2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 分子和原子 第1課時(shí) 物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

課題1分子和原子第1課時(shí)物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)導(dǎo)入新課

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個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成01

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)實(shí)驗(yàn)1:品紅的擴(kuò)散1.物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)結(jié)論：物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的。該實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)宏觀微觀物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的。下面兩幅圖說明什么？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)下面三幅圖說明什么？掃描隧道顯微鏡獲得的某種有機(jī)物分子（Ⅰ）和銀原子（Ⅱ）的圖像ⅠⅡ通過移走硅原子構(gòu)成的文字物質(zhì)都是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.分子的性質(zhì)水分子和乒乓球相比，相當(dāng)于乒乓球和地球相比。事實(shí)1

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，1滴水（以20滴水為1mL計(jì)）中大約有1.67×1021個(gè)水分子。如果10億人來數(shù)

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滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完。結(jié)論1：分子的質(zhì)量和體積通常都很小事實(shí)2

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)實(shí)驗(yàn)2:分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)燒杯A燒杯B現(xiàn)象解釋溶液變成紅色溶液不變色濃氨水具有揮發(fā)性，從燒杯B中揮發(fā)出來的氨分子運(yùn)動(dòng)到燒杯A中與水結(jié)合生成氨水，從而使酚酞變紅

結(jié)論2：分子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)燒杯A燒杯B

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈。若升高溫度，品紅擴(kuò)散速度加快，為什么？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)這是因?yàn)榉肿又g有間隔，在受壓的情況下分子間的間隔減小，加壓、降溫可以使氣體液化。結(jié)論3：分子之間有間隔氣體可壓縮儲(chǔ)存于鋼瓶

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物質(zhì)的三態(tài)與分子間隔的關(guān)系你能解釋熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？物質(zhì)發(fā)生狀態(tài)變化時(shí)，只是分子間間隔發(fā)生變化，分子大小沒有變化。一般情況下，對(duì)于同種物質(zhì)：氣態(tài)分子間的間隔＞液態(tài)分子間的間隔＞固態(tài)分子間的間隔

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)總結(jié)：分子的基本性質(zhì)（“兩小一動(dòng)一間隔”）分子的質(zhì)量和體積都很小。分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。（溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈）分子之間有間隔。（分子間的間隔受熱時(shí)增大；遇冷時(shí)縮?。?/p>

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成構(gòu)成物質(zhì)的粒子分子的基本性質(zhì)分子、原子等微觀粒子分子的質(zhì)量和體積都很小課堂小結(jié)分子在不斷地運(yùn)動(dòng)分子之間有間隔

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.下列敘述中不正確的是（）A．蔗糖放到水中不見了，說明蔗糖以肉眼看不見的微觀粒子分散到了水中B．從遠(yuǎn)處就能聞到香醋的氣味，是因?yàn)闃?gòu)成醋的微觀粒子運(yùn)動(dòng)到了空氣中C．濕衣服曬干了，說明衣服上構(gòu)成水的微觀粒子運(yùn)動(dòng)到了空氣中D．變癟的乒乓球放入熱水中能鼓起來，是因?yàn)榉肿邮軣狍w積變大D隨堂訓(xùn)練

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.籃球氣墊鞋內(nèi)的氣墊在跳起著地時(shí)，氣墊內(nèi)的空氣能夠被壓縮從而發(fā)揮其緩震性。氣墊內(nèi)的空氣能被壓縮是因?yàn)椋ǎ〢．分子在不斷運(yùn)動(dòng)B．分子的質(zhì)量和體積都很小C．分子之間有間隔D．不同分子的化學(xué)性質(zhì)不同C

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.如圖所示，在a燒杯中盛有酚酞溶液，在b燒杯中盛有濃氨水，下來有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的說法錯(cuò)誤的是（）A．a(chǎn)燒杯溶液變紅色，b燒杯溶液不變紅B．a(chǎn)、b燒杯溶液都變紅C．氨水能使無色酚酞溶液變紅D．該實(shí)驗(yàn)說明分子在不斷地運(yùn)動(dòng)B

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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