2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)道德與法治教學(xué)課件 8.1 認(rèn)識(shí)生命

第三單元珍愛我們的生命第八課生命可貴第一框認(rèn)識(shí)生命

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.了解人的生命，正確認(rèn)識(shí)人的生命。2.通過生活觀察、探究與分享等活動(dòng)，理解人的生命具有的特點(diǎn)。3.體會(huì)生命的可貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)生活觀察思考1.生命中的重要儀式還有哪些？為什么要開展這些儀式？2.從這些儀式中，你感悟到了什么？認(rèn)識(shí)生命生命中重要儀式還有畢業(yè)、參軍、入黨、結(jié)婚、生子、死亡等。原因：這些重要的儀式見證了我們的成長和發(fā)展，給我們帶來快樂和幸福，成為記錄我們?nèi)松闹匾绞?。感悟：從這些儀式中，我們感受到時(shí)間的流逝、生命的短暫，我們會(huì)更加珍惜眼前的幸福，過好生命中的每一天。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財(cái)富大自然的勃勃生機(jī)多姿多彩的生活幸福一家璀璨的文明通過這幾幅圖片，感悟生命的珍貴。

提示有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機(jī)，才能體驗(yàn)生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創(chuàng)造璀璨的人類文明。結(jié)論人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財(cái)富

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機(jī)，才能體驗(yàn)生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創(chuàng)造璀璨的人類文明。人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財(cái)富

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)提示如眼睛、鼻子、臉型、身高、體重、脾氣、性格、說話的聲音、走路的姿勢(shì)等各不相同。每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的。每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的我們的指紋、虹膜，還有很多的與生俱來的東西，都是獨(dú)一無二的。我感覺自己沒什么特別之處。我和我的雙胞胎妹妹長得很像，但是我倆性格差別很大。結(jié)合以上說法，想想自己在哪些方面是與眾不同的。這些不同說明我們的生命具有什么特點(diǎn)？。探究與分享

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)我們來到這個(gè)世界，外形相貌、天資稟賦、出生環(huán)境等各不相同，每個(gè)生命都不可替代。在成長過程中，每個(gè)人會(huì)汲取不同的物質(zhì)和精神養(yǎng)分，形成獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，擁有不同的人生道路。人的生命的特點(diǎn)——每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)每個(gè)人的生命都是不可逆的思考上述材料說明我們的生命有什么特點(diǎn)？對(duì)此你有何感悟？感悟------生命的旅途人生不售來回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返。（法）羅曼·羅蘭花有重開日，人無再少年。

關(guān)漢卿每個(gè)人的生命都是不可逆的。從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為青少年，再到中年和老年，生命的時(shí)光一去不復(fù)返。我們要珍惜生命的每一天。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)人的生命的特點(diǎn)——每個(gè)人的生命都是不可逆的每個(gè)人的生命都是不可逆的。從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為青少年，再到中年和老年，生命的時(shí)光一去不復(fù)返。我們要珍惜生命的每一天。向陽而生

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)每個(gè)人的生命都是有限的思考

計(jì)算后，你有什么感受?

探究與分享中國傳統(tǒng)意義上，60歲為花甲，70歲為古稀。即使以現(xiàn)代的醫(yī)療和生活條件，能活80—90歲的人也不是太多。人生大約3萬余天，計(jì)算一下，若以3萬天(82.4歲)計(jì)，自己已用去了多少天，還剩下多少天?我出生于

年

月我的生命已用了

天我的生命只剩下

天提示

每個(gè)人的生命都是有限的

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)每個(gè)人的生命都是有限的思考：如何對(duì)待有限的生命？A4紙上看人生

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)人的生命的特點(diǎn)——每個(gè)人的生命都是有限的新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規(guī)律。我們應(yīng)感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻(xiàn)之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)人的生命是代代接續(xù)的思考：依據(jù)上圖判斷人的生命有什么特點(diǎn)。對(duì)此你是如何理解的？

提示人的生命是代代接續(xù)的。（1）在歷史的長河中，雖然個(gè)人的生命很短暫，但一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。（2）在生命的接續(xù)中，每個(gè)人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)人的生命的特點(diǎn)——人的生命是代代接續(xù)的（1）在歷史的長河中，雖然個(gè)人的生命很短暫，但一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。（2）在生命的接續(xù)中，每個(gè)人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)人的精神生命是不斷傳承的思考：兩千多年前的孔子的思想現(xiàn)在依然影響著我們的思想觀念、為人處世的方式，這說明人的精神生命有什么特點(diǎn)？提示：人的精神生命是不斷傳承的。偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現(xiàn)。在生命的傳承中，人類的精神文明也不斷積淀和豐富?？鬃拥慕?jīng)典名言三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。人而無信，不知其可也。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。己所不欲，勿施于人。知之為知之，不知為不知，是知也。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。其身正，不令也行；其身不正，雖令不行。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（1）人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財(cái)富。（2）每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的。（3）每個(gè)人的生命都是不可逆的。（4）每個(gè)人的生命都是有限的。（5）人的生命是代代接續(xù)的。（6）人的精神生命是不斷傳承的。人的生命具有哪些特點(diǎn)？（如何認(rèn)識(shí)生命？）

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)認(rèn)識(shí)生命（人的生命的特點(diǎn)）人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財(cái)富每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的每個(gè)人的生命都是不可逆的每個(gè)人的生命都是有限的人的生命是代代接續(xù)的人的精神生命是不斷傳承的

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.你知道拍攝身份證照片為什么要露出耳朵嗎?因?yàn)槊總€(gè)人的耳朵都是不一樣的，同一個(gè)人的兩只耳朵也是不一樣的。除此之外，步態(tài)、虹膜、腦電波等也可以幫助我們識(shí)別不同的個(gè)體。這說明（）A.生命是來之不易的，要珍惜生命B.生命是息息相關(guān)的，要休戚與共C.每個(gè)人的獨(dú)一無二只表現(xiàn)在外貌特征等方面D.生命是獨(dú)特的、不可替代的D

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.歌曲《青春舞曲》中唱道：“太陽下山明早依舊爬上來,花兒謝了明年還是一樣的開，美麗小鳥一去無影蹤，我的青春小鳥一樣不回來。”上述歌詞中流露出淡淡的憂傷。上述憂傷的原因是（）A.小鳥飛走不回來了B.生命是獨(dú)特的C.生命是不可逆的,時(shí)光一去不復(fù)返D.生命是代代接續(xù)的C

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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