高中語文實施項目學(xué)習(xí)的價值及教學(xué)設(shè)計 部編版高中語文必修下冊 第二單元5《雷雨》項目化學(xué)習(xí)為例

高中語文實施項目學(xué)習(xí)的價值及教學(xué)設(shè)計——以高中語文《雷雨》項目化學(xué)習(xí)為例項目學(xué)習(xí)是杜威弟子克伯屈提出的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心，以項目為載體，通過解決一系列真實的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中建構(gòu)知識、培養(yǎng)技能。20世紀80年代起，項目學(xué)習(xí)被西方中小學(xué)廣泛應(yīng)用于學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。21世紀初，項目學(xué)習(xí)被介紹進國內(nèi)，起初應(yīng)用于職業(yè)技能培訓(xùn)或中小學(xué)綜合實踐課程的教學(xué)。隨著課程改革的深入推進，項目學(xué)習(xí)逐漸被引入中小學(xué)學(xué)科教學(xué)。高中語文項目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，就是依據(jù)課程標準的要求及語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標和內(nèi)容，按照項目學(xué)習(xí)的原則進行設(shè)計?，F(xiàn)以《雷雨》項目學(xué)習(xí)為例，談?wù)劯咧姓Z文項目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。一、教學(xué)目標指向語文素養(yǎng)，設(shè)計驅(qū)動問題《雷雨》是中國現(xiàn)代經(jīng)典話劇，人教版必修4節(jié)選了劇本的第二幕，教材中也設(shè)計了“有條件的可閱讀《雷雨》全劇”的任務(wù)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者設(shè)計了“閱讀《雷雨》全劇，研究不同人物的思想和個性，排演劇本第二幕”的驅(qū)動問題，作為項目學(xué)習(xí)的主任務(wù)。按照項目學(xué)習(xí)“以終為始”的設(shè)計路，在設(shè)計驅(qū)動問題時，就預(yù)設(shè)“產(chǎn)品”的形式，以此來引導(dǎo)項目任務(wù)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生在完成“產(chǎn)品”的過程中主動解決問題?！芭叛輨”镜诙弧笔琼椖繉W(xué)習(xí)的主任務(wù)，也是這個學(xué)習(xí)項目的最終產(chǎn)品。在這個主問題的驅(qū)動下，學(xué)生要閱讀《雷雨》全劇，要了解故事所反映的社會生活背景，揣摩人物個性化的語言，探究分析人物的思想和個性，學(xué)習(xí)舞臺表演的一些技巧等。這些任務(wù)高度整合了自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，并且深度融合了閱讀鑒賞、表達交流和梳理探究的語文實踐活動，最終指向語文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。二、任務(wù)設(shè)計搭建學(xué)習(xí)支架，突出語文實踐圍繞“排演話劇”這一主任務(wù)，設(shè)計一系列讀寫和探究的任務(wù)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。為此，筆者設(shè)計以下任務(wù)：任務(wù)一：閱讀《雷雨》全劇。要求：畫出人物關(guān)系圖，概述劇情，探究作品主題。任務(wù)二：觀看話劇《雷雨》視頻。要求：選擇一個最喜歡的演員和一個最不喜歡的演員，并說明理由。任務(wù)三：精讀課文，結(jié)合劇情沖突，揣摩臺詞，體會人物的情感，分析人物形象，并與同學(xué)討論分享。任務(wù)四：如果你來表演，你最想扮演誰？你認為怎樣表演才能突出人物的個性？寫一段表演設(shè)想或建議。任務(wù)五：將全班同學(xué)分成兩個劇組，每組設(shè)導(dǎo)演一人、演員若干，排演課本劇，并錄像。以上前四項任務(wù)是為第五項任務(wù)搭建的學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞劇本進行泛讀與精讀，探究作品主題和人物形象，討論如何表演等等，在解決如何表演的問題中自主建構(gòu)語文知識與技能。這些任務(wù)始終凸顯了“語文實踐”，其目的在于通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在用語文的實踐中發(fā)展語文核心素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)過程調(diào)整教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)習(xí)能力另外，還可以設(shè)計決策類情境作業(yè)，讓學(xué)生對比不同的理論，決定用哪個理論更適合解釋在《雷雨》項目學(xué)習(xí)中，課堂活動圍繞上述五個任務(wù)進行設(shè)計。任務(wù)一中課外學(xué)習(xí)活動自主閱讀《雷雨》全劇，自行畫出人物關(guān)系圖，做好課堂討論的準備；課內(nèi)活動是概述劇情、畫出人物關(guān)系圖，探究和討論作品主題。任務(wù)二中課外活動是觀看話劇《雷雨》視頻，選擇一個喜歡的演員和一個不喜歡的演員，做好發(fā)言準備；課內(nèi)活動是討論評論演員的表演，探究劇中人物形象的特點。任務(wù)三主要是課內(nèi)活動，揣摩人物臺詞，分析個性化的人物語言，進一步分析人物形象。任務(wù)四主要是課外鑒賞與寫作活動，用于揣摩人物，為任務(wù)五表演做服務(wù)。任務(wù)五中的課外活動是課本劇的排演，課內(nèi)活動是觀看小組表演的視頻，進行討論和評比。四、學(xué)習(xí)成果以“產(chǎn)品”為激勵，促進深度學(xué)習(xí)在《雷雨》項目學(xué)習(xí)中，“產(chǎn)品”就是排演課本劇。在這一任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上已發(fā)生了根本性的變化，不僅僅是閱讀鑒賞教材中的文本，而是通過閱讀鑒賞教材中的文本，在分析探討故事的社會背景、作品主題及人物個性的基礎(chǔ)上，恰當?shù)乇硌菰拕?。這種學(xué)習(xí)是在語文實踐中自主建構(gòu)戲劇的相關(guān)知識和文本理解，并在此基礎(chǔ)上加以遷移應(yīng)用的深度學(xué)習(xí)。五、教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，促進自我反思在《雷雨》項目學(xué)習(xí)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計一份“自我評價表”，內(nèi)容包括：劇本的閱讀與理解、學(xué)習(xí)的主動性、寫作任務(wù)的獨立性、同伴合作情況等，分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次，并分析原因。讓學(xué)生對照評價量表的內(nèi)容自我評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整和改進學(xué)習(xí)的狀態(tài)與方法。針對學(xué)生表演的話劇作品設(shè)計一份“作品評價表”，內(nèi)容包含舞臺設(shè)計、劇情演繹、表演技巧等方面，讓全班學(xué)生觀看兩個組的錄像進行評價，并引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和反思。結(jié)語項目學(xué)習(xí)是切合語文課程綜合性、實踐性特點的一種教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，引導(dǎo)學(xué)生在積極的語文實踐中發(fā)展語文核