2024年新冀教版一年級上冊數(shù)學課件 第3單元 認識11~20 3.1.3 數(shù)的認識 第3課時 11~20各數(shù)的大小比較

JJ版數(shù)學一年級上冊課件第3課時11~20各數(shù)的大小比較

三

認識11~201.數(shù)的認識

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權新課導入>左邊開口右邊尖<右邊開口左邊尖=兩條橫線平放著你還記得“>，<，=”三個數(shù)學符號嗎？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權新課導入你還記得怎樣比較大小嗎？一一對應法3<4………………………

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探究新知探究點

11~20各數(shù)的大小比較可以怎樣比較呢？我們一組折了15只。我們二組折了18只。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探究新知方法1：二組多，一組少。把兩組折的紙鶴擺成兩排比一比……一組：二組：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探究新知方法2：把兩個數(shù)在計數(shù)器上表示出來更簡單。十位個位51十位個位81十位上都是1，個位上5比8少，一組比二組折的紙鶴少。還可以說二組比一組折的紙鶴多。15<1818>15

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權15：12345678910111213141518：123456789101112131415161718探究新知還可以怎樣比較15和18的大??？數(shù)數(shù)法：哪個數(shù)在后面，哪個數(shù)就大。15<1818>15

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探究新知數(shù)位比較法：十位相同，比一比個位上大的數(shù)就大。15185<88>515<1818>15還可以怎樣比較15和18的大?。?/p>

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1、看圖寫數(shù)。141520

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2、寫一寫，比一比。1517<1816>

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3．在里填上“>”“<”或“＝”。1917

1611

7122018109＋11616111716191418>>><<==<<

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權當堂練習源于1．寫一寫，畫一畫，比一比。(1)數(shù)：課：___________________________(2)在計數(shù)器上表示兩個字的筆畫數(shù)，并比大小。13＞1010＜13

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權當堂練習源于2．在里填上“>”“<”或“＝”。812171520161471313161819202010＜＞＞＞＝＜＜＞

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權當堂練習源于3．比一比。19>1816>14

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課堂總結比較11～20各數(shù)的大小：1.擺相應數(shù)量的實物比較：擺的實物多數(shù)就大，擺的實物少數(shù)就小。2.撥算珠比較：算珠多的數(shù)大，算珠少的數(shù)小。3.數(shù)數(shù)比較法：哪個數(shù)在后面，哪個數(shù)就大。4.數(shù)位比較法：十位相同，比一比個數(shù)上大的數(shù)就大，個位上小的數(shù)就小。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課后作業(yè)作業(yè)

完成課本P68練一練。

拓

展

完成《》剩余題目。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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