2024年新人教版九年級上冊化學(xué)教學(xué)課件 1.2.3 對蠟燭及其燃燒的探究

第一單元走進化學(xué)世界課題2化學(xué)實驗與科學(xué)探究第3課時對蠟燭及其燃燒的探究

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象的順序、角度，會描述觀察到的實驗現(xiàn)象。2.了解科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，理解探究的過程。3.根據(jù)蠟燭及其燃燒的探究學(xué)習(xí)過程，掌握觀察、記錄實驗的方法，體驗完整的科學(xué)探究活動。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)在日常生活中，人們常常用蠟燭營造甜蜜與浪漫的氛圍。蠟燭在日常生活中還有廣泛的用途。

思考：

對于蠟燭的燃燒你有沒有更多的思考呢？比如蠟燭是由什么做成的？它燃燒后生成什么物質(zhì)？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)蠟燭的前世今生人類早期制作蠟燭的原料是動物脂肪，五千年前的埃及人把蘆葦插在牛羊的脂肪中點燃，這可以算是蠟燭的雛形。后來蜜蜂腹部蠟腺分泌出的蜂蠟、提煉自鯨魚油脂的鯨蠟、從棕櫚樹葉和月桂果等植物中提取的蠟油，很快取代了牛羊脂肪。不過那時民間照明用的多是油燈，只有貴族和皇室才能用得起蠟燭。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)蠟燭真正放下身價是在19世紀?；瘜W(xué)家從煤焦油中分離出石蠟，開始用機器大量生產(chǎn)石蠟蠟燭——就是我們最常見的細長白蠟，蠟燭迎來了屬于它的輝煌時代?？上Ш镁安婚L，隨后而來的電燈讓這種亦真亦幻的光亮逐漸退出了歷史舞臺。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)化學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開實驗，許多化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果,也都是通過實驗得到的?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗對蠟燭及其燃燒的探究

1.關(guān)注物質(zhì)的反應(yīng)前后的性質(zhì)（狀態(tài)、顏色、密度、水溶性、氣味、硬度等）。2.關(guān)注物質(zhì)變化的過程及其現(xiàn)象（如發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等），學(xué)會記錄并分析實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.點燃前：蠟燭的物理性質(zhì)。

實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗觀察現(xiàn)象得出結(jié)論探究蠟燭的物理性質(zhì)觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀，聞一聞氣味白色、固體、圓柱狀、有輕微的氣味蠟燭是白色固體，有氣味，硬度較小，難溶于水，密度比水小用小刀切下一塊石蠟放入水中容易切開，石蠟浮于水面，未溶解

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.蠟燭燃燒時：發(fā)生的變化。

實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論點燃蠟燭，觀察燃著的部分火焰附近石蠟熔化，流下后又凝固石蠟熔化是物理變化燭芯由白色變?yōu)楹谏?，形狀發(fā)生變化，燭芯處燃燒發(fā)光、放熱，產(chǎn)生黑煙石蠟燃燒是化學(xué)變化火焰分為三層，分別為外焰、內(nèi)焰和焰心

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗探究3(產(chǎn)物檢驗和熄滅后白煙探究)：蠟燭燃燒產(chǎn)物檢驗和白煙檢驗

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗觀察現(xiàn)象得出結(jié)論探究蠟燭燃燒后產(chǎn)物和熄滅后白煙成分火焰上罩干冷小燒杯和內(nèi)壁涂有石灰水的小燒杯干冷燒杯內(nèi)壁有水霧，石灰水變渾濁蠟燭燃燒后生成了水和二氧化碳；白煙具有可燃性，為石蠟固體小顆粒熄滅蠟燭，用燃著的火柴點燃白煙白煙燃燒，蠟燭重新燃燒

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)蠟燭熄滅后產(chǎn)生的白煙是石蠟蒸氣遇凝結(jié)成的的固體小顆粒。蠟燭燃燒的文字表達式：點燃石蠟+氧氣

二氧化碳+水

（反應(yīng)物）（條件）（生成物）

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.蠟燭火焰的形成原因。燃燒時石蠟固體先變成液體，再變成石蠟氣體后進行燃燒。2.燭芯的作用。蠟燭在燃燒時，燃燒放熱會熔化固態(tài)的石蠟，液體石蠟就沿著燭芯被吸到上端繼續(xù)受熱汽化。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)通過對蠟燭燃燒實驗的探究，說說科學(xué)探究的一般步驟是什么呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)對蠟燭及其燃燒的探究點燃前：顏色、狀態(tài)。硬度、密度…點燃中：火焰的分層、火焰附近石蠟的變化、燭芯的變化，燃燒產(chǎn)物的驗證…熄滅后：顏色、長度變化，白煙的探究…

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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