用智慧啟迪智慧-作者-陳興盛

智慧啟迪智慧——溫嶺市啟智學(xué)校育殘成人記事在浙江東南一隅的東海之濱有一座小城，說小也不小，她在全國2010年百強(qiáng)縣市排名居15位，人口116萬；說大確實(shí)也不大，土地面積只有920平方公里，人均耕地只有4分。她就是溫嶺市，在溫嶺這座縣級濱海小城卻有一所全國規(guī)模最大的培智學(xué)?！獪貛X市啟智學(xué)校。她是溫嶺市教育局直屬特殊教育學(xué)校，創(chuàng)建于1991年，至今已有十九年的辦學(xué)歷史。學(xué)校位于溫嶺市太平街道西郊路39號，學(xué)生從最初的橫湖小學(xué)的一個(gè)只有8個(gè)學(xué)生的培智班發(fā)展到現(xiàn)在在校生300多名，學(xué)生戶籍遍及臺州各縣市和部分其他省市的，集學(xué)前康復(fù)、基礎(chǔ)教育、職業(yè)培訓(xùn)于一體，具備教育示范、教育科研、隨班就讀指導(dǎo)等多項(xiàng)功能的中心學(xué)校，學(xué)校走過了一段不平凡的道路。目前學(xué)校應(yīng)廣大學(xué)生家長的強(qiáng)烈要求，正在積極籌辦培智職業(yè)高中教育。一所學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在于辦學(xué)理念的確立的是否符合教育發(fā)展的規(guī)律，培智教育的發(fā)展尤其需要先進(jìn)理念的支撐。多年來，學(xué)校在“面向全體、發(fā)揮優(yōu)勢、因人施教、服務(wù)生活”辦學(xué)思想的指引下，以“爭創(chuàng)臺州示范、浙江名?！睘閵^斗目標(biāo)，以“打造一所具有一流校風(fēng)、較高社會聲譽(yù)、鮮明辦學(xué)特色的現(xiàn)代培智學(xué)?！睘檗k學(xué)總目標(biāo)，將“建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、博學(xué)進(jìn)取、業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍”和“培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、自理、自立的對社會有用之人”分別作為教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的分目標(biāo)，積極開展“教育內(nèi)容環(huán)境化、教材選擇人本化、教學(xué)過程生活化、特長培養(yǎng)個(gè)性化”的課程教材改革，教學(xué)與康復(fù)相結(jié)合，為弱智少年兒童的教育摸索出既有科學(xué)依據(jù)又有自己特色的許多的教育成功經(jīng)驗(yàn)。溫嶺市啟智學(xué)校的發(fā)展速度這么快，短短十幾年就成為全國規(guī)模最大，全省小有名氣，全臺州市特殊教育龍頭學(xué)校，有什么奧秘呢？這里當(dāng)然有領(lǐng)導(dǎo)層面的重視和決策正確，更有學(xué)校全體培智教育工作者的辛勤付出，在這里選取該校幾名普通教師的事跡來為這個(gè)疑問，為溫嶺市培智教育的發(fā)展做一注釋。教育家蘇霍姆林斯基說過，“教育一個(gè)智力低下的兒童要比教育正常兒童多付出百倍的細(xì)心、愛心和耐心?！焙芏嗳瞬⒉涣私馀嘀墙逃芏嗳艘蚕胂蟛怀鋈踔堑暮⒆釉鯓觼斫逃?，弱智的孩子在學(xué)校怎樣生活和學(xué)習(xí)?；蛟S只有作為一名培智教育工作者，才會對培智教育深有體會，才會了解這一切。一、心系學(xué)生，愛是風(fēng)帆。繆獻(xiàn)珍老師就是這樣一名在溫嶺市啟智學(xué)校工作的普通的培智教育工作者。一名普通教師、一位平凡的女性。然而就是她，用無悔的歲月譜寫出了培智教育事業(yè)不朽的篇章，用她真摯的情、濃濃的愛，關(guān)心愛護(hù)著每一名殘疾學(xué)生，感染每一名殘疾學(xué)生，她辛勤工作，無私奉獻(xiàn)，為殘疾學(xué)生擎起一片晴朗的天空，心血做雨，滋潤弱苗，為殘疾學(xué)生在幸福的百花園里健康成長甘做一名默默無聞的園丁。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)?！皭圩约旱暮⒆邮侨耍瑦蹌e人的孩子是神，因?yàn)槲覀儛鄣氖莿e人的孩子，所以我們從事的是神圣的事業(yè)?！笨娎蠋熃?jīng)常拿這句話勉勵(lì)自己，始終堅(jiān)持以“愛”為基點(diǎn)，用“心”去面對每一位學(xué)生。她所帶的班級中中重度的弱智學(xué)生占了一大部分，自理和自控能力普遍較差。有些學(xué)生自言自語、罵人、哭鬧、上課隨意走動(dòng)，痰吐人，多動(dòng)，攻擊性強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不一。有位叫趙××的學(xué)生，患有多動(dòng)癥，罵老師，打同學(xué)，對老師同學(xué)吐口水，咬老師的手，抓老師的臉，經(jīng)常爬高做危險(xiǎn)動(dòng)作，更有甚者，她每天早上從宿舍出來，不是進(jìn)教室，而是用力撞開教師辦公室的門，趁老師還沒到校，把大便拉在教師辦公室的紙簍里，這樣的事情斷斷續(xù)續(xù)持續(xù)了3年，繆老師記不清有多少個(gè)早上，來到辦公室就聞到大便的臭味，然后動(dòng)手清理大便。但是繆老師沒皺過一次眉頭，沒動(dòng)過一次放棄這個(gè)學(xué)生的念頭，為了幫助趙××抑制多動(dòng)癥的發(fā)作，繆老師想盡了辦法，操碎了心，使趙××一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，從一年級到現(xiàn)在八年級，趙××的變化非常大，現(xiàn)在的趙××，能夠坐下來安靜地學(xué)習(xí)了，雖然有時(shí)也搗亂，但能寫不少字了，也能讀不少課文，體育非常棒，參加比賽還能為班級拿回獎(jiǎng)狀呢！沒有繆老師的辛勤付出，這些成績要得到是難以想象的?？娎蠋煱嗌嫌幸粋€(gè)學(xué)生叫陳××，聽力幾乎喪失，不會發(fā)音，屬聾啞人，二年級時(shí)插班到繆老師的班里，剛來時(shí)，不會發(fā)音，是繆老師和他對口型，教他發(fā)簡單的音，也只有繆老師才能聽懂他含混不清的發(fā)音，別的老師和他交流，都要請繆老師當(dāng)翻譯。這名學(xué)生的媽媽也是聾啞人，爸爸成天賭博，陳××平時(shí)和外婆住在一起，有時(shí)爸爸媽媽吵架了，陳××就不來上學(xué)，憑誰叫他都不去，只有繆老師去叫，他才會回到學(xué)校。隨著年級的上升，陳××的美術(shù)、書法天賦也顯現(xiàn)出來，但是有比賽來了，他并不愿意去接受老師的輔導(dǎo)，這時(shí)非得繆老師叫他去，他才會去參加輔導(dǎo)，長期和富有愛心的繆老師相處，他已經(jīng)視繆老師為最親的人了。后來陳××還被評為溫嶺市有志少年，繆老師在這個(gè)孩子的身上傾注了太多的心血?？鞓贰Ｔ谒茉鞂W(xué)生的同時(shí)，也錘煉了自己的人格。教育園地里，有太多仰視的東西，有太多馨香的東西，作為一名極普通的培智教育的教師的自豪的就是，能用母親般的情懷給學(xué)生一種真誠，一顆善良，一份美麗！教育是一種真、善、美的事業(yè)。她，不僅需要仰視和贊美，更需要潛心耕耘、精心呵護(hù)。在那些年齡參差不齊，智力殘缺的學(xué)生心中，播種真、善、美的種子，是一件愉悅歡欣的事情。這種教育境界是所有啟智學(xué)校的老師一直努力追求的目標(biāo)。

我們無法選擇學(xué)生成績的優(yōu)劣，但我們可用一片真誠去撫摸每一顆幼小的心靈；

我們無法預(yù)知學(xué)生境況的好壞，但我們可用一顆善心去感化每一種偏激的思想；

我們無法改變學(xué)生容顏的美丑，但我們可用一種美麗去彌補(bǔ)每一段缺失的情感。

聚英才而教之，是教師的一種幸運(yùn)，但擺在我們啟智學(xué)校老師面前的現(xiàn)實(shí)的情況是他們所面對的是一群有智力障礙的孩子，這是一種無法回避的客觀存在。面臨此種情形，他們沒為困難找借口，借口只會增加困難的難度，埋怨、放棄只會顯示一種無能。責(zé)任、困難、疑慮面前，良心告訴他們：你是一名教師。他們是這樣想的，也是這么去做的！故事敘述到這里，溫嶺的培智教育為什么發(fā)展得這么快、這么好，答案已經(jīng)出來了，其實(shí)還有太多的故事，還有太多的培智教育工作者值得去書寫，這里就不再一一贅敘。作為溫嶺新農(nóng)村教育的一部分，特殊教育（培智教育）沒有被湮沒在普通