2024年新人教版九年級上冊化學(xué)教學(xué)課件 第一單元 課題2 化學(xué)實驗與科學(xué)探究（第四課時）

化學(xué)實驗與科學(xué)探究九上化學(xué)RJ第4課時第一單元

課題2

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.初步學(xué)會觀察和描述化學(xué)實驗的方法；2.初步了解實驗探究的過程，能發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計實驗方案進行實驗，并通過觀察和分析得出結(jié)論，學(xué)習(xí)填寫探究（或?qū)嶒灒﹫蟾妗?.了解關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)及其變化過程等化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點。學(xué)習(xí)目標(biāo)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂導(dǎo)入自古以來，人們賦予了蠟燭許多象征意義，你知道哪些呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究知識點

走進科學(xué)探究觀察實驗的三個階段變化前變化時變化后記錄物質(zhì)名稱，觀察并記錄其形態(tài)、外觀等觀察并記錄物質(zhì)的形態(tài)、外觀、能量變化及其他現(xiàn)象記錄生成物的形態(tài)、外觀等

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)認(rèn)真觀察蠟燭，看一看它由哪些部分組成？各部分是什么材料？燭芯：棉線

外部：石蠟

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)試一試?。?）觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，聞一聞氣味等。（2）用小刀切下一塊石蠟，放入水中。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗步驟觀察蠟燭的形態(tài)，聞一聞氣味

用小刀切下一塊，放入水中紅色圓柱狀固體，有輕微的氣味紅色圓柱狀固體，有輕微的氣味易切，浮于水面，在水中不溶解質(zhì)地較軟，密度小于水，難溶于水實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)點燃蠟燭，認(rèn)真觀察蠟燭燃燒，你觀察到了哪些現(xiàn)象？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)蠟燭燃燒時發(fā)黃光、放熱，燭芯由白色變黑并逐漸變短；石蠟熔化成液態(tài)又凝固；火焰分三層。燃燒現(xiàn)象：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究用一個干燥的燒杯和一個用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，先后罩在火焰上方干燥的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧，用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，澄清石灰水變渾濁蠟燭燃燒生成水和二氧化碳

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)蠟燭熄滅時顏色不變，長度變短產(chǎn)生白煙蠟燭重新燃燒，白煙是石蠟的固體小顆粒

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點化學(xué)學(xué)習(xí)物理性質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)物質(zhì)變化的過程以及對結(jié)果的討論和解釋化學(xué)性質(zhì)化學(xué)變化物理變化物質(zhì)的變化

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)典例

婷婷在探究蠟燭燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁被熏黑，以下做法中不合適的是(

)CA．反復(fù)實驗，并觀察是否有相同的現(xiàn)象B．查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色物質(zhì)是什么C．認(rèn)為與本次實驗無關(guān)，不予理睬D．詢問老師或同學(xué)，討論生成黑色物質(zhì)的原因

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)蠟燭點燃前蠟燭性質(zhì)科學(xué)探究燃著時熄滅后燃燒的現(xiàn)象火焰的分層燃燒的產(chǎn)物白煙的成分

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)隨堂練習(xí)1.化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們獲得結(jié)論的最重要依據(jù)是

(

)DA．老師的結(jié)論B．同學(xué)的結(jié)論C．網(wǎng)上查到的結(jié)論D．分析實驗事實得出的結(jié)論

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑。下列有關(guān)說法不正確的是(

)DA．通過實驗可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)的原理B．通過實驗可以學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法C．通過實驗可以獲得新的化學(xué)知識D．進行化學(xué)實驗時，要勤于動手，不必記錄現(xiàn)象

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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