非連續(xù)性閱讀教學設(shè)計

非連續(xù)性閱讀教學設(shè)計第一章非連續(xù)性閱讀教學的背景與意義

1.當前教育環(huán)境下的閱讀挑戰(zhàn)

在信息爆炸的時代，傳統(tǒng)的連續(xù)性閱讀方式（如閱讀長篇小說、學術(shù)論文等）正逐漸被非連續(xù)性閱讀（如閱讀新聞標題、社交媒體信息等）所取代。學生在日常生活和學習過程中，更多地接觸到的是碎片化的信息，而非完整的文本。這種變化給教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。

2.非連續(xù)性閱讀教學的必要性

非連續(xù)性閱讀能力對于學生來說，不僅關(guān)系到他們在信息時代獲取知識的能力，還關(guān)系到他們的思維品質(zhì)、判斷力以及解決問題的能力。因此，在教育教學中，培養(yǎng)學生的非連續(xù)性閱讀能力顯得尤為重要。

3.非連續(xù)性閱讀教學的現(xiàn)狀

目前，我國教育教學中，對于非連續(xù)性閱讀能力的培養(yǎng)尚處于起步階段。許多教師在教學中仍然沿襲傳統(tǒng)的連續(xù)性閱讀教學方式，未能充分認識到非連續(xù)性閱讀教學的重要性。這種現(xiàn)象導致了學生在面對非連續(xù)性文本時，缺乏有效的閱讀策略和技巧。

4.非連續(xù)性閱讀教學設(shè)計的意義

非連續(xù)性閱讀教學設(shè)計旨在針對當前教育環(huán)境下的閱讀挑戰(zhàn)，探索一種適應信息時代學生需求的教學模式。通過這種教學模式，教師可以引導學生掌握非連續(xù)性閱讀的技巧，提高他們在信息時代獲取知識、解決問題的能力。同時，非連續(xù)性閱讀教學設(shè)計還有助于培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)。

第二章非連續(xù)性閱讀教學的目標與原則

1.確立教學目標

在進行非連續(xù)性閱讀教學設(shè)計時，首先需要明確教學目標。這個目標不僅僅是讓學生能夠快速瀏覽和理解信息，更重要的是培養(yǎng)他們篩選、整合信息的能力。比如，在新聞閱讀課上，教師可以設(shè)定目標：學生能夠從一篇新聞報道中迅速提取關(guān)鍵信息，比如事件的時間、地點、主要人物和事件經(jīng)過，并能夠用自己的話簡要復述。

2.教學原則一：實用性

非連續(xù)性閱讀教學要貼近學生的實際生活。教師應該選擇與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的材料，如天氣預報、交通信息、商品廣告等，讓學生在課堂上就能練習如何從這些信息中獲取對自己有用的內(nèi)容。

3.教學原則二：趣味性

為了吸引學生的興趣，教學中可以加入一些趣味元素。比如，利用有趣的新聞圖片或視頻作為教學材料，或者設(shè)計一些信息檢索的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

4.教學原則三：互動性

非連續(xù)性閱讀教學應鼓勵學生之間的互動。教師可以組織小組討論，讓學生分享自己從不同來源獲取的信息，討論哪些信息更有價值，哪些信息可能是不準確的。

5.實操細節(jié)

在實際教學中，教師可以設(shè)計一些具體的活動來幫助學生提高非連續(xù)性閱讀能力。例如，教師可以給學生分發(fā)一組新聞標題，讓學生快速閱讀后，用自己的話概括每條新聞的主要內(nèi)容。之后，教師可以邀請學生上臺分享自己的概括，并討論哪些關(guān)鍵詞可以幫助他們更快地理解新聞內(nèi)容。

第三章非連續(xù)性閱讀教學的實施步驟

1.篩選合適的教材

首先，教師需要篩選出適合非連續(xù)性閱讀教學的教材。這些教材應當是學生日常生活中可能接觸到的各種非連續(xù)性文本，比如公交站牌上的路線圖、超市里的商品標簽、網(wǎng)絡上的新聞摘要等。教師可以收集這些材料，制作成教學課件，以便在課堂上使用。

2.引導學生關(guān)注關(guān)鍵信息

在課堂上，教師應當引導學生如何快速識別并關(guān)注關(guān)鍵信息。比如，在閱讀新聞標題時，教師可以教學生如何通過識別時間、地點、人物和事件的關(guān)鍵詞，來快速把握新聞的概要。

3.實施分步驟閱讀訓練

教師可以將非連續(xù)性閱讀訓練分為幾個步驟，例如：

-第一步：快速瀏覽，尋找關(guān)鍵詞。

-第二步：根據(jù)關(guān)鍵詞，猜測文本大意。

-第三步：仔細閱讀，驗證猜測，提取詳細信息。

-第四步：整合信息，形成自己的理解和總結(jié)。

4.組織討論和分享

在學生完成閱讀訓練后，教師可以組織學生進行小組討論，分享自己從文本中獲取的信息。通過討論，學生可以學習如何表達自己的觀點，如何傾聽并理解他人的觀點。

5.實操細節(jié)

例如，在教授如何閱讀藥品說明書時，教師可以先展示一份說明書，然后引導學生找出藥品的名稱、用途、劑量、副作用等信息。接著，教師可以讓學生嘗試自己閱讀另一份說明書，并回答相關(guān)問題。通過這樣的實操練習，學生能夠?qū)W會如何在現(xiàn)實生活中應用非連續(xù)性閱讀技巧。

第四章非連續(xù)性閱讀教學的策略與方法

1.利用多媒體資源

現(xiàn)在的學生都是數(shù)字時代的原生居民，他們對多媒體資源更加敏感和感興趣。教師可以利用視頻、音頻、圖表等多媒體資源來輔助非連續(xù)性閱讀教學。比如，播放一段新聞報道視頻，讓學生觀察并記錄下視頻中的關(guān)鍵信息，然后討論這些信息的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)真實情境

教師可以模擬一些真實的情境，讓學生在情境中練習非連續(xù)性閱讀。比如，模擬一次旅行，給學生提供機票信息、酒店預訂確認單、旅游景點介紹等材料，讓學生從中提取關(guān)鍵信息，規(guī)劃旅行行程。

3.設(shè)計互動游戲

4.開展項目式學習

項目式學習可以讓學生在解決實際問題的過程中練習非連續(xù)性閱讀。比如，教師可以給學生一個研究主題，讓學生分組搜集相關(guān)資料，通過非連續(xù)性閱讀快速找到有價值的信息，然后整理成報告或演示文稿。

5.實操細節(jié)

例如，在教授如何閱讀地鐵線路圖時，教師可以準備一份真實的地鐵線路圖，并設(shè)置一個任務：學生需要找出從某一站出發(fā)，到達目的地的最佳路線。學生需要在圖中快速識別站點、線路和換乘信息，完成任務。教師可以觀察學生的操作過程，提供必要的指導和反饋，幫助學生提高閱讀線路圖的能力。

第五章非連續(xù)性閱讀教學的評估與反饋

1.設(shè)計評估工具

為了了解學生對非連續(xù)性閱讀的掌握程度，教師需要設(shè)計一些評估工具。這些工具可以是小測驗、口頭報告、實踐任務等。比如，教師可以出一個關(guān)于新聞標題的填空題，讓學生填入缺失的關(guān)鍵詞，以此來評估他們提取信息的能力。

2.觀察學生的實際應用

評估不僅僅是通過考試來完成的，更重要的是觀察學生在實際情境中的應用。比如，在模擬購物的活動中，教師可以觀察學生是否能夠快速讀懂商品標簽上的信息，并做出購買決策。

3.收集學生反饋

教師應當定期收集學生的反饋，了解他們在非連續(xù)性閱讀學習過程中的困難和需求。這些反饋可以通過問卷調(diào)查、訪談或小組討論來收集。

4.提供具體反饋

當教師發(fā)現(xiàn)學生在非連續(xù)性閱讀上存在問題時，應提供具體、明確的反饋。比如，如果一個學生在閱讀天氣預報時忽略了重要信息，教師可以指出這一點，并解釋為什么這個信息很重要。

5.實操細節(jié)

例如，在評估學生閱讀藥品說明書的能力時，教師可以設(shè)計一個模擬場景，讓學生扮演藥劑師，向“顧客”（由其他同學扮演）解釋藥品的用法和副作用。教師可以觀察學生的表現(xiàn)，并在之后提供反饋，比如：“你提到了用藥時間，但忘記了劑量，這是非常重要的信息，下次記得一定要告訴顧客?！蓖ㄟ^這樣的實操和反饋，學生能夠逐漸改進自己的非連續(xù)性閱讀技巧。

第六章非連續(xù)性閱讀教學中的常見問題與對策

1.學生缺乏閱讀興趣

有些學生對非連續(xù)性閱讀材料不感興趣，可能導致他們在閱讀時注意力不集中。對策是教師可以通過引入與學生生活相關(guān)的材料，設(shè)計有趣的互動活動，提高學生的閱讀興趣。

2.學生不會篩選關(guān)鍵信息

學生在面對大量信息時，可能不知道如何篩選關(guān)鍵信息。對策是教師可以教授學生一些篩選信息的技巧，比如通過顏色標記、關(guān)鍵詞列表等方法來幫助學生識別重要內(nèi)容。

3.學生閱讀速度慢

非連續(xù)性閱讀要求快速準確，但有些學生閱讀速度較慢。對策是教師可以設(shè)置時間限制的練習，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務，逐步提高閱讀速度。

4.學生對某些非連續(xù)性文本理解困難

學生對某些專業(yè)或復雜的非連續(xù)性文本理解起來可能有難度。對策是教師可以提供背景知識，幫助學生理解文本中的專業(yè)術(shù)語或復雜概念。

5.實操細節(jié)

例如，如果學生在閱讀地圖時遇到困難，教師可以設(shè)計一個“找寶藏”游戲，讓學生在地圖上尋找指定的地點。通過這種游戲，學生可以在輕松的氛圍中練習識別地圖上的關(guān)鍵信息。另外，教師還可以讓學生在閱讀前先預測文本內(nèi)容，這樣可以激發(fā)他們的好奇心，提高閱讀時的注意力。如果學生在閱讀圖表時感到困惑，教師可以一步步引導他們，比如：“首先，看橫軸代表什么，再看縱軸代表什么，然后找到兩條軸的交點，這樣就能理解這個圖表想要傳達的信息了?！蓖ㄟ^這樣的指導，學生可以逐漸掌握閱讀圖表的技巧。

第七章非連續(xù)性閱讀教學中的案例分享

1.案例一：新聞標題速讀訓練

在一次新聞標題速讀訓練中，教師帶來了一份當天的報紙，要求學生在5分鐘內(nèi)快速閱讀所有新聞標題，并標記出自己認為最重要的三條新聞。之后，學生們相互分享自己的選擇，并討論為什么這些新聞標題吸引了他們的注意。

2.案例二：食譜閱讀實操

在烹飪課上，教師讓學生閱讀一份食譜，并按照食譜步驟制作簡單的餐點。學生需要在閱讀食譜時快速找到所需材料，并理解每一步的烹飪方法。這個活動讓學生在實踐中學習了如何從非連續(xù)性文本中提取關(guān)鍵信息。

3.案例三：公交車線路圖解析

為了幫助學生學會閱讀公交車線路圖，教師設(shè)計了一個模擬場景，讓學生扮演公交乘客，根據(jù)線路圖規(guī)劃從起點到終點的路線。學生需要在圖中找到自己的起點站和目標站，同時識別出需要換乘的線路。

4.實操細節(jié)

例如，在新聞標題速讀訓練中，教師可以讓學生記錄下自己閱讀每個標題的時間，然后在分享環(huán)節(jié)討論如何提高閱讀速度。在食譜閱讀實操中，教師可以要求學生在閱讀食譜后，用自己的話復述制作步驟，以確保他們理解了每個環(huán)節(jié)。在公交車線路圖解析活動中，教師可以提供一個線路圖，并讓學生指出線路上的關(guān)鍵站點，如換乘站、終點站等，這樣可以讓學生更清晰地理解線路圖的信息結(jié)構(gòu)。通過這些案例分享和實操細節(jié)，學生可以在實際情境中學習并應用非連續(xù)性閱讀技巧。

第八章非連續(xù)性閱讀教學與跨學科融合

1.結(jié)合語文教學

在語文課上，教師可以讓學生閱讀一些短小精悍的文言文或詩歌，訓練他們快速捕捉文本中的關(guān)鍵信息。比如，通過分析一首詩的標題、首句和尾句，來推測詩歌的主題和情感。

2.結(jié)合數(shù)學教學

在數(shù)學課上，教師可以利用統(tǒng)計圖表來教授非連續(xù)性閱讀技巧。例如，讓學生通過觀察折線圖來預測數(shù)據(jù)的趨勢，或從條形圖中快速識別出最大和最小的數(shù)據(jù)項。

3.結(jié)合科學教學

在科學課上，教師可以讓學生閱讀實驗報告或科技新聞，訓練他們從復雜的信息中提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)和方法。比如，通過閱讀一個關(guān)于植物生長的實驗報告，找出實驗的自變量和因變量。

4.結(jié)合社會教學

在社會課上，教師可以讓學生分析地圖、歷史時間線和社會統(tǒng)計圖表。例如，通過閱讀一張世界地圖，讓學生找出不同國家的位置，并討論這些國家的地理位置如何影響其文化和發(fā)展。

5.實操細節(jié)

例如，在語文課上，教師可以給學生提供一首古詩，并要求學生快速閱讀后，用自己的話描述詩歌的意境。在數(shù)學課上，教師可以讓學生先觀察一張散點圖，然后預測兩個變量之間可能存在的相關(guān)性。在科學課上，教師可以讓學生閱讀一篇關(guān)于新藥物研發(fā)的簡短報告，并提取出該藥物的潛在效果和副作用。在社會課上，教師可以讓學生通過閱讀一張人口分布圖，來分析不同地區(qū)的人口密度，并討論可能的原因。通過這些跨學科的融合實踐，學生可以在不同領(lǐng)域中都得到非連續(xù)性閱讀的訓練，從而提高他們的綜合信息處理能力。

第九章非連續(xù)性閱讀教學的拓展與應用

1.利用數(shù)字工具

在現(xiàn)代社會，數(shù)字工具是獲取信息的重要途徑。教師可以引導學生使用電子設(shè)備，如平板電腦、智能手機等，進行非連續(xù)性閱讀訓練。比如，使用專門的閱讀軟件，讓學生在電子地圖上規(guī)劃出行路線，或在線閱讀新聞摘要。

2.融入日常生活

非連續(xù)性閱讀不僅限于課堂上，更應融入學生的日常生活。教師可以鼓勵學生在日常生活中注意觀察和閱讀各種非連續(xù)性文本，如廣告牌、路標、菜單等，并討論這些文本如何傳遞信息。

3.開展主題探究

教師可以圍繞一個主題，設(shè)計一系列非連續(xù)性閱讀活動。例如，探究環(huán)保主題時，讓學生閱讀環(huán)保標語、環(huán)保新聞、環(huán)保數(shù)據(jù)圖表等，從中提取信息，形成對環(huán)保問題的全面認識。

4.跨界合作學習

鼓勵學生跨學科、跨年級合作，共同完成非連續(xù)性閱讀的任務。比如，高中學生可以和初中學生一起研究一個科學問題，通過閱讀不同層次的資料，共同探討問題的解決方案。

5.實操細節(jié)

例如，在利用數(shù)字工具方面，教師可以讓學生使用平板電腦上的閱讀應用，閱讀來自不同國家的新聞摘要，并討論新聞背后的文化差異。在融入日常生活方面，教師可以讓學生記錄一周內(nèi)遇到的各種非連續(xù)性文本，并在課堂上分享他們的發(fā)現(xiàn)和感受。在開展主題探究方面，教師可以組織學生進行一次環(huán)保標語創(chuàng)作比賽，要求學生從閱讀的環(huán)保信息中提煉出核心觀點，并創(chuàng)作成標語。在跨界合作學習方面，教師可以讓學生分組，每組包含不同年級的學生，共同完成一個非連續(xù)性閱讀項目，如制作一份關(guān)于某個社會問題的研究報告。通過這些拓展和應用，學生能夠?qū)⒎沁B續(xù)性閱讀技巧應用到更廣泛的領(lǐng)域，提高他們的信息素養(yǎng)和綜合能力。

第十章非連續(xù)性閱讀教學的持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新

1.跟蹤教學效果

教師需要定期跟蹤非連續(xù)性閱讀教學的效果，了解學生能力的提升情況。可以通過定期的測試、學生反饋和日常觀察來評估教學成果，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學策略。

2.引入新技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，新的閱讀工具和平臺不斷出現(xiàn)。教師應保持敏感度，及時引入新技術(shù)，豐富非連續(xù)性閱讀教學的形式和內(nèi)容。例如，利用增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)讓學生更直觀地理解非連續(xù)性文本。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力

非連續(xù)性閱讀教學不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師可以設(shè)計一些自主探索的任務，讓學生在完成任務的的過程中，學會如何自我學習和解決問題。

4.創(chuàng)新教學活動

教師應根據(jù)學生的興趣和需求，不斷創(chuàng)新教學活動。比如，舉辦非連續(xù)性閱讀的比賽，讓學生在競賽中提升閱讀技巧；或者組織非連續(xù)性閱讀的俱樂部