以數(shù)字化技術(shù)提升廣西初中學(xué)業(yè)水平的策略

［摘要］文章根據(jù)廣西初中學(xué)業(yè)水平現(xiàn)狀，提出以數(shù)字化技術(shù)提升廣西初中學(xué)業(yè)水平的具體措施：提升教師的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教育模式、學(xué)生的學(xué)習模式、教學(xué)評價模式，整合、優(yōu)化、共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。［關(guān)鍵詞］數(shù)字化技術(shù)；課堂教學(xué)模式；學(xué)習模式；評價模式；教育資源隨著以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，數(shù)字技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。如何在教育質(zhì)量監(jiān)測的大背景下，以數(shù)字化技術(shù)提升廣西初中學(xué)業(yè)水平，筆者結(jié)合教學(xué)實際，淺談幾點看法。一、廣西初中學(xué)業(yè)水平現(xiàn)狀廣西多山地丘陵，受地方經(jīng)濟發(fā)展水平、師資力量以及學(xué)生基礎(chǔ)等因素的影響，不同地市的初中學(xué)業(yè)水平存在一定的差距。一些經(jīng)濟較為發(fā)達、地理位置優(yōu)越的地市，能夠吸引更多的教育投入，擁有更先進的教學(xué)設(shè)施和更豐富的教育資源，初中學(xué)業(yè)水平較高；一些經(jīng)濟相對落后、地理位置偏遠的地市，由于地方經(jīng)濟、教育資源匱乏等因素，初中學(xué)業(yè)水平還有很大的提升空間。為了縮小這種差距，需要加大對教育資源相對匱乏地區(qū)的教育投入，優(yōu)化教育資源配置，以數(shù)字化技術(shù)加強教師隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)水平；深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，改變初中課堂的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習模式，轉(zhuǎn)變評價方式，開展跨學(xué)科融合及綜合實踐，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。二、以數(shù)字化技術(shù)提升初中學(xué)業(yè)水平的理論指導(dǎo)2015年，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)了《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案》，旨在通過監(jiān)測學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量及相關(guān)影響因素，全面了解我國義務(wù)教育的發(fā)展狀況。2021年，教育部對這一方案進行了修訂，發(fā)布了《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案（2021年修訂版）》，進一步拓展了監(jiān)測學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋了德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)、勞動和心理健康教育，旨在更全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。2024年，與國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測同步展開的優(yōu)質(zhì)均衡監(jiān)測（簡稱“優(yōu)均監(jiān)測”）增加了德育、語文、英語、科學(xué)、藝術(shù)、勞動等學(xué)科的監(jiān)測，這一舉措旨在通過多學(xué)科的綜合評估，深入了解學(xué)校的整體教育質(zhì)量，推動義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。這一系列舉措標志著我國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測體系不斷完善，對于促進教育公平、提高教育質(zhì)量具有重要意義。2021年7月21日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境和條件。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的實施將課程目標指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場向以學(xué)生發(fā)展為本的教育立場轉(zhuǎn)型。至此，課程目標的設(shè)定完成了由最初的注重基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基教學(xué)，向知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標遞進，再到強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合能力的轉(zhuǎn)變?？梢?，我們應(yīng)該在教育質(zhì)量監(jiān)測的大背景下，落實核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以數(shù)字化技術(shù)促進初中學(xué)業(yè)水平提升。三、以數(shù)字化技術(shù)提升初中學(xué)業(yè)水平的具體措施（一）提升教師的綜合素養(yǎng)當今，數(shù)字化技術(shù)發(fā)展方興未艾，以人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等為代表的數(shù)字化技術(shù)已廣泛應(yīng)用于人們的日常生活及中小學(xué)的教育教學(xué)。知識爆炸時代，教師要想給學(xué)生一滴水，自己必須是口活泉，活到老學(xué)到老，不斷更新、拓寬自己的知識面，提升教育教學(xué)技能。這樣才能學(xué)高為師，通過言傳身教、潛移默化、循循善誘、精準引導(dǎo)等對學(xué)生進行啟蒙和指導(dǎo)，成為學(xué)生成長道路上的引路人。1.培訓(xùn)教師使用101教育PPT系統(tǒng)、希沃系統(tǒng)、八桂教學(xué)通系統(tǒng)等進行備課、上課；利用搜索引擎從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中快速獲取相關(guān)可用資源的能力；利用相關(guān)軟件對文字、圖片、影音資料等進行編輯的能力；根據(jù)教學(xué)需要制作課件、微課、短視頻以突破教學(xué)重難點的能力；利用數(shù)字化技術(shù)對數(shù)據(jù)進行分析和處理的能力等，提升教師的數(shù)字化教育教學(xué)綜合技能。2.增強教師的數(shù)字化意識，利用多個網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上、線下學(xué)習，開闊教師視野，更新教師教育教學(xué)理念，讓教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、高效學(xué)習，開展合作探究、交流展示等活動；讓教師既注重提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)業(yè)水平，又注重學(xué)生德、智、體、美、勞及其他綜合素質(zhì)的發(fā)展，推動教育教學(xué)模式、學(xué)習方式的變革與創(chuàng)新。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式數(shù)字化技術(shù)使教學(xué)資源不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，海量的優(yōu)質(zhì)教育資源可以突破地域限制，實現(xiàn)教育資源的均衡分配和共享，從而優(yōu)化初中課堂教學(xué)模式。下面以地理學(xué)科為例進行介紹。1.利用數(shù)字化教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣例如，人教版初中地理七年級上冊第四章“天氣與氣候”和學(xué)生的生活息息相關(guān)，對于七年級的學(xué)生而言，他們掌握的地理知識并不多，部分學(xué)生平時在生活中也不太注意觀察身邊的氣象現(xiàn)象，剛接觸教材知識時，會感到有點茫然。筆者在教學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容時，先從網(wǎng)絡(luò)上收集與氣溫、降水等有關(guān)的內(nèi)容制成課件，然后課堂上利用數(shù)字化資源向?qū)W生展示氣溫、降水的實景圖片以及學(xué)生實際觀測氣溫、降水的實操視頻。這一過程豐富了學(xué)生的學(xué)習體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的課堂參與率。2.利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境化學(xué)習中感悟地理規(guī)律、地理成因筆者在教學(xué)人教版初中地理七年級下冊第八章第三節(jié)“印度”這一課時，為了解決學(xué)生在自主學(xué)習階段提出的“為什么要把南亞稱為次大陸”的問題，從網(wǎng)絡(luò)上下載并播放處理過的板塊運動短視頻。學(xué)生觀看視頻后就很容易理解，南亞被稱為“次大陸”，主要是因為它在地理、地質(zhì)、文化和歷史等方面具有顯著的獨立性和獨特性，使其在整體上區(qū)別于亞洲大陸的其他地區(qū)。造成這種現(xiàn)象的原因是：亞歐板塊和印度板塊的擠壓、碰撞，形成了青藏高原和喜馬拉雅山脈，這些天然屏障將南亞與亞洲大陸其他區(qū)域（如中亞、東亞）隔離開來，使南亞在地質(zhì)上成為一個相對獨立的單元?？梢?，利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，能輕松解決用語言難以解釋清楚的地理問題，輕松突破教學(xué)難點，事半功倍。3.利用視頻、動畫等數(shù)字化技術(shù)展示地理現(xiàn)象、地理成因及地理規(guī)律初一、初二的學(xué)生年齡大多13～14歲，這個時候的學(xué)生求知欲強，好奇心重，思維方式由形象思維向抽象思維過渡。人教版初中地理七年級上冊第四章第四節(jié)“世界的氣候”以一幅世界氣候分布圖的形式呈現(xiàn)世界氣候，這樣的教材編排初一的學(xué)生理解起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習本節(jié)課的內(nèi)容，筆者先從網(wǎng)站上下載全球不同氣候區(qū)的植被景觀圖、特色動植物圖、獨具地域特色的農(nóng)業(yè)分布圖等相關(guān)資料，以世界政區(qū)圖為底圖制作世界氣候圖的動畫課件。上課時，按照熱帶氣候、亞熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候的順序依次將經(jīng)緯度位置、海陸位置、當?shù)鼐哂械赜蛱厣膭又参锓植紙D、農(nóng)業(yè)分布圖等通過動畫依次演示，并在演示過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考。在總結(jié)階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖歸納，讓學(xué)生理解世界氣候分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知、綜合思維等核心素養(yǎng)。（三）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習模式數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生提供了更加靈活、便捷和個性化的學(xué)習體驗。1.學(xué)習方式更加靈活、便捷數(shù)字化技術(shù)打破了傳統(tǒng)教室授課的時空限制，學(xué)生可以通過電腦、平板或手機等在任何時間、地點進行在線學(xué)習，學(xué)習方式更加靈活、便捷。同時，數(shù)字化教育平臺提供了豐富的學(xué)習資源，如在線課程、教學(xué)視頻、電子書籍等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇學(xué)習內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習進度，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。2.學(xué)習更具個性化、精準化在數(shù)字化教育平臺和智能化教學(xué)系統(tǒng)的支持下，學(xué)生可以對自身的學(xué)習水平進行診斷，根據(jù)診斷結(jié)果充分發(fā)揮自身潛力并實現(xiàn)個人的學(xué)習目標。部分數(shù)字化教育平臺能利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)構(gòu)建精準的教學(xué)模型。這些教學(xué)模型能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況和特點，提供個性化的學(xué)習計劃和教學(xué)建議，因材施教。3.增強學(xué)習的互動性與合作性在線協(xié)作平臺為學(xué)生提供了便捷的協(xié)作工具，使學(xué)生能夠更方便地進行團隊協(xié)作和知識共享，促進了學(xué)生之間的合作學(xué)習和交流。此外，利用數(shù)字化技術(shù)還可以開展跨學(xué)科學(xué)習活動，進行跨學(xué)科融合，促進知識的綜合應(yīng)用與實踐創(chuàng)新?？梢?，數(shù)字化技術(shù)正在深刻地改變學(xué)生的學(xué)習模式，為學(xué)生提供更具個性、更加靈活便捷、更為精準的學(xué)習體驗。（四）優(yōu)化教學(xué)評價模式數(shù)字化閱卷系統(tǒng)通過試卷掃描與圖片處理、網(wǎng)上閱卷、成績管理與分析、數(shù)據(jù)存儲與備份以及系統(tǒng)管理與維護等步驟實現(xiàn)了電子化管理，提高了閱卷的效率和質(zhì)量，為下一步教育教學(xué)策略調(diào)整提供了支持。1.數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化了閱卷方式，提高了閱卷效率與準確性基本上每所學(xué)校每個學(xué)期都要統(tǒng)一進行段考、期考及平時的階段性測試。由于義務(wù)教育階段學(xué)生人數(shù)眾多，閱卷工作量大，這給一線教師帶來諸多工作壓力。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的更新，許多學(xué)校開始使用計算機輔助閱卷。對于客觀題（如選擇題、填空題等），數(shù)字化閱卷系統(tǒng)利用OCR技術(shù)（光學(xué)字符識別，OpticalCharacterRecognition）自動識別考生答案，并與標準答案進行比對，實現(xiàn)自動閱卷。這不僅減少了人工閱卷所需的時間，還降低了人工閱卷因疲勞和主觀判斷失誤導(dǎo)致的分差，從而有效提高閱卷效率和評分的準確性。對于主觀題（如問答題、作文等），數(shù)字化閱卷系統(tǒng)通常提供電子閱卷平臺，供教師在線上進行評閱。教師可以在線評閱，也可以邀請其他教師協(xié)同閱卷，以提高評分的準確性和公正性。2.優(yōu)化教學(xué)管理體系試卷批閱完成后，數(shù)字化閱卷系統(tǒng)能夠?qū)崟r統(tǒng)計每位考生的成績，包括總分、各科目分數(shù)、排名等信息。同時，數(shù)字化閱卷系統(tǒng)還可以根據(jù)需要對各班級的平均分、最高分、最低分等進行統(tǒng)計，然后生成諸如成績匯總表、成績分布圖、成績對比表等各種成績報表，以便進行考后質(zhì)量分析及教育教學(xué)策略調(diào)整。3.便于進行個性化成績分析，查缺補漏數(shù)字化閱卷系統(tǒng)還能夠識別學(xué)生的弱點和優(yōu)勢，這種精細化的評估方式能為每位學(xué)生提供個性化的學(xué)習建議和改進方案，有助于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，也為教育教學(xué)改革提供了寶貴的數(shù)據(jù)支持。利用數(shù)字化技術(shù)的存儲功能可以將多次測試過程中系統(tǒng)生成的海量數(shù)據(jù)保存到資源庫。通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對學(xué)生答題數(shù)據(jù)進行分析，教師可以了解學(xué)生個體的學(xué)習情況，為每位學(xué)生提供個性化的學(xué)習建議和改進方案。每年中考備考最后沖刺階段，筆者都調(diào)用數(shù)據(jù)庫里的數(shù)據(jù)，對臨界生進行系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，查缺補漏，強化訓(xùn)練易錯點、常錯點，這樣可以在短時間內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習成績，事半功倍。（五）整合、優(yōu)化、共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源他山之石，可以攻玉。筆者通過團隊合作建立了學(xué)科教育教學(xué)資源庫，整合、優(yōu)化、共享優(yōu)質(zhì)教育資源。每個學(xué)期團隊都組織教師開展新課標、新教材的學(xué)習及競賽活動，組織教師撰寫教學(xué)設(shè)計、學(xué)習任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)設(shè)計以及制作課件、微課、動畫、小視頻等用于日常教學(xué)，并將這些資料保存到學(xué)科組資源庫，并定期召開教研會，討論、修改、補充完善收集到的資源。目前，地理學(xué)科組已經(jīng)系統(tǒng)編制了初中地理七、八年級四冊教材全套的教學(xué)課