基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代視角下高職智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思考

摘要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，智慧課堂作為高職院校教學(xué)改革的重要方向，正在逐步改變傳統(tǒng)的教育模式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)的融合，智慧課堂增強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)性和個(gè)性化。但在這一背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已顯不足，亟需構(gòu)建一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)表現(xiàn)，確保人才培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。關(guān)鍵詞：智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)高職教育在當(dāng)今數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)正以前所未有的速度蓬勃發(fā)展，智慧課堂憑借互聯(lián)網(wǎng)、人工智能以及大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)手段，逐步成為高職院校教學(xué)改革進(jìn)程中至關(guān)重要的發(fā)展方向之一。智慧課堂巧妙地將傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代化教學(xué)工具深度融合，極大地增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，使教學(xué)能夠更好地契合每一位學(xué)生的個(gè)性化需求。然而，在智慧課堂的實(shí)際教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與有效性所面臨的問(wèn)題愈發(fā)顯著。一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)度依賴考試成績(jī)，這種單一的評(píng)價(jià)模式顯然難以全面、客觀地衡量學(xué)生在智慧課堂中豐富多樣的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也無(wú)法精準(zhǔn)地評(píng)估教師在智慧課堂中的教學(xué)效果。鑒于此，構(gòu)建一套與智慧課堂特點(diǎn)高度適配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已然成為當(dāng)前高職院校教學(xué)改革工作的核心任務(wù)之一，這不僅關(guān)乎高職教育質(zhì)量的提升，更影響到未來(lái)人才培養(yǎng)是否能夠適應(yīng)快速變化的數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。一、高職課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)需求（一）智慧課堂智慧課堂就是依托網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的課堂教學(xué)環(huán)境，通過(guò)先進(jìn)的智慧教學(xué)模式提高學(xué)生智慧能力、促進(jìn)學(xué)生智慧生長(zhǎng)，培養(yǎng)高技能和創(chuàng)造力人才的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合[1]。智慧課堂的核心特征是個(gè)性化教學(xué)、實(shí)時(shí)互動(dòng)、智能反饋以及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在智慧課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以通過(guò)各類(lèi)技術(shù)工具（如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、電子設(shè)備等）實(shí)時(shí)記錄，教師則能夠根據(jù)這些數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。智慧課堂的一個(gè)關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)在于數(shù)據(jù)的自動(dòng)化采集與分析，這為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了豐富的基礎(chǔ)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，智慧課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅局限于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考察，還可以深入到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)方面，如學(xué)習(xí)的積極性、參與度、合作能力等。此外，教師的教學(xué)表現(xiàn)也可以通過(guò)技術(shù)手段實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，從而促進(jìn)教師自我反思與改進(jìn)。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。它不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也直接影響教師的教學(xué)策略。在智慧課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是通過(guò)數(shù)據(jù)的采集和分析，全面、動(dòng)態(tài)地反映教學(xué)過(guò)程和效果，幫助教師和學(xué)生不斷改進(jìn)與優(yōu)化。智慧教學(xué)評(píng)價(jià)是依靠各個(gè)構(gòu)成要素科學(xué)地組合從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)“整體效應(yīng)”的最優(yōu)化過(guò)程，該過(guò)程是受到多因素影響的一個(gè)復(fù)雜體系。[2]根據(jù)教育學(xué)理論，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。智慧課堂的技術(shù)優(yōu)勢(shì)使得形成性評(píng)價(jià)更具實(shí)時(shí)性和精準(zhǔn)性。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的全面評(píng)估，傳統(tǒng)上多依賴考試成績(jī)，而在智慧課堂中，則可以結(jié)合學(xué)生的全程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)綜合評(píng)估。診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)開(kāi)始前對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力進(jìn)行的評(píng)估，智慧課堂的技術(shù)支持能夠通過(guò)前期的數(shù)據(jù)分析，更準(zhǔn)確地幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)性化需求。（三）高職教學(xué)評(píng)價(jià)需求高職院校的教育具有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用。其教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)背景各不相同，智慧課堂需要通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和行為數(shù)據(jù)，提供個(gè)性化的反饋與建議，幫助每位學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑;其次，過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步，智慧課堂記錄并分析學(xué)生在技能訓(xùn)練和實(shí)際操作中的表現(xiàn)，通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)、參與度、練習(xí)完成情況等，提供全面的過(guò)程性評(píng)估;最后，多維度評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)術(shù)成就，還涵蓋職業(yè)能力的培養(yǎng)情況，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、時(shí)間管理等，智慧課堂利用技術(shù)手段多角度采集這些數(shù)據(jù)，并進(jìn)行有效評(píng)估，確保評(píng)價(jià)體系能夠全面反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?。通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式，智慧課堂能夠更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、高職智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建原則（一）科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指評(píng)價(jià)必須把握教育和教育評(píng)價(jià)的客觀規(guī)律，實(shí)事求是，以客觀事實(shí)為依據(jù)獲取信息，科學(xué)地分析和處理信息，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和成果進(jìn)行判斷[3]。科學(xué)性要求評(píng)價(jià)體系能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和有效性。例如，可以借鑒認(rèn)知心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和記憶鞏固的研究成果，來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)估學(xué)生理解深度和知識(shí)遷移能力的指標(biāo)。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用，如大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，可以幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的精確追蹤和分析，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。（二）可操作性原則評(píng)價(jià)體系必須能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用。為此，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)盡量簡(jiǎn)明、具體，確保教師、學(xué)生和管理者能夠輕松理解和執(zhí)行。例如，可以將評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化為若干個(gè)可量化的子指標(biāo)，如學(xué)生參與在線討論的次數(shù)、提交作業(yè)的及時(shí)性、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)度等，這些具體的指標(biāo)便于收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行量化分析。此外，還應(yīng)考慮評(píng)價(jià)工具的易用性，確保教師能夠方便快捷地錄入和獲取相關(guān)信息，減少額外的工作負(fù)擔(dān)。（三）全面性原則教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)僅限于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)涵蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)方面。這包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師的教學(xué)策略、教學(xué)資源的使用效果等。例如，可以通過(guò)在線平臺(tái)記錄學(xué)生觀看視頻教程的時(shí)長(zhǎng)、參與互動(dòng)問(wèn)答的頻率，以及完成實(shí)踐任務(wù)的質(zhì)量，來(lái)全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，如教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、課堂互動(dòng)的有效性、教學(xué)資源的豐富程度等，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。（四）公平性原則評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)不同背景和能力的學(xué)生，避免單一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某些學(xué)生的不公平。智慧課堂環(huán)境下，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多層次、多維度的評(píng)價(jià)體系。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低的學(xué)生，可以設(shè)定更為基礎(chǔ)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以提出更高的要求。此外，還可以通過(guò)同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式，增加評(píng)價(jià)的民主性和包容性，確保每位學(xué)生都能在公平的環(huán)境中展示自己的學(xué)習(xí)成果。三、高職智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)（一）學(xué)生學(xué)習(xí)行為與參與度學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與參與度是衡量智慧課堂教學(xué)效果的重要方面。在出勤率與課堂參與方面，智慧課堂系統(tǒng)的自動(dòng)記錄功能為準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度提供了有力支持。高出勤率是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而課堂中的互動(dòng)參與，如積極回答問(wèn)題、參與討論等，則反映了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的渴望。教師可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析則更加深入地揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極性。通過(guò)記錄學(xué)生的作業(yè)提交情況、課堂互動(dòng)次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等學(xué)習(xí)軌跡，教師能夠全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。（二）教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性與創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性與創(chuàng)新性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這意味著教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，還要考慮到他們的職業(yè)發(fā)展方向和興趣愛(ài)好。教學(xué)創(chuàng)新性則體現(xiàn)在教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容的更新上。多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的引入可以使教學(xué)更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，將新的知識(shí)和技能融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際職業(yè)技能緊密貼合。例如，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中，教師可以及時(shí)介紹最新的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和工具，讓學(xué)生跟上行業(yè)的發(fā)展步伐。（三）技術(shù)工具使用效果技術(shù)工具是智慧課堂的重要組成部分，其使用效果直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。技術(shù)工具的使用頻率與效果是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)之一。智慧課堂的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、智能分析平臺(tái)等技術(shù)手段為教學(xué)提供了便利，但只有合理運(yùn)用才能發(fā)揮其最大價(jià)值。教師應(yīng)積極探索如何利用這些工具提高教學(xué)效率和質(zhì)量，例如通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)發(fā)布作業(yè)、組織討論、進(jìn)行在線測(cè)試等，同時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)技術(shù)工具的使用情況和反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)支持的流暢度與穩(wěn)定性也是不容忽視的因素。智慧課堂的技術(shù)應(yīng)用需要依賴穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和可靠的系統(tǒng)運(yùn)行，如果出現(xiàn)技術(shù)故障或數(shù)據(jù)傳輸錯(cuò)誤，將會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。理想的“智慧”評(píng)價(jià)應(yīng)基于學(xué)生全過(guò)程的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行課前測(cè)和課后測(cè)的對(duì)比，用更為智能的手段評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的增量，形成增值評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生認(rèn)知和技能的增長(zhǎng)[4]。學(xué)習(xí)成效與知識(shí)掌握情況可以通過(guò)多種方式進(jìn)行評(píng)估，如期末考試成績(jī)、項(xiàng)目考核和實(shí)際操作技能測(cè)試等。這些評(píng)估方式各有側(cè)重，能夠全面反映學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)技能。期末考試成績(jī)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，項(xiàng)目考核則注重學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)際操作技能測(cè)試則直接考查學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力。通過(guò)綜合運(yùn)用這些評(píng)估方式，教師可以更加客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。四、面臨的挑戰(zhàn)與優(yōu)化建議（一）面臨挑戰(zhàn)1.數(shù)據(jù)隱私與技術(shù)門(mén)檻。在智慧課堂中，大量的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)被收集和分析，這引發(fā)了數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的問(wèn)題。學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)軌跡等數(shù)據(jù)如果泄露，可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響。在數(shù)據(jù)采集、分析及儲(chǔ)存過(guò)程中應(yīng)以此作為價(jià)值追求，并將隱私保護(hù)作為倫理“底線”來(lái)保障師生隱私安全[5]。此外，智慧課堂涉及多種技術(shù)工具的應(yīng)用，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、智能分析平臺(tái)等，這對(duì)教師和學(xué)生的技術(shù)水平提出了一定要求，如果教師和學(xué)生缺乏必要的技術(shù)素養(yǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系無(wú)法順利實(shí)施。2.教師數(shù)字素養(yǎng)與適應(yīng)能力。智慧課堂要求教師具備較高的數(shù)字素養(yǎng)，能夠熟練運(yùn)用各種技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)。然而，部分教師可能對(duì)新技術(shù)存在抵觸情緒，或者缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)字素養(yǎng)和適應(yīng)能力方面存在不足。這不僅會(huì)影響教師對(duì)智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理解和應(yīng)用，還可能影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（二）優(yōu)化策略1.提升教師技術(shù)應(yīng)用能力。為了克服教師數(shù)字素養(yǎng)與適應(yīng)能力的不足，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和支持?？梢越M織定期的技術(shù)培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)專(zhuān)家舉辦講座和指導(dǎo)，幫助教師掌握智慧課堂所需的技術(shù)技能。同時(shí)，學(xué)校還可以建立教師技術(shù)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師之間分享經(jīng)驗(yàn)和心得，共同提高技術(shù)應(yīng)用能力。此外，學(xué)校還可以給予教師一定的激勵(lì)措施，如在績(jī)效考核、職稱評(píng)定等方面對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的教