新教科版小學四年級科學上冊第一單元1-8教案含板書課后訓練及答案

小學四年級科學上冊第一單元1—8課教案

含板書課后訓練及答案

新教科版小學四年級科學上冊教案含板書課后訓練及答案

1.聽聽聲音

學情分析：

我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對學生來說非常熟悉。他

們隨時隨地都能感受到聲音的存在，這對本課學習打下了良好的生活基

礎。

對于聲音，雖然學生非常熟悉,，但并沒有真正思考過關于聲音的問

題。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音又是通過什么物

體發(fā)出來的，這是本節(jié)課學習的障礙。

教學目標：

1.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感

受到它。

2.聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞語來進行描述。

3.運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。

4.初步認識到聲音是我們日常生活的一部分，它隨時隨地影響著我

們的生活。

教材簡析：

《聽聽聲音》是《聲音》單元的起始課，聲音對學生來說并不陌生。

教科書通過“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”這兩個活動展

開，引導學生關注聲音，關注身邊的聲音世界。

“聽聽周圍的聲音”板塊，主要是通過學生認真傾聽，感受我們生

活在一個充滿聲音的世界里，我們雖然看不到它，但能感受到它。

“描述你聽到的聲音”板塊，通過用科學的詞匯將聽到的聲音描述

出來，并能對聲音進行簡單分類。通過對聲音的描述，可以了解學生對

聲音原有的認識，激發(fā)學生想要更多的了解聲音的問題，為后面聲音問

題的研究做好鋪墊。

教學重難點：

重點：細心傾聽周圍的聲音。

難點：能根據(jù)聽到的聲音高低、強弱給聽到的聲音分類。

教學準備：

教師：班級記錄表、微課視頻資料和課件PPT。

小組：作業(yè)本。

教學過程：

一、導課：導入新課（預設3分鐘）

1.請同學們閉上眼睛，用半分鐘的時間仔細聽聽我們周圍的聲音。

提問：都能聽到什么聲音呢？（預設：讀書聲、腳步聲……）

2.教師總結：是呀，只要我們仔細地、用心地傾聽，你肯定能聽到

很多聲音，聲音無處不在。這個單元我們就一起來研究聲音，今天我們

就一起來學習《聽聽聲音》。（板書課題）

二、探索：傾聽周圍的聲音（預設27分鐘）

（一）活動一：聽聲、描述聲音

［材料準備：課件微課視頻材料、作業(yè)本、班級記錄表］

1.課件播放聲音，仔細聽聽，你能聽到哪些聲音呢？（要求學生：

①教室內保持安靜；②把聽到的聲音記錄在作業(yè)本中。）

2.研討：這些聲音是由什么物體發(fā)出來的？

預設：雞叫聲、貓叫聲、風聲...

3.描述聲音：你能描述聽到的聲音嗎？

（教師播放微課視頻，學生觀看）

通過視頻，你學會用科學詞匯來描述我們聽到的聲音了嗎？

（預設：鳥叫聲：很動聽，一會兒高，一會兒低）

4.小組交流：看了微課后，把你聽到的聲音先在小組內進行交流。

5.反饋交流：教師將學生反饋的信息記錄在“我聽到的聲音”班級

記錄表中。

6.教師總結:無論在何時何地，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的

聲音，這些聲音是怎么發(fā)出來的呢？在以后的學習中我們會逐一進行研

究。

（二）活動二：聲音分類

［材料準備：“我聽到的聲音”班級記錄表］

1.提問：請大家看我們的班級記錄表，這些都是我們剛才聽到的聲

音，你能給這些聲音分分類嗎？

2.討論：小組內討論分類標準。

3.反饋：（提示學生按動物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產

生活發(fā)出的聲音分類。）

4.你還知道哪些關于聲音方面的知識或問題呢？與全，班同學一起

分享一下吧！

三、拓展：聽一段樂曲（預設10分鐘）

［材料準備：課件PPT音頻］

1.今天，老師還給大家?guī)砹艘欢温曇?，請大家看大屏幕，會唱?/p>

同學可以邊聽邊唱。（播放音頻）

2.手勢比劃：學生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢比劃音符的高低。

3.強弱變化：學生邊唱音符邊打拍子，感受曲子中聲音的強弱變化

4.教師小結：聲音有強弱變化，這些強弱變化也給我們帶來了美妙

的視聽體驗。我們將在后面的學習中，逐一了解聲音的魅力。

板書設計:

1.聽聽聲音

高、低、強、弱動物發(fā)出的:

悅耳、刺耳自然界發(fā)出的:

作業(yè)設計：

一、填空題

1、在“do、re、mi”這三個音節(jié)中，（）的聲音是最低的，用數(shù)

字（）表示；（）的聲音是最高的，用數(shù)字（）表

2、我們可以這樣描述鳥叫聲：很動聽，一會兒（），一會兒

（）O

3、一些歌唱家的歌聲被?稱為“海豚音”，是因為他們能發(fā)出很（）

的聲音。

二、判斷題。

1、風聲是自然界發(fā)出的聲音。（）

2、敲擊空心的物體都能發(fā)出聲音，敲擊實心的物體都不能發(fā)出聲音。

（）

3、不同的物體發(fā)出的聲音不同。（）

4、描述聲音可以用高、低、強、弱等詞匯。（）

5、下雨聲屬于人類生活發(fā)出的聲音。（）

三、選擇題。

1、下列小動物不能發(fā)出人耳能聽到的聲音的是（）0

A.蝴蝶B.蜜蜂C.蟋蟀

2、下列聲音中，（）屬于人為制造的聲音。

A.海浪聲B.歌聲C.風聲

3、下列對電鋸的聲音描述正確的是（）□

A.很動聽，一會兒高，一會兒低B.很響，比較刺耳C.聲音清脆,

節(jié)奏感很強

、下面不能用于描述聲音的是（）

4o

A.高、低B.強、弱C.多、少

5、列成語與聲音無關的是（）□

A.聲名狼藉B.鴉雀無聲C.震耳欲聾

四、連線題

鳥叫聲

人為的聲音電鋸聲

雷聲

自然界的聲音雕刻石碑的聲音

雨聲

琴聲

五、綜合應用

下面是一首歌曲的曲譜的一部分，請將曲譜中的音節(jié)（數(shù)字）按從高到

低的順序排列。

ddssIIs

115566|5-|

1、一閃一閃亮晶晶，

2、太陽慢慢向西沉，

mm

44|33|22|1-|

滿天都是小星星,

烏鴉.回家一群群，

六、綜合拓展

我國古詩詞中有很多對聲音的描述，請根據(jù)你掌握的知識回答下面各

題。

1、唐代詩人李白在《夜宿山寺》中有這樣的詩句：“不敢高聲語，恐

驚天上人。”這句詩中的“高”是指（）。

A.聲音的高低B.聲音的強弱C.聲音的刺耳

2、唐代詩人杜甫在《贈花卿》中有這樣的詩句：“此曲只應天上有,

人間能得幾回聞?！边@句詩形容聲音（）。

A.很悅耳B.很刺耳C.很高

參考答案

一.1、do1mi32、高低3、局

二.1、V2、義3、J4、J5、*

三.1、A

解析：蜜蜂翅膀振動能發(fā)出聲音；在蟋蟀雄蟲的前翅上，有旋渦紋狀的

翅膜，一邊翅膀長著鏗刀狀的翅膜——弦器，另一邊翅膀長著硬翅膜一

一彈器，當這兩種發(fā)音器相互摩擦時，就能發(fā)出聲音。

2、B3、B4、C5、A

四、連線題

五、654321

六、1、B2、A

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1.2《聲音是怎樣產生的》

教材簡析：

《聲音是怎樣產生的》是教育科學出版社《科學》四年級上冊《聲

音》教學單元第二課時的內容，是繼《聽聽聲音》之后，進行的又一項

關于聲音的研究。當一個物體在力的作用下，不斷重復地做往返運動，

這個物體就是一個振動物體，聲音就是由物體振動產生的。當我們觀察

一個發(fā)聲物體時，我們常?？床坏竭@個物體的振動。本課通過引導學

生觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，為學生提供觀察發(fā)聲物體振動的機會。

聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的？”這個問題，開展全班討

論，了解學生對聲音是如何產生的前概念。

探索板塊，主要通過兩個活動，實踐揭示聲音的本質?；顒?:觀察

橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動”的含義，并初步在物體發(fā)出

聲音和物體的振動之間建立聯(lián)系；活動2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物

體發(fā)聲時的狀態(tài)，進一步確認振動與物體發(fā)聲的關系，物體振動時會發(fā)

出聲音，停止振動時就不會發(fā)出聲音。

研討板塊，先通過問題引導研討，用證據(jù)支持自己的觀點，突出科

學的本質。然后猜測吹豎笛的時候是什么在振動，來進一步拓展學生對

振動的認識。

拓展板塊，以閱讀資料《我們的發(fā)聲器官》來介紹人的發(fā)聲器官聲

帶，以及聲帶的發(fā)聲原理，拓展學生的知識。

學情分析：

學生對聲音都有一定的了解，對聲音的產生有著不同的生活經驗。

物體由于振動產生聲音對于學生來說是一個比較模糊的概念，根據(jù)學生

已有的生活經驗和認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)

出聲音的直接原因，他們關注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是

發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質。所以在設計整個探

究活動的過程中要關注學生的認知特點、理解水平。

教學目標：

1.聲音是由物體的振動產生的。

2.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并記錄下

來。

3.能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋。

4.在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。樂于與他人合作，

養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。

教學重難點：

重點：能對“聲音是怎樣產生的”提出自己的觀點，知道聲音是由

物體的振動產生的概念。

難點：能嘗試通過多種方法和途徑觀察到物體發(fā)聲時在振動的證

據(jù)。

教學準備：

教師：多媒體課件、鑼、演示臺、記錄單等。

小組：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個音叉，栓

有細繩的

乒乓球、若干個泡沫粒和1個裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽、

《學生活動手冊》。

教學過程：

一、聚焦：導入新課（預設4分鐘）

1.同學們，我們不時的聽到各種聲音，我們自己也能發(fā)出多種不同

的聲音。這些聲音是怎樣產生的？（板書課題）

2.大家對于物體是怎樣發(fā)出聲音有自己不同的想法，那我們先來看

看皮筋是怎樣發(fā)出聲音的？

二、探索：物體怎樣發(fā)出聲音（預設發(fā)出聲音20分鐘）

（一）活動一：研究皮筋是怎樣發(fā)出聲音的

［材料準備：橡皮筋、橡皮筋固定架、學生活動手冊］

1.請大家拿出橡皮筋，請大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮

筋……皮筋能否發(fā)出聲音？

2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋，皮筋能否發(fā)出聲音？

3.為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？請大家

用對比方法研究一下，皮筋發(fā)聲的時你看到了什么？將皮筋發(fā)聲時的

狀態(tài)用文字或示意圖的方法記錄在活動手冊上。

4.小組活動后交流：

（1）是不是只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音呢？

（2）同樣是對皮筋用力，為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥皮

筋卻能發(fā)出聲音？這到底是怎么回事呢？

（3）皮筋發(fā)聲時是怎樣運動的？你能用手勢來比畫一下嗎？（請

學生上臺演示）

5.小結：在力的作用下，皮筋不斷重復地做往返運動，稱為振動。

6.皮筋在發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動，那么現(xiàn)在你認為皮筋的聲

音是怎樣產生的？你們同意嗎？

(二)活動二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的

［材料準備：鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個

泡沫粒、學生活動手冊］

1.教師出示鋼尺、鼓和音叉：剛才我們研究了皮筋發(fā)出聲音時在振

動，那么其他物體在發(fā)出聲音時是否也在振動呢？

(1)與學生一起依次演示它們的發(fā)聲方法。

,岡尺一輕輕撥動(注意放在桌面的一端要壓緊)

Y鼓一輕輕敲擊

音叉--敲擊上方

(2)分組實驗，觀察記錄。

(3)匯報交流：鋼尺能明顯觀察到振動，鼓和音叉振動不明顯。

2.音叉和鼓振動不明顯，你打算怎樣進一步來收集鼓和音叉在發(fā)聲

時振動的證據(jù)呢？

(1)教師出示水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒：思考一

下，可以借助以上輔助材料證明音叉和鼓在振動嗎？想到了就來領取材

料，并補充記錄。

(2)學生借助輔助材料，嘗試用不同的方法證明音叉和鼓的振動。

(3)匯報交流：音叉、鼓在發(fā)聲時也在振動。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)(預設10分鐘)

［材料準備：鑼、豎笛］

1.通過剛才的觀察研究，你認為物體怎樣發(fā)出聲音的？有哪些證據(jù)

可以支持你的想法？

(1)教師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動作視頻，你能說說

它們在發(fā)聲時的運動有什么共同點了嗎？(振動)

(2)這些物體停止振動后，還會發(fā)出聲音嗎？

①出示鑼，師生合作演示：讓鑼發(fā)出聲音，發(fā)聲時鑼有沒有在振動？

如果正在發(fā)聲的鑼停止振動，聲音會怎么樣？

②這說明了什么？你們是怎么想的？

③小結：看來聲音是由物體振動產生的，物體停止振動，聲音也就

停止了。

2.教師出示豎笛，讓學生吹一吹。

①提問：吹豎笛的時候，是什么在振動呢？

②小結：空氣振動也可以發(fā)出聲音。

四、拓展：我們的發(fā)聲器官（預設3分鐘）

1.我們每個人的身上就有一個非常敏感、可以產生振動發(fā)出聲音的

器

官，猜猜它在哪兒？

2.閱讀教科書上的資料，匯報交流收獲。

五、小結：聲音是怎樣產生的（預設3分鐘）

1.通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？

2.這些物體發(fā)出聲音的時候是怎么振動的？

板書設計：

2.物體怎樣發(fā)出聲音

方法

敲力的作用

打重復地.?——?物體振動

撥,往返運動!

彈1I

課后訓練:

、填空題

1、一個物體（如音叉、鋼尺等）在力的作用下，沿著某一路徑做（），

這種運動被稱為（）。聲音是由物體（）產生的。

2、圖中的喇叭在“唱歌”，紙屑在上下跳動。這個現(xiàn)象說明喇叭

時在W

不停地（）。-----------

3、我們的喉嚨里有一個能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官叫作（）。

4、聲帶就像一根皮帶。當我們發(fā)聲時，聲帶變緊，并快速（），

產生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越（）。

二、判斷題。

1、只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音。（）

2、使橡皮筋發(fā)出聲音只能拉直撥動。（）

3、音叉發(fā)聲時看起來沒有運動，所以音叉發(fā)聲時不振動。（）

4、彎曲鋼尺是可以使鋼尺發(fā)聲的方法之一。（）

5、用手輕輕觸摸正在發(fā)聲的物體，能感覺到物體正在振動。（）

三、選擇題。

1、當停止對大鐘敲擊后，大鐘仍“余音未止”，這是因為（）o

A.鐘聲產生了回聲B.人的錯覺C.敲擊雖然停止，但是大

鐘仍在振動

2、流水的聲音是由（）o

A.水的振動產生的B.空氣的振動產生的C.巖石的振動產生的

3、用手抓住擊打過的音叉后，音叉（）o

A.繼續(xù)發(fā)出聲音B.停止發(fā)音C.聲音變弱

4、當我們吹笛子時，我們聽到了聲音，這是因為（）□

A.笛子的振動發(fā)出了聲音B.笛子和空氣的振動發(fā)出了聲音

C.空氣的振動發(fā)出了聲音

四、簡答題

為什么說“一個巴掌拍不響”？

五、實驗探究

用力敲擊一個音叉的叉股，音叉會發(fā)出聲音。子墨做了下面的實驗，請

你回答實驗所產生的現(xiàn)象。

1、如圖所示，子墨使懸吊的小球接觸發(fā)聲音叉的叉股,

會發(fā)生的現(xiàn)象是（）。

A.沒有變化B.小球會被多次彈開C.小球接觸音叉后，音叉立即停

止發(fā)聲

2、當子墨用手握住小球后，音叉（）。

A.繼續(xù)發(fā)聲B.停止發(fā)聲C.聲音斷斷續(xù)續(xù)

3、當音叉不發(fā)聲后，再把懸吊的小球接觸音叉的叉股，小球保持靜止。

這表明音叉能發(fā)聲是因為（）。

A.音叉被小球撞擊B.音叉在振動C.小球在振動

大、實驗分析

取一面鼓，在鼓面上撒一些紙屑。

甲乙

1、如圖甲，輕輕敲擊鼓面，鼓發(fā)出聲音，紙屑上下跳動，這說明聲音

是由物體（）產生的。

2、如圖乙，用力敲擊鼓面，紙屑上下跳動的幅度變大，兩次聽到的鼓

聲的強弱（）。[填“相同”或“不同”]

3、用手按住鼓面，鼓就停止發(fā)聲了，紙屑也不再跳動了，這說明（）

停止，發(fā)聲也停止。

參考答案

一.1、往復運動振動振動2、振動3、聲帶4、振動高

二.1、X2、X3、義4、義5、J

三.1、C2、A3、B4、C

解析：笛子依靠內部空氣柱振動發(fā)聲，手指堵住不同的孔，空氣柱振動

時的快慢就會發(fā)生變化，從而能吹奏出各種音符。

四、因為一個巴掌無法受力而產生振動，也就不能發(fā)出聲音。

五、

1、B解析：本題考查對發(fā)聲物體的觀察，對于不易觀察到的音叉的振

動，可以借助懸吊的小球進行觀察。

2、A解析：子墨握住小球，音叉繼續(xù)振動，所以會繼續(xù)發(fā)聲。

3、B解析：因為音叉振動會發(fā)聲，所以音叉不發(fā)聲時就沒有振動。

六、1、振動2、不同3、振動

新教科版小學四年級科學上冊教案含板書課后訓練及答案

3.聲音是怎樣傳播的

課聽聽聲音單元聲音學科科學年四年

題級級

科學概念目標

聲音是通過物體以波的形式，從一■個地方傳到另一■個地方的。

目標解讀

雖然聲音是非常常見的物理現(xiàn)象，但是學生卻很少關注聲音是如何傳

播的。通過玻璃罩真空實驗、土電話實驗和音叉實驗，使學生認識到

聲音的傳播實際上是發(fā)聲體振動的傳播，即聲音是以波的形式，借助

其他物體進行傳播的。

科學探究目標

1、借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。

2、設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播

情況進行比較。

目標解讀

設計實驗時，既需要考慮到實驗效果要明顯，又需要考慮到實驗材料

易于準備。通過聆聽敲鼓聲、趴在桌面聽抓撓桌面的聲音、貼在水槽

邊聽水中音叉的聲音等形式，知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳

播。通過玻璃罩內的鬧鐘實驗，知道空氣在真空中不能傳播。

科學態(tài)度目標

意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

科學技術是人類發(fā)展的巨大的推動力。

重聲音是通過物體以波的形式，從一^個地方傳到另一個地方的。

點

難1、借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。

點

2、設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播

情況進行比較。

教學過程

教學環(huán)教師活動學生活動設計意圖

導入新視頻《海爾兄弟臺風來臨》導入。觀看視頻激趣導入

課

設疑：海爾在水下是怎么知道臺風即

將來臨的？帶著問題我們來學習《聲

音是怎樣傳播的》。

板書課題：聲音是怎樣傳播的

新知探聚焦：聲音是怎樣從一個地方到達另關注鼓面溫故知新勤

究一個地方的？和人耳之思考，聚集焦

間存在一點解新疑。

播放《中國鼓》視頻

種物質一

過渡：敲擊鼓面時，鼓面振動，我們一空氣，進

就聽到了鼓聲。而且，只要鼓聲足夠而推測聲

大，我們在教室的任何一個位置都會音的傳播

聽到。需要借助

物質（空

猜一猜聲音是通過哪種物質傳播到人氣）；通過

耳的？“在教室

講解：人和鼓之間除了空氣，沒有其的任何一

他物質，我們猜測，聲音是通過空氣個位置”都

傳播到人耳的。能聽到鼓

聲，意識

猜一猜聲音是向哪個方向傳播的？到，聲音是

講解：只要鼓聲足夠大，我們在教室向四面八

的任何一個位置都會聽到，這說明，發(fā)傳播的。

聲音的傳播不是單方向的，可能是向

四面八方發(fā)散傳播的。

新知探探索一：驗證聲音的傳播與空氣是否進一步推科學探索求

究有關。測聲音的真知，教師點

傳播需要撥解疑難。

課件出示：實驗材料、步驟等。

物質（空

視頻展示模擬實驗。氣）。

課件出示實驗現(xiàn)象、實驗分析。

實驗結論：1、抽掉玻璃罩內的空氣后，

我們不能聽到鬧鐘的聲音。2、聲音的

傳播需要物質，聲音不能在真空中傳

播。

科學零距離：真空

真空是指在給定的空間內低于一個

大氣壓力的氣體狀態(tài)，是一種物理現(xiàn)

象。在真空中，聲音因為沒有介質而

無法傳遞，但電磁波的傳遞卻不受真

空的影響。在自然環(huán)境里，只有外太

空堪稱最接近真空的空間。

新知探探索二：比較耳朵貼在桌面與不貼在參與到教科學探索求

究桌面聽到聲音的不同。學活動中，真知，教師點

能夠用語撥解疑難。

課件出示：實驗材料、步驟等。

言準確描

學生實驗述聲音在

固體中的

課件出示實驗現(xiàn)象、實驗分析。傳播。

實驗結論：聲音可以通過桌面（固體）

傳播，桌面（固體）傳播能力要比空

氣強。

播放視頻《伏地而聽》

提出問題：為什么老班長伏地一聽會

知道前面有軍隊？

聲音在固體中傳播能力要比空氣強。

新知探探索三：水是怎樣傳播聲音的。通過實驗科學探索求

究認識到水真知，教師點

課件出示：實驗材料、步驟等。

是怎樣傳撥解疑難。

播放視頻：《慢鏡頭下音叉在水中的播聲音的；

現(xiàn)象》了解聲波。

課件出示實驗現(xiàn)象、實驗分析。

實驗結論：物體振動發(fā)出聲音，同時

可能引起周圍物體的振動，從而使聲

音以波的形式向四周傳播。聲音可以

在水中傳播。

欣賞《海洋之心白鯨表演》

科學零距離：聲音以波的形式傳播

視頻《聲音以波的形式傳播》

課件出示：聲音在幾種常見物質中的

傳播速度。

視頻《為什么聲音在固體中傳播速度

最快》

研討探研討一：聲音是怎樣從一個地方到達利用所學相互交流共

究另一個方的？聲音在傳播的過程中借知識，對提分享，集體討

助了什么物質？出的問題論達共識。

展開討論。

聲音的傳播方式：聲音以波的形式傳

播，當聲波遇到物體時，會使物體產

生振動，聲音就這樣通過各種物質，

從一■個地方傳播到另外一個地方。聲

音可以在氣體、液體、固體中傳播。

如鼓聲在傳播過程中借助的空氣；音

叉的聲音在傳播過程中借助的是水和

水槽；抓撓桌面的聲音在傳播過程中

借助的是桌面。

研討二：為什么宇航員在太空工作時

需要借助電子通信設備才能進行溝

通？

宇航員在太空工作時，需要借助電子

通信設備才能進行溝通，否則即使他

們面對面講話，也聽不見彼此的聲音。

這是因為太空中不但沒有空氣，而且

也沒有傳播聲音的物質，所以他們必

須依靠能在真空中傳播的無線電波動

來進行溝通。

科學零距離：視頻《一分鐘了解無線

電波》

拓展延做個土電話通過游戲拓寬領域探

伸的形式，進新知，知識運

視頻《DIY土電話》

■一步意識用巧遷移。

課件小結制作步驟。到固體傳

播聲音的

課件出示實驗現(xiàn)象、分析。

效果比空

實驗結論：聲音能以波的形式，從一氣好得多。

個地方傳播到另一個地方。

課堂練幻燈呈現(xiàn)應用所學利用所學知

習識解決問題

課堂小通過本課的學習你有哪些收獲？回顧本課建立知識體

結所學系

板書回顧本課建立知識體

聲音是怎樣傳播的

所學系

氣體固體液體

以聲波的形式通過介質傳播

課后訓練：

一、填空題

1、用擊打后的音叉輕輕觸及水面，我們看到音叉的（）引起了

水的波動。這種現(xiàn)象說明，聲音是以（）的形式傳播的，當遇到

物體時，會使物體產生（）。

2、利用棉線和紙杯制作的“土電話”，聲音主要是通過（）從

“話筒”傳到“聽筒”的。

3、物體在振動時也會引起它周圍（）的振動，并通過這些（）

把聲音從一■個地方傳播到另一■個地方。

4、聲音的傳播方向是向（）的。

二、判斷題。

1、鑼發(fā)聲時，用手按住鑼面，鑼聲就消失了，是因為手阻止了空氣的

振動。（）

2、聲音能引起周圍物質的振動。（）

3、聲音是以直線的形式傳播的。（）

4、敲擊鼓面時，鼓面振動，我們就聽到了鼓聲。而且，只要鼓聲踏大，

我們在教室的任何一個位置都會聽到。（）

5、做“土電話”實驗時，線不拉直，也能聽到對方的聲音。（）

三、選擇題。

1、在下面的三種物體中，（）傳播聲音的能力最佳。

A.空氣B.水C.桌面

2、把鬧鐘放在玻璃罩內，并把玻璃罩內的空氣逐漸抽掉，玻璃罩內鬧

鐘的聲音將（）o

A.逐漸變大B.逐漸變小C.不變

3、宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設備才能進行溝通，否

則即使他們面對面講話，也仍然聽不到彼此的聲音。這是因為（）o

A.他們處于真空狀態(tài)B.他們戴著頭盔C.他們離得太遠

4、發(fā)生災難時，被困在建筑物廢墟里的人向外界求救的一種好方法是

敲擊鋼管，這種方法利用了鋼管的（）性能好。

A.傳聲B.導電C.通風

四、簡答題

用三個塑料袋分別裝上沙子、水和空氣封口，將三個塑料袋分別放在桌

子上，一只耳朵輕輕地貼在塑料袋上，捂住另一只耳朵。在距離一臂遠

處，用鉛筆上的橡皮輕輕敲擊桌面。請分析隔著哪個塑料袋聽到的聲音

效果好，并試著排序。

五、綜合應用

我國的古詩中有很多詩句都蘊涵了聲音傳播的科學原理，請回答下面各

題。

1、在《風橋夜泊》中有這樣的詩句：“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到

客船?！辩娐暿峭ㄟ^（）傳播到船艙內詩人的耳中的。

A.傳聲B.導電C.通風

2、唐代詩人胡令能寫過一首詩：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人?！敝v的是一個頭發(fā)蓬亂、面孔青嫩

的小孩在河邊學釣魚，側著身子坐在草叢中，野草掩晨風了他的身影。

聽到有過路的人問路，小孩漠不關心地擺了擺手，生怕驚動了魚兒，不

敢回應過路人，因為他怕聲音會嚇跑將要上鉤的小魚。此詩表明（）

和（）可以傳聲。

3、魚在水中能聽到岸上的聲音，水是怎樣傳播聲音的？

六、綜合拓展

某一天，有一個人找到福爾摩斯，說他碰上了幽靈。福爾摩斯覺得很好

奇，就問他到底是怎么回事。乘客說：“我乘坐的客輪觸礁沉沒了，幸

好我會游泳，才沒有沉下云。就當我在水下朝求救生艇游云的時候，突

然聽見一聲巨響，我連忙從水里出來向沉船方向看去，結果又傳來一聲

巨響?？墒呛髞硭腥硕颊f只聽到了一聲巨響。你說我是不是遇到幽靈

了？”福爾摩斯想了想，笑著說：“你沒聽錯，不過確實只發(fā)生了一

次爆炸，水里沒有幽靈。”你能利用聲音傳播的知識，替福爾摩斯向這

個人解釋為什么會聽到兩次爆炸的聲音嗎？

參考答案

一.1、振動波振動2、棉線3、物質物質4、四面八方

二.1、X2、J3、X4、J5、*

三.1、C2、B

解析：玻璃罩內的空氣逐漸被抽掉，傳志物質越來越少，所以聲音逐漸

變小。

3、A4、A

四、簡答題

因為相對液體、氣體來說，聲音在固體中傳播的效果最好，所以隔著裝

沙子的塑料袋聽到的聲音效果最好，其次是裝水塑料袋，效果最不好的

是裝空氣的塑料袋。

五、1、A2、空氣水3、聲音傳到水面后，引起組成水的微粒

振動，振動在水中向四面八方傳播。

六、這個乘客游泳時浸在水中。而聲音在水中的傳播速度比在空氣中快

一些，他先聽到水中傳來的爆炸的聲音，馬上從水里出來，又聽到了空

氣中傳來的爆炸的聲音。

新教科版小學四年級科學上冊教案含板書課后訓練及答案

1.4《我們是怎樣聽到聲音的》

課聽聽聲音單元聲音學科科學年級四年級

題

科學概念目標

人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內耳，引起聽覺。

目標解讀

通過觀察耳朵的結構圖，了解耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的。通

過體驗活動感受耳郭的作用，研究鼓膜模型，了解鼓膜的作用，進一

步了解耳朵是如何聽到聲音的。

科學探究目標

1、通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。

目標解讀

在教師的指導下，利用簡單的實驗材料研究強弱、遠近不同的聲音對

自制鼓膜模型的振動產生的影響，仔細觀察現(xiàn)象并對鼓膜的作用進行

解釋。利用紙喇叭實驗探究耳郭的作用。

2、在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力。

科學態(tài)度目標

養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

了解科學與人類的健康密切相關。

重人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內耳，引起聽覺。

點

難通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。

點

教學過程

教學環(huán)教師活動學生活動設計意圖

節(jié)

導入新視頻《聽覺測試》導入。觀看視頻，激趣導入

課測試自己

設疑：你的耳朵年齡是多少？

的聽力

過渡：不同人的聽力有所不同，那么

我們是怎樣聽到聲音的呢？

板書課題：我們是怎樣聽到聲音的

新知探聚焦：耳朵是怎樣使我們聽到聲音的關注耳的溫故知新勤

究呢？結構思考，聚集焦

點解新疑。

播放《交響樂我心永恒》視頻

師：在音樂廳，音樂家們用樂器演奏

著美妙悅耳的樂曲，我們是用什么器

官聽到聲音的呢？

生：耳朵

過渡：聲音通過空氣傳播到聽眾的耳

中。那么，耳朵是怎樣使我們聽到聲

音的呢？

新知探探索一：觀察耳朵的結構圖初步認識科學探索求

究人耳的結真知，教師點

耳朵的結構：外耳、中耳、內耳

構。撥解疑難。

1、外耳：包括耳郭（又名耳廓）、外

耳道等。耳郭負責收集空氣里的聲波。

人的外耳就像一個隧道，聲音通過這

條隧道到達鼓膜。

2、中耳：包括鼓膜和聽小骨等。鼓膜

是一個半透明的薄膜，呈淺漏斗狀，

凹面向外，外耳與中耳以它為界。鼓

膜很薄且有彈性，即使是輕微的聲音，

它也會產生振動。

事物檔案館：聽小骨

播放視頻《聽小骨》

3、內耳：結構復雜，包括耳蝸和前庭

等。耳蝸可以把聲波的信號轉化為神

經信號；前庭可以使人體保持平衡，

是平衡器官。

物體的振動帶動了周圍空氣的振動，

空氣的振動又引起鼓膜的振動，而聽

小骨就會將振動傳達到內耳，并刺激

聽覺神經，產生信號。大腦接受聽覺

神經傳過來的信號，我們就感受到了

聲音。需要注意的是，聽覺神經屬于

神經系統(tǒng)，不屬于內耳。

新知探探索二：探究耳郭的作用參與到教科學探索求

究學活動中，真知，教師點

課件出示：實驗材料、步驟等。

用實驗驗撥解疑難。

學生實驗證耳郭的

課件出示實驗現(xiàn)象、實驗分析。作用。

實驗結論：耳郭有收集聲波的作用。

播放視頻《一分鐘了解耳郭》

播放視頻《聽診器的發(fā)明》

新知探探索三：模擬鼓膜振動實驗。通過實驗科學探索求

究認識鼓膜真知，教師點

課件出示：實驗材料、步驟等。

的作用。撥解疑難。

學生實驗

課件出示實驗現(xiàn)象、實驗分析。

實驗結論：通過模擬實驗，我們可以

證明鼓膜會在聲波的作用下產生振

動，聲音的遠近和強弱等條件不同，

引起鼓膜的振動也不同。

播放視頻：《一分鐘了解鼓膜》

科學零距離：我們是怎樣聽到聲音的

視頻《我們是怎樣聽到聲音的》

小結：耳郛f鼓膜f聽小骨f耳蝸

T聽覺神經f大腦

視頻《人耳是怎樣聽到聲音的》

科學零距離：一分鐘了解聽覺

視頻《一分鐘了解聽覺》

研討探研討一：對人耳結構和功能的認識。利用所學相互交流共

究知識，對提分享，集體討

一、我們對人耳的結構和功能有哪些

出的問題論達共識。

新的認識？

展開討論。

1、耳郛能收集聲音。

2、鼓膜是分隔外耳和中耳的一層膜，

鼓膜能將聲音轉化為振動。

3、聽小骨能把鼓膜的振動傳給內耳，

傳導過程還像放大器一親，把聲音信

號放大十倍，所以即使很輕微的聲音

人也能聽到。

4、耳蝸可以把聲波的信號轉化為神經

信號。

二、你認為鼓膜的作用是什么？

鼓膜的作用是接收空氣的振動（即聲

波的刺激）。當外界有聲波（空氣振

動），鼓膜也振動，鼓膜借助連接它

的聽小骨，將振動傳遞給內耳，內耳

將其轉化為神經信號經過聽覺神經傳

遞給大腦，產生聽覺。

研討二：耳郭的作用。

一■、耳郛與紙喇叭在聚集聲音方面有

什么相似之處？

耳郭與紙喇叭在結構上都是由大到小

的，紙喇叭外部越大，聚集到的聲音

越清晰。

二、你能解釋醫(yī)生用的聽診器是怎樣

工作的嗎？

聽診器頭的薄膜結構能夠隨著聲音產

生振動，聽診器的聽筒和耳郭的作用

一樣能聚集聲音，醫(yī)生用的聽診器是

“拉長變大的耳郭”。

拓展延動物聽力排行榜拓寬領域探

伸新知，知識運

用巧遷移。

課堂練幻燈呈現(xiàn)應用所學利用所學知

習識解決問題

課堂小我們是怎樣聽到聲音的回顧本課建立知識體

結耳享H鼓膜一聽小骨卜耳蝸一聽覺神經一大腦所學系

\；___Ay___/

板書外耳中耳內耳回顧本課建立知識體

所學系

課后訓練：

一、填空題

1、人的耳朵由外耳、（）和（）三部分組成。

2、把紙卷成喇叭狀，將小的一端放在耳朵上，這時會感到聽到的聲音

比平時（），這說明耳郭的作用是（）。

3、耳蝸將（）轉化為聽覺信號，經聽覺神經傳遞給大腦，我們

就感受到了聲音。

4、人的（）就你一個隧道，聲音通過這條隧道到達鼓膜。鼓膜

很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音，它都會產生（）。

二、判斷題。

1、遠近不同或高低不同的聲音，引起鼓膜的振動是一樣的。（）

2、聽小骨是內耳的一部分。（）

3、醫(yī)生的聽診器的聽診頭像鼓膜一樣，能感受到心臟的跳動。（）

4、耳蝸中充滿液體。（）

三、選擇題。

1、外耳由耳郭和（）組成。

A.鼓膜B.外耳道C.聽小骨

2、敲擊小鼓的鼓面時，紙屏上吊著的泡沫塑料小球會被彈起。在這個

實驗中，（）模擬的是鼓膜的作用。

A.小鼓的鼓面B.紙屏C.泡沫塑料小球

、在模擬鼓膜的振動實驗中，我們發(fā)現(xiàn)：增大敲擊音叉的力度，（）

30

A.紙屑跳動幅度變大B.紙屑跳動幅度變小C.紙屑跳動幅度沒什

么變化

四、連線題

將下面耳朵的結構和其所具備的功能連在一起。

鼓膜收集聲音

耳郭將聲波轉化為振動

聽覺神經將聽覺信號傳遞給大腦

耳道傳遞聲音

五、綜合應用

1、仔細觀察下圖，寫出耳朵各部分的結構名稱。

)

()()()

2、人耳是怎樣聽到聲音的？請你按時間的先后順序填一填?！咎钚蛱枴?/p>

外界傳來的聲音T()T()-?鼓膜T()T()T

()T大腦

①外耳道②聽覺神經③耳蝸④耳郭⑤聽小骨

六、實驗探究

右圖是宇軒做的實驗，他將橡皮筋將一塊繃緊的氣球皮扎在杯

并在氣球皮上撒一些紙屑，然后在杯子的上方敲擊音叉，觀察實驗

現(xiàn)象。根據(jù)實驗裝置圖完成下面各題。

1、這是模擬()的裝置。

A.物體振動產生聲音B.耳朵鼓膜振動C.液體溶解

2、實驗時用力敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音()o

A.低B.強C.弱

3、實驗中敲擊音叉發(fā)出的聲音通過()傳到氣球皮上。

A.音叉B.空氣C.杯子

4、實驗時用力敲擊音叉，觀察到氣球皮上的碎紙屑()□

A.被音叉吸引B.不動C.在氣球皮上跳動

5、通過這個實驗我們可以知道，我們耳朵里有一個(),它很薄而且

有彈性，它時時刻刻都在接受著各種聲音，并產生振動。

A.聽小骨B.耳蝸C.鼓膜

參考答案

一.1、中耳內耳2、大收集聲音3、振動4、外耳振動

二.1、X2、X3、J4、J

三1、B2、B

解析：鼓膜的作用是感受振動。紙屏能接受鼓聲而產生振動，將泡沫塑