2024年新人教版九年級上冊化學教學課件 第七單元 課題1 燃料的燃燒（第二課時）

燃料的燃燒九上化學RJ第2課時第七單元

課題1

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.認識爆炸發(fā)生的條件，了解易燃物和易爆物的安全知識，增強安全意識。2.了解燃料充分燃燒的重要性。3.知道物質發(fā)生化學變化時伴隨著能量變化，既有放熱反應，也有吸熱反應；了解乙醇在生活中的應用；認識通過化學反應實現能量轉化的重要性。學習目標

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課堂導入交流討論：為什么室內起火時打開門窗火會燒得更旺？補充氧氣

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權新知探究知識點1易燃易爆物的安全知識爆炸：易燃物在有限的空間內急劇地燃燒，就會在短時間內聚積大量的熱，使氣體的體積膨脹而引起爆炸。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權可燃氣體（如天然氣、煤氣或液化石油氣等）或粉塵（如面粉、煤粉等）在有限空間里，遇到明火或電火花很有可能發(fā)生爆炸。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權注意：爆炸不一定是化學變化。有些爆炸是物理變化（如自行車胎爆炸）；

由燃燒引起的爆炸是化學變化。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權氧化反應、自燃、燃燒與爆炸間的聯系氧化反應（放熱）緩慢氧化劇烈氧化自燃平靜燃燒爆炸熱量積蓄溫度達到著火點開放空間有限空間

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權爆炸極限可燃氣體H2CH4CO爆炸極限（體積分數）4%~74%5%~16%12%~74%可燃氣體等在空氣中達到一定的含量時，遇到火源就會發(fā)生爆炸。這個能發(fā)生爆炸的含量范圍，叫作爆炸極限。可燃氣體點燃前要驗純！

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權任何可燃氣體、粉塵與氧氣(或空氣)混合，遇到明火都有發(fā)生爆炸的危險。加油站、油庫、面粉加工廠、紡織廠和煤礦的礦井內的空氣中?；煊锌扇細怏w或粉塵，應嚴禁煙火，防止發(fā)生爆炸。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權【思考】易燃物與易爆物有什么區(qū)別？一般指的是那些易燃的氣體和液體，容易燃燒、自燃或遇火可以燃燒的固體以及一些可以引起其他物質燃燒的物質等。如硫、白磷、酒精、汽油等。易燃物一般指的是那些受熱或受到撞擊時容易發(fā)生爆炸的物質。如煙花、鞭炮等。易爆物

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權在生產、運輸、使用、儲存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規(guī)定，絕不允許違章操作。

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個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權一些與燃燒和爆炸相關的消防安全標志禁止帶火種

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權燃料的充分燃燒燃料充分燃燒的條件燃燒不充分的缺點燃料充分燃燒的意義①要有足夠的氧氣(或空氣)；②燃料與氧氣(或空氣)要有足夠大的接觸面①產生的熱量減少，浪費資源；②產生黑煙，并生成CO等物質，污染空氣①提高燃料燃燒的利用率，節(jié)約能源；②減少環(huán)境污染

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權典例1

加強安全教育是學校教育的一項必修課。下列措施不當的是（

）A．嚴禁旅客攜帶易燃、易爆物品乘車B．人居社區(qū)配置消防設備和設置消防通道C．夜晚發(fā)現煤氣泄漏立即開燈檢查D．加油站、面粉廠附近嚴禁煙火C解析：夜晚發(fā)現煤氣泄漏時，應先關閉閥門，再打開門窗通風，不能立即開燈檢查，否則可能會產生電火花，引起爆炸。故選C。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權典例2

加油站必須張貼的標志是（

）DABCD

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權典例3

干垃圾焚燒可用于發(fā)電，焚燒前一般需粉碎處理。粉碎的目的是（

）A．緩解溫室效應B．使可燃物分子變小C．使其充分燃燒D．減少參加反應的氧氣量C

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權新知探究知識點2化學反應中的能量變化生產、生活和科學研究經常利用燃料燃燒產生的熱量。酒精是乙醇(C2H5OH)的俗稱，在燃燒的過程中發(fā)生了什么變化呢?

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權乙醇在空氣中燃燒的化學反應方程式：C2H5OH+3O22CO2+3H2O點燃燃料燃燒的過程中發(fā)生了化學變化，并放出熱量。這種放熱現象在許多化學反應中都會發(fā)生。放出大量的熱量

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權實驗裝置實驗現象實驗結論液體沸騰，產生大量白霧；溫度計示數明顯上升生石灰與水反應放出熱量，化學方程式為：CaO+H2OCa(OH)2實驗探究——生石灰與水反應中的能量變化

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權大量事實和研究證明，化學反應在生成新物質的同時，還伴隨著能量的變化，通常表現為熱量的變化?；瘜W反應中的能量變化①有些反應放出熱量，如物質燃燒、緩慢氧化、氧化鈣與水反應等；②有些反應吸收熱量，如C+CO22CO。高溫

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權化學能除了可以直接轉化為熱能，還可以轉化為其他形式的能量，如干電池工作時將化學能轉化為電能。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.生活燃料的利用，如利用化學反應產生的能量做飯、取暖等。人類生活對能量的利用人類需要的大部分能量是由化學反應放出的。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.利用化學反應產生的能量發(fā)電、發(fā)射火箭等。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權3.利用爆炸產生的能量開采礦物、開山炸石、拆除危舊建筑等。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權典例4

下列化學變化中吸收熱量的是(

)A．動植物的呼吸B．紅磷在氧氣中燃燒C．生石灰與水反應D．碳和二氧化碳在高溫下反應D放出熱量

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權易燃物和易爆物的安全知識爆炸原理與燃燒和爆炸相關的消防安全標志課堂小結可燃性氣體或粉塵（如面粉、煤粉等）與氧氣接觸有限的空間內急劇燃燒化學反應中的能量變化有些反應放出熱量，有些反應吸收熱量燃料燃燒的過程中發(fā)生了化學變化，并放出熱量，如乙醇燃燒

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.下列做法合理的是（）A.爆竹集中在一個市場出售以便于管理B.面粉廠、紡織廠、加油站均要嚴禁煙火C.在實驗室點燃氫氣前首先要檢驗氫氣的純度，而一氧化碳、甲烷則不需要驗純D.發(fā)現煤氣泄漏馬上打開排風扇B隨堂練習

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.下列敘述正確的是(

)A．需要加熱才能發(fā)生的反應一定是吸熱反應B．物質的燃燒反應都是放熱反應C．化學反應中的能量變化都為熱量變化D．放熱反應都不需要加熱就能發(fā)生B×木炭在高溫下還原氧化銅是放熱反應還有電能、光能等

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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