生發(fā)展思維、改善功能、學(xué)習(xí)文化知識(shí)和形成生活技能的基礎(chǔ)。生活語

文課程標(biāo)準(zhǔn)是培智學(xué)校實(shí)施語文教育教學(xué)的重要依據(jù)。生活語文課程的基礎(chǔ)

作用與多重功能，奠定了該課程在培智學(xué)校九年義務(wù)教育中的重要地位。

一、課程性質(zhì)

生活語文課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程，是一門學(xué)習(xí)語言

文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。生活語文課程應(yīng)使培智學(xué)校學(xué)生初步學(xué)會(huì)

運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通交流，具有基本的適應(yīng)生活的聽、說、讀、寫能

力，提高文化素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。工具性、人

文性、生活性相統(tǒng)一是生活語文課程的基本特點(diǎn)。

二、課程基本理念

（一）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的語文素養(yǎng)

生活語文課程應(yīng)面向培智學(xué)校的全體學(xué)生，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字

的思想感情，使學(xué)生都能獲得生活所需要的基本語文素養(yǎng)。

生活語文課程要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大生活經(jīng)驗(yàn)范圍，豐富語言積累，豐富形象

思維，逐步發(fā)展抽象思維；要指導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，具有基本的傾聽與說話能

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培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

力、識(shí)字與寫字能力，初步的閱讀、寫話能力；要重視提高學(xué)生的品德修

養(yǎng)，使他們初步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過語文學(xué)習(xí)提高學(xué)生適應(yīng)

生活、適應(yīng)社會(huì)的能力和健康的審美情趣。

（二）構(gòu)建以生活為核心的開放而適性的語文課程

生活語文課程應(yīng)著眼于學(xué)生的生活需要，按照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生存需

要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，注重語文知識(shí)與生活的聯(lián)系，注重傾聽與

說話和書面語言學(xué)習(xí)的結(jié)合。在生活實(shí)踐中要注重拓寬生活語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用

的領(lǐng)域，注意課程的整合，既注重現(xiàn)實(shí)生活的需求，又注重社會(huì)發(fā)展的需

要。要關(guān)注生活語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響，重視語文的熏陶、

感染作用和正確的價(jià)值取向，選擇適合的課程內(nèi)容。生活語文課程應(yīng)具有開

放性，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，要依據(jù)培智學(xué)

校學(xué)生的能力和生活環(huán)境，充分利用一切教育資源、社區(qū)資源和現(xiàn)代化信息

資源，實(shí)現(xiàn)課程的生活化、社會(huì)化、多元化。

（三）倡導(dǎo)感知、體驗(yàn)、參與的學(xué)習(xí)方式

生活語文課程應(yīng)根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的特殊需要，在目標(biāo)制定、教學(xué)過

程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)利用等方面突出以學(xué)生為本的理念，為學(xué)生

通過感知、體驗(yàn)、參與等多種方式進(jìn)行語言文字學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。語言的運(yùn)用

在生活中無處不在，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)生活化情景，使學(xué)生能在真實(shí)的語言實(shí)踐活

動(dòng)中，感知語言、豐富體驗(yàn)、有效參與，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。要關(guān)注

學(xué)生的個(gè)體差異，通過情景化、個(gè)性化的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)

參與、積極體驗(yàn)、能動(dòng)發(fā)展。

（四）注重潛能開發(fā)與功能改善相結(jié)合

生活語文課程應(yīng)注重學(xué)生的潛能開發(fā)與功能改善有機(jī)結(jié)合，要特別關(guān)注

學(xué)生的個(gè)體差異，高度重視不同程度、不同障礙類型學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的特

點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)評(píng)估學(xué)生的特殊需要，根據(jù)個(gè)體的語言發(fā)展特點(diǎn)，通過

多種方式開發(fā)潛能，將發(fā)展的可能性變?yōu)榘l(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。既要注重引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)所需要的語文知識(shí)和語文技能，又要重視學(xué)生的功

能改善，充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足其特殊的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生健康

發(fā)展、融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

4

│第一部分前言│

三、課程設(shè)計(jì)思路

培智學(xué)校生活語文課程堅(jiān)持以育人為本，立德樹人，踐行社會(huì)主義核心

價(jià)值觀，弘揚(yáng)民族精神，遵循語文教育的規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳

統(tǒng)，把握培智學(xué)校教育特點(diǎn)，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)生活、

適應(yīng)社會(huì)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)，在“總目標(biāo)”之下，設(shè)“傾聽與說

話”“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫話與習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并

按低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)學(xué)段分別提出課程目標(biāo)與內(nèi)容，體現(xiàn)培智學(xué)

校生活語文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)

成總目標(biāo)。

在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”的設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生的差異性需求設(shè)計(jì)了選擇性

目標(biāo)，以體現(xiàn)課程的彈性要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)培智學(xué)校生活語文教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材

編寫，以及課程資源開發(fā)與利用等提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具

體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

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第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容

一、總目標(biāo)

培智學(xué)校生活語文課程總目標(biāo)是提高學(xué)生適應(yīng)生活的語文素養(yǎng)，培育熱

愛祖國語言文字的情感，在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、

熱愛中國共產(chǎn)黨，促進(jìn)形成健康的審美情趣、積極的生活態(tài)度和正確的價(jià)

值觀；掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽、說、

讀、寫能力和社會(huì)交往能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和

運(yùn)用語文知識(shí)和技能，為其適應(yīng)生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

（一）傾聽與說話

初步學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。能聽懂日常用語；能說普通話；能進(jìn)行簡(jiǎn)

單的日常會(huì)話和社會(huì)交往，養(yǎng)成文明的溝通習(xí)慣。

（二）識(shí)字與寫字

熱愛祖國語言文字。能認(rèn)讀和書寫一定數(shù)量的常用漢字（例如：個(gè)人姓

名、家庭住址、小區(qū)名、醫(yī)院、車站站牌、超市、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所常用文

字）。

（三）閱讀

具有初步的閱讀能力。能閱讀簡(jiǎn)單的應(yīng)用文及個(gè)人資料；能閱讀非連

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│第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容│

續(xù)性文本（例如：表格、說明書、時(shí)刻表、購物清單等），從中提取有價(jià)值

的信息。

具有初步的閱讀興趣。能閱讀簡(jiǎn)單的繪本或兒童文學(xué)作品，累計(jì)閱

讀繪本或圖書18本以上；能累計(jì)誦讀或背誦兒歌、童謠、兒童詩、古詩

18~50首。

（四）寫話與習(xí)作

具有初步的寫話和習(xí)作能力。能根據(jù)表達(dá)需要寫一句話或幾句話；能填

寫簡(jiǎn)單的表格和個(gè)人資料；能書寫簡(jiǎn)單的應(yīng)用文；初步養(yǎng)成用文字記錄生活

信息的習(xí)慣。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

能結(jié)合生活語文的學(xué)習(xí)，參與語言活動(dòng)、文化生活，參與社區(qū)生活；能

嘗試用文字、圖畫、照片、現(xiàn)代媒體等多種方法呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。

三、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容

低年級(jí)段（1~3年級(jí)）

（一）傾聽與說話

1.能在別人對(duì)自己講話時(shí)注意傾聽。

2.能聽懂常用的詞語，并作出適當(dāng)回應(yīng)。

3.能聽懂簡(jiǎn)單的句子，并作出適當(dāng)回應(yīng)。

4.能聽懂生活中的常用語言。

5.能模仿運(yùn)用生活中的常用語言。

6.能用簡(jiǎn)短的語言表達(dá)個(gè)人基本需求。

7.能使用人稱代詞（例如：你或你們、我或我們、他或他們）。

8.能作簡(jiǎn)單的自我介紹（例如：姓名、班級(jí)、主要家庭成員等）。

9.*能在生活情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。

*注釋：“*”為選擇性目標(biāo)，下同

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培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

10.能聽懂生活中常用的普通話。

11.學(xué)說普通話。

（二）識(shí)字與寫字

1.能關(guān)注漢字，萌發(fā)識(shí)字的興趣。

2.能區(qū)別一般圖形與漢字。

3.認(rèn)讀生活中常用漢字10~50個(gè)（例如：姓名、校名等）。

4.*掌握正確的握筆姿勢(shì)。

5.認(rèn)識(shí)漢字的筆畫。

6.能用鉛筆描寫或抄寫生活中常用漢字。

7.*認(rèn)讀生活中常用漢字50~100個(gè)。

8.*會(huì)寫生活中常用漢字50個(gè)以上。

9.*學(xué)習(xí)漢語拼音的單韻母。

10.能按從左到右的格式書寫。

（三）閱讀

1.對(duì)書感興趣，能模仿成人的樣子看書。

2.能以基本正確的閱讀姿勢(shì)閱讀。

3.能從圖片中找出熟悉的人、物和生活情景。

4.知道圖片上的文字和畫面是對(duì)應(yīng)的，文字是用來表示畫面意義的。

5.能閱讀背景簡(jiǎn)單的圖畫，了解大意。

6.*能閱讀情節(jié)簡(jiǎn)單的圖畫故事書，了解大意。

7.*能結(jié)合圖片的內(nèi)容，理解詞、句的意思。

8.能認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

9.能用普通話朗讀簡(jiǎn)單句。

10.會(huì)誦讀詩歌（例如：兒歌、古詩）5~10首。

11.愿意閱讀，感受閱讀的樂趣。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

1.熟悉班級(jí)環(huán)境，能與同伴一起交談，獲取有關(guān)信息（例如：同學(xué)姓

名、任課教師、課程表、場(chǎng)館名稱等），從中體驗(yàn)語言交流的樂趣。具有初

步的文明交往意識(shí)。

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│第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容│

2.*觀察校園環(huán)境，能用自己的方式說出觀察所得。

3.能參加班級(jí)、學(xué)?；顒?dòng)（例如：聽故事、看動(dòng)畫片等），在活動(dòng)中初

步養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣（例如：不大聲喧嘩、聽從指令、有禮貌等）。

中年級(jí)段（4~6年級(jí)）

（一）傾聽與說話

1.能認(rèn)真傾聽他人講話，不隨意插話。

2.能聽懂他人的問詢，并作出適當(dāng)回應(yīng)。

3.能聽懂簡(jiǎn)單的故事。

4.能從語氣、語調(diào)中理解交際對(duì)象的情緒變化。

5.能使用禮貌用語，文明地與人交流。

6.能用一句話或幾句話表達(dá)自己的基本需求。

7.能作自我介紹（例如：家庭住址、電話號(hào)碼、興趣愛好、親戚朋友

等）。

8.*能參與討論自己感興趣的話題。

9.能簡(jiǎn)單講述生活中發(fā)生的事情。

10.能簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述一二句話。

11.能用普通話與他人交談。

12.*能根據(jù)以生活為主題的圖畫說一二句話。

13.*能根據(jù)不同的場(chǎng)合，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)說話。

14.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問。

（二）識(shí)字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.初步認(rèn)識(shí)常用的偏旁部首。

3.累計(jì)認(rèn)讀常用漢字50~300個(gè)（例如：小區(qū)名、街道名、車站站

牌等）。

4.*累計(jì)認(rèn)讀常用漢字300~500個(gè)。

5.*能在日常生活中嘗試自主識(shí)字。

6.*能用硬筆按筆順規(guī)則書寫漢字。

7.能書寫（描寫或抄寫）生活中常用詞語（例如：姓名、校名、家庭

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住址、小區(qū)名、街道名、所居住的城市名等）。

8.累計(jì)會(huì)寫生活中常用漢字50~100個(gè)。

9.*累計(jì)會(huì)寫常用漢字100~300個(gè)。

10.能修改自己所寫的錯(cuò)字。

11.知道有不同的書寫工具，愿意嘗試使用不同的筆寫寫畫畫。

12.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和正確的寫字姿勢(shì)。

13.*學(xué)習(xí)漢語拼音，能認(rèn)讀聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。

（三）閱讀

1.能閱讀環(huán)境中的常用符號(hào)信息（例如：交通標(biāo)志、廣告牌、指示牌、

警示語等）。

2.能閱讀圖畫為主、文字為輔的圖書，了解大意。

3.能閱讀圖文并茂、內(nèi)容貼近生活的圖畫書，理解意思。

4.閱讀時(shí)能注意把握事件發(fā)生、發(fā)展的順序。

5.能知道一本書的組成部分。

6.能閱讀圖文結(jié)合的短文，了解大意。

7.能閱讀一段話（例如：手機(jī)短信等），獲取相關(guān)信息。

8.能初步閱讀敘事性短文，了解時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

9.*能閱讀淺近的童話、寓言、故事，初步獲得情感體驗(yàn)，感受語言的

優(yōu)美。

10.*能認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)。

11.*能在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

12.能用普通話正確、連貫地朗讀一段話。

13.*能輕聲朗讀。

14.累計(jì)背誦詩文（例如：兒歌、古詩、兒童詩等）10~20篇（段）。

15.初步養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。

（四）寫話與習(xí)作

1.能用圖文卡或詞語組成一句話。

2.能仿寫一句話。

3.能使用句號(hào)。

4.能嘗試按從左到右的順序?qū)懢渥印?/p>

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│第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容│

5.*能用詞語造句。

6.*能使用逗號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

7.對(duì)寫話有興趣，愿意寫話。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題。

2.能參與語言活動(dòng)（例如：講故事、課本劇表演、詩歌朗誦等）。

3.*結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭的形式表達(dá)自己的見聞和

想法。

4.熟悉社區(qū)環(huán)境，認(rèn)識(shí)社區(qū)中常見的文字標(biāo)識(shí)。

5.體驗(yàn)社區(qū)生活，能就感興趣的內(nèi)容與他人交談。

6.*關(guān)注新聞事件，能收聽、收看新聞，并簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述新聞。

高年級(jí)段（7~9年級(jí)）

（一）傾聽與說話

1.能耐心、認(rèn)真地傾聽，并能理解別人所表達(dá)的意思。

2.能聽懂與生活相關(guān)的話題，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

3.能聽懂任務(wù)分工、操作步驟和要求。

4.*能聽懂媒體播報(bào)（例如：廣播，影視等）內(nèi)容，獲取有用信息。

5.能用語言求助。

6.能向他人介紹自己（例如：學(xué)習(xí)和身體情況、家庭情況、特長、愿

望等）。

7.能簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述別人說話的主要內(nèi)容。

8.*能講述生活見聞，并能說出自己的感受和想法。

9.會(huì)使用電話等通信工具與他人溝通。

10.*能圍繞談話的主題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

11.*能與他人談?wù)摵线m的話題，并尊重對(duì)方的意見。

12.能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。

13.*能注意說話的語速和音量。

14.養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣。

15.養(yǎng)成文明、友善交流的習(xí)慣。

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培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

（二）識(shí)字與寫字

1.有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.能掌握常用的偏旁部首。

3.累計(jì)認(rèn)讀常用漢字100~500個(gè)（例如：超市、商場(chǎng)、醫(yī)院、車站站

牌等公共場(chǎng)所常用文字等）。

4.能用硬筆書寫。

5.累計(jì)會(huì)寫常用漢字100~300個(gè)。

6.*累計(jì)認(rèn)讀生活中常用漢字500~1000個(gè)。

7.*累計(jì)會(huì)寫生活中常用漢字300~500個(gè)。

8.*學(xué)用音序查字法或部首查字法查字典，嘗試獨(dú)立識(shí)字。

9.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字跡清楚端正。

（三）閱讀

1.能使用目錄、頁碼、題目尋找指定資料。

2.*能結(jié)合上下文理解課文中的關(guān)鍵詞句，積累好詞、好句。

3.能借助關(guān)鍵詞句，說出課文主要內(nèi)容。

4.*能簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容。

5.能閱讀敘事性短文，理解文章中重點(diǎn)詞句的意思。

6.能閱讀簡(jiǎn)單應(yīng)用文（例如：通知、公告、說明書等），并理解主

要信息。

7.能閱讀非連續(xù)性文本（例如：時(shí)刻表、購物清單、存取款單等），并

從中獲取有價(jià)值的信息。

8.*能通過生活報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)媒介獲取自己需要的信息。

9.*能閱讀簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，體驗(yàn)積極情感，向往美好生活。

10.能正確朗讀課文。

11.*初步學(xué)會(huì)默讀。

12.*能使用字典、詞典幫助識(shí)字與閱讀。

13.累計(jì)背誦詩文18~50篇（段）。

14.*喜愛閱讀課外讀物，擴(kuò)展閱讀視野。累計(jì)閱讀圖書18~50本。

15.喜歡閱讀，能和別人分享閱讀心得，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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│第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容│

（四）寫話與習(xí)作

1.樂于書面表達(dá)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

2.能仿寫一段話。

3.*能縮寫、擴(kuò)寫句子。

4.能根據(jù)生活情境圖寫幾句話。

5.能留心觀察生活情景，借助觀察、想象寫一段話。

6.*能寫簡(jiǎn)單的應(yīng)用文（例如：賀卡、簡(jiǎn)歷表、收條、短信等）。

7.*能運(yùn)用文字記錄與個(gè)人生活相關(guān)的信息（例如：購物清單、重要活

動(dòng)安排、作息時(shí)間等）。

8.*能初步養(yǎng)成檢查、修改習(xí)作的習(xí)慣。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.參與社區(qū)生活，能運(yùn)用圖片、文字展示或語言表達(dá)在社區(qū)生活的

經(jīng)驗(yàn)。

2.*能積極參與語言活動(dòng)（例如：小記者活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、燈謎游園活

動(dòng)、制作剪報(bào)等）。

3.*能參與文化生活，觀看文藝演出、電視電影，參觀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、

民俗展覽，與同伴交流感受。

4.*關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題（例如：

民主、自由、公正、法治；環(huán)保、和平、領(lǐng)土主權(quán)、海洋問題等）收集資

料，相互討論；能用文字、圖畫、照片等形式展示學(xué)習(xí)成果。

5.*在家庭、學(xué)校、社區(qū)生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單

問題。

13

第三部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)別化教育

培智學(xué)校學(xué)生的障礙類型復(fù)雜，障礙程度各不相同，其學(xué)習(xí)生活語文的

特點(diǎn)和需求，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、方式與能力存在著顯著的差異。教師應(yīng)公正地對(duì)

待學(xué)生的差異，通過教育評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)

起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，通過對(duì)個(gè)案的綜合分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教

學(xué)重點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略與方式，并據(jù)此實(shí)施個(gè)別化教育。應(yīng)注重集體

教學(xué)、小組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合；在教學(xué)組織實(shí)施中，要選擇適合的教學(xué)

內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生

不同程度的發(fā)展。

課程目標(biāo)是教學(xué)的重要依據(jù)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起點(diǎn)與教育需

求整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，生活語文課程標(biāo)

準(zhǔn)設(shè)計(jì)了一般性課程目標(biāo)和選擇性課程目標(biāo)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要高度關(guān)

注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛力，在落實(shí)一般性目標(biāo)的同

時(shí)，有針對(duì)性地運(yùn)用選擇性目標(biāo)，使所有學(xué)生能夠最大限度地接受生活語文

課程內(nèi)容的教學(xué)。

（二）明確課程目標(biāo)，實(shí)施生活化教學(xué)

教師應(yīng)明確生活語文課程的目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)社會(huì)、提

高生活品質(zhì)，因此要始終把培養(yǎng)、提高學(xué)生生活與社會(huì)適應(yīng)能力作為教學(xué)的

出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中，教師要依據(jù)生活語文教育中的聽說先行，讀寫跟

14

│第三部分實(shí)施建議│

進(jìn)，多認(rèn)少寫的教學(xué)原則，尊重和利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活化教

學(xué)，突出語文教育的功能作用，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)和技能解決生活問題

的能力。

（三）遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施支持性策略

教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的

呈現(xiàn)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)和能力，提

供恰當(dāng)?shù)闹С?，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和有效性。

（四）重視生活語文實(shí)踐，實(shí)施綜合性活動(dòng)

語文實(shí)踐是學(xué)生語文知識(shí)與能力習(xí)得的重要途徑。在教學(xué)中，要重視綜

合性學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，圍繞教學(xué)主題開展實(shí)踐性活動(dòng)。在綜合性實(shí)踐活

動(dòng)中，應(yīng)強(qiáng)化聽、說、讀、寫的有機(jī)聯(lián)系，整合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生

的整體發(fā)展。應(yīng)充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的語文教育資源，拓展學(xué)習(xí)空

間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生不斷積累和豐富生活語言及經(jīng)驗(yàn)，提高生活語

文的綜合應(yīng)用能力。

（五）重視正確的價(jià)值導(dǎo)向，培育公民素養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)

值觀融入到生活語文教學(xué)中，通過語文教學(xué)培育學(xué)生良好的公民素養(yǎng)，促進(jìn)

學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

（六）具體建議

1.關(guān)于傾聽與說話的教學(xué)建議

傾聽與說話是學(xué)生適應(yīng)生活的必備能力，也是培智學(xué)校學(xué)生需要優(yōu)先

發(fā)展的語文能力。生活語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的初步

能力。

在傾聽與說話的教學(xué)中，應(yīng)以真實(shí)生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，

采用示范、模仿、游戲、表演等手段，結(jié)合生活情境體驗(yàn)活動(dòng)開展語言訓(xùn)

練；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)；對(duì)語言障礙程度

較重的學(xué)生可以提供肢體輔助、動(dòng)作提示、口語提示等支持策略，引導(dǎo)學(xué)生

模仿和理解；在日常生活中可選擇貼近學(xué)生生活的話題，模擬生活場(chǎng)景，培

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培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

養(yǎng)傾聽與說話的能力和習(xí)慣，初步具有文明、友善的交流素養(yǎng)。

2.關(guān)于識(shí)字與寫字的教學(xué)建議

識(shí)字與寫字是閱讀和寫話的基礎(chǔ)，要遵循先認(rèn)后寫、多認(rèn)少寫的識(shí)字教

學(xué)特點(diǎn)，采用形象、直觀的教學(xué)手段開展識(shí)字教學(xué)。

為適應(yīng)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需求，本課標(biāo)提供《生活語文五級(jí)水平識(shí)字表》

（附錄1），水平一：五類常用字；水平二：100個(gè)簡(jiǎn)單常用字；水平三：300

個(gè)基本字；水平四：500個(gè)基本字；水平五：1000個(gè)基本字。在識(shí)字教學(xué)中，

應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，選擇五級(jí)水平的識(shí)字目標(biāo)。要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定

同時(shí)要求會(huì)寫，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同識(shí)字水平逐步發(fā)展識(shí)字與寫字能力。教師

在教學(xué)中，可依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，彈性實(shí)施。

識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)生心理特點(diǎn)，充分利用學(xué)生熟悉的識(shí)字情景、生活

環(huán)境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣與主動(dòng)性。識(shí)字教學(xué)要貼近生活需要，注意在生活情

境中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)字與學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合，注重積累，不

斷鞏固。

寫字教學(xué)重點(diǎn)是書寫與學(xué)生生活需要相關(guān)的常用字詞。在教學(xué)中要把握

起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，從訓(xùn)練寫字的手部控制和手眼協(xié)調(diào)能力起步，從連點(diǎn)描

畫、描紅仿寫入手，逐漸過渡到獨(dú)立書寫，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)寫字

的興趣。應(yīng)重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生個(gè)

體差異，寫字目標(biāo)要求（例如：數(shù)量、質(zhì)量等）可以彈性實(shí)施。

漢語拼音教學(xué)應(yīng)注重借助拼音工具矯正學(xué)生的發(fā)音，為說話與識(shí)字教學(xué)

提供輔助與支持。作為選學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生能力和需要進(jìn)行拼音識(shí)字

和音序檢字的教學(xué)，在教學(xué)中盡可能貼近生活，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹魈岣呓虒W(xué)

趣味性。

3.關(guān)于閱讀的教學(xué)建議

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的

重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀應(yīng)用文和生活中常用信息，培養(yǎng)學(xué)生參與

社會(huì)生活所需要的基本閱讀能力。

閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)能力，減緩坡度，循序漸進(jìn)。可從借助圖片

閱讀、繪本閱讀到生活中常用短語、短句的閱讀，讀圖和讀文并重；從讀

句、讀段到讀篇；從閱讀連續(xù)性文本到閱讀非連續(xù)性文本，逐步培養(yǎng)學(xué)生的

閱讀能力。運(yùn)用個(gè)別化的支持策略為不同學(xué)生提供支持。

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│第三部分實(shí)施建議│

朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中要按照從指讀到視讀、

從朗讀到默讀的學(xué)習(xí)順序加強(qiáng)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受和理解，引導(dǎo)

學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感、形成語感。

閱讀教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力和生活需要選擇相應(yīng)的閱讀材料。同

時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)別化閱讀取向，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料，逐漸擴(kuò)大閱讀面，

增加閱讀量。

4.關(guān)于寫話與習(xí)作的教學(xué)建議

寫話與習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是生活語文

教學(xué)的難點(diǎn)。寫話與習(xí)作從中年級(jí)起步，在教學(xué)中要貫徹先說后寫的原則，

由說到寫，借助范例（句式）指導(dǎo)學(xué)生寫話，從寫一句話到寫幾句話，逐步

到寫一段完整的話。同時(shí)鼓勵(lì)、支持學(xué)生用多種方式練習(xí)寫作，逐步培養(yǎng)學(xué)

生用文字進(jìn)行表達(dá)的意識(shí)和習(xí)慣。

寫話與習(xí)作教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同水平，提供個(gè)別化的支持策略。在教學(xué)

中要體現(xiàn)梯度發(fā)展，從借助圖畫、符號(hào)等非文字材料寫話到純文字寫話，從

看圖寫話到獨(dú)立寫話……重在培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。

寫話與習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫日常應(yīng)用

文，例如：賀卡、短信、便條、日記等。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用范例引導(dǎo)學(xué)

生寫真實(shí)的事，表達(dá)真實(shí)的情感，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

5.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為生活語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽、說、讀、寫能力

的整體發(fā)展，生活語文課程與其他課程的聯(lián)系，書本知識(shí)與生活實(shí)踐的緊密

結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，要以解決生活問題為核心，以主題活

動(dòng)為主要形式開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在與社會(huì)和他人的和諧互動(dòng)中提高應(yīng)對(duì)能

力。在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極參與的態(tài)度和合作精神。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放和多元，提倡與相關(guān)學(xué)科教學(xué)相結(jié)

合，與日常生活相結(jié)合，與家庭、社區(qū)、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合。通過綜合性學(xué)習(xí)

活動(dòng)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字和適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、評(píng)價(jià)建議

生活語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改善教師教學(xué)。評(píng)

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培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

價(jià)應(yīng)依據(jù)生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容要求和個(gè)別化教育計(jì)劃，針

對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展情況，采取合適方法，力求準(zhǔn)確反映學(xué)生

的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)應(yīng)充分尊重個(gè)體差異，始終堅(jiān)持生活導(dǎo)向，充

分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能，適時(shí)提供多種支持，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，真實(shí)反映

學(xué)生發(fā)展軌跡。

（一）充分尊重個(gè)體差異

評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)

價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法，既要關(guān)注全體學(xué)生要達(dá)成的共同目標(biāo)，也要

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)別化目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

（二）始終堅(jiān)持生活導(dǎo)向

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在日常生活中對(duì)語文知識(shí)和技能的運(yùn)用，通過生活語文

課程的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力，倡導(dǎo)在生活情境和

活動(dòng)過程中突出以解決生活問題為重點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）充分發(fā)揮多種功能

評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)等多種功能。通過評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)身心發(fā)展；通過評(píng)

價(jià)，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）適時(shí)提供多種支持

教師要采取與個(gè)別化教育計(jì)劃相對(duì)應(yīng)的支持策略開展教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)

生發(fā)展需要，提供相應(yīng)的支持服務(wù)，在支持策略下評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)

生發(fā)展。

（五）恰當(dāng)運(yùn)用多種方式

教師應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)

價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)相結(jié)

合。同時(shí)可根據(jù)需要，讓學(xué)生家長、社區(qū)相關(guān)人員、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)

價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試之外，還可運(yùn)用日常行為觀察與記錄、問卷

調(diào)查、面談、討論等多種方法。評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用多種方式呈現(xiàn)，如：折線

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│第三部分實(shí)施建議│

圖（側(cè)面圖）、評(píng)語、觀察描述、案例分析、成長檔案等。

（六）真實(shí)反映發(fā)展軌跡

教師要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生生活語文知識(shí)與技能進(jìn)行全

方位、持續(xù)性的評(píng)價(jià)。要注重收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的過

程性資料，真實(shí)地記錄每個(gè)學(xué)生的成長過程。

（七）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法

1.關(guān)于傾聽與說話的評(píng)價(jià)

低年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在家庭和學(xué)校環(huán)境當(dāng)中基本需求的表達(dá)和參與意

識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)；中年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在生活環(huán)境中日常會(huì)話的基本

能力和自主表達(dá)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)；高年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活

中感興趣的話題的理解與表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)生活交往活動(dòng)。

2.關(guān)于識(shí)字與寫字的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字與

書寫習(xí)慣。識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)重在考察學(xué)生認(rèn)讀漢字的能力。

識(shí)字能力可以從認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、初步掌握字義以及在具體語言環(huán)

境中運(yùn)用四個(gè)方面進(jìn)行考察，并結(jié)合生活情境重點(diǎn)評(píng)價(jià)常用字詞的認(rèn)讀；寫

字能力評(píng)價(jià)包括握筆姿勢(shì)、手腕與手指協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)、紙筆接觸時(shí)力量的

控制等方面；書寫習(xí)慣評(píng)價(jià)包括書寫態(tài)度、坐姿、書寫整潔程度等。各個(gè)學(xué)

段都應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。

在同一學(xué)段中、學(xué)段與學(xué)段之間，識(shí)字與寫字目標(biāo)應(yīng)有彈性，要根據(jù)不

同學(xué)生能力水平，給予不同的支持策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如：會(huì)寫，可以是仿

寫、抄寫、聽寫、默寫，也可以是在提示下、示范下、協(xié)同下書寫。

漢語拼音作為選學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生不同讀音的聽辨、借助

漢語拼音矯正構(gòu)音障礙，以及認(rèn)讀拼音的能力上，但對(duì)學(xué)習(xí)拼音能力較強(qiáng)的

學(xué)生還可考察其借助拼音認(rèn)讀漢字和用音序法查檢字典的能力，在具體運(yùn)用

和練習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)

閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生的閱讀興趣、方法和理解力，同時(shí)考察

學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是個(gè)人信息、常用標(biāo)識(shí)語、常用應(yīng)用文

的閱讀。

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培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

讀圖與讀文并重是生活語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生讀圖和讀文能

力的評(píng)價(jià)。通過借助圖片閱讀、繪本閱讀到生活中常用短語、短句的閱讀，

從讀句、讀段到讀篇，從閱讀連續(xù)性文本到閱讀非連續(xù)性文本的閱讀過程，

分別對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

讀圖評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)圖片的觀察、理解和對(duì)圖片之間關(guān)系的把

握。讀文評(píng)價(jià)可重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、感受和主要信息的把握。

朗讀評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)學(xué)生能否用普通話朗讀。各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重，彈

性實(shí)施。對(duì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生還可考察其默讀能力。

4.關(guān)于寫話與習(xí)作的評(píng)價(jià)

寫話與習(xí)作的評(píng)價(jià)應(yīng)按不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生的寫話與習(xí)

作水平。

中年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)寫話的興趣和寫話的基本能力。寫話評(píng)價(jià)要根據(jù)

各學(xué)段的具體目標(biāo)綜合考察學(xué)生的寫話能力發(fā)展?fàn)顩r，寫話評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是生

活必需的詞句，會(huì)用一二句話表達(dá)自己的需求和想法，可采用作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和

檔案評(píng)價(jià)的方式。

高年級(jí)是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生用文字表達(dá)自己的需求、見聞、

想法，培養(yǎng)習(xí)作的興趣和自信心。習(xí)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容是常用應(yīng)用文，考察學(xué)

生寫賀卡、寫便條和短信，填寫個(gè)人信息等實(shí)用寫話、習(xí)作能力。評(píng)價(jià)的

重點(diǎn)是學(xué)生選詞、用句的規(guī)范性和應(yīng)用文格式的正確性等。對(duì)習(xí)作能力強(qiáng)

的學(xué)生還可考察日記等習(xí)作能力。評(píng)價(jià)方法可采用作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和檔案評(píng)價(jià)

等方式。

5.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用，即

考察學(xué)生能否將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力，以及語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的

表現(xiàn)。要關(guān)注學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要與相關(guān)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與日常生活相結(jié)合，與家

庭、社區(qū)和社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，要充分關(guān)注學(xué)生在解決生活問題中使用語文知

識(shí)和技能的能力。

三、教材編寫建議

1.教材編寫應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面有序地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活

20

│第三部分實(shí)施建議│

動(dòng)，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性和階段性，關(guān)注各學(xué)段之間的銜接。

2.教材編寫應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人類，

關(guān)注自然，理解和尊重多元文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、

價(jià)值觀，為學(xué)生平等地參與社會(huì)生活打下語言文字基礎(chǔ)。

3.生活語文教材應(yīng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，教材選文

要具有典范性，價(jià)值導(dǎo)向正確。要遵循文以載道的原則，將熱愛祖國、熱愛

人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的思想內(nèi)容和反映中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的內(nèi)容融入

選文，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。

4.教材編寫應(yīng)根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平與身心發(fā)展特點(diǎn)，密切聯(lián)

系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難易適度，文質(zhì)兼美，符合語文特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)和中年級(jí)選文應(yīng)以詞句、兒歌和短文為主，力求簡(jiǎn)

短、淺顯、生動(dòng)、有趣；高年級(jí)選文應(yīng)以應(yīng)用文為主，適當(dāng)選擇古詩詞、

寓言故事。

5.教材編寫的基本形式為：圍繞一個(gè)生活主題組織一個(gè)教學(xué)單元，每

冊(cè)教材不少于4個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元后設(shè)計(jì)一個(gè)綜合訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練內(nèi)容

應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際；每個(gè)單元3~4篇課文，每篇課文后設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)、練習(xí)

（鞏固練習(xí)）、作業(yè)（拓展性學(xué)習(xí)）、評(píng)價(jià)表和學(xué)習(xí)園地；綜合訓(xùn)練中可設(shè)計(jì)

“資源包”等探索性學(xué)習(xí)內(nèi)容，供選擇性學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)和語文教學(xué)的重點(diǎn)，教材應(yīng)設(shè)立口語溝通訓(xùn)

練專題模塊，以發(fā)展學(xué)生的溝通能力。每冊(cè)教材的溝通訓(xùn)練應(yīng)設(shè)計(jì)4~5個(gè)

專題。

針對(duì)學(xué)生不同發(fā)展水平和能力，應(yīng)設(shè)計(jì)選擇性教材內(nèi)容，以滿足不同學(xué)

生的發(fā)展需要。選擇性教材內(nèi)容可安排在綜合性訓(xùn)練中。

6.教材編寫中的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，通過

游戲，表演，聽、說、讀、寫等活動(dòng)，鞏固知識(shí)與技能，有助于學(xué)生將知

識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力。

7.教材編寫應(yīng)圖文并茂、色彩鮮明、版面活潑，編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)

范，要重視現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在教材中的體現(xiàn)和在課程資源中的運(yùn)用。

8.教材編寫要在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量留給地方、學(xué)

校和教師以開發(fā)、選擇的空間，留給學(xué)生自主選擇的空間，以滿足不同學(xué)生

學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

21

培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

四、課程資源開發(fā)與利用建議

生活語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、

相關(guān)配套閱讀材料等；其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖等；電影、電

視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等；報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演等；生產(chǎn)

勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，如圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)

廊、各種廣告標(biāo)牌等。

應(yīng)積極開發(fā)地方教材，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活；應(yīng)充分利用家

庭、班級(jí)、校園、社區(qū)等資源，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，積累豐富的生

活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)生活語文打下基礎(chǔ)；應(yīng)充分挖掘本地區(qū)

的自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情等，豐富生活語文課程的教育教學(xué)資源。

教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)

學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，例如：在班級(jí)中組織不同的學(xué)習(xí)區(qū)

域（閱讀角、資源角、展示角等），讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行閱讀或進(jìn)行與

生活語文相關(guān)的學(xué)習(xí)，力求通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

22

附錄

附錄1生活語文五級(jí)水平識(shí)字表

水平一：五類常用字

五類常用字詞范圍:

1.個(gè)人基本信息（例如：姓名、性別、家庭住址、父母姓名、學(xué)校名、

班級(jí)名等）。

2.公共服務(wù)行業(yè)名稱（例如：商店、郵局、汽車站、醫(yī)院等）。

3.本地地名（例如：北京、上海、廣州、杭州、西安、沈陽等）。

4.公共場(chǎng)所常見文字標(biāo)識(shí)或指示（例如：出口、入口、售票處、收款

處、派出所、掛號(hào)處等）。

5.方位詞（例如：前后、左右、里外、上下等）。

水平二：100個(gè)簡(jiǎn)單常用字

B八爸白北本不

C草長車吃出

D大刀的電多

E兒耳二

F飛分風(fēng)

G干個(gè)工公共瓜關(guān)果

H好紅后花回火

J幾家加今巾九

K開口

L來了里力立六

M媽馬門米名木目

N男你牛女

Q七去

R人日

S三山上少舌十手水四

T他她天田頭土

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培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

W王我五午

X下小

Y牙羊一衣又右雨月云

Z早中子足左

水平三：300個(gè)基本字

A阿愛安

B巴吧把百板辦包保寶杯背貝被比

筆幣伯

C才操茶常成城蟲穿船窗床次從村

粗

D打代蛋當(dāng)燈低底弟第點(diǎn)店丁東動(dòng)

都豆對(duì)朵

F發(fā)法飯方房放夫服父

G趕高告哥歌給跟姑光

H孩還海喊汗禾和河很湖畫話壞會(huì)

活

J機(jī)雞己季架見件講角叫姐斤金睛

就

K看可空哭快

L拉老樂李麗臉涼兩林樓路

M嗎買賣毛么沒每美妹們面苗明

N拿哪那南能年鳥

P爬怕拍跑皮平

Q期氣汽千橋輕請(qǐng)求區(qū)全

R如

S傘掃什師石市書說

T它臺(tái)湯條跳聽停同

W衛(wèi)味無

X西吸習(xí)洗學(xué)

Y言陽要爺也因音應(yīng)用有魚

Z在再站這只主字自正昨坐

24

│附錄│

水平四：500個(gè)基本字

B半別病卜

C菜廠晨尺吹詞

D達(dá)但到道地冬讀肚

F反非豐付

G剛故廣過

H行號(hào)合黑戶互華化黃

J級(jí)記計(jì)甲江交腳教節(jié)借進(jìn)近京居

句軍

K客課苦

L藍(lán)蘭勞冷禮連良亮令流弄綠

M忙棉命

N奶內(nèi)農(nóng)

P朋片品蘋

Q齊奇起前錢且親青清情秋球取

R讓熱認(rèn)任肉入

S色閃傷身生聲升失時(shí)實(shí)識(shí)使世事

室是收叔數(shù)術(shù)樹雙死送歲孫

T太體甜圖脫拖

W外完玩晚萬王往為位文問

X細(xì)下夏先現(xiàn)線香相想向校笑寫血

心信星行兄休

Y嚴(yán)眼養(yǎng)藥葉頁業(yè)夜醫(yī)已以義英永

由友于與語玉元園員遠(yuǎn)院樂

Z找著真整知直紙鐘眾周住桌走組

做作

水平五：1000個(gè)基本字

A按暗

B佰抱倍碧便餅玻播菠邊變表冰兵

布部

C擦材財(cái)錯(cuò)察場(chǎng)唱腸超吵炒陳臭乘

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培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

持處存春此彩層產(chǎn)沖

D袋單膽黨島遞釘頂訂丟獨(dú)短洞凍

掉答帶旦得等定隊(duì)

E鵝餓惡

F罰防訪肥費(fèi)粉封否膚扶輔復(fù)富份

福婦

G蓋改肝感鋼崗港糕革根狗購骨掛

館管規(guī)貴柜滾鍋夠該格根更古觀

國

H寒航賀橫滑灰婚厚忽虎或貨昏害

喝虹候換漢護(hù)歡

J圾疾集際價(jià)尖肩檢剪減姜獎(jiǎng)解介

緊境靜餃桔局具決假將經(jīng)酒舊技

夾間潔界井凈救

K考烤渴刻肯扣褲寬困況闊科塊卡

棵克

L垃辣籃覽梨例粒聯(lián)練糧列鄰陸輪

論蘿落旅雷離輛錄利輛領(lǐng)龍亂

M碼麥貓秒夢(mèng)密秘蜜滅摸陌慢帽迷

N耐腦鬧泥紐暖難呢念

P排旁胖泡碰漂瓶陪培婆盤盆票帕

破

Q妻騎旗啟器墻搶悄敲巧缺勤琴窮

趣裙鉛晴強(qiáng)慶群

R忍扔榮絨乳軟弱然容

S賽灑森絲松宋蘇算碎沙廈曬衫商

燒紹蛇設(shè)射深剩濕獅始適示售舒

輸蔬熟署暑豎刷睡食試順訴社伸

拾視首思訴所

T堂糖桃逃討套梯調(diào)鐵廳庭筒統(tǒng)吐

兔退通童腿談疼提投團(tuán)推

W娃襪彎灣碗網(wǎng)危圍尾委未胃聞污

26

│附錄│

屋吳伍舞勿霧望物偉溫

X席戲蝦鮮險(xiǎn)箱像形醒性修秀胸熊

兇需宣選喜謝希息鄉(xiāng)響象些興許

雪

Y呀鴨芽亞煙驗(yàn)燕楊腰搖壹椅藝議

陰銀引印迎營勇泳優(yōu)游幼愉寓預(yù)

育圓愿越孕姨樣油羽原運(yùn)

Z雜災(zāi)臟澡皂責(zé)則增族嘴尊遵展丈

戰(zhàn)賬招趙者珍枕診陣枝植職值止

質(zhì)智制終腫州洲珠豬注爪轉(zhuǎn)莊裝

狀最造怎張照針證指志種竹總祖

座

27

培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

附錄2古詩誦讀推薦篇目

序號(hào)標(biāo)題作者備注

鵝，鵝，鵝，

曲項(xiàng)向天歌。

1詠鵝駱賓王

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

一去二三里，

煙村四五家，

2一去二三里

亭臺(tái)六七座，

八九十枝花。

江南可采蓮，

蓮葉何田田，

魚戲蓮葉間，

3江南魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠蓋四野。

4敕勒歌

天蒼蒼，野茫茫，

風(fēng)吹草低見牛羊。

離離原上草，

賦得古原草送別一歲一枯榮。

5白居易

（節(jié)選）野火燒不盡，

春風(fēng)吹又生。

慈母手中線，

游子身上衣。

臨行密密縫，

6游子吟孟郊

意恐遲遲歸。

誰言寸草心，

報(bào)得三春暉。

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

7春曉孟浩然

夜來風(fēng)雨聲，

花落知多少。

28

│?附錄?│

續(xù)表

序號(hào)標(biāo)題作者備注

床前明月光，

疑是地上霜。

8靜夜思李白

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

鋤禾日當(dāng)午，

汗滴禾下土。

9憫農(nóng)李紳

誰知盤中餐，

粒粒皆辛苦。

白日依山盡，

黃河入海流。

10登鸛雀樓王之渙

欲窮千里目，

更上一層樓。

解落三秋葉，

能開二月花。

11風(fēng)李嶠

過江千尺浪，

入竹萬竿斜。

松下問童子，

言師采藥去。

12尋隱者不遇賈島

只在此山中，

云深不知處。

好雨知時(shí)節(jié)，

春夜喜雨當(dāng)春乃發(fā)生。

13杜甫

（節(jié)選）隨風(fēng)潛入夜，

潤物細(xì)無聲。

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

14江雪柳宗元

孤舟蓑笠翁，

獨(dú)釣寒江雪。

空山不見人，

但聞人語響。

15鹿柴王維

返景入深林，

復(fù)照青苔上。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

16清明杜牧

借問酒家何處有？

牧童遙指杏花村。

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培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

續(xù)表

序號(hào)標(biāo)題作者備注

泉眼無聲惜細(xì)流，

樹陰照水愛晴柔。

17小池楊萬里

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

18詠柳賀知章