2024年云南省元江哈尼族彝族傣族自治縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘中小學(xué)教師35名筆試題帶答案

2024年云南省元江哈尼族彝族傣族自治縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘中小學(xué)教師35名筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B。學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.學(xué)生在課堂上為了獲得知識(shí)而努力地聽(tīng)講，這時(shí)的注意是（）A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.無(wú)意后注意答案：B。有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生為了獲得知識(shí)努力聽(tīng)講，有明確目的且需要意志努力，屬于有意注意。3.教師對(duì)學(xué)生持有積極的期待，學(xué)生就會(huì)向教師期望的方向發(fā)展，這稱(chēng)為（）A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)答案：D。羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。4.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度，這是我國(guó)首次以法律形式明確這一制度。5.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。6.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書(shū)育人D.為人師表答案：C。教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，既要傳授知識(shí)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。這是德育過(guò)程的基本矛盾，它推動(dòng)著德育過(guò)程的發(fā)展。8.以下哪種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：A。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量系統(tǒng)的知識(shí)。9.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A。個(gè)體身心發(fā)展不均衡性表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，因此要抓關(guān)鍵期。10.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。11.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C?！皩W(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照一定的順序進(jìn)行，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。12.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.蜘蛛織網(wǎng)B.鴨子游泳C.學(xué)生每天做廣播操D.猴子騎自行車(chē)答案：D。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。猴子騎自行車(chē)是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的行為，而蜘蛛織網(wǎng)、鴨子游泳是本能行為，學(xué)生每天做廣播操不一定有行為或行為潛能的相對(duì)持久變化。13.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。15.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：B。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。16.人們常說(shuō)“聰明早慧”“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（）A.階段性B.互補(bǔ)性C.順序性D.個(gè)別差異性答案：D?！奥斆髟缁邸薄按笃魍沓伞斌w現(xiàn)了不同個(gè)體在身心發(fā)展速度和水平上存在差異，即個(gè)別差異性。17.（）是教育法律救濟(jì)的前提。A.糾紛的存在B.損害的發(fā)生C.補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D.侵權(quán)行為的發(fā)生答案：B。任何法律上的救濟(jì)，都要以損害的發(fā)生為前提，即使發(fā)生了侵權(quán)行為但沒(méi)有造成損害，也不存在救濟(jì)問(wèn)題。18.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱(chēng)為（）A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學(xué)效能感答案：D。教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。19.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B。效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。20.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。21.主張“有教無(wú)類(lèi)”的中國(guó)古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A?？鬃又鲝垺坝薪虩o(wú)類(lèi)”，即不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。22.學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。23.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B。奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。這時(shí)學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開(kāi)始相脫離。24.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D。我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。25.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。26.下列不屬于心智技能的是（）A.閱讀B.吹拉彈唱C.運(yùn)算D.記憶答案：B。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。吹拉彈唱屬于操作技能。27.下列哪項(xiàng)觀點(diǎn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念（）A.學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好B.為減輕負(fù)擔(dān)，不給學(xué)生留作業(yè)C.不要學(xué)生考試，尤其是百分制考試D.教育應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、愉快地發(fā)展答案：D。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、愉快地發(fā)展體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。28.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，是對(duì)教師的特殊規(guī)范。29.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。30.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.記過(guò)C.拘留D.吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證答案：B。教育行政處分包括警告、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、撤職、開(kāi)除等。罰款、拘留、吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證屬于行政處罰。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素的有（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.教師的指導(dǎo)C.學(xué)習(xí)情境的相似性D.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABC。學(xué)習(xí)材料的相似性、教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)情境的相似性都屬于影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素，而學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素。2.下列屬于我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容的有（）A.愛(ài)國(guó)主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動(dòng)教育答案：ABCD。我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。3.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。4.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。5.教學(xué)過(guò)程的基本階段有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD。教學(xué)過(guò)程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。6.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD。班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準(zhǔn)則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。7.以下屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略，計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。8.教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識(shí)答案：ABC。教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力，廣博的文化知識(shí)屬于教師的知識(shí)素養(yǎng)。9.教育目的的作用有（）A.導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C.評(píng)價(jià)作用D.選擇作用答案：ABCD。教育目的具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用和選擇作用。10.下列屬于體罰學(xué)生的情形有（）A.讓12年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍B.王某上課講話(huà)，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話(huà)，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D.體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次答案：BC。體罰是指通過(guò)對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來(lái)進(jìn)行懲罰或教育的行為。讓學(xué)生抄課文、跑步等超出正常學(xué)習(xí)要求的懲罰屬于體罰。而讓低年級(jí)學(xué)生抄寫(xiě)生字、體育老師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)規(guī)范動(dòng)作不屬于體罰。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，也研究個(gè)體差異，如個(gè)體的智力、性格等方面的差異。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)的一種特殊形式。（）答案：正確。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的目的和計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主等特點(diǎn)，是人類(lèi)學(xué)習(xí)的一種特殊形式。3.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤。教育是人類(lèi)社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，而教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。有了教育不一定就有教育學(xué)，教育學(xué)的產(chǎn)生有其自身的歷史過(guò)程。4.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。5.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，影響這一過(guò)程的有生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。二者是有區(qū)別的。6.教師的人格特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。（）答案：錯(cuò)誤。教師的人格特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要影響，但不能起決定作用。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是提高國(guó)民素質(zhì)。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。8.義務(wù)教育是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。（）答案：正確?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。9.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）答案：正確?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個(gè)體在職業(yè)活動(dòng)中，按照職業(yè)道德的要求，在道德意識(shí)和道德行為方面的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）1.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。答：（1）問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)的方式、問(wèn)題的復(fù)雜程度等會(huì)影響問(wèn)題解決。（2）定勢(shì)與功能固著：定勢(shì)是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)水平或?qū)嵺`知識(shí)影響問(wèn)題解決。（4）原型啟發(fā)：從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。（5）情緒與動(dòng)機(jī)：積極的情緒有利于問(wèn)題解決，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決效果之間呈倒U型曲線(xiàn)關(guān)系。此外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格等也會(huì)影響問(wèn)題解決。2.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧和方法。（2）開(kāi)展微格教學(xué)：以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。（3）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練：如訓(xùn)練教師掌握教學(xué)過(guò)程中有效的教學(xué)策略等。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)?？梢圆捎梅此既沼洝⒃敿?xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究等方式進(jìn)行反思。3.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要善于提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，能根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育和培養(yǎng)。（2）學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師是受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教育者，他們能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校可以協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)等各方面的教育影響，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育涵蓋了德、智、體、美、勞等多個(gè)方面，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，即使觀點(diǎn)不太成熟，也不要輕易批評(píng)指責(zé)。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在課程安排、作業(yè)布置等方面，給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以提供多個(gè)研究課題，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行探究。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變單一的以知識(shí)記憶為主的考試方式，增加開(kāi)放性、創(chuàng)新性的試題，注重考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生好奇、好問(wèn)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)自然現(xiàn)象提出疑問(wèn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)等方式去探索答案。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師要告訴學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題是學(xué)習(xí)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，不要害怕犯錯(cuò)，鼓勵(lì)他們勇于嘗試新的想法和方法。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出與他人不同的觀點(diǎn)。比如，在小組討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不盲目從眾。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維如直覺(jué)、靈感等在創(chuàng)造性思維中具有重要作用。教師可以通過(guò)故事、案例等方式培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)突破常規(guī)。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，激發(fā)自己的創(chuàng)造熱情。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。通過(guò)一些具體的訓(xùn)練方法，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，讓學(xué)生說(shuō)出紅磚的多種用途，鍛煉他們的思維靈活性。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展變化進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維。比如，讓學(xué)生推測(cè)如果沒(méi)有摩擦力，世界會(huì)變成什么樣。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。給學(xué)生提供一些具體的任務(wù)和材料，讓他們進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)、一個(gè)小發(fā)明等，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們盡可能多地提出各種想法，不做批評(píng)和評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的思維活力，產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性想法。在實(shí)際教學(xué)中，教師要綜合運(yùn)用以上方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2.論述教師應(yīng)如何提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。答：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師在職業(yè)活動(dòng)中，按照職業(yè)道德的要求，在道德意識(shí)和道德行為方面的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。教師可以從以下幾個(gè)方面提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高道德認(rèn)識(shí)。①認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是馬克思主義倫理學(xué)，用科學(xué)的世界觀和方法論來(lái)指導(dǎo)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。②學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，了解教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，明確教師的職責(zé)和義務(wù)。③學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，深刻理解職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求，增強(qiáng)遵守職業(yè)道德的自覺(jué)性。例如，教師可以通過(guò)參加培訓(xùn)、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和文章