小學(xué)語文一年級上冊教材分析全冊

結(jié)合課型，緊扣課標(biāo)，解讀教材

蘇教版小學(xué)語文一年級上冊教材分析

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：

今年新出臺的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對比原課標(biāo)，新課標(biāo)更多

的從學(xué)生的角度出發(fā)，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進行一些微

調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺當(dāng)

今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，

而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方

面能力來講，無疑是一件好事。

我就結(jié)合本學(xué)期課標(biāo)要求，結(jié)合課型特點，對本冊教材做一點淺顯的

梳理分析：

（一）、識字與寫字

識字與寫字識字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、

望.寫字的愿望。

2.認(rèn)識常用漢字1600?1800個，2.認(rèn)識常用漢字1600個左右，

其中800~1000個會寫。其中800個左右會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的3.掌握漢字的基本筆畫和常用的

偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆

寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受

漢字形體美。漢字的形體美。

4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的4.努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫

寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、

潔。整潔。

5.學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻5.學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、

母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能

確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、

韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟

記《漢語拼音字母表》。記《漢語拼音字母表》。

6.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用6.學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼

音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法

獨立識字。和部首檢字法查字典。

通過比較，我們可以看到，和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比，1、新課標(biāo)

對小學(xué)生認(rèn)字量和會寫漢字的要求有所降低：在老課標(biāo)中，一至二年

級學(xué)生要求認(rèn)識常用漢字1600-1800個，會寫漢字的要求是800到

1000字。新課標(biāo)一至二年級的學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600個左右，其

中800個左右會寫。2、對寫字的質(zhì)量要求提高了：雖然低年級和中

年級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學(xué)生來說，多

識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了，但“新課標(biāo)”

對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和

常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，

寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正

楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書

整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則

在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名

家書法，體會書法之美。為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達到書寫的要求，

語文“新課標(biāo)”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生

掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量，小學(xué)「6

年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，

做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。

識字與寫字作為我們低段教學(xué)的重頭戲，，那作為入學(xué)的第一學(xué)

期，哪些課標(biāo)要求是我們這學(xué)期要重點落實的呢?

1、關(guān)注習(xí)慣

教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？簡單地說，只須一句話，

就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”習(xí)慣對于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成

功都至關(guān)重要。習(xí)慣不是一般的行為，是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語

言、行為、思維等生活方式，它是人頭腦中所建立起來的一系列條件

反射。從心理上說，行為一旦變成了習(xí)慣，就會成為人的一種需要。

小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。

本學(xué)期教材安排的習(xí)慣訓(xùn)練一一“保持正確的讀寫姿勢”，“愛惜

學(xué)習(xí)用品”，我想作為剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，要養(yǎng)成的習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這

些。結(jié)合先前執(zhí)教一年級的經(jīng)驗，我覺得在入學(xué)初期，我們還應(yīng)該著

重關(guān)注以下習(xí)慣的養(yǎng)成，并在日常的教學(xué)中落到實處。

教育內(nèi)容具體要求

1、準(zhǔn)備好上課所需的物品，擺在書桌左上角；

課前準(zhǔn)備的2、書桌內(nèi)的物品擺放整潔，有序，以備隨時之

習(xí)慣需；

3、鈴聲響，坐端正，等老師。

1、老師布置作業(yè)認(rèn)真傾聽，明確作業(yè)要求；

按時完成作業(yè)2、作業(yè)獨立完成，按時完成；

的習(xí)慣

1、讀書寫字的坐姿正確，握筆姿勢正確，做到三個

一（一尺、一寸、一拳）；

2、正確使用書寫工具（①HB木質(zhì)鉛筆；②執(zhí)筆輕

正確讀寫

松，落筆力量適中）；

習(xí)慣

3、書寫態(tài)度認(rèn)真，書寫規(guī)范，字跡工整，書面整潔;

4、明確“提筆即練字”。

愛惜學(xué)習(xí)用品1、能自己整理書包，物品擺放整齊有序；

2、愛惜學(xué)習(xí)用品，不亂扔，不故意損壞，不浪費，

盡力愛護。

1、上課認(rèn)真聽講，積極動腦，大膽發(fā)言，聲音響亮;

上課認(rèn)真聽講2、不交頭接耳說話，不做小動作；

的習(xí)慣

3、不做與聽課無關(guān)的一切活動。

一年級小學(xué)生天真、好動、模仿性強，所以良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)以常

規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。

（一）兒歌引路。要讓學(xué)生持之以恒，樂趣很重要，只有樂在其中，

孩子才不覺枯燥。老師把這些習(xí)慣要求編成兒歌，兒歌語言簡練，貼

近學(xué)生便于理解；孩子邊念邊做，覺得有趣，也就樂意去練習(xí)。如：

為了規(guī)范學(xué)生的握筆姿勢，我教孩子們握筆姿勢歌：老大老二對對齊,

手指之間留縫隙。老三下面來幫忙，老四老五往里藏。書寫前，我們

一起念兒歌開始準(zhǔn)備：頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，

筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸。學(xué)生邊念變調(diào)整姿勢，以正確的

姿勢來進行書寫；還有一些：“上課歌”上課鈴聲響，快快進課堂。

書本文具桌上放，靜候老師把課上；“愛惜學(xué)習(xí)用品”小小書包四四

方，里面東西真不少。各種書本和文具，按著順序放放好。寫字前,

擦擦手，寫完字，壓壓角。養(yǎng)成習(xí)慣很重要。

（二）樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學(xué)生的

許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注

意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作

用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳儒目染，對其良好

的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個心理特點就是爭

強好勝心理，日常讓學(xué)生互相監(jiān)督，互相提醒，多用小學(xué)生身邊的伙

伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學(xué)習(xí)。

（三）激勵評價。正確適當(dāng)?shù)丶钤u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要

因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對學(xué)生取得的每一點

微小的成績我們都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。激

勵方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的

贊養(yǎng)，敲一個表揚章，送一顆小紅星，對一年級小學(xué)生來說，都可以

充分調(diào)動他的積極性。我曾在班上建立一個與其學(xué)習(xí)、習(xí)慣等掛鉤的

評價制度效果非常顯著。針對一年級的年齡特點，我在班級的版地上

設(shè)置了：“小小書法家、課堂智慧星、守紀(jì)小明星”等版塊。每次學(xué)

生看到自己的名字上墻了，那份喜悅便掛在小臉上，比吃了蜜還甜。

（四）家校聯(lián)合。習(xí)慣培養(yǎng)必須注意“家庭與學(xué)校，擰成一股繩”。

孩子習(xí)慣的培養(yǎng)必須兩方面的力量協(xié)調(diào)。一般來說，對于孩子習(xí)慣的

養(yǎng)成，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我們是有一定的方法和經(jīng)驗的，我們

要經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解孩子在家的表現(xiàn)，反映孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)習(xí)

慣和情況，與家長交換意見，給家長一定得方法指導(dǎo)，要求家長根據(jù)

學(xué)校培養(yǎng)孩子習(xí)慣的要求，積極配合我們做好工作。

2、關(guān)注拼音

《標(biāo)準(zhǔn)》確定了漢語拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)

聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲

母、韻母和音節(jié)?！比雽W(xué)的七到九周內(nèi)學(xué)生集中學(xué)習(xí)漢語拼音的聲韻

母及音節(jié)拼讀方法。①漢語拼音共15課，分5個單元。第一單元教

學(xué)6個單韻母；第二三單元，教學(xué)23個聲母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié),

拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音）的音節(jié)；第四單元，教學(xué)8個復(fù)

韻母，1個特殊韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包含

一些有介音的音節(jié)）第五單元，教學(xué)9個鼻韻母及相關(guān)整體認(rèn)讀音節(jié),

拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。②每個單元后面安排

16個只識不寫的常用字。這樣將拼音和識字交叉安排，意在讓學(xué)生

在識字的同時鞏固了拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字

音，收到拼、識相互促進的協(xié)同效應(yīng)。③漢語拼音部分最后安排了復(fù)

習(xí)，一是三表：聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表；二是6首帶有漢

字的漢語拼音兒歌。

基于教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以將拼音課型分為四個變式課型：

拼音認(rèn)讀課型；拼音拼讀課型；拼音復(fù)習(xí)課型；拼音識字相結(jié)合課型。

（一）拼音認(rèn)讀課型

《標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音功能定位是“借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”。要

掌握漢語拼音這一工具，能正確認(rèn)讀拼音字母，掌握科學(xué)的發(fā)音方法,

為能正確、流利地說好普通話打好基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的編排體列，確定拼音認(rèn)讀課型的教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)

23個聲母，6個單韻母，8個復(fù)韻母，9個鼻韻母，1個特殊韻母和

16個整體認(rèn)讀音節(jié)。

拼音教學(xué)課的主要目標(biāo)：通過教師正確的示范、生動的講解、有

趣的引導(dǎo)，學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母、韻母（包括帶調(diào)韻母）和整體認(rèn)讀

音節(jié)，并能在四線三格中正確書寫聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

拼音認(rèn)讀課型的教學(xué)建議

1、發(fā)音要準(zhǔn)確到位。漢語拼音聲韻字母的認(rèn)讀教學(xué)中，聲母的字形

識記和復(fù)韻母的發(fā)音是教學(xué)的難點與重點。教師在教學(xué)中要努力突破

重點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口型，找準(zhǔn)發(fā)音部位，觀察口型的變化，淺顯易

懂地向?qū)W生講清發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)過程中，教師的

示范發(fā)音非常重要。

2、訓(xùn)練要嚴(yán)格扎實。課堂上教師要抓住一切時機引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)音

練習(xí)，并留有時間進行書寫指導(dǎo)。為提高教學(xué)效率，課堂上教師要努

力做到精講多練，發(fā)音部位、發(fā)音方法講精講透，并面向全體，鼓勵

學(xué)生積極大膽發(fā)言。每一位站起來發(fā)音的學(xué)生，要求聲音響亮，口齒

清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，字正腔圓。引導(dǎo)學(xué)生進行二次發(fā)言，初

步學(xué)習(xí)對同學(xué)的發(fā)音進行糾正或給同學(xué)進行示范。

3、形式要多樣有趣。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，往往感到枯燥無味。

教師在實踐中要創(chuàng)造多種多樣生動活潑的教學(xué)方法，如：編順口溜、

兒歌，制作教具，組織游戲，表演等。聲母、韻母認(rèn)讀教學(xué)常采用的

游戲有：放鞭炮、采蘋果、排隊比賽、小鳥回巢、奇妙的口袋、送信、

擊鼓傳花、猜一猜、輪蹲等。

拼音認(rèn)讀課型的教學(xué)一般可以按一下教學(xué)過程展開邏輯：以ZCS

為例。

1、出示情境圖，引出字母激發(fā)興趣（情境圖的出示，為拼音

教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生用簡單完整的句子說說圖意，教師總結(jié)：刺

猬老師在教四只小刺猬學(xué)字母呢，這節(jié)課我們就與小刺猬做同學(xué)，一

起來學(xué)習(xí)ZCS吧。相機出示要學(xué)習(xí)的字母。情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動了學(xué)

生學(xué)習(xí)拼音的興趣，枯燥抽象的字母教學(xué)變得生動而富有情趣。）

2、示范發(fā)音，觀察練習(xí)-------掌握方法（教師示范發(fā)音：字母的

字里面就有Z的音，引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的口型，并認(rèn)真傾聽老師講解

Z的發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，并通過多形式展開練讀，讓學(xué)生

在多讀多練多聽多比較中正確熟練地認(rèn)讀字母Z。C和S同法。教師

總結(jié)：因為他們發(fā)音時都要把舌頭伸平，頂住上齒背。因此他們有個

共同的名字叫“平舌音”。

3、觀察表音表形圖，引導(dǎo)想象--自主識記（小朋友，仔細(xì)觀察這幾

幅圖，你可以從它的發(fā)音或形狀來試著記記字形嗎？表音表形圖旨在

引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系字母的讀音或形狀進行想象，通過變兒歌等

形式自主識字字形，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力及語言表達

能力的一個途徑。

4、誦讀語境歌，借助漢字巧學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)-一（鞏固效果）（大家

識記的方法真多，獎勵大家欣賞兩首兒歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母。

老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。聰明小猴子，勇敢走鋼絲，頭頂大瓷碗，

身體能倒立。老師帶領(lǐng)學(xué)生多形式練讀語境歌。學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：

Zes請來了共同的朋友小i,他們與小i他們與i手拉手，就成了zici

sio這三個音字叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼，直接讀。整體認(rèn)讀音節(jié)

與聲母在讀音上有什么不一樣呢？聽老師讀。①游戲：聽力大比拼。

聽到聲母ZCS舉起手。聽到整體認(rèn)讀音節(jié)坐端正。②學(xué)生自學(xué)zicisi

的四聲。③動動腦，生活中哪些漢字可以與這些整體認(rèn)讀音節(jié)做朋友

呢？磁鐵的磁；紫色的紫；思念的思。。。。。

5、觀察筆順，指導(dǎo)書寫-------培養(yǎng)習(xí)慣（指導(dǎo)學(xué)生寫好漢語拼音,

首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察zes的筆順，再觀察ZCS在四線三格中的位置，

接著觀察老師范寫，學(xué)生描仿入體，最后自己臨寫。）書寫對學(xué)生來

說不是難事，但我們要把指導(dǎo)學(xué)生書寫看成是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣

的過程，重點把好書寫姿勢關(guān)：書寫筆順關(guān)、作業(yè)整潔關(guān)。夯實書寫

常規(guī)，可以通過前面介紹的一些小兒歌、小口訣等進行潛移默化

（二）拼音拼讀課型

“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”是《標(biāo)準(zhǔn)》對音節(jié)學(xué)習(xí)的要求。

教學(xué)內(nèi)容：拼讀音節(jié)，要求學(xué)生掌握23個聲母與單韻母、復(fù)韻母、

鼻韻母相拼的規(guī)則與方法，知道jqx與ii相拼組成音節(jié)時，11上的兩點

要省略不寫。（包括jqx與lie,Uan,Un組成的音節(jié)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進一步鞏固對聲、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀；

2、掌握音節(jié)拼讀的基本方法及音節(jié)拼讀的基本規(guī)則。掌握聲母、

韻母兩拼法和聲母、韻母、介母三拼法，學(xué)習(xí)輕聲音節(jié)的認(rèn)讀，

能拼讀簡單的音節(jié)句，做到一個一個拼讀，一氣呵成連讀，音節(jié)

詞要連貫，中間有適當(dāng)?shù)恼Z氣停頓。

3、通過大量音節(jié)的拼讀練習(xí)，糾正學(xué)生的發(fā)音，規(guī)范學(xué)生的語言

表達，能運用普通話正確地進行表達，口齒清楚，聲音響亮，意

思完整。

4、學(xué)生借助音節(jié)識字，讀準(zhǔn)字音，借助音節(jié)學(xué)習(xí)閱讀有拼音的句

子，淺顯的課外讀物，豐富學(xué)生的精神生活；同時，也可以借助

熟悉的漢字來幫助學(xué)生鞏固拼音的認(rèn)讀與拼讀。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指讀習(xí)慣：眼看拼音，口拼音

節(jié)，手指漢字；書寫習(xí)慣：執(zhí)筆姿勢正確、書寫姿勢端正、字跡

端正美觀。

教學(xué)建議：

拼音拼讀教學(xué)更應(yīng)具備獨特性，音節(jié)拼讀應(yīng)與說話、識字、閱讀

緊密聯(lián)系起來。

1、豐富詞匯。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了拼音的方法后，教師應(yīng)將教學(xué)

的重點放在引導(dǎo)學(xué)生借助語音豐富語匯上。以“音節(jié)開花”的形式鼓

勵學(xué)生組詞，既鞏固音節(jié)的拼讀，又積累了詞語，也糾正讀音。其次

是通過說話訓(xùn)練，逐步指導(dǎo)學(xué)生說話語句完整，語意清晰明了，聲音

口齒清楚。通過大量地課堂說話練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生說一口流利的普通話,

并把要表達的句子越說越生動具體。

2、有機識字。音節(jié)拼讀努力與識字有機結(jié)合。課堂上，當(dāng)學(xué)生說到

字形簡單、使用頻率較高的漢字時，教師可以相機板書在黑板上，指

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。一階段后，可以組織生字認(rèn)讀比賽，比一比誰借助拼音

拐杖認(rèn)識的字多，給予表揚獎勵。這里的識字要求是讀準(zhǔn)音，以整體

模塊記住字形就可以，以此來激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。

3、起步閱讀。音節(jié)拼讀方法的掌握在一定程度上激發(fā)學(xué)生對拼音學(xué)

習(xí)的熱情。課余時間我們可以讓學(xué)生去拼一拼同學(xué)的名字，拼一拼身

邊的事物，也去拼一拼心中想要的事物。在學(xué)生對拼音癡迷的時候，

教師要趁熱打鐵，結(jié)合拼音的學(xué)習(xí)，挑選一些淺顯易懂的帶拼音的兒

歌，帶學(xué)生拼一拼，讀一讀，背一背，甚至可以演一演。學(xué)生在活動

中增加了學(xué)生的興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂，更重要是在拼音兒歌的認(rèn)

讀中開始閱讀的起步階段，很是美好。

拼音拼讀課型的教學(xué)過程一般遵循以下流程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶。通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入以游戲的形式誦讀聲母，

韻母的方式來喚起形式記憶，為拼讀音節(jié)打好基礎(chǔ)。

2、嘗試拼讀，掌握方法。教師出示音節(jié)，先范讀鼓勵學(xué)生大膽進

行發(fā)音嘗試，隨后通過拼讀方法的講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方

法，發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)又純正的音，讓學(xué)生獲得成功的體驗。

3、反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。這里的反復(fù)練習(xí)絕對不是機械化的重復(fù)

式的練習(xí)，而是通過一個個生動有趣的游戲，一項項豐富多彩的

活動來調(diào)動學(xué)生多種感官參與。例如：學(xué)習(xí)了aieiui后，猜猜老

師袋子里有什么禮物呢？給一些提示，讓學(xué)生用音節(jié)來拼一拼，

根據(jù)學(xué)生拼讀揭示禮物：daishuwugul

w0ijin.如學(xué)習(xí)了“aoouiu”后讓孩子玩買菜的游戲，猜猜老師今

天買了什么菜：學(xué)生拼：huacai>lajiao>jiucGi,老師出示圖

片。

4、讀說結(jié)合，正確表達。音節(jié)對應(yīng)著一個個有趣的漢字，一幅幅

生動的畫面，因此，音節(jié)拼讀中，我們以音節(jié)開花的游戲鼓勵學(xué)

生說說生活中學(xué)到的詞匯，這樣一方面可以糾正學(xué)生的普通話，

另一方面也可以豐富學(xué)生的詞匯。如：拼到音節(jié)xin,可追問學(xué)生什

么xin?學(xué)生回答：心情的心，新年的新，心臟的心。

5、指導(dǎo)書寫，強化習(xí)慣。關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師可

指導(dǎo)學(xué)生抄寫一些音節(jié)，既鞏固拼音字母的書寫，又培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)

真書寫的習(xí)慣。

以jqx第二課時為例，詳細(xì)闡述拼音拼讀課型的教學(xué)流程：

一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)舊知。

1、導(dǎo)入：小朋友，這些天我們來到拼音王國，認(rèn)識了好多單韻母娃

娃，聲母娃娃，你們還記得嗎？它們將一個一個在你們目前亮相，出

來一個小朋友就讀一個，如果你們讀對了它們就會發(fā)出放爆竹的聲

音。

（師點一個，生就讀一個）

2、今天早上我們又認(rèn)識了3個拼音娃娃，它們也是帶頭的聲母大哥。

跟他們打個招呼吧！

（出示jqx,生跟讀。）

3、呀，真了不起。你們是怎么記得它們的？（生：i下加彎jjj,像個

9字qqq,一把大叉xxx。）

二、嘗試拼讀，掌握規(guī)則。

1、jqx和其他的聲母一樣，都是帶頭大哥。它們?nèi)齻€看見好多帶頭大

哥都領(lǐng)著小弟弟小妹妹一起出去玩，非常羨慕，就說今天我們也去找

一些朋友，牽著它們的手一起出去玩玩好不好？（好）

2、看，它們來了。不過，jqx三個有一個怪脾氣，不喜歡哭，誰哭就

討厭誰。它們先要到單韻母家去找找，看到了2個小朋友。是誰呢？

（u和ti）

3、它們還沒有靠近，就聽到了哭聲，嗚，嗚，嗚。是誰在哭呢？

4、是u在哭。為什么哭呢？它們走過去聽聽。u說：“我要媽媽買玩

具，媽媽不愿意。”就uuu地哭起來。jqx叫它不要哭了，可是u還

在哭，jqx生氣了，瞪著大眼睛，這時u還靠過來說：“帶頭大哥，你

們帶我去買玩具吧。"你們看到j(luò)qx怎么樣了？看教師演示學(xué)生回答:

jqx把u推過去了。

5、u還想靠過去，jqx又把u推開了，并說我們不喜歡哭的小朋友，

這時U過來了說：“帶頭大哥，帶頭大哥，你看你看，我的眼睛不紅，

沒有眼淚哦?！闭f著，還把墨鏡摘了下來。jqx看了很高興，就帶著11

出去玩了。小朋友你們知道了吧，在jqx后面的是-----生：Uo

6、為什么不是u呢？（生：jqx不喜歡u,因為它愛哭。）

7、對u愛哭，就喜歡U了，現(xiàn)在我們知道在jqx后面的是什么了嗎？

8、錄音機游戲：跟我讀：jqx,真淘氣，不和哭寶寶做游戲。誰是錄

音機，高級錄音機？（指明復(fù)述兒歌）

9、多形式練習(xí)jqx和U相拼的音節(jié)。

10、現(xiàn)在jqx很開心，找到了一個好朋友，帶著它到處玩?？墒撬鼈?/p>

還不滿足，還想找朋友，就來到韻母家，看到a太胖，找到O,更胖

了，找到e,腳都是彎的，看到i,它們的眼睛一亮，你知道誰最開心？

（生：是j。i下加彎就是j。）練習(xí)拼讀ji

11、對呀，qx看到了，說：你的朋友也是我們的朋友，誰來拼讀一

T°qixi（學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)。）

三、反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。

1、今天jqx是滿載而歸，我這里有好多音節(jié)，拼音王國的老師掛出

來的，誰會讀，就站起來讀。

（學(xué)生自主拼讀音節(jié)）

2、大家再往下看，還有2個有些呢。這里來了2個花仙子，告訴大

家春天到，小樹林里真熱鬧，蘑菇香，蘑菇大，忙壞了我們的小白兔。

誰來幫幫它。同學(xué)們，蘑菇出來你們要趕緊采，讀對了就是采好了。

如果讀錯了，蘑菇就會一個勁地長，讀對了，蘑菇就會蹲在地上。準(zhǔn)

備好了嗎？

（依次出示音節(jié)jiqixijixiqujuju）

四、讀說結(jié)合，正確表達。

1、獎勵大家欣賞五幅圖。大家仔細(xì)看這五幅圖，圖上畫的是什么？

你看懂了哪一幅就說哪一幅。（母雞孵蛋、大人舉重、紅旗飄揚、馬

戲表演、大家做游戲。）

2、游戲：送音節(jié)回家。把音節(jié)貼到對應(yīng)的圖片下，就會傳來掌聲。

3、看圖，練習(xí)拼讀短句。請小朋友仔細(xì)看下面圖，誰在干什么？下

面有句話，自己拼。

生：didiqimumao（學(xué)生拼讀）連起來讀一讀，試試看。

4、總結(jié)方法。這是用拼音表示的一句話，我們讀得時候可以先一個

一個音節(jié)拼在心里，并努力記住讀音，再連起來讀讀，讀的時候不能

一字一頓的，要一口氣讀完，注意停頓。

（學(xué)生開火車認(rèn)讀拼音句子，正確，流利。）

5、今天我們學(xué)習(xí)了jqx和韻母找朋友，還學(xué)了一首兒歌。我們來復(fù)

習(xí)一下：jqx真淘氣，不和酷寶寶做游戲。小U見了jqx,馬上就把點

省去，省去兩點還念U。

6、下面我們來讀課文，眼到口到心到。先讀這邊，再讀這邊。自己

讀一讀。

（同學(xué)同桌之間練讀略）

五、指導(dǎo)書寫，強化習(xí)慣。

師：下面，我們要寫字。請大家準(zhǔn)備，寫到拼音三線本。

（學(xué)生練寫拼音句子，老師加強指導(dǎo)與評價，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的書

寫習(xí)慣）

評析：這節(jié)課的設(shè)計重常規(guī)養(yǎng)成，重興趣激發(fā)。jqx與tl組成音

節(jié)時11上兩點省寫的規(guī)則是本課的重點及難點。生動有趣的童話故事

把拼讀規(guī)則滲透其中，學(xué)生聽得津津有味，拼讀規(guī)則也輕松掌握。其

次，大量學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，學(xué)生在游戲情境中，時而是打擂

高手，時而又是團結(jié)的合作者，為了共同的拼讀任務(wù)齊心協(xié)力。正因

為課堂上把練讀的時間還給了學(xué)生，學(xué)生通過個人學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)及

師生互動中達到人人動口又動腦，課堂上個個都能熟練的拼讀音節(jié)。

（三）拼音復(fù)習(xí)課型

拼音復(fù)習(xí)課是學(xué)生對漢語拼音知識進行歸類整理、復(fù)習(xí)鞏固、綜

合運用的過程。在復(fù)習(xí)過程中一方面教師應(yīng)采用各種不同的形式展示

復(fù)習(xí)內(nèi)容，不斷給孩子以新鮮感，寓教于樂，讓孩子充滿興趣去學(xué)習(xí)；

另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較與運用，培養(yǎng)學(xué)生的思維

能力和語言感受能力。

教學(xué)內(nèi)容：漢語拼音部分的專項復(fù)習(xí)共安排了三部分內(nèi)容。1、單韻

母字形讀音的比較與帶調(diào)認(rèn)讀的比較；2、聲母表的復(fù)習(xí)；3、學(xué)完拼

音后的三表（聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表）的復(fù)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、進一步鞏固所學(xué)的漢語拼音，能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母、韻母

和整體認(rèn)讀音節(jié)；能熟練拼讀音節(jié)、認(rèn)讀音節(jié)詞和簡短的拼音局。能

正確美觀地書寫拼音。2、通過復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的歸類整理、

比較分析及綜合應(yīng)用的方法，提升學(xué)生的思維能力。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)

生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)建議:拼音復(fù)習(xí)課更應(yīng)體現(xiàn)能力的提升-我們在安排教學(xué)內(nèi)容時,

心中要明確，每一項復(fù)習(xí)內(nèi)容的背后指向的是學(xué)生哪一方面的能力提

升，通過各個小環(huán)節(jié)，全面達成學(xué)生綜合能力的提升。固然，拼音背

得更熟練了，音節(jié)拼得更順暢了，書寫速度更快了，但更重要的是，

學(xué)生在復(fù)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的興趣與信心，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實基

礎(chǔ)。

教學(xué)過程展開邏輯：聚焦韻母復(fù)習(xí)課

1、復(fù)習(xí)舊知，喚起記憶。（老師通過抽查等方式引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)

的漢語拼音，在讀讀背背中喚起學(xué)生記憶。以韻母復(fù)習(xí)課為例，首先

讓學(xué)生說說你知道哪些韻母或出示韻母進行抽讀）

2、有序梳理，形成結(jié)構(gòu)。（分兩步進行梳理：1、出示幾組特別容易

混淆的韻母，讓學(xué)生辨析。ai-ao,ao-ou,ui-iu,en-eng,in-ing,指名讓學(xué)生

辨析認(rèn)讀，并說說怎樣分辨。游戲鞏固：“快樂不倒翁”，老師發(fā)音,

學(xué)生根據(jù)韻母的位置身體相應(yīng)歪斜。2、出示全部韻母，讓學(xué)生分類;

在此基礎(chǔ)上，出示韻母表，引導(dǎo)學(xué)生自主識記韻母的排列順序，組織

學(xué)生背誦。以游戲“尋找迷路的韻母娃娃”鞏固效果。學(xué)生在辨一辨、

分一分、找一找的過程中，明晰了字形的細(xì)微差別，找到相應(yīng)規(guī)律，

形成漢語拼音知識的結(jié)構(gòu)。）

3、創(chuàng)設(shè)情境，自主運用。（1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則，指名小老師

上黑板標(biāo)聲調(diào)；2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生練習(xí)拼讀。①出示寫有四

位同學(xué)名字的音節(jié)卡片，選擇一位同學(xué)的名字說一句話，初步建立一

句話的概念；②出示寫有四種動作的音節(jié)卡片，模仿演一演；掃地、

打球、捉蝴蝶、逮小魚。③出示寫有四個地方的音節(jié)卡片，說說你最

喜歡什么地方?教室里、田野里、小河里、草地上。④連音節(jié)詞成句。

以上游戲情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用拼音知識，在熟練運用中培

養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。）

4、融會貫通，綜合運用。（在韻母復(fù)習(xí)課的最后，我設(shè)計了“卡通

明星大集合”的活動，讓學(xué)生一小組為單位，畫一畫喜歡的卡通明星,

并用拼音附上加簡單介紹。這些綜合性的大情境的設(shè)置，鼓勵學(xué)生以

小組學(xué)習(xí)的方式，合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動中提升學(xué)生綜合應(yīng)

用知識的能力。）

（四）拼音識字相結(jié)合課型

“拼音識字相結(jié)合課型”主張采用從學(xué)生已經(jīng)會的漢字入手帶學(xué)拼

音，在學(xué)習(xí)拼音的同時學(xué)習(xí)新的漢字，在識字過程中又鞏固拼音知識

的教學(xué)模式，不僅尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也貫徹了《課標(biāo)》“只把拼

音作為幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的工具”的精神，由易到難，層層遞進。

拼音識字相結(jié)合的課型我們有三大抓手：

1、利用熟字學(xué)習(xí)拼音。就我們蘇教版教材而言，有個顯著特點：

每學(xué)完一個拼音單元后面都安排了一組認(rèn)一認(rèn)，每組認(rèn)一認(rèn)中有

16個簡單易識的生字，并配有一目了然的圖畫幫助學(xué)生理解字義,

識記字形。由于這些字大部分是生活中常見的，許多學(xué)生入學(xué)前

就能準(zhǔn)確指認(rèn)，個別接觸較少的孩子在教師的引導(dǎo)講解以及圖畫

大的直觀作用下，也不難識讀。我們可以對五組認(rèn)一認(rèn)80個生字

進行重組，并調(diào)整先拼音后認(rèn)字的教學(xué)順序，從學(xué)生入學(xué)第一天

起就充分利用板報張貼部分認(rèn)一認(rèn)中的生字，通過晨會、課間等

零敲碎打的時間以游戲或比賽的方式滲透生字教學(xué)。

2、依托熟字鞏固拼音。在識字時，一方面運用拼音知識讀準(zhǔn)漢字,

一方面可以利用熟字的字音復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音，練習(xí)鞏固音節(jié)拼讀。

比如：充分運用語境歌和兒歌中熟字字音，使他們在兒歌聲中既

讀準(zhǔn)了生字的音，認(rèn)識了生字的形，又鞏固了拼讀知識，體會到

拼音在識字和學(xué)習(xí)普通話中的重要作用。

3、借助拼音滲透生字。小語低段教學(xué)的一個重要任務(wù)就是“識

字”，學(xué)生學(xué)了拼音后，教師就要充分發(fā)揮它的作用，指導(dǎo)學(xué)生

借助拼音來學(xué)習(xí)生字，解決字音的問題。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生借助已學(xué)拼音來主動識記常用漢字，讀準(zhǔn)音，能在閱

讀中記住字形；學(xué)生通過認(rèn)識的漢字并借助教師的示范發(fā)言鞏固所學(xué)

拼音讀音；激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于識字的興趣。

教學(xué)建議：1、漢語拼音幫助識字，并不是拼音全部學(xué)完，熟練拼讀

了才能去識，而是只要有一些拼音基礎(chǔ)，便可借助拼音滲透識字教學(xué);

2、借助拼音滲透生字教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中只是起到一個呈現(xiàn)作用，

而并不強求學(xué)生一定要熟練掌握。

教學(xué)過程展開邏輯：

1、巧借語境，輕松識字。教師可以利用圖片、音樂、動畫等媒體,

通過念兒歌、講故事、做游戲等學(xué)生喜愛的方式，盡可能地創(chuàng)設(shè)

語境條件，鼓勵孩子在生活中識字，聯(lián)想字形識字、舉一反三識

字，提高學(xué)生自主識字的積極性，幫助學(xué)生輕松識字。但在情境

的內(nèi)容編排和認(rèn)識哪些字上要充分思考選擇，盡量與所學(xué)的拼音

內(nèi)容結(jié)合，有效幫助學(xué)生建立起與生字、拼音兩者的親切感。

2、出示拼音，以字正音。如：先認(rèn)識“爸媽男女”等字，再教學(xué)

單韻母"aoeiuti”，教學(xué)“爸媽”中含有a的音，女字中含有ii的音,

通過將拼音與學(xué)生原本掌握的字相結(jié)合，這樣既幫助學(xué)生掌握了

發(fā)音要領(lǐng)，更激發(fā)了學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的熱情。

3、練讀音節(jié)，熟字助拼?！皽?zhǔn)確拼讀”是語文基礎(chǔ)教學(xué)中拼音教

學(xué)最核心的內(nèi)容之一，而音節(jié)拼讀又是拼音教學(xué)的難點。學(xué)生剛

接觸拼讀時，要么拼讀不出，要么拼讀不準(zhǔn)，時間一長，易打擊

孩子的自信心，喪失對漢語拼音的興趣。所以根據(jù)“語音與漢字”

的關(guān)系，在熟悉的漢字字音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀，就要比先學(xué)

拼音在學(xué)漢字容易得多。如：拼讀音節(jié)b—a--ba,先出示熟字“八”,

讓學(xué)生拼讀，再出示音節(jié)ba,告訴學(xué)生ba和八讀音相同。這樣一

來，有效降低了拼讀的難度，學(xué)生不但掌握了拼讀，同時也復(fù)習(xí)

了漢字八。

4、復(fù)習(xí)拼音，滲透新字。如復(fù)習(xí)“bpmf”時，可出示標(biāo)好拼音的

語境歌，鼓勵學(xué)生自己讀一讀看看哪幾個字中的拼音字母是學(xué)過

的，他們不難發(fā)現(xiàn)除了前面認(rèn)一認(rèn)中學(xué)過的“爸”之外，pa爬，

m。摸，fo佛這些音節(jié)的字母自己已經(jīng)都認(rèn)識了，教師再以小卡片

或語境歌中顯紅的方式出示“爬，摸，佛”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新字。

3、關(guān)注識字

（一）在本學(xué)期我們需要落實教學(xué)目標(biāo)主要由以下幾點:

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2、學(xué)會24種漢字筆畫的寫法，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架

結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

3、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確、書寫規(guī)范、端正、整

潔。

4、認(rèn)識常用的漢字255個，其中129個會寫。

三種課型

（二）教材關(guān)于識字的編排體例有以下三種：1、第一種是穿插在“漢

語拼音”階段的“認(rèn)一認(rèn)”；2、第二種以“詞串”形式安排的集中識字；

3、第三種是隨課文安排的識字。

認(rèn)_認(rèn)

我們一語第一學(xué)期，在拼音學(xué)習(xí)階段安排了5次“認(rèn)一認(rèn)”，它

是對一些高頻字、基礎(chǔ)字、部首字的集中識字安排，這些在生活中出

現(xiàn)頻率極高的生字，成為我們鞏固拼音，學(xué)習(xí)新字的好幫手。同時，

也引發(fā)了我們積極開展識字教學(xué)生活化，培養(yǎng)主動識字能力的教學(xué)思

考。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生

熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用

各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！闭Z文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資

源和實踐機會無處不在，無時不在。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更好地直接接觸

語文材料，在大量地語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在更廣闊的生

活環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，是提高識字效率的重要途徑。教師要

積極開展識字教學(xué)生活化的教學(xué)思考。

（一）、識字教學(xué)生活化的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、它反映了對識字教學(xué)主體的再認(rèn)識；在生活情境中識字，是以學(xué)

生識字為主體，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，使識字教學(xué)變成學(xué)生自主、

積極、有效的主動教學(xué)。

2、它有利于識字舞臺的拓展。生活中識字符合低年級“多識少寫”

的理念，“多識”有利于培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，為閱讀打好基礎(chǔ)；“少

寫”又不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在生活中，學(xué)生自然習(xí)得漢字的音和形,

對字義也有了初步的了解，經(jīng)過日后的不斷接觸，在循序漸進中自然

能深入掌握文字。

3、它對語文識字教學(xué)提出了更高的要求，它要求教師更準(zhǔn)確地給自

己定位，從傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)、點撥，需要教師將視野擴展到課

堂外學(xué)生生活的每個角落，與社會和家庭建立更密切的聯(lián)系，開發(fā)出

更多有趣的識字資源，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，養(yǎng)成獨立識字的能力。

（二）、落實到具體的識字教學(xué)的同時，教師可以通過以下方式在有

限的時間和空間中拓展識字平臺，做到識字教學(xué)生活化。

1、從兒童的心理規(guī)律和認(rèn)知特點出發(fā)，考慮創(chuàng)設(shè)生動有趣，與學(xué)

生生活有關(guān)的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生輕松識字。兒

童有意注意的時間較短，教師要考慮組織有趣的識字游戲，使兒童在

游戲中集中注意力，愉快識字。比如：猜字謎游戲：西邊太陽落，東

邊月亮升（明）；魔術(shù)變字游戲：改變筆劃畫的長短或增減筆畫變新

字（一十木人兒口己）；同時，教師還要注意綜合運用韻語識字，圖

畫識字等多種識字方式，充分利用象形、指事、會意、形聲等多種造

字規(guī)律。

2、教師要踐行“多識少寫”的思想，先讓學(xué)生識寫與形象有關(guān)、

最基礎(chǔ)的字，對于一般的字，只要求學(xué)生在多次見面后能識會讀，大

致了解意思即可，不能以“四會”的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，以免加重學(xué)生

的識字負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生識字的積極性。

3、再次，進行識字教學(xué)的同時，可以由淺入深地引入閱讀，使

學(xué)生所識的字能成為其使用的工具，同時又能在與字的反復(fù)見面中，

進一步加強生字印象。

4、教師要與家庭建立聯(lián)系，例如：引導(dǎo)孩子有意識從課本識字

走向生活識字：上學(xué)路上，識路牌、店名中的字；商店購物，識商標(biāo)、

包裝盒上的字；外出游玩，識名勝介紹、亭子石刻上的字家庭休

閑，識電視、廣告、報刊、雜志上的字……

聚焦案例：識字課“認(rèn)一認(rèn)3”衣食住行父母兒女教學(xué)片斷

片斷一

師：（課件出示“衣食住行父母兒女”和相應(yīng)的拼音、圖畫），這

八個字中你有已經(jīng)認(rèn)識的嗎？

生：（看投影）有。我認(rèn)識“兒”和“女”兩個字。

師：告訴大家你是怎么認(rèn)識的？

生：我媽媽教的。

師：你真棒！請你再第一遍給大家聽。

（生讀）

生：我認(rèn)識“母”，我是從書上看到的。

師：你是個愛讀書的孩子，我們大家都要向你學(xué)習(xí)。請你教大家

讀一讀。

（生跟讀）

生：我認(rèn)識“食”，是從零食袋子上認(rèn)識的。

師：你真是個會學(xué)習(xí)的好孩子，處處留心學(xué)習(xí)識字。請你也教大

家讀一讀。

（生跟讀）

師：剩下的字怎么認(rèn)呢？老師教你們幾招。瞧：（師指投影），每

個字上面都有圖，你可以看圖識字；咱們正在學(xué)習(xí)拼音，這里面

凡是用紅色標(biāo)出的音節(jié)你已經(jīng)會拼了，你就可以拼讀音節(jié)來認(rèn)字;

還有，遇到不認(rèn)識的字可以向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。

就這樣來學(xué)，誰學(xué)得好我們就請誰來當(dāng)小老師。請小朋友把書打

開，翻到38頁，拿好書，坐端正，姿勢不對不讀書，檢查一下你

的讀書姿勢。

（學(xué)生做好后，自學(xué)這八個字，師巡視指導(dǎo)，并注意糾正學(xué)生的

讀書姿勢）

OOOOOO

片段二

師：（指導(dǎo)齊讀后）咱們今天學(xué)的這八個字的卡片已經(jīng)放在你們的

課桌上了，但每張桌子上只有一份，同桌小朋友一起看，。邊讀邊

把字卡擺到桌子上?，F(xiàn)在開始。

（同桌小朋友邊讀邊擺，師巡視，表揚擺得好的同桌）

師：這八個字向請你們幫它們找朋友。（打亂順序出示這八個字的

圖）它們想和這些圖交朋友，小朋友愿意幫助它們嗎？

生：愿意。

師：我指圖，小朋友們看生字，想想它們應(yīng)該和誰交朋友。把你

找到的字舉起來，讓老師看看，然后咱們一起看正確答案。

（活動進行，學(xué)生情緒高漲）

師：你們是同桌一起合作找的嗎？

生：是的。

師：大家互相笑一笑，握握手，說聲：合作愉快。

（生高興極了，照老師說的做）

OOOOOOOOOOO

LKhkr--

片斷二

師：嘟嘟嘟，火車來了，咱們愿不愿意開火車？

（生開火車讀打亂的生字）

這些字都認(rèn)識了，咱們再來看幾幅圖好嗎？（師播放多媒體，出

示各種衣服的圖）你看到什么？

生：風(fēng)衣棉衣褲子裙子。。。。

師：這些都是什么呢？

生：衣服。

師：我們每天起床要---（做穿衣動作）

生：穿衣服。

師：晚上睡覺要（動作）

生：脫衣服。

師:衣服臟了要一---（動作）

生：洗衣服。

師：衣服洗好了要一一（做晾衣服的動作）

生：晾衣服。

師：這里面的“衣”，就是咱們今天要學(xué)的“衣”字。

OOOOOOOO

片斷四

師：衣食住行是我們每天都離不開的，你們的衣食住行靠誰呢？

生：爸爸媽媽。

師：爸爸媽媽還可以怎么稱呼呢？

生：父母。

師：我們是父母的什么？

生：我們是父母的兒女。

師：我們做兒女的，小時候的“衣食住行”靠父母，那父母老了,

他們的衣食住行要靠誰呢？

生：靠我們兒女。

評析：我們在執(zhí)教這些高頻字時，要充分發(fā)揮已有的生活經(jīng)

驗，創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，滿足學(xué)生的實

際需要。本次教學(xué)活動的設(shè)計，首先從學(xué)生熟悉的字入手，激趣

導(dǎo)入，接著請學(xué)生說說自己的識字方法，并及時歸納指導(dǎo)生活中

可以幫助識字的途徑。接著，有意識地安排了對照拼音讀漢字的

環(huán)節(jié)，有助于發(fā)揮拼音與漢字的協(xié)同效應(yīng)，學(xué)生獨立識字能力得

到鍛煉，一定程度上也教給學(xué)生在課外閱讀中借助拼音來識字的

方法。再者，正對生活中小朋友愛做游戲的心理，將他們熟悉的

游戲形式引入識字課堂，不僅有助于集中學(xué)生注意力，也能使學(xué)

生對漢字產(chǎn)生親近感。案例中的“找朋友”和“開火車”的游戲

形式，使學(xué)生在具體的圖片和生動的情境中，建立起字符與形象

的關(guān)聯(lián)。

總之，兒童識字是自我建構(gòu)的過程，教師充分借助兒童已有

的生活經(jīng)驗和言語經(jīng)驗，采用游戲的形式促使兒童親自體驗，在

生活情境中找到字符的音和義，對實現(xiàn)識字教學(xué)的生活化很有效

果。

篇目四詞串識字課識字6（城市）

我們這冊教材上的識字課文共6篇，主要形式就是“詞串”，即

圍繞一個中心內(nèi)容，將一組詞語組成韻語，并配以相應(yīng)的圖畫。形式

圖文對照，反復(fù)誦讀，不僅識了字，理解了詞語，而且還認(rèn)識了事物,

受到了美的熏陶。

詞串識字的教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，認(rèn)識事物，誦讀詞串，

從而牢牢地掌握某一類場景中相關(guān)漢字的音、形、義及書寫規(guī)則。

擬達成的教學(xué)目標(biāo)：

1、借助詞串、圖畫所營造的語境，喚醒孩子的個體生活經(jīng)驗，幫

助學(xué)生了解詞意、字義，在識記漢字的同時，也形成良好的語感，為

將來的閱讀寫作奠定基礎(chǔ)；

2、掌握與漢字相關(guān)的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則

書寫生字，并掌握正確的間架結(jié)構(gòu)，感受漢字形體美。

3、通過誦讀詞串的實踐活動，體驗概念的大小，異同，對這些概

念之間的聯(lián)系有所領(lǐng)悟的同時提高學(xué)生認(rèn)識事物、認(rèn)識世界的能力。

4、在誦讀中讓學(xué)生感受漢字的意境美，音韻美，提升兒童審美能

力，增加文化底蘊，同時也可借助韻文訓(xùn)練學(xué)生的思維、想象和說話

能力。

5、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣與習(xí)慣，養(yǎng)成正確的讀寫姿勢

和良好的書寫習(xí)慣。

（一）、“詞串識字類課型”的教學(xué)建議：

詞串識字教材往往是一個大主題帶有12個內(nèi)涵豐富的詞語和一連串

的生字，這些都給我們教師帶來無限的創(chuàng)造空間。

1、這種課型的重點是“識字”，要清晰地認(rèn)準(zhǔn)漢字，不要

把識字課上成識詞課；

2、要明確年段目標(biāo)，不要把識字、觀察、思維、說話的時

間平均分配，眉毛胡子一把抓，結(jié)果錯過識字的最佳時機;

3、不要把識字與寫字分家，要識寫結(jié)合，以識促寫；

4、不要把識字與游戲混為一談，課堂熱鬧，效果甚微。

（二）、"詞串識字類課型”的教學(xué)過程一般可以按以下邏輯展開：

1、定向積累，主題交流。定向積累是積累知識，調(diào)動情感的課堂熱

身活動，主題交流是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點和障礙點，進行開放

式教學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，語境識字。在開發(fā)的教學(xué)活動中，結(jié)合課文語境，利

用多媒體課件，捕捉利用識字資源，在動態(tài)生成中學(xué)習(xí)漢字。

3、誦讀詞串，想象入境。教學(xué)中要重視詞語之間的停頓和整個詞串

的節(jié)奏，在入情入境的誦讀中，產(chǎn)生“聲像同步。

4、聯(lián)想識字，分類交流。韻文中的生字都出現(xiàn)在具體的語境中，教

師自然地引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊識記，“你有什么好的識字方法”能激發(fā)

學(xué)生無限的創(chuàng)造力。在交流生字時，要形成識字鏈，從“單個交流”

走向“分類交流”，可按漢字結(jié)構(gòu)、造字法、同音字、同偏旁、趣味

識字等分類交流，也可按學(xué)生以前會的和新學(xué)會的方式交流，其他學(xué)

生借鑒并補充更好地識字方法。

5、當(dāng)堂反饋，拓展延伸。生字要當(dāng)堂書寫，當(dāng)堂默寫，了解個體和

群體的情況，捕捉生成資源進行再次利用，并讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，

以達到鞏固的目標(biāo)。拓展延伸課按照課文“創(chuàng)編詞串”，在課外找相

關(guān)資料，制作“識字卡”等。

聚焦案例“識字6”。

片段一：

師：說說你所知道的中國城市名。

生：開火車說（教師強調(diào)不能重復(fù)）

師：（出示詞卡：北京上海南京都是大城市）誰能將以上詞語連

成一句通順的話？

生：北京，上海，南京都是大城市。

生：（補充）在上海和南京之間加上一個“和”就更好了。

師：你能完整地來說一說嗎？

生：北京，上海和南京都是大城市。

師：今天我們就一起學(xué)習(xí)《識字6》，看看大城市里都有些什么。

【評析】詞串識字類教學(xué)通常圍繞一個內(nèi)容中心展開，那么在課前交

流的過程中，教師就可圍繞中心，展開一些定向話題交流，在激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣的同時，鋪墊相應(yīng)的知識儲備。本課，教師拋出了一個極

具開放性的話題，就引起了學(xué)生較廣泛的參與。在交流的過程中，“不

能重復(fù)”這一簡單要求的提出，一方面提高了學(xué)生傾聽的轉(zhuǎn)注度，另

一方面有豐富了學(xué)生的積累。同時，也讓“城市”這個抽象名詞的概

念在一個個具象的城市名稱里變得明晰起來。而連詞成句這一環(huán)節(jié)有

起了一石三鳥的作用，既能幫助孩子初步確立“城市”的集合概念,

又能促進學(xué)生逐步樹立起詞與詞的聯(lián)結(jié)可以變成句子的意識,為詞串

的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。此外，還起了引出本課主題的作用。

片段二：

師：誰來讀好第一行？

生：噴泉雕塑音樂廳

師：你讀得很準(zhǔn)確，但是如果要讀好這三個詞，頭腦里還要有一幅幅

畫面?，F(xiàn)在就讓我們一起看一看。

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，噴泉是怎樣的？

生：白白的。

師：泉字怎樣記？

生：上下結(jié)構(gòu)。上面是白字，下面是水字。

師：白水涌出來了，像什么？

生：像一朵朵盛開的銀花；像一把倒掛著的雨傘；像一個大大的南瓜;

像小白兔愛吃的大蘑菇；有點像在野外用的，可以放在草地上住人的

帳篷。

師：你見過雕塑嗎？

生：（自由說說見過的雕塑）

師：嗯，有人說，雕塑就是城市的表情。

師：（出示音樂廳的畫片）你去過音樂廳嗎？音樂廳是供人欣賞音樂

的地方。廳字第一筆是什么？第二筆是什么？連起來是什么字？廳是

很大的地方，供人聚會的地方，你家里有什么廳？

生：客廳，餐廳，大廳

師：回想我們剛才看到的畫面。你能再來讀好這三個詞嗎？你的眼前

看到了什么？

OOOOOO

師：一顆顆樹手拉手，肩并肩，形成什么？

生：綠色的通道。

師：這綠色的通道叫林蔭道。

師：夏天媽媽牽著你的手，走在林蔭道下，你的感覺怎么樣？

生：感覺很涼快。

生：感覺很舒服

師：“陰”第一筆誰知道是什么呢？

生：橫撇彎鉤。

師：加上豎，就是耳朵旁。在左邊，叫左耳旁。陰字旁邊還有個什么

字？

生：“月”字

OOOOOO

師：（出示畫面展示大廈。）說說你們看到的是什么？

生：高樓

師：這叫大廈。你能用學(xué)過的課文《東方明珠》里的片段形容它嗎？

生：（背誦）它頭頂南天，腳踩大地，像個巨人。夜晚，大廈里的燈

都亮了，五光十色，非常好看。

OOOOOO

評析；在本環(huán)節(jié)的詞串教學(xué)中，“詞串識字”的情境畫面得到了

充分的利用，幫助學(xué)生將圖和漢字的字形、字義建立聯(lián)系。如：“泉”

字的教學(xué)過程就賦予抽象的漢字以強烈的畫面感，幫助學(xué)生加深理解

與記憶。在“廳”字的教學(xué)中，通過音樂廳的畫面幫助學(xué)生認(rèn)識“廳”

表示一個比較大的可供人聚會的地方，再讓學(xué)生自主拓展到家里的

“廳”，將一個字的認(rèn)識豐富為一組詞的認(rèn)識；此外，教師引導(dǎo)學(xué)生

展開想象與聯(lián)想,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗對原有畫面進行了個體

再加工。如：教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生講所學(xué)過的擬人句式遷移來表達“大

廈”的高大氣勢，創(chuàng)設(shè)情境，感受炎炎夏日，走在“林陰道”下的歡

暢和愉悅，在豐富學(xué)生表象思維、活化語言表達的同時，也賦予了那

些原本中性的詞匯以更強烈的情感色彩。在教學(xué)中，教學(xué)始終貫穿著

字不離詞，詞不離串的教學(xué)原則。著重凸顯詞串識字教學(xué)的畫面感,

把讀書、識字時思維活動過程展示出來，放到學(xué)生“感官的跟前”，

使本來感覺不到的東西變得直觀形象、生動起來。

隨文識字課型

隨文識字也叫分散識字或語境識字，其最大的優(yōu)勢在于讓學(xué)生在

語境中識字，在情境中朗讀，在情景中運用。

低年段的閱讀教材中，以敘事性為主，情節(jié)性較強的文本適合進

行隨文識字，如《秋姑娘的信》《小河與青草》《冰花》《看菊花》

《北風(fēng)和小魚》《東方明珠》《我叫神舟號》《懷素寫字》。

教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在語境在整體感知文

本內(nèi)容，提升學(xué)生整體感知能力；通過具體語境的呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生借

助拼音讀準(zhǔn)字音，采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生理解字義，鼓勵學(xué)生運用學(xué)

過的方法識記字形，能正確美觀地書寫；脫離文本語境，學(xué)生能熟練

掌握所學(xué)生字，靈活運用。

教學(xué)建議：1、邊讀書邊識字，真正做到“字不離詞，詞不離句，

句不離文”，這樣有利于學(xué)生全面掌握漢字的音、形、義。2、識字與

閱讀緊密結(jié)合，有利于做到學(xué)用結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的識記能力，

并能隨時受到課文中規(guī)范語言的熏陶。3、學(xué)與用緊密結(jié)合，識字伴

隨著閱讀的進程而展開，所學(xué)的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯

得枯燥，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。4、隨文識字不能過于

僵化，一句文本特點靈活運用。但更多時候，隨文識字與集中識字相

結(jié)合，能實現(xiàn)識字效果最優(yōu)化。

教學(xué)過程展開邏輯：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識字興趣。以猜謎、講述故事、巧設(shè)疑問等活動

進入課始狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生頭腦中相關(guān)信息模塊，

引導(dǎo)學(xué)生進入新的語言環(huán)境，為學(xué)習(xí)生字新詞做準(zhǔn)備。（冰花一文，

以你見過什么花？有一種花開在玻璃窗上，你見過嗎？巧設(shè)疑問，激

發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。）

2、巧抓時機，呈現(xiàn)生字。隨著對文本的感悟逐漸深入，結(jié)合課文語

言，將要學(xué)的生字在重要詞，句或段中呈現(xiàn)，并有所側(cè)重的進行音形

義的教學(xué)。例如：教學(xué)《冰花》時，感悟冰花的形狀像豐滿的牡丹是

什么樣的呢？，隨文識字“豐”，可以用加法三加1識記；可以用想

象法識記，1是稻稈，三橫是谷粒，出示一引導(dǎo)學(xué)生體會谷粒多不多,

豐收了嗎？逐漸加至三橫。學(xué)生不僅識記了字形,還初步體會了字義。

緊接著教師以簡筆畫的形式華藝華豐滿的牡丹，邊畫邊問，這朵牡丹

花現(xiàn)在豐滿了嗎？生字這樣的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語境進行，做

到字不離詞，詞不離句。

3、創(chuàng)設(shè)新情境，鞏固識字。（對于分散學(xué)習(xí)的生字，課堂上教師要

創(chuàng)設(shè)新的語境，讓學(xué)生借助形象化、趣味化的語文活動“抽讀生字卡

片，找朋友，組詞造句等”幫助學(xué)生當(dāng)堂反饋，拓展延伸。在新語境

重現(xiàn)生字，保證生字的鞏固率與書寫的正確率。）

依據(jù)課標(biāo)的變動，我們除了向往常一樣關(guān)注識字的趣味性，激發(fā)學(xué)生

的識字興趣，還應(yīng)

重視寫字質(zhì)量，有效落實每天10分鐘的隨堂寫字時間

課標(biāo)明確規(guī)定，第一，二，三學(xué)段，要在每天的語文課上安排

10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常所書寫

中增強練字意識，講究練字效果。這充分確立了寫字在語文教學(xué)中的

重要地位，將它視為學(xué)生的標(biāo)志性語文能力，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)工程。

10分鐘的時間非常短暫，如何有效開展隨堂寫字教學(xué)活動呢?

1、隨文安排和分類指導(dǎo)相結(jié)合。教師在備課時就每課難寫的生

字精心設(shè)計。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀帖，從抓好基本筆畫：起筆，行

筆，收筆入手，注意提煉寫好不同類別的漢字筆畫、間架的書寫規(guī)律,

進行分類指導(dǎo)。

2、趣味析字和描仿入體相結(jié)合。指導(dǎo)寫字時還應(yīng)注意描紅、仿

影、臨摹相結(jié)合，可采用趣味兒歌、口訣幫助學(xué)生掌握漢字的筆畫要

領(lǐng)、間架結(jié)構(gòu)分布，以激活學(xué)生寫字的興趣，讓學(xué)生的書寫在愉悅的

學(xué)習(xí)過程中漸漸入體。如：“鳥”：鳥頭小小，鳥背寬寬，鳥腿彎彎。

這就是教學(xué)生如何把鳥字寫美觀的。如：“兒”：豎彎鉤要寫好，豎直

彎圓尾略翹，勾尖朝天不要長。這是記筆畫的。我們還應(yīng)該和學(xué)生一

起尋找規(guī)律，如：上下結(jié)構(gòu)的字要“上下緊湊，中心對正。左右結(jié)構(gòu)

的字要”左右謙讓，中間穿插。左右部件大致相同的字，如“從、林”

就記住左右相同，右邊略大。以后遇到類似結(jié)構(gòu)的字，不用再多說，

學(xué)生也會寫了。

3、觀察比較和評價激勵相結(jié)合。在每天10分鐘的隨堂寫字教學(xué)

中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析字形，善于自我比較和寫好

字的規(guī)則要領(lǐng)，運用多元評價激勵每一個學(xué)生。如：老師挑選作品讓

學(xué)生當(dāng)場點評，生生互評、師生共評等，在愉悅的多元評價中，提升

了學(xué)生自評、互評的能力，促進了學(xué)生書寫水平的爬坡上升，也激活

了自信，增強學(xué)生的寫字興趣，以此真正提升了寫字的有效性。

（二）、閱讀

閱讀閱讀

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。

情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有

3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

4.借助讀物中的圖畫閱讀。3.結(jié)合上下文和生活實際了解課

5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累

文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

I可語。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事,

6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生

向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自

命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交

己的感受和想法，并樂于與人交流。

流。5.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古

7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，詩，展開想象，獲得初步的情感

展開想像，獲得初步的情感體驗，體驗，感受語言的優(yōu)美。

感受語言的優(yōu)美。6.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符

8.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中體會句號、問號、

號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

感嘆號所表達的不同語氣。7.積累自己喜歡的成語和格言警

9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課課外閱讀總量不少于5萬字。

外閱讀總量不少于5萬字。

10.喜愛圖書，愛護圖書。

1、在閱讀部分，改動最大的莫過于對默讀的要求。老課標(biāo)在第一學(xué)

段要求讓學(xué)生學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。而這樣的要求，說實話對

于低段學(xué)生來講，確實有些困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生

養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得

事實而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要

求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)

把難度適當(dāng)降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸

進中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。

2、對于各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，新課標(biāo)在

實施建議中強調(diào)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及

其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者

及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔

調(diào)。

3、實施建議中還強調(diào)加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活

動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

關(guān)注朗讀

緊扣課標(biāo)要求，這學(xué)期閱讀部分我們應(yīng)重點關(guān)注朗讀的指導(dǎo)。作

為一年級第一學(xué)期，經(jīng)過不到兩個月的漢語拼音學(xué)習(xí)，學(xué)生便進入了

閱讀訓(xùn)練。由于他們直呼技能還不太熟練，識字量少，所以讀課文難

度較大，不能按正常的語調(diào)去朗讀，讀的速度極慢，不能很好的理解

課文內(nèi)容。對于他們來說，朗讀真不是一件容易的事，需要我們的指

導(dǎo)和點撥。

訓(xùn)練朗讀，要逐步提高要求，即正確一一流利一一有感情。這是

一個循序漸進的過程。

首先，朗讀要做到正確地讀。對每一個音節(jié)做到發(fā)音正確、清楚、

響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不回讀。朗讀時，速度

應(yīng)先慢后快。其次，朗讀還應(yīng)注意流利。流利的朗讀速度要接近平常

說話的速度。要做到流利朗讀，必須要多讀，熟能生巧，還要注意擴

大學(xué)生的視野所能看到的字?jǐn)?shù)。一年級的學(xué)生最容易出現(xiàn)拖腔拖調(diào)的

現(xiàn)象，這就要求教師在平時指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要經(jīng)常提醒學(xué)生詞語連

讀。如果學(xué)生一眼能看到一個詞語或詞組，把一個句子分成幾個單位

連續(xù)地讀出來，朗讀就會比較順利。第三，在初步理解課文內(nèi)容的基

礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，容易較

準(zhǔn)確地把握課文的感情基調(diào)，同時在有感情朗讀課文中也加深了對文

章的理解，促進學(xué)生對課本規(guī)范語言的內(nèi)化。

1、充分發(fā)揮拼音的拐杖作用，強調(diào)讀音準(zhǔn)確。在朗讀時嚴(yán)格要

求學(xué)生讀準(zhǔn)平、翹舌音和前鼻音、后鼻音。如''村"讀''cuiY；不能讀成

''churT,''聲〃讀、'sheng〃，不能讀成、'seng〃，''進〃不能讀成''jing〃等。

只有讀得正確，才能讀得流利，讀得有感情。

2、適度“指讀”

“指讀”適用于一年級第一學(xué)期?！爸缸x”指的是學(xué)生用手指字，

一個字、一個字地讀。一年級學(xué)生年齡反應(yīng)慢、思維能力較差、注意

力易分散，在閱讀時容易讀錯別字，讀漏字、落下標(biāo)點符號?！耙贿?/p>

多，一邊少”，讀成“一邊多、一邊小”，把“少”給看成“小還

有標(biāo)點符號經(jīng)常讓他們忽略了，有時一段話，他們是一口氣讀下來的，

不去注意逗號或句號的停頓?！爸缸x”能讓學(xué)生集中注意力避免讀錯、

讀漏，能訓(xùn)練學(xué)生手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展?！爸缸x”還能幫助學(xué)生正確

辯認(rèn)文字符號。從心理學(xué)上講，“指讀”能引起學(xué)生的隨意注意，生

字在指讀時不斷形成條件反射，增強隨意記憶，強化對音節(jié)和字形的

辨識，從而提高了識字效率，避免出現(xiàn)會背課文卻不會認(rèn)字和寫字的

現(xiàn)象。在指導(dǎo)，教師要注意由“字讀”轉(zhuǎn)為“行讀”的“指讀”，逐

步提高默讀速度。課標(biāo)不提倡低年級的“指讀”，然而從實踐來看,

“指讀”往往是一年級正確朗讀的最有效手段。但是指讀不利于學(xué)生

快速進行意義組合、容易讀破詞、讀破句，所以“指讀”只是一年級

學(xué)生開始接受朗讀訓(xùn)練的橋梁，是一個過渡，二年級以后就應(yīng)該撰棄

了。

3、注重范讀。

剛學(xué)習(xí)朗讀時有的學(xué)生容易讀破詞、讀破句，一字一頓或一詞一

頓，口中讀出的是孤立散亂的音節(jié)，而不是完整的話語。還有一些句

子太長，學(xué)生不容易斷句，這就要求教師適當(dāng)?shù)剡M行范讀指導(dǎo)。

在進行有感情朗讀指導(dǎo)時，我們經(jīng)