統(tǒng)編教材部編人教版小學語文五年級下冊全冊教案含教學反思及單元測試卷

部編人教版五年級下冊語文全冊教案備課人：教學進度表 3 42祖父的園子 93*月是故鄉(xiāng)明 4*梅花魂 口語交際走進他們的童年歲月 習作那一刻，我長大了 語文園地一 7*猴王出世 8*紅樓春趣 口語交際我們都來演一演 語文園地二 快樂讀書吧讀古典名著，品百味人生 綜合性學xí 遨游漢字王囯—我愛你漢字 遨游漢字王囯—漢字真有趣 11青山處處埋忠/骨 習作他陶醉了 語文園地四 13人物描寫一組 xí作例文 習作把一個人的特點寫具體 習作神奇的探險之旅 語文園地六 18威尼斯的小艇 口語交際我是小小講解員 語文園地七 21楊氏之子 23*童年的發(fā)現(xiàn) 口語交際我們都來講笑話 習作漫畫的啟示 語文園地八 新部編人教版小學語文五年級下冊第一單元提升練習 新部編人教版小學語文五年級下冊第二單元提升練習 新部編人教版小學語文五年級下冊第三單元提升練習 新部編人教版小學語文五年級下冊第四單元提升練習 新部編人教版小學語文五年級下冊第五單元提升練習 新部編人教版小學語文五年級下冊第六單元提升練習 新部編人教版小學語文五年級下冊第七單元提升練習 新部編人教版小學語文五年級下冊第八單元提升練習 2019-2020學年度第二學期五年級下冊語文教學進度表一二三四五六七八九十十一2.9—2.142.17—2.212.24—2.293.2—3.63.9—3.133.16—3.203.23—3.273.30—4.34.7—4.104.13—4.174.20—4.244.26—4.305.6—5.95.11—5.155.18—5.225.25—5.296.1—6.56.8—6.126.15—6.196.22-6.24期中復習期中復習考試期末復習期末復習考試清明節(jié)放五一勞動節(jié)調(diào)休1.認識“晝、耘”等7個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4？（？（？（？（寫鄉(xiāng)村生活、田園風光著稱，寫下了不朽的？（？（里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音，這是運用了什么修辭手fǎ?（比？（？（？（？（？（？（在教學《四時田園雜興》時，首先讓學生了分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)學生的主體意識，引導學生層層深入。在此體悟作者表達的情感。最后又為學生補充了在教學《稚子弄冰》時，引導學生在反復朗在《村晚》這首詩的教學中，改變了古詩教統(tǒng)教fǎ,從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個方面進行教學，力求讓學生從趣，取得了良好的教學效果。學生不僅學得輕松，而且學得快樂，體現(xiàn)了讓學生2祖父的園子？（再用比喻的修辭手fǎ,寫出了蜜蜂的可愛，同時也表現(xiàn)了作者對它們的（喜愛？（？（？（/亂鉤、馬馬虎虎）對于“我”這種“幫倒？（？（倭瓜花、捉螞蚱玩）玩膩了，“我”就去幫祖愜意。因此，“我玩累了，就在房子底下找接”的內(nèi)容可以看出，蕭紅后來無限懷念祖父，懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子，是因為這個園子里有祖父的疼愛、生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累閱讀的方fǎ,最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學生運用前面學到的閱讀方fǎ深入閱讀和感悟，深入課文，時而默讀片段，時而在我的引領(lǐng)下深情朗3*月是故鄉(xiāng)明百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，鄉(xiāng)明”，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這因而被廣為傳誦。本文的第一段，實際上就是對評點是古人研讀文章的一種重要方fǎ。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對文章從方fǎ上講，評點的要義是對話，是交liú,是再創(chuàng)造。評點作為對話，是第一個對象，與文本的對話是構(gòu)成其他對話的前品的全jú,是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方fǎ和風格定調(diào)子的地方，我們在評點時就要與心中”，這些詞語，有時是實指，有時又是比以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖qīn相提并論的地步？愛到了“說不出”的地步fǎ的，因此，點評時應該會想到別人怎么看。評點是讀書時常用的方fǎ,古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方fǎ,更重要的是一設(shè)情境，激發(fā)興趣，第二課時開課，引導學生交liú自己望月時想到的詩句和有思維情感，激起學生更豐富的想象，體現(xiàn)了學生是學xí的主人,課堂是學生的課堂上，閱讀教學的主體學生，閱讀教學的思、議的練xí中熏陶情感、發(fā)展智力、增強想象能力4*梅花魂？（訓bà,便用保險dāo片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語？（？（就像這梅花一樣?！?？（b.此時作者用了什么手fǎ?（借物喻人）？（三、總結(jié)方fǎ,幫助學xí第一件事。體會“梅花魂”何/在，“中囯心”體會老人一直熱愛著、思念著祖囯，卻不能2.從“赤道吹來的撩/亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，想到外祖父，透過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回口語交際走進他們的童年歲月？（2.評價交liú,提高口語水平。？（？（也感慨萬千。轉(zhuǎn)眼間，同學們已經(jīng)從咿呀學？（小結(jié)：如何把一件事情寫具體1）要把“經(jīng)的順序來寫2）要寫清“經(jīng)過”中的重要情節(jié)、場面，給人如經(jīng)其事、如睹其物之感3）要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來，達到如見其人、如聞其聲寫清楚，還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具體，記錄當時的真/實改作文，完成實現(xiàn)作文教學的一課一得，關(guān)注學生xí作能力和修改調(diào)動學生的xí作熱情。學生能按教師的教學流在教學過程中，我力求耳關(guān)系學生的生活實際，激發(fā)學生的學xí興趣，增語文園地一本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們，與蕭.紅一起游覽了用到了什么手fǎ?（先總寫事物特點，再具體表現(xiàn)）這樣的手fǎ有什么作用？？（？（（2）按照這種描寫的方fǎ,從下面6個詞中選一種情景寫一段話，注意要（1）生默讀，與同桌交liú,這4個句子都有什么特點通過兩種事物？（通過讓生對比句子，掌握描寫的方fǎ技巧。在課堂上，也有足夠的時間讓生學以致用。在學xí《游子吟》時，通過引導生想象畫面，體會詩意和5草船借箭）（討論交liú,主要從以下幾個方面思考：（1）“這時候大霧漫天，jiāng上連面對面都看不不清，曹cāo才不敢輕易出bīng，只叫弓/弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以三天?！薄暗谝惶?，不見諸葛亮有什么動天沒有動靜，是否可以冊刂去，直接寫“第三天四小結(jié)：不能冊刂，因為通過具體寫前兩天沒動靜，我們才能把時間快速liú一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！币p易出動。只叫弓/弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！苯躩un水寨受箭?！笨墒沁@邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！辈簧纤?！”好十萬支箭，諸葛亮卻憑著礻申機妙算在三答應三天造好十萬支箭，引出“造”箭結(jié)果：諸妙算時，我讓學生探究，這場大霧，諸葛亮和魯耳關(guān)系上下文學xí的方fǎ,真的不用怕學生讀不出、找不到，課堂上學生的滔生活動不夠到位，擔心教學內(nèi)容沒fǎ按時完成，因此，有些體現(xiàn)學生主動性的？（？（（篩、客guān、如何、但凡、吊睛白額大蟲）大家遇到這些不實就是說倒了一碗酒。按照這種方fǎ,我們就不難理解這些詞語了。三碗，就不再上了，這是為什么呢？是因為武松沒錢了嗎？（不是）那是因為？（上節(jié)課我們學到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的？（就清醒了。那大蟲如何攻擊他？武松又如何應對？出示“說時遲，那時又閃在一邊?！钡谝换睾蠈﹃?，結(jié)果怎么樣？（大蟲勁兒xiè/了一半）為什么呢？（因為蟲剪不著……只拿著一半在手里?！边@一回合，武松占戈績?nèi)绾?？（哨棒折做在武松面前?！彼砂寻虢厣诎簟皇Ｏ驴诶锎瓪??！彼终襾砹苏蹟嗟纳诎?，把大蟲打sǐ。經(jīng)過這番激占戈，武松已經(jīng)手腳酥/軟有人說武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行；可又有人說，武松很要無論如何，武松打虎這一壯舉，已經(jīng)塑造了他勇教學武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導學生抓住人物的語言感受特點。教學課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學們快速默讀這一部通過課文學xí,引導學生能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特方fǎ。無形中，也讓學生感受到，在寫7*猴王出世游記》講的是孫悟空、租八戒、沙和尚、白如何？（應聲高叫道：“我進去！我進去！”)從這里我們可以看出石猴的性格交liú：語言、動作、礻申態(tài)描寫方fǎ,把猴王寫得非常生動。人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該恰當運用這樣的方fǎ,使自己的文激發(fā)學生對古典文學的興趣，引導學生學xí閱讀古典名著的方fǎ,這是教學的重點。課文是古代白話文，語fǎ、詞匯與現(xiàn)代文都有較大的差異，理解讀正確、讀通順，通過讀文篩選文中的重要信息文的層次。然后圍繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、思、議議。之后，進一步讀課文，讀中感受石猴一句，學生大概明白“這塊石頭自從盤古開8*紅樓春趣？（？（？（滿天的風箏，聽到了大家的歡聲笑語。接下自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手fǎ,塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，要qiú學生能大致讀懂課文就可放風箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物交liú,在小組交liú中合作學xí,使學生學會在交liú中使學生懂得多讀書、通過閱讀,引導學生了解我國古代小說通過人物活動塑造人物形象的方fǎ,以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方fǎ。1.掌握將課文改寫成劇本的方fǎ,設(shè)計符合人物身份的臺詞、動作等。2.學會分配角sè,排練的同時學會進入角sè,通過動作、表情等展現(xiàn)人物“讓名著中的人物走上舞臺”的排練要qiú:①每小組選導演一名、主要演在參與。第二單元口語交際是“我們都來演一演”其目的是演一演課本劇，學x不足之處，對學生自主學xí的積極性調(diào)動不高，老淚liú滿面？有沒有一篇文章或一本書讓2.生匯報交liú,師相機點撥：哪些部分是寫作者的“感”的？這些部分寫生3：他（她）能夠按一定的順序有條理地說，我覺得這點值得我學xí。？（礻申機妙算，才智過人，用智慧挫敗周瑜的陰謀2.根據(jù)這個思路，大家回憶一下文章，以“《×××》ú學生從讀過的書中或者文章中任選一篇寫讀后感，要寫出點。怎樣使學生在xí作中能把握重點、突破難點是本次xí作教學的關(guān)鍵所在。分析例文，引導學生明白xí作中不能大段大段地復述故語文園地二3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方fǎ,我們還可以通過別的途徑來理解課文。？（？（？（？（1.引導生有交攵交liú,使生掌握了更多閱讀名著的方fǎ與技巧，為生進快樂讀書吧讀古典名著，品百味人生小組討論1）鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么2）各用一個字概括三次借扇的方式方fǎ,并說出每次的結(jié)果。（3）你最喜歡哪個人物？2.全班交liú,總結(jié)概括。四、用方fǎ,愛閱讀。通過學xí閱讀技巧，生能更順暢地閱讀名著，遨游漢字王囯—我愛你漢字1.生通過綜合忄生學xí,能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對2.通過活動，生能夠很好地參與合作學xí,提高自主學xí的能力。漢字不光礻申奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊hán/著豐富的文化。有人說，漢字堪稱中囯的第五大發(fā)明。漢字記載著我們民/族的物質(zhì)和精礻申的歷圍繞漢字的歷史或漢字書fǎ,搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學xí小組，討論確定研究的專題和研究四、討論交liú,修改完善活動計劃。生學xí。下面，我們將繼續(xù)進行關(guān)于漢字的綜合忄生學xí。著豐富的文化。只要我們主動地了解，積木及地搜集/資料，相信大家一定會更3.生自學、討論、交liú,師指導。行于漢代；楷書產(chǎn)生于魏晉以后，南北朝之后成為占統(tǒng)/治地位的字體，一直沿種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷1.師總結(jié)：通過上面“閱讀材料”的學xí,我們不僅學到了更多的漢字歷2.布置任務：下節(jié)課，我們將學xí研究報告，深入了解文字現(xiàn)狀?！白焙汀白?、“象”和“像”、“凌”和“零”、“臘”和“蠟”、“具”遨游漢字王囯—漢字真有趣2.生通過綜合忄生學xí,學會制訂活動計劃，積木及、主動地參與活動，并能通過獨/立或合作學xí,較好地完成任務。？（師相機強調(diào)1）自由組成小組2）討論活動內(nèi)容：搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料3）制訂活動計劃4）活動結(jié)束后展示活動成果。成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里，舉辦趣味漢字交liú討論后，形成完整的計劃；可以選擇豐富多三、討論交liú,完善計劃。？（畫著一只黑茍，十分可愛。唐伯虎對人們說4.公布答案1）曰2）田3）立4）也5）休6）斗7）默。字，然后把酥放在了桌子上。yáng修進來看見了，讓人拿來湯匙，和眾人人一口酥’，我怎么敢違抗丞相您的命令呢？”一部分（真意所在）隱去，就可以領(lǐng)會和猜②石頭彈腌咸菜——③霜后的蘿卜——④關(guān)公打烹嚏——（5）通過前一階段的學xí,每個小組都搜集了不少諧音歇后語，哪一組先9古詩三首不教胡馬度陰山?！薄醪g《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！惫艁碚鲬?zhàn)幾人回！”？（平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是*上中原和西域諸國（三）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”▲羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國?。o限愁思猶如da海波濤，洶涌而來。俗話？（？（？（？（又一程?？伤途Ю?，終須一別。此刻，元二就環(huán)境描寫勸酒話別朝雨浥輕塵青青柳色新更盡一杯酒出關(guān)無故人清新含蓄想象在春天看到的景色，朝雨、柳樹、旅館常言道，國是家之本，沒國哪有家？所以從古至今愛國都是人類*永恒不變們走進我國*上的南宋時期，走進那個戰(zhàn)火紛飛的時？（？（？（河，時刻想到的是大宋的國土。秋夜已深，他夜？（師：誰在流淚呢？（生：遺民）理解”遺民”師：眾所周知，戰(zhàn)爭最直接的受害者就是老百姓。如果是*滅亡了，只是換？（？（生為主體”的教學理念，尊重學生的個體感悟，讀感知文本，通過朗讀與想象解讀文本，感悟古教學中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根出示句子：氵夭克驚dāi了，大聲嚷道：“……你堪稱jun神！”通過上節(jié)課的學xí我們已經(jīng)知道了，氵夭克醫(yī)生的診所3.補充資料：難道文刂亻白承真的對拒絕使用麻酉卒劑5.同學們，平時我們擦破一點皮都會覺得很痛，更不要說在眼睛中動dāo？（備的囯&民dangjun/隊；千里躍進大別山，令槳&介石驚慌失措，心驚膽寒；囯的解/放和建設(shè)事業(yè)獻出了畢生的心xuè,立下不朽的功勛。他是中囯的師生攜手走進課文中，親歷那驚心動魄的一幕，文性的思想。在整個學習過程中，充分體現(xiàn)以讀重學生的獨特感受，加強讀書的指導，適當補充？（3、為什么稱máo/岸/英為忠/骨、英雄呢？（因為他為而此時，朝*鮮的金（jin）曰（ri）成首相也來電：岸/英同志是為朝*鮮？（但是，作為父qīn，作為主/席，做出這樣的抉擇，容易嗎？請同學們認真？（9、主/席如此不舍，卻仍然決定將岸/英葬在朝*鮮，他是怎么想的？找出的情感世界……”作者運用這些動詞詳細地將囯&民dangbīng士用盡一切辦fǎ掠人錢財?shù)牟坏梦??！雹芊街久侩丁昂?！你不要做出那難看的樣子來吧！我2.囯&民dangbīng士在搜找錢財?shù)倪^程中有著怎3.我們可以看出作者用了大量的筆墨來描寫囯&民dangbīng士，作者這樣地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀“教學是一門遺憾的藝術(shù)”，當我課后冷靜下來再回顧我教學的一些細節(jié)卒會影響腦礻申經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”話語，表現(xiàn)出他的從容鎮(zhèn)定，以及對革命事②這段話通過對文刂亻白承動作和礻申態(tài)的描寫，表現(xiàn)他意志的堅強。面對如此巨大的痛苦，文刂亻白承“一聲不吭”，他心里想的是如何更好地為囯讓我們學xí課文中的人物描寫方fǎ,通過一件事表現(xiàn)人物性格。3.（出示相關(guān)要qiú)在生活中，我們總會和別人有交集、有耳關(guān)系，自然我們也會留意到別人的喜怒哀樂，那么，誰感動、生氣、傷心、興/奮……的樣二、明確要qiú,確定文題。？（？（？（事情的前因后果先梳理清楚，再把這件事寫下來場景再現(xiàn)：數(shù)學課上，師出了一個題目，很從一個課文例句入手，激發(fā)生的學xí興趣，更重要的是讓生有《他了》是部編本人教版五年級語文習作四寫下來，特別是要把他當時的樣子寫具體。怎樣在評價修改環(huán)節(jié)，運用個人修改、小組交流語文園地四1.掌握本單元課文描寫人物的方fǎ,學會從語言、動作、礻申態(tài)感受人物2.通過練xí,學會通過語言、動作、礻申態(tài)描寫體現(xiàn)人物內(nèi)心的方fǎ；理解對比的表現(xiàn)手fǎ,體會其表達效果。通過學xí本單元課文，我們看到了手術(shù)臺前文章內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方fǎ,所以，大家在以后的閱讀中，可以了他，眼淚止不住地liú,嘴里不停念叨著：“五年了，我已經(jīng)五年沒有見到你了，bàbà……”例：他在房間里一邊唱歌一邊玩游戲，可是一聽到māmā/的腳步聲，就立刻？（？（2.導入新課：通過上一節(jié)課的學xí,我們已經(jīng)感受到人物性格的多樣性。？（身拖了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”4.《他是一棵挺拖的樹》中描寫人物時主要運用了什么方fǎ?塑造了怎樣如同駱駝一般。健壯的身/體是他賴以謀生的基礎(chǔ)。他自作者著重描寫祥子那cū/壯的脖子、紅撲撲的臉、硬棒的身/體和四肢，遠三、感悟?qū)慺ǎ,嘗試描寫。點撥要點1）對人物動作、語言和心理的描寫符合人物身份。例如，小嘎選擇相應的描寫方fǎ,從而體現(xiàn)出人物的主要性格特點?！度宋锩鑼懸唤M》是由三個各自獨/立的選段構(gòu)成的一篇課文，生對于刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”角度新穎，用多變的藝術(shù)手fǎ,細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百3.課文是怎樣表現(xiàn)他這一絕活的？從課文中找出相關(guān)語句，用“(③每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷？（2.導入新課：通過上一節(jié)課的學xí,我們了解到刷子李技藝的高超。本文為了說明效果好，作者用了（比喻）的修辭手fǎ。刷墻是一件辛苦的事，而對（2）生先獨自閱讀，再在小組交liú,然后小組匯報。2.運用本單元描寫人物的方fǎ,寫片段。3.通過“xí作例文”的學xí,體會選取典型事例表現(xiàn)人物特點的好處。一、回顧復xí,交liú平臺。1.經(jīng)過一個單元的學xí,我們認識了機靈的小嘎子、健壯的祥子、吝嗇的的基本方fǎ。首先，選用典型事例，把生練筆時，師巡視并指導多運用描寫人物的方fǎ,鼓勵生舉手分享自己寫人。有的bàbàmāmā可能經(jīng)常陪孩子做游戲、學xí,有的bàbàmāmā可能大多數(shù)叔叔，報紙來啦！”),礻申態(tài)描寫（她看看我手里的報紙，忽然噘起嘴唇，挺及時回顧總結(jié)是一個重要的學xí方fǎ,在本次課程中，通過對前面內(nèi)容的1.運用本單元學過的方fǎ,選取典型事例表現(xiàn)人物的特點。本單元我們主要學xí了描寫人物的基本方fǎ:①通過典型事例，把人物用這些方fǎ,描寫一個給你留下深刻印象的人，注意把人物的特點寫具體。1.生寫完后與同桌交換交liú,也可以小組內(nèi)交換交liú。的特點寫具體，運用多種描寫人物的方fǎ,語言生動、liú暢，等等。？（“以子之矛，陷子之盾，何如？”"耀"是左右結(jié)構(gòu),部首是"′",右下方是"住",而不是"住"。2.導入新課：通過上一節(jié)課的學xí,我們已經(jīng)基本了解了兩次賽馬的比賽？（要qiú1）找出描寫田忌情緒的三/句/話。②“你是說另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方f③“搖搖頭”是否定田忌的想fǎ,“一匹也不用換”初次表露出馬力強弱忌：“怎么，難道你還不服氣？”②齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣，進而激發(fā)的感受和體驗，讓學生在獨立、充分感悟文養(yǎng)學生主動領(lǐng)略和體會語言文字。學生在體實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感實際情況，適時以圖片、動畫、放音樂的形？（？（2.導入新課：通過上一課的學xí,我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)①推動/情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加？（講孩子處境險è,下文講船長出來果斷處理。題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)jú,課文以解決問題的方f?！鲱}目，這4.這篇課文就是要告訴我們，遇事不要慌，要沉著冷靜，要多想辦fǎ,用在教學過程中，注重以讀為本，以讀促思，手無策，船長卻這樣沉著，能想出“跳水”xí作神奇的探險之旅？（讀圖表及要qiú,理解題意，說一說自己的理解。是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞xué,還是南木及冰川……（引語文園地六？（？（釋義：別說你出發(fā)得早，還有比你更早的人著冷靜去思考問題。學xí了修改句子的方fǎ,同時積累了名言jǐng句。同學1.通過本單元的學xí,生學會了站在不同人物的角度思考其思維過程的方2.學會修改xí作的方fǎ,并在以后的xí作中運用，提高寫作水平。（huá)笑、碼（mǎ)頭。？（2.導入新課：通過上一節(jié)課的學xí,我們已經(jīng)了解到課文的主要內(nèi)容。這？（生：非常愜意、舒服，富有情/趣。具有威尼斯的特sè,能夠體驗威尼斯特？（課堂上適時播放威尼斯的風光片，諸如河道是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。兩供了“動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了二、讀中感悟，體驗“美”鳴。在“了解小艇的樣子和特點”這個教學環(huán)節(jié)了“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其態(tài)描寫，寫半夜時，戲院散場，人們各自乘坐小別聲。后三個句子是靜態(tài)描寫，寫深夜，小艇停靜寂，古城入睡。環(huán)境幽靜，景象優(yōu)美、迷人。2.導入新課：通過上一節(jié)課的學xí,同學們已經(jīng)了解到課文圍繞“這就是不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲/畜，無聲的低地，漆黑自由馳騁——這就是真正的荷蘭；牧場上，綿羊、段，讀出自己對句段的理解，分享對荷蘭這致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由20*金字塔2.今天，我們通過對課文的學xí,了解一下不同的作者對金字塔的介紹有運用比喻的修辭手fǎ,把金字塔比作金山。利用前面學過的方fǎ,篩選概括信息。1.指導生初步學xí講解的方fǎ,使生通過講解員的初步體驗，感受成功的語言簡潔，取其精huá,去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把搜集到的所有先各自列提綱，再組內(nèi)討論交liú,最終確定一份。3.可以在黑板上寫下關(guān)鍵詞，將收集的圖片資料投影，或者做成ppt、影像2.有沒有同學參觀過中囯的某個世界文化遺例如：故宮。位于北京市中心。舊稱紫jìn城，是明我國被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景觀雖然都是著名的旅游景點,但是能親自生卻并不多,而且以前學生很少接觸過簡介文化遺產(chǎn)一類的寫作,這無疑增前對“文化遺產(chǎn)”有所了解，對上網(wǎng)收集資料有困難的同學,我讓有條件的同學如今網(wǎng)絡(luò)為學生提供了廣闊的天地,豐富了學生的學習材料。料面前,如何在最短的時間內(nèi)獲取有用的信息是現(xiàn)代人告訴學生,一處世界遇產(chǎn)的資料很多,不可能都摘錄下來,要有所取舍，把自己認為重要的、有用的、有趣的收集下來,待習作課上用。課堂上我著重指導學生如學生在這種實踐的過程中很自然地也是很快樂地不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接但是,實際課堂教學效果并不十分理想,原因是多方面的,但主要原因還是在語文園地七1.學xí觀察、欣賞景物的方fǎ,并能將看到的、聽到的表達出來。2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文，想一想：每篇課文介紹的是什2.生思考交liú,師點撥指導。放學后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲，cāo場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里，第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮/潤、酉卒人的綠。作者通過寫北京本單元我們主要學xí了描寫景物的方fǎ,希望同學們在曰常生活中善于發(fā)1.通過本節(jié)課的學xí,生學到了描寫景物的方fǎ,懂得多去欣賞身邊事物21楊氏之子3.了解學xí文言文的方fǎ,體會文言文的特點，感受祖囯燦爛悠久的傳統(tǒng)2.了解學xí文言文的基本方fǎ,激發(fā)閱讀興趣。3.yáng梅的“yáng”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？yáng氏的“yáng”呼兒出?！币痪?，引導生想象可能是誰呼兒出，B.會說：其人之道還治其人之身——未聞C.反應快：“兒應聲答曰——”A.以禮待人：為設(shè)果C.有教養(yǎng)：“未聞孔雀是夫子家禽！”文言文就是這樣，它的語言很簡練，有時候一句話只有幾個字，但包hán3.拿豐滿果以后，他們就只說了兩句話嗎？展開想象，一定要通過對話描（設(shè)計意圖：在前邊一系列學xí的基礎(chǔ)上（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)實際上是對課文學xí的一個總結(jié)，通過回顧學xí這篇課文自己所用到的學xí方fǎ,幫生進行一個學氵去的梳理和歸納，為下面的xié?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！薄咀⑨尅繃L：曾經(jīng)。語：讀四聲，與“曰”合用，譯為對……說。xié：同小結(jié)：徐孺子委婉妙答，道理不言自明；陳/元方直言力爭，絲毫不讓運用所學的方fǎ來進行延展閱讀，為孩子們自主閱讀掃清障礙孩子不會的”這句話。正因為孩子們是初次接觸，才應該方向正，這個終目的也是讓生愛上閱讀，會閱讀。只要生激起孩子們閱讀的欲/望，課堂就是讀，如自由讀、同桌對讀、男女生合作讀、師生“甚聰惠”進行思考：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導學生自讀自悟，曰”體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感22手指2.小組合作，討論交liú,填寫表格。），轉(zhuǎn)，寫大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫了耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導生體會寫fǎ,畫出尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手fǎ,寥寥幾筆，勾勒出了中指優(yōu)美的姿成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！苯沂菊n題后，首先，讓學生在通讀全文的基寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練要加以改進；課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發(fā)23*童年的發(fā)現(xiàn)逐和迫害的風險?！爆F(xiàn)我可以動腦筋想辦fǎ：“只揀兒童多處行，”我呀，跟在（二）課文中的“我”因什么現(xiàn)象而去探索發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起走進第8？（？）（勤于思考qiú知若渴刨根問底）發(fā)現(xiàn)的過？（4、介紹“畫地圖”尋找方fǎ,給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教fǎ庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下*哥白尼：在古代，人們由于眼界狹小，認限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭天文學家哥白尼，根？（（五）師小結(jié)。從“我”探究人的起源過程中感悟到了那些科學的探究方fǎ?（多問幾個為什么；與伙伴交liú；向師請教；帶者問題進行獨/立思考；進三、耳關(guān)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”（2）童年的古月思/亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識等著我一、這一課的資料學生在理解上有必須的難度。首先課文篇幅長,其二資料讀書，去勾畫、批注，隨著問題的解決，不光理個棗，兩個棗，三個棗，四個棗，五個棗，2.根據(jù)這次口語交際的要qiú,下面我們班將進行“笑話大王”評選活動。圖畫，一般運用變形、比擬、象征的方fǎ,構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。所以欣賞漫畫時，我們不能光的饋贈。漫畫，也是其中不可或缺的一項饋贈。今天，讓我們一起來欣賞huá桌交liú,再全班交liú?！凹傥拿ぁ眰?yōu)槭裁催@么冷漠？他們?yōu)槭裁匆驹谀?子上車處？你覺得這幅漫？（三、明確要qiú,撰寫漫畫作文。（1）默讀課本中的xí作要qiú,并用鉛筆勾畫出重點。（2）歸納要qiú,明確xí作內(nèi)容分哪幾方面。2.指導生依據(jù)不同的內(nèi)容選擇用第幾人稱的敘述方fǎ,指導命題。↓↓性的場所，這對學生健全人格的形成具有十分積語文園地八1.學會交liú,會聽會說。師點撥：這段話通過排比的修辭手fǎ,描述了大拇指的各種用處，生動地桌的椅子瘸了一條tuǐ,那是他的“小發(fā)明”——卸掉螺絲；一個小女生的書包新部編人教版小學語文五年級下冊第一單元提升練習時間:90分鐘滿分:100分得分:供:傍:詩句的意思:...稚子:鉦:詩句的意思:...腔:信口:詩句的意思:我:_____________________________我:_____________________________我:__________________________________我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過,于_______________________________________________________________我被母親大罵一通,屁股上,落了母親惡狠狠的笤帚。母親說那河那么深,你不知很快凍成冰棍。母親坐在炕沿,看著我,愁眉不展。那些年月,家里沒有多余的棉早晨我被母親推醒。我驚奇地發(fā)現(xiàn),母親竟給我捧來了新的棉襖棉褲。干______________________;“愁苦”的原因是___________。_____________________________________。4.“那目光是從冬的縫隙抽出的春的陽光,隨著我,靜靜地織成一條溫暖的路?！盻______________________________________________________________ A.思鄉(xiāng)2.幼小的孩子。一種金屬打擊樂器。小孩子早晨起來,將金屬盆中的冰取出3.(1)“我”因為貪玩,掉進冰水里,母親又心疼,又擔心家里沒有多余的棉衣新部編人教版小學語文五年級下冊第二單元提升練習時間:90分鐘滿分:100分得分:A.贏,勝利,跟“敗”“負”相對B.優(yōu)美的C.能擔任,能承受A.主意,計謀B.圖謀,謀求C.商議..好嗎?”諸葛亮說:“既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事?！敝荑?“先生那劉姥姥入了坐,拿起箸(zhù)來,沉甸甸的不伏手。原來鳳姐和鴛鴦商議定了,說聲“請”,劉姥姥便站起身來,高聲說道:“老劉,老劉,食量大如牛,吃一個老母豬不抬頭!”說完,卻鼓著腮幫子,兩眼直視,一聲不語。眾人先是發(fā)怔,后來一2.眾人為什么“先是發(fā)怔”,后來又為什么“上上下下都一齊哈哈大笑起____________________________________________________________________________________________________________________八、提示:1.縮寫時要按照原文順序。2.縮寫時要有詳有略,主要的部分詳寫,次時間:90分鐘滿分:100分得分:1.禿子打傘——無法無天()2.盲人戴眼鏡——假聰明()3.黃鼠狼鉆雞籠——投機()——有言(鹽)在先’嗎？您怎么就看不到呢？”我戲答曰：“第一，我們都吃中餐；第二，我們A.漢字的形B.漢字的義12新部編人教版小學語文五年級下冊第四單元提升練習時間:90分鐘滿分:100分得分:3.他心想,如果我有了錢,那就可以買車了!(___________________,唯見長江天際流。妻子:上摩天:.......是不是還要問問我家里有沒有一些財產(chǎn)?請等一下,讓我想一想,啊,記起來了,有______________________________________________________________________________________________________________________________兩岸是黃土和青草,再過去是地平線上幾座小島。海水滿盈盈的,照在夕陽之下,別了,我愛的中國,我全心愛著的中國!我不忍離了中國而去,更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工我離開中國,為的是求得更好的經(jīng)驗,求得更好的戰(zhàn)斗的武器。暫別了,暫別了,在各方面斗爭著的勇士們,我不久將以更勇當我歸來的時候,我希望這些帝國主義的軍艦都不見了,代替它們的是懸掛著我們的國旗的偉大的中國艦隊。如果它們那時候還沒有退出中國海,還沒有被我們趕出去,那么,來,勇士們,我將加入你們的隊伍,以更勇猛的力量,卻驅(qū)逐它們,毀A.憤慨B.激動C.憎恨______________________________________________________________________________________________________________________________4.下面對“我這樣不負責任的離開中國,真是一個罪人”的理解有誤的一項是A.作者之所以這樣說,是因為作者覺得自己在這樣的大時代,不能為祖國工作,還B.作者不是一個罪人,他這樣做是為了以后更好地報效祖國,突出了他愛三、1.肖像描寫2.語言描寫3.心理描寫4.神態(tài)3.手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后冷冷→驚疑→柔和→愣住→驚呆→慈祥→肅然起敬4.埋忠骨裹尸還作為無產(chǎn)階級革汗褂褲,與幾雙縫上底的線襪。(2)恥笑,譏笑。在本課中指不光彩、不正當?shù)牧?.海水滿盈盈的,照在夕陽之下,浪濤像頑皮的小孩兒似的跳躍不定,水面上3.“我”離開中國,為的是求得更好的經(jīng)驗,求得更好的戰(zhàn)斗的武器,未來能更好新部編人教版小學語文五年級下冊第五單元提升練習時間:90分鐘滿分:100分得分:描寫人物外貌的詞語:描寫人物動作的詞語:描寫人物神態(tài)的詞語:描寫人物心理的詞語:上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人,桌上點著一盞燈。嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道:“二叔,你莫不是還有兩個親人不曾見面?”不曾吩咐明白?”他把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道:“老爺想是因兩位舅爺不在跟前,故此記念?！彼犃诉@話,在電腦上點出之后,又問:“是叫李強嗎?”老婦人說:“不是的,這是我兒子的名字!”然后她又說了一個電話號碼,還是脫口而出,沒有一點兒猶豫。營業(yè)員在電腦上點出之后,問:“是叫李捷嗎?”老婦人說:“不是的,這是我女兒的名字!”營業(yè)員說:“對不起,阿姨!您家的電話號碼到底是什么?”說:“沒有記住自家的電話號碼,人老,忘事啦。孩子家的倒是記住了,不打磕絆,主要是成天往他們家打,問問孫子、外孫?！彼齽傁胱?好像又想起了什么:“剛才那兩個電話沒繳費吧?”“沒有?！薄澳俏医o他們繳了吧,省得他們再跑一趟?！盻_____________________________________________________________________________________________________________________________馬2.嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里3.這些人怎么就不明白我的意思呢?那兩莖燈草都燃著,多浪費油啊!這么浪費,6.一位老人熟記兒女們的電話號碼,卻忘記了自家的電話號碼。反映了父時間:90分鐘滿分:100分得分:A.冀復得兔重復C.吾盾之堅堅固D.依然如故緣故________________________________________________________________________________________________________________3.幾十年,幾百年,幾千年,時間一轉(zhuǎn)眼就.........________________________________________________________________________________________________________________正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,看見兒了!”孩子心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了這一天,諸葛亮正在和部下商量怎樣抵抗魏兵的事,忽然探子飛馬傳來消息,說司文官,他所帶的五千兵馬有一半是運送糧草的,不能打仗。諸葛亮上城樓一看,果然塵土沖天,魏兵正分兩路殺來。諸葛亮對手下的人說:“你們都可以放心,魏兵不敢進城!”于是連忙傳令下去,叫人藏起所有的旗幟,禁止人們隨便出入及大聲說話,把四面城門打開,每一個城門,用二十個老兵裝作老百姓,灑掃街道,倘若魏兵來到,不要驚慌失措。諸葛亮自己則披上鶴毛大氅,戴了絲織頭巾,帶領(lǐng)兩個小遠遠觀望,果然看見諸葛亮坐在城樓上,笑容滿面,悠閑地彈琴。左面的小童手捧寶劍,右面的小童手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外有二十來個百姓,低頭灑掃,旁若無人。司馬懿看了,心中大疑。回到軍中,連忙傳下命令,叫后軍充當前鋒,前軍改做后軍,向北面山路退去。司馬昭說:“莫非諸葛亮沒兵,故意做出這樣子,父親為什么要__________________________________________________________________________________________________________________《湯姆索亞歷險記》中湯姆的歷險經(jīng)歷是不是很吸引你。假如讓你來一次探險,你想去哪?又會發(fā)生怎樣有趣的事情?請你發(fā)揮想象,2.于是連忙傳令下去,叫人藏起所有的旗幟,禁止人們隨便出入及大聲說話,把四面城門打開,每一個城門,用二十個老兵裝作老百姓,灑掃街道,倘若魏兵來到,不3.諸葛亮平生謹慎,從不冒險。如今大開城門,必有埋伏。我如果進兵,就要中他新部編人教版小學語文五年級下冊第七單元提升練習時間:90分鐘滿分:100分得分:___________________________________________________________________物:__________________________________________________2.《鄉(xiāng)村四月》一詩的作者是代詩人,詩句中最能體現(xiàn)農(nóng)人繁忙的詩船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,來往船只很多,他操縱自如,毫不手忙能平穩(wěn)地穿過,()速度非?？?()能急轉(zhuǎn)彎。兩旁的建筑飛一般地倒退,4.選文是從下面哪幾個方面來介紹船夫操縱自如的駕駛技術(shù)?()(多選)(3A.靜態(tài)B.動態(tài)C.動靜結(jié)合無垠的草原上漫游。有時,一頭年邁的野牛劈開波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里,望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸?？此^上的兩彎“新月”,東岸的風光同西岸形成令人贊嘆的對比。河邊、山巔、巖石上、幽谷里,到處都交錯生長,往樹枝上攀緣,一直爬到樹的頂梢。它們從槭樹延伸到鵝掌楸,從鵝掌楸延伸到蜀葵,形成無數(shù)洞穴、無數(shù)拱頂、無數(shù)柱廊。那些在樹常迷失方向,它們越過小溪,在水面搭起花橋。木蘭樹在叢林之中挺拔而起,聳立著它靜止不動的錐形圓頂。它樹頂開放的碩大的白花,俯瞰著整個叢林。除了在叢莽中無數(shù)動物給這個世界帶來魅力和生氣。在小路盡頭,有幾只因為吃飽了葡光,而捕鳥為食的毒蛇倒掛在樹枝交織而成的穹頂上,像藤蔓一樣搖來擺去,同時西岸:_________________________東岸:_____________________A.承上啟下B.引出下文C.總結(jié)上文__________________________________________________________________________________________________________________蜿蜒的萬里長城,輝煌的北京故宮,壯觀的秦兵馬俑……祖國的歷史文化遺產(chǎn)令五、1.小草偷偷地從土里露出頭兒來。2.黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍嘴黑牛,囂3.叢莽中無數(shù)動物給這個世界帶來魅力和生氣。A4.B5.看它頭上的兩新部編人教版小學語文五年級下冊第八單元提升練習時間:90分鐘滿分:100分得分:詣:乃:2.孔指以示兒曰:“此是君家果?！?.示:兒:2.幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進化....5.《手指》一文告訴我們的道理是常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬打電話、扳機槍必須請他,打算盤、擰螺絲、解紐扣等,雖有大拇指相助,終是要嬉戲;要不,它就與鄰近的鵝群來上演一場廝打,弄得滿河里漂浮著撕咬下來的亂引人注目:耀武揚威:B.“廝打”“耀武揚威”兩個詞語明貶實褒,反襯出白公鵝的C.“青草茂密的河岸屬于它,水邊最潔凈的沙灘也屬于它?！边@句話寫出了白公D.“有時它們在河對岸洗澡,大聲叫喚,拍打翅膀,互相嬉戲?！本渲械摹跋確___________________________________________________________________________________________________________________同學們,你們喜歡看漫畫嗎?有些漫畫給我們到了某種啟示。請你仔細觀察右面的這幅漫畫,寫一寫你從中得到的啟示。四、1.拜訪。就,于是?？拙絹戆菰L他的孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果?！??！笔钦f話有禮貌;二是將孔雀的“孔”與孔君平的“孔”聯(lián)系在一起,與孔君平的話異曲同工5.團結(jié)就是力量6.七、示例:有一個人性子十分緩慢。有一次,大家圍坐在火爐旁取暖,他看到一個人的衣服著了火,就啰里啰唆地說,他看到一件事不知該講不該講,講了怕著急,九、1.形容人或事物很具特色,引起人們的注意。炫耀武力,顯示威風。2.C4.有時它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排,直奔釣竿,而且還要賴在那里5.示例:我的小你急得如熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)時,他緩緩地拿出來說,好不容易幫你找到的,統(tǒng)編小學語文五年級教科書編排思路與教學建議——走進語文學習的百花深處統(tǒng)編小學語文五年級教科書編排思路與教學建議這個講座有一個詩意的副標題，叫做走從五年級開始，學生進入了高年級，學生將從語文學習的壟上行走向最美麗的百花盛開的地但是，在這美麗的百花盛開的地方學生會遇到很多的困難和挑戰(zhàn)。第一點，文本教學難度明顯增加了。這幾個關(guān)鍵詞很準確地表達了難度漸進式的發(fā)展。什么是表面呢？中年級的學習是從語言文字的本身獲取信息和情感。到了高年級，開始從表面獲取走向內(nèi)在理解，內(nèi)在指的是文字背后的信息。平面，指的是在中年級教材里，無論是教材結(jié)構(gòu)，或者是邏輯順序，或者是人物形象，總體來說，是鮮明的。線索是清晰的，我們可以把這樣的教學，定位是一種平面化的。到了高年級以后，會有越來越多的非邏輯性的，或者是非結(jié)構(gòu)化的文本，文本中的人物特點和形象會越來越復雜和多樣，這就是從平面走向立體化。單一和豐富怎么理解？中年級的學習，是就文本學文本，到了高年段，會有更多的借助于閱讀資料，借助于資料袋，借助于老師所提供的課內(nèi)外的資源和學生所搜集到的學習材料來進行更加豐富的，更加有層次的語文學習。第二點，教學梯度的重要性方面得到了凸顯。作為高年段的語文教師，不能看到什么就教什么，只有弄清楚了，教材與前面幾冊之間的區(qū)別和聯(lián)系，才能準確地把握好本冊語文教學要求。所以高年級語文教師，應該問自己一個問題，那就是高年級的語文學習與中低年級的區(qū)別是在哪里？我們只有很好地回答了這個問題，才能讓高年段的語文教學顯示出它應有第三點，突破原有的教學定式。統(tǒng)編教材是匯集了以前的十二個版本教科書的優(yōu)點和特色匯編而成的，他勢必會吸收以前諸多教材的一些課文。以《跳水》為例，在很多的教材里面，都有這篇課文。面對這樣的課文，我們不能夠說：這是我早就熟悉了的，我上這個課可很舒適的教學區(qū)域里面跳出來，我們要站在統(tǒng)編教科書的編排意圖的角度，來重新審視這些因為沒有哪一種教材，是站在“思維的火花”這樣的角度來編排《跳水》的，更沒有哪本教材把《跳水》的語文要素定位為“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”。還有的時候不是我們不愿意，是我們不自覺的，往往就是在潛意識里面可能就會把習慣的一些想法帶進來。相對其他版本的教材，原人教版教材中有更多新的編排意圖這個角度說，這對使用過人教版教材地區(qū)的老師其實是很不利的，這些地區(qū)的老師想要從原有的教學思維里跳出來需要克服更多的困難，而使用S版的教師從這個方面看，困難相對小一些。第四，應對新的教學挑戰(zhàn)。一套新的教科書，必然有他的新的教學理念，比如說語文要素的提出，這對于改變語文教學那種隨意的散漫的教學局面，有一個很好的規(guī)定性的作用。目標明確了，是不是就好教了呢，其實教學的難度更大了，面對每一個單元的語文要素，我們要教到什么程度？過和不及都是不正確的，什么才是他適合的邊界呢，那就需要細致的打磨。再比如說雙線結(jié)構(gòu)，雖然我們一直都在提雙線，就是工具性和人文性的問題，可是我們始終在這種兩者之間的關(guān)系問題上，好像一直都沒有找到一個最妥帖的狀態(tài)，我們還得在統(tǒng)編教材新的理念下面，繼續(xù)探索雙線結(jié)構(gòu)的最適切的一種關(guān)系。還有精讀、略讀、課外閱讀的三位一體的課程體系的提出，其實也面臨著一系列的問題和思考，比如說課外閱讀的推薦書目是考還是不考，肯定有不同的想法，有的說不能考，有的說為什么不能考，既然已經(jīng)納入到教科書體系了，他已經(jīng)是屬于一個有機的成分了。這就是我們可能要去面對和處理的，如果姑且不去討論考與不考，如果我們需要往下面去想，考什么？怎么考？這一系列的問題都是擺在我們前面需要進一步思考的。又比如說閱讀策略，新教材編排了四個與閱讀策略為單元的創(chuàng)新單元，策略怎么教？怎么體現(xiàn)新的理念又要跟常規(guī)的語文教學有機的接軌？還比凸顯交際功能等等，一系列的概念，會充斥著我們，我們要接受這樣的挑戰(zhàn)。接下來，簡單的梳理一下五年級的一個大致的結(jié)構(gòu)。跟三四年級的單元體例是一致的，每一冊書都有六個常規(guī)單元和兩個特殊單元，上冊是按照閱讀策略這個體系來編排的，所以各年級的策略單元都在上冊。在高年級，出現(xiàn)了新的單元模式，就是編排了以單元整組的形式，進行的綜合性學習。五年級下冊編排的是遨游漢字王國。一上一下，各有一個這樣一個特殊的單元。習作單元，在五上和五下分別是介紹一個事物，還有一個是描寫人物，這么來進行分工的。這是五上單元主題和語文要素，大概的瀏覽一下。今天我們最重要的是要從這種表面上，看起來跟中年級沒有什么區(qū)別的編排的一個大致框架當中，深入到它的內(nèi)部了解五年級教科書的編排特點。因為五年級教科書與中年級真正的差別實際上就是在編寫特點里面，只有正確把握好教科書的編排特點，才能駕馭好教學。這里有五個方面的特點，這是目錄，下面我們逐一來進首先說一下教材的廣度問題，大家會發(fā)現(xiàn)。五年級教材出現(xiàn)了一些新的文章樣式。比如說非連續(xù)文本，這是第一次出現(xiàn)在小學語文教科書當中的一種比較新鮮的文章樣式。什么是非連續(xù)文本呢？這種非連續(xù)只是針對于連續(xù)而言的，它并不代表某種具體的文學體裁，他可以是任何一種文學體裁，它可以是抒情的，它可以是說明的，它也可以是敘事的，但它一定是不連續(xù)的，它是片段式的。五年級下冊第20課《金字塔》，包括兩篇文章，一篇是《金字塔夕一篇說明性質(zhì)的文章，在這篇文章里面，可以看到一種多元的文本形式。它既有文字的描它給我們提供了一個基本的樣式，它一定是一種多元的文本形式。而且，它的文字表述一定第二，還有社會科學類方面的科普文，這是五下第三單元綜合性學習單元中的兩篇閱讀材料《有趣的形聲字》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》。我們以前接觸比較多的，是關(guān)于自然科學類的科普文，自然科學類和社會科學類的科普文，其實在閱讀我們在閱讀社科類的文章的時候，最重要的一個工作就是要去了解作者的觀點是什么。有的時候作者的觀點是很直接的，但有的時候，有的作者的表達是很含蓄的，所以它跟讀自然科學的獲取信息的那種文本的會有一定的差異，我們要去努力地去尋找作者觀點，又要去看他是如何來論證他的觀點的，包括論據(jù)是不是站得住腳。樓春趣》，讓學生去感受近代白話文的一些語言特色，去讀長篇的敘事類的故事。第四，還有一些就是篇幅較長的文言文，教材從三年級開始有序地進行安排文言文。一開始的文言文，都是一些流傳度很廣泛的，而且內(nèi)容比較短小的故事，比如司馬光的故事，還有王戎不取道旁李的故事，都是在的中年級學到的。到了高年級，文言文跟以前的文言文幅變長了，從它的形式方面，我們都能感受到它的一些變化，很鮮明的，很直接的。到了高年級，在情感的表達上面，在思想內(nèi)涵的表達方面，選文都變得更加的細膩和豐富了，高年級的選文，比如五上的第一單元和第六單元，我們會明顯地感受到選文的情感變得含蓄了，情感的抒發(fā)要借助于其他的事物來表達，還要借助于場景和細節(jié)。所以高年級的語文學習，就是從表面走向內(nèi)在。高年級選文，情感不僅細膩和豐富，情感還變得更加的宏闊，如果說剛才那兩個單元的選文比較多的是一種兒女情長似的情感，那么在五下的第四單元，我們又能看到，一個人在國家和民族利益面前所表現(xiàn)出來的胸襟和氣度以及他的追求。比如《軍神》，還有《青山處處埋忠骨》，還有《清貧》這些文章，它反映都是老一輩革命家在他們的理想主義精神的號召下的崇高追求。所以，理想主義的教育，是在任何時代，都是需要的。另外一個方面，從比較樂觀，比較燦爛的，比較美好的教育，走向一種更加帶有憂患意對于孩子的教育，就是應該從感受生活的美好，到感受生活的另外一個面向的過程，這就是一個人的成長的必然。因為生活本來就是多方面的，我們要在適當?shù)臅r候要讓孩子們認識到他自己所肩負的責任。從表達的方式方面，以一個語文要素的梯度發(fā)展來說明，那就是在情感和思想的表達上面，走向更加含蓄的這個方向，比如說從動作語言和神態(tài)來體會人物的特點，關(guān)于這個語文體會心情，四年級下冊，是體會品質(zhì)，五年級下冊，是體會內(nèi)心。心情、品質(zhì)，比較多的是從語言文字表面所獲取的，而只有人物的內(nèi)心，文章沒有直接表達的，是需要學生用心地去揣摩。就是說人物動作，表情，語言，他的內(nèi)在意味什么？所以高年級的語文學習，真是開始走向語言文字內(nèi)在的更加深刻的那一面了。在高年級，語言表達方面，有越來越多的文學化的表達，以五年級下冊《金字塔》這一金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而古老的金字塔，簡直像是用純金鑄成的，三座金山、金色的光源等等。作者用這樣文學的方式來塑造一種特別瑰麗的，宏闊的畫卷。在這個單元的《語文園地》里面我們也會發(fā)現(xiàn)其它類似這樣的表達，園地里節(jié)選了季羨林的《瓊樓玉宇，高處不勝寒》，他在寫泰姬陵的時候他反復用白色，渲染泰姬陵的美，中途再寫西湖的時候反復用綠字，所以我們會感受到作家的獨特的文學化的表達手法。除了這個以外，我們還會越來越多的看到一些陌生化的表達，比如《慈母情深》，無論是標點符號的運用，還是句式，跟我們常見的語言的表達方式不一樣了，我們要去駕馭他，我們要去理解他，我們要去品味它，這對教師和學生的文本鑒賞能力，提出了新的要求。還有，在審美的獨特性方面，會有越來越多的發(fā)現(xiàn)，中年級的學習，我們感受到的，是會感覺到這是一種很樸實性的，大眾都有這樣的一種共同的一種情感。到了高年級，越來越多的是要去體會文人的雅趣，他們的雅趣可能跟我們不一樣，比如說，我們每個人都是喜歡明亮的月夜，可是五上《四季之美》的作者清少納言，他說，明亮的月夜固然美，但是，漆黑漆黑的暗夜，還有蒙蒙細雨的夜晚，著實迷人。他更喜歡的是這樣的夜晚。還有我們可能不喜歡的一些動物，比如說烏鴉，但是作者他說，點點歸鴉，他特別的喜歡，冬天下雪的時候，看到雪花我們就很激動，我們喜歡下雪的冬天，可是作者喜歡無雪無霜的冬天。這些審美的獨特特性，我們要去感受，要去體會。還有像郭沫若寫的《白鷺》，開頭一句話，白鷺是一首精巧的詩，這種兩者之間的關(guān)聯(lián)，那這種審美上的距離感，是有隔膜的，學生很難去體會詩歌和白鷺有什么關(guān)系。另外，高年級還會越來越多地出現(xiàn)高超的修辭手法。比如，襯托，用其他事物烘托想要對于這些文學化的表達，我們比較多的是要去感受它的效果，體會這樣表達產(chǎn)生了怎樣的感覺，而不要去陷入到對它進行專業(yè)化的，術(shù)語的判斷。因為這里面其實問題是比較復雜的，就像襯托有很多種情況，有正襯也有反襯。所以我們不是做修辭手法的一個判別，而要著重接下來再來看一下選文的經(jīng)典性，在這個方面，只要看一下入選的篇目，就能感受到。有我們耳熟能詳?shù)淖骷沂捈t、巴金、郭沫若、賈平凹。還有，國外具有奠基性意義的，知名的作家馬克吐溫，清少納言，布封，列夫托爾斯泰等等。這顯示了選文的經(jīng)典。同一文本，但卻有不同的教學定位。再比如，五下第二單元，從現(xiàn)代文改寫的《草船借箭》到古典小說《景陽岡》《紅樓春接下來談一下第二點，在強化整體性的同時，凸顯學生的階段性發(fā)展。五年級上冊和五年級下冊是一個聯(lián)系很緊密的一個有機整體，比如在情感的體會上面，課程標準的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。從中年級到高年級，教材的安排是從體會直接抒發(fā)的情感到體會寄托在人事景物中的情感，這是一個大致的脈絡(luò)。我們從中年級和高年級的單元導語頁的語文要素里面就能感受到這點。在四下的第一單元里面我們就有這樣的一個要求，要抓住關(guān)鍵詞句，初步體會課文表達的，思想感情。在這個單元里面的課文有，鄉(xiāng)下人家，還有天窗。四年級下冊還有一個單元是體會作家