統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

備課教師：_________學(xué)校：_________ 3 3 9 2.再默讀課文,想一想:按照老規(guī)矩,北京歷4.北京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始,直到正月十九才結(jié)束節(jié)。這樣寫(xiě)的好處:重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、主次分明,能夠使讀初旬開(kāi)始直到正月十九結(jié)束。人們?cè)谂D八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月過(guò)小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同,元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮九春節(jié)結(jié)束。)在詳寫(xiě)的這些內(nèi)容中,你最喜歡哪一個(gè)部分呢?深入①“在臘八這天,家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！薄稗r(nóng)業(yè)展覽會(huì)”是說(shuō)臘八粥里的米、豆、干果種類(lèi)很多,多得好像聚在一起開(kāi)展覽會(huì)一樣。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻寫(xiě)出了臘八粥的材料極其豐富②“把蒜瓣放進(jìn)醋里……忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！薄暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對(duì)聯(lián)”“各處。)課件演示:“鋪戶(hù)……全城都在休息?！?.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正人們的活動(dòng):男人們,女人們,小孩們,小販們4.作者用這么多的筆墨寫(xiě)燈的數(shù)量多、種類(lèi)多,美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街像是辦喜事”“出了對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)除夕這一天熱鬧場(chǎng)景的描寫(xiě)順序井然。舒乙達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。斯妤的《除夕》重點(diǎn)描述了露出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。)臘八忙碌詳略得當(dāng)會(huì)吃的食物——臘八粥。民間有句俗語(yǔ)“臘七臘八天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要....繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過(guò),展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦初讀課文后,你感受到了什么?(八兒天真、可愛(ài)愛(ài)。)費(fèi)那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫(xiě)出那么多人都喜愛(ài)臘八粥,八兒也是其中的一員。那②從八兒的心理、神態(tài)、語(yǔ)言中能感受到八兒有什猜想鍋內(nèi)的情景;但是同時(shí)也沒(méi)有只想著自己,也想到了自己的家人。2.從媽媽對(duì)八兒的回答中,你能感受到什④這段猜想有什么作用?(寫(xiě)出了八兒對(duì)臘八粥的猜鋪墊。)①栗子跌進(jìn)鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,6.你覺(jué)得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時(shí)候,心里③“半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了”,詳寫(xiě):等粥{EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up11(盼),猜)EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up11(粥),粥)略寫(xiě):喝粥EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up19(想粥),看粥)}孩子天真可愛(ài)“春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。”“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家?！薄按撼菬o(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜?！?.指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象?(板書(shū):飛花御2.“飛花”是什么情景?“無(wú)處不飛花”①不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”,這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)③用雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣,有效地烘“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。”5.你看到了什么?想到了什么?有什么想說(shuō)的?(板書(shū):蠟燭輕煙)權(quán)以及宦官的專(zhuān)寵。)飛花御柳——寫(xiě)景}以漢喻今蠟燭輕煙——抒情...........牽牛星織女星{}美麗、勤勞、2.王建,字仲初,許州(治今河南許昌)頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱(chēng),中年勞動(dòng)人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。之情。)景:地白棲鴉冷露桂花明月}望月興嘆情:秋思2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實(shí),還有一寫(xiě)了藏戲的形成、特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)寫(xiě)了藏戲的特點(diǎn)和作受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力,邊默讀邊思考藏戲有什③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺(jué)得藏戲的背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其①指名朗讀后,問(wèn):“藏戲在演出的程序、時(shí)間、唱腔、動(dòng)作上有什么特點(diǎn)呢?”翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過(guò)jiāng的百姓,被咆哮的jiāng水吞噬”形成:唐東杰布為民造福特sè:面具舞臺(tái)演出}獨(dú)具魅力1.由于戲曲離學(xué)生的生活相對(duì)較遠(yuǎn),教學(xué)時(shí)采用了“聽(tīng)?wèi)蚯⒖匆曨l、設(shè)懸念”火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做面的內(nèi)容都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。從味、sè容,然后詳寫(xiě)參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)活動(dòng)很多,寫(xiě)時(shí)既要對(duì)群體活動(dòng)的情景做總體描述。對(duì)最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫(xiě),其選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。xí抓特點(diǎn)詳略得當(dāng)語(yǔ)文園地一①《臘八粥》主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事情。其中八②詳略得當(dāng)能使文章中心突出、條理清晰、表達(dá)清楚。要③寫(xiě)人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)和思想4.小結(jié):讀文章的時(shí)候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會(huì)作者部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“得第一”的意思。這樣寫(xiě)的好處是什么?(不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)1.課件展示問(wèn)題:你知道下面這些xí俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的xí過(guò)年的時(shí)候吃魚(yú):建筑上雕刻蝙蝠:3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)你讀懂爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英值得頌揚(yáng)的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界通過(guò)閱讀,我們知道這部小說(shuō)主要寫(xiě)了流落荒島的精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”流落荒島后的所見(jiàn)大量細(xì)膩逼真的心理描寫(xiě),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱(chēng)敘使小說(shuō)情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段了魯濱遜的心理活動(dòng),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,令人讀起來(lái)興味盎然。)字,與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原這句話(huà)正是魯濱遜孤島生活的寫(xiě)照。他所要過(guò)這句話(huà)要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好來(lái)來(lái)理解:孤身一人,流落荒島,艱險(xiǎn)重重,是大不身大海的伙伴,還是幸運(yùn)的,畢竟還活著,活年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把智地面對(duì)現(xiàn)實(shí),從絕望中看到希望,從而內(nèi)心心。這種面對(duì)困境、樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)生存的幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老處”,全體同學(xué)齊讀“好處”。)把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。”感悟:在困境中,把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從中找到一2.以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?抓住關(guān)鍵的中2.出示尼爾斯的圖片,導(dǎo)入新課:能自由小人兒。他想去找小狐仙講和,院子里卻沒(méi)有動(dòng)物愿意幫忙。正在這時(shí),一從空中飛過(guò),家中的一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行,尼爾斯緊緊抱住鵝的被雄鵝帶上了高空。)見(jiàn)他叫起來(lái),平日里經(jīng)常被他欺負(fù)的雞、鵝、貓、牛都開(kāi)始控訴他群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起飛后,他被帶到高空下不來(lái)了,為了己舒服一點(diǎn)兒和不處于危險(xiǎn)的境地,他只能爬到鵝的背上,并且兩只手狠狠雄鵝的羽毛。就這樣男孩的騎鵝旅行開(kāi)始了。)麻雀雞、鵝騎鵝飛到空中貓牛2.導(dǎo)入新課。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆得體會(huì)也可能不一樣。今天讓我們一起開(kāi)展一個(gè)什么樣的故事?②你怎樣評(píng)價(jià)主人公?你對(duì)哪個(gè)人物印象沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑,或是感到奇怪?有沒(méi)有完全出乎意可思議的情節(jié)?④讀這本書(shū)的時(shí)候,你想到了哪些相似的書(shū),或是有說(shuō)服力。②分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,講的理由是否充分。)4.評(píng)議誰(shuí)最棒。小組評(píng)議,看同學(xué)說(shuō)的是否符合要示例:《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)講述了這樣一個(gè)故事活著一群小動(dòng)物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立可怕的消息打破了谷倉(cāng)的平靜,威爾伯未來(lái)的只豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割卻說(shuō):“我一定會(huì)救你的?！辈黄鹧鄣闹┲刖尤徊恍?但看著看著,我終于相信了夏洛,因?yàn)橄穆逭鏍柌拿\(yùn)。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭…多人一樣,平時(shí)特別討厭蜘蛛,但看了這個(gè)故事后夏洛說(shuō)過(guò):“你一直是我的朋友,我為了救你而事。我為你結(jié)網(wǎng),因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō),生命的意義們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕過(guò)幫助你,也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值事情。”是的,它渺小、瘦弱,但它有一個(gè)寬不讓威爾伯成為熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,示例:讀了《夏洛的網(wǎng)》,我心潮澎湃。這小豬,并給他取名威爾伯,當(dāng)她把威爾伯養(yǎng)到父母不了朱克曼家的谷倉(cāng)里。在那里,小豬威爾伯與蜘蛛洛知道威爾伯的命運(yùn)將是成為熏肉火腿時(shí),義無(wú)反文字,救下了小豬。從此,威爾伯有了一個(gè)安享天年了盡頭。為了小豬,夏洛奉獻(xiàn)了太多太多。當(dāng)威爾命運(yùn)時(shí),還是夏洛,用愛(ài)編織了大網(wǎng),拯救了小豬…行介紹。我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書(shū)、一練的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。學(xué)會(huì)寫(xiě)故事梗概,能幫助書(shū)的內(nèi)容的基本框架,使用概括性語(yǔ)言,主次分明,過(guò)渡自然,語(yǔ)意情節(jié);用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括作品的思想內(nèi)容,使它成為通順的、連貫的短文章。)第一步:讀。通過(guò)精讀原作,盡可能地和文本、作者第二步:抽。在理解原作的基礎(chǔ)上,抽取出原第四步:理。將連接好的語(yǔ)句梳理通順:刪去重兒吧!”然后對(duì)警衛(wèi)員說(shuō):“來(lái),咱倆試試,半碾子。片段二:______收到電報(bào)后悲痛萬(wàn)分,茶飯不思。)哪里?哪些方面值得學(xué)xí?語(yǔ)文園地二了頑皮、淘氣,你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的孩子?(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅弱小無(wú)力。他一下子從墻上跳下來(lái),跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子?！背隽税藘旱母吲d程度。這樣寫(xiě)的好處是什么?(更形象生動(dòng)地表“這天晚上的偉大場(chǎng)面是這個(gè)小鎮(zhèn)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的”寫(xiě)出了場(chǎng)面的偉大,同時(shí)“想說(shuō)話(huà)又說(shuō)不出來(lái)——然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿(mǎn)地的眼1.通過(guò)本單元的學(xué)xí,學(xué)生xí得閱讀名著的方fǎ。快樂(lè)讀書(shū)吧泰戈?duì)栍芯湓?shī)是這樣寫(xiě)的:“當(dāng)我們漫步在陽(yáng)光下,驚訝地停下步履?！泵勘久际仟?dú)一無(wú)二的花朵,你觸遇的開(kāi)始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領(lǐng)魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險(xiǎn)精神,勤于勞動(dòng)并且善于勞動(dòng),熱愛(ài)生例如:于是我就像一個(gè)沒(méi)有頭腦的傻瓜一樣非常滿(mǎn)意,再也不去研究一下它是否可以實(shí)行。難,不過(guò)我對(duì)于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案再說(shuō);做成之后,我敢保一定可以想出個(gè)什么辦fǎ來(lái)解決它?！?.教師小結(jié):一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了改成的小詩(shī):燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,桃花謝了,但是,聰明的,你告訴我,——是有人偷了他們吧:是他們自己逃走了吧:創(chuàng)作背景:他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流過(guò)渡:一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰;失落寸從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐有什么妙處?(把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣討論:運(yùn)用一連串的問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感,有何好處?吃飯時(shí)只有徘徊匆匆(無(wú)奈、追尋)海中。童年時(shí),我們的心里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有小說(shuō)《務(wù)虛筆記》《我的偎”書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)是因?yàn)榧覄?wù)繁忙,結(jié)果一次次爽約。)2.思考以下問(wèn)題:要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,天氣和“我”的動(dòng)作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快我坐在草叢里看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過(guò)描寫(xiě)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”焦急又興奮的心理;通過(guò)寫(xiě)“我”坐在草叢里晃動(dòng),它們不停下來(lái),它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點(diǎn)兒絞在們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來(lái),表現(xiàn)了“我要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫,我感覺(jué)到周?chē)?環(huán)境描寫(xiě),寫(xiě)出光線(xiàn)變暗,暗示時(shí)間的推移,“我”的期盼落空;同時(shí)也照應(yīng)“我”要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”,可以感受的悲傷無(wú)以言表?！伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無(wú)奈。)人物心情:光線(xiàn):落和母親的無(wú)奈,以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。)不同點(diǎn):《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情滿(mǎn)懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—房子,等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走,等母親回來(lái)……”借助寫(xiě)“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng),真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情像這樣的老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看在敘述中流露感情的部分:我們見(jiàn)了她不由得就圍上我們要想寫(xiě)好一篇文章,讓讀者感動(dòng),就要寫(xiě)4.同學(xué)們,你們一定也有心情“好”與“不好”的地走在長(zhǎng)長(zhǎng)的小巷里。今天,我的一篇作文在我祝賀。正當(dāng)我回想時(shí),小巷的大楊樹(shù)上一只喜鵲贊我:“好好好。”一條大黃狗對(duì)我笑臉相迎,沖著佛在說(shuō):“你真棒!”②心情不好:夕陽(yáng)西下,我垂頭覺(jué)小巷昏暗而又狹長(zhǎng),怎么也走不到盡頭。因?yàn)轳R虎今天考試做錯(cuò)了一道題,我感覺(jué)非常遺憾和懊悔。這時(shí),小巷的大楊樹(shù)上在嘲笑我:“羞羞羞。”連往日對(duì)我笑臉相迎的①心情好:我奔跑在田野中,許多小鳥(niǎo)在自由地飛翔悅耳的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著小河,一群笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的中傷心地跑著,天空下起了蒙蒙細(xì)雨,水中一抒發(fā)真情實(shí)感{將情感融入人、事或景物直接抒情要把印象最深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體,把情感真實(shí)象,適當(dāng)?shù)靥砑油饷病?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)等,展采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發(fā)自己的真情,用真摯的情人稱(chēng)描寫(xiě)敘述。第一人稱(chēng),是一種直接表達(dá)的方式,不的人物,所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼第一人稱(chēng)描寫(xiě)敘述可以拉近與讀者的距離,使讀者產(chǎn)生一怎樣的景象?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?引導(dǎo)學(xué)個(gè)性化理解予以肯定。(板書(shū):沙如雪月似鉤)抒情,也就是興。短短二十字中,比中見(jiàn)興,興中有比,大大豐富了詩(shī)的表現(xiàn)力。)這兩個(gè)詞形象地展示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。(板書(shū):金絡(luò)腦踏清秋)這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個(gè)詞可以看出可以看出來(lái)。“何當(dāng)”是“何時(shí)將要”的意思,可見(jiàn)這只是詩(shī)人的希望4.師:詩(shī)人在這萬(wàn)里平沙中,想到自己的才華不能得以感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。”秋?！痹?shī)人想到自己被小人迫害,英雄無(wú)用武之地,絡(luò)腦,快走踏清秋?！瘪R詩(shī){沙如雪、月似鉤——環(huán)境描寫(xiě)金絡(luò)腦、踏清秋——托物言志形聲字,從口,今聲。吟,是古代詩(shī)歌體裁書(shū))。《石灰吟》可以說(shuō)是一首石灰的贊歌,更是高尚過(guò)渡:是啊,司空見(jiàn)慣、平平凡凡的石灰(氣。讀完古詩(shī),我們能想象出石灰石在石灰窯們可以體會(huì)到石灰的什么品質(zhì)?(板書(shū):志向清白堅(jiān)強(qiáng)不屈)讓我們帶著欽佩,帶著贊美,再次來(lái)感受石這首古詩(shī),通過(guò)贊美石灰的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身“咬定”的是什么?說(shuō)明了什么?(用力地咬著不松口;青山;說(shuō)明可扎根破巖的堅(jiān)定。)(板書(shū):扎根破巖)意思?“堅(jiān)勁”是什么意思?“任”和“爾”又各是什么意思?這兩句什么?(折磨;打擊;堅(jiān)定挺拔;任憑;你。遭受無(wú)數(shù)次的折磨和打擊仍然堅(jiān)定挺芳馨圖》《甘谷菊泉圖》《叢蘭荊棘圖》等,著有《鄭板橋這首古詩(shī)表面上是寫(xiě)竹,其實(shí)是寫(xiě)人,借竹體會(huì)詩(shī)歌的表層意思,然后再引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中所活著?！苯裉?我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位雖死猶釗被捕前、被捕時(shí)、fǎ庭上和被害后的情形捕時(shí)、fǎ庭上和被害后的情形的回憶,展現(xiàn)了李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí)不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神,表達(dá)了父親的敬仰與深深的懷念之情。)2.通讀課文,想一想:課文是按什么順序給你印象最深刻的是哪件事?(時(shí)間順序;主要講了四個(gè)時(shí)期的事:被捕前、小孩子家知道什么!”外走。”①前后態(tài)度的對(duì)比。把父親燒文件時(shí)對(duì)“我”提出的②面對(duì)敵人,“我”與父親的態(tài)度對(duì)比?！拔摇笔恰暗芍?.全班交流。(重點(diǎn)關(guān)注“被捕前”“被作者通過(guò)回憶父親被捕前、被捕時(shí)、fǎ庭上以及前、被捕時(shí)、fǎ庭上以及被害后的情景,表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰和之情。)行時(shí),臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)以及忠于課就讓我們一起走進(jìn)課文,深入了解,細(xì)致體會(huì)李大釗革命事業(yè)的信心?！眰?在極端危險(xiǎn)和困難的情況下仍能夠坦然自若,說(shuō)明他有著堅(jiān)定的信仰的事業(yè)充滿(mǎn)了必勝的信心。)醒過(guò)來(lái)了,她低聲問(wèn)我:“昨天是幾號(hào)?記住,昨天是你爹來(lái)聽(tīng)母親說(shuō),軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞,父親無(wú)限忠誠(chéng),與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的李大釗。讓我們永遠(yuǎn)忘不了父親的被難日被捕前:局勢(shì)嚴(yán)重忠于革命被捕時(shí):不慌不忙視死如歸堅(jiān)貞不屈記住父親被害的日子,課文圍繞“為人民服務(wù)”講了三方面的意思:(1)樹(shù)立山還重”的生死觀;(2)正確對(duì)待批評(píng),為人民的利益堅(jiān)今天我們掌握了本課的生字、新詞和課文大意,懂時(shí)代背景和內(nèi)容。下面這節(jié)課就讓我們一起來(lái)分現(xiàn)了完全、徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗菫槿嗣竦睦娑赖?死是有意義、有價(jià)值的,他死得“比泰山還要重”。)1.課件出示句子:“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的……我們就照你的辦。”接受任何人的只要是正確的、對(duì)人民有好處的批評(píng)好處,我們就照你的辦。)(板書(shū):正確對(duì)待批評(píng)——堅(jiān)持好的,為了人民的利益,為了民族的解放,必須要克服一切困難,為此,我們要樹(shù)立信心足勇氣,直到取得勝利。)4.______同志為什么要號(hào)召“我們的干部要關(guān)心每士,還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士,都要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。只有這樣,才能更來(lái),共同奮斗,實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。)(板書(shū):困難——勇于面對(duì),表達(dá)了死的兩種不同意義。著重強(qiáng)調(diào):為人民利益而死,比泰山還重生死觀——重于泰山,死得其所{對(duì)待批評(píng)——堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的對(duì)待困難——勇于面對(duì),互相關(guān)愛(ài)著重分析指導(dǎo):兩鬢斑白(讀音:liǎngbìnbānbái2.第一處:“炊事班長(zhǎng)快四十歲了,個(gè)兒挺4.第三處:“老班長(zhǎng)看到這情況,收斂了笑容,眉頭6.結(jié)合板書(shū)小結(jié):從老班長(zhǎng)的外貌和神態(tài)預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面:3.每天只吃草根和魚(yú)骨頭,老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得住?好景不長(zhǎng),就在“我們”長(zhǎng)竟然想到的還是三個(gè)小戰(zhàn)士。他是多么崇高己為人的高貴品質(zhì),見(jiàn)證著老班長(zhǎng)對(duì)革命的無(wú)限忠誠(chéng)。這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,昭示著老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠在長(zhǎng)征途中還有許多這樣可歌可泣的英雄,正因?yàn)橛惭什莞~(yú)骨頭夜里釣魚(yú)摸野菜耐心勸導(dǎo)小梁命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯奄奄一息讓魚(yú)湯本課由于篇幅比較長(zhǎng),為了節(jié)約時(shí)間,所以教學(xué)解還不夠深入。學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心思想感情不深刻個(gè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解、提出主張,或表達(dá)某種情感看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合觀察討論:點(diǎn):優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡(jiǎn)練、含蓄取勝,語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼有位外國(guó)的公共演講專(zhuān)家認(rèn)為即興發(fā)言應(yīng)該驟。它們是:例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發(fā)言可以這樣講:第一部分:上星期四,一輛電動(dòng)車(chē)鉆入大車(chē)車(chē)底,第二部分:不講交通安全,噩運(yùn),也許在等待著第三部分:舉一些中小學(xué)生發(fā)生交通事故的事例第四部分:下面我想告訴大家,當(dāng)……時(shí)應(yīng)當(dāng)……;當(dāng)訴聽(tīng)眾你想要他們做些什么,要講得具體點(diǎn)。)這個(gè)運(yùn)用“四步成章”fǎ的即興發(fā)言以身邊的鮮明警醒的議論“勾”住聽(tīng)眾的感知神經(jīng),表述通俗學(xué)生思考后回答,教師總結(jié):將教材中列舉的發(fā)言題目寫(xiě)在紙條上,折起來(lái)放入盒要求:演講的內(nèi)容和語(yǔ)言要符合特定的情境,恰想與期待,也是對(duì)某一特定事物的欲望、向往或強(qiáng)烈傾語(yǔ)文園地四后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華課件展示:“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。”格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和了,只有那開(kāi)敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);“慈祥”充分體的愛(ài)。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來(lái)的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉?！敝蚤_(kāi)始擔(dān)心雨來(lái)的命運(yùn)。刪去,就沒(méi)有這個(gè)效果了。)地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒(méi)這種表達(dá)效果了。)4.學(xué)生齊讀這三段話(huà),體會(huì)人物的外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話(huà)是說(shuō)良藥病;而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽(tīng)的,但有利風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違,或客觀窮的日子,不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思地去做某件事?！叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅(jiān)定或用心不專(zhuān)一。)然后理解結(jié)論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也。’”最后連貫在一誦。)6.用自己的話(huà)給同桌或者朋友、家人講一一人:專(zhuān)心致志學(xué)有所成}態(tài)度決定成敗另一人:三心二意一無(wú)所獲于承認(rèn)自己的無(wú)知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為2.第二層,寫(xiě)兩小兒對(duì)爭(zhēng)論的問(wèn)題所持的一兒:近(大)遠(yuǎn)(小)孔子:不能決也寫(xiě)倒數(shù)第二筆短撇;“鍥”右上部是“豐”和“刀”,不理。這里用符號(hào)而不是用文字,能形象地表述由“?”到“!”的“拉我們更加直觀、形象地認(rèn)識(shí)“?”和“!”的區(qū)別和聯(lián)系。)和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓,而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)。)4.默讀課文,說(shuō)說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”神,有不斷追求、鍥而不舍的韌性,只有這樣我們才能不斷地解開(kāi)疑理。)三個(gè)事例中,科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的?默讀課文“洗澡是一件非常普通的事情,然而,美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到……”“……引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意……”“他感到很奇怪,連忙叫醒兒子……”現(xiàn)問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷質(zhì)疑,追根溯源,直不放,進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究,最終憑著對(duì)科學(xué)的執(zhí)著和鍥而不舍的精真理。)卻沒(méi)有這種蚯蚓。這引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意,經(jīng)過(guò)研究4.這三個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(每授的話(huà):“科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來(lái)的。”這句話(huà)呼應(yīng)開(kāi)頭,起到應(yīng)的效果,使文章讀起來(lái)一氣呵成。)是什么、為什么、怎么做。)睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)百個(gè)問(wèn)號(hào)之后{EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up18(洗澡水的漩),蚯蚓的分布)渦}日常生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了,所以規(guī)定:不許動(dòng)。)“我”通過(guò)觀察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論:凡能發(fā)出聲音的,都是活可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”的認(rèn)知下,到發(fā)現(xiàn)諧的好奇,再到推測(cè)表里有生物,最后到作者懂得其中道理,不說(shuō)“有通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。善于觀察、善于思考。)里。慢慢長(zhǎng)大了,知道了其中的原理,所以不說(shuō)表里的生物{EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up8(認(rèn)知),猜測(cè))——EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up8(好奇),證實(shí))}思考觀察探索反思。文章新穎生動(dòng),引人深思。)論敗感。這樣寫(xiě)的好處是能拉近讀者與文中人物的距離,調(diào)和了“實(shí)”之間的關(guān)系。同時(shí),這樣寫(xiě)也能暴露出教育中那些持續(xù)性、本質(zhì)些問(wèn)題并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷、技術(shù)的演進(jìn)而消失。從而為讀者提走進(jìn)時(shí),系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)快速識(shí)別,經(jīng)過(guò)認(rèn)證后“唰”的一聲,一本真正的書(shū)皺皺巴巴全神貫注他們那時(shí)候多有趣啊鄙夷不屑討厭憎惡真人老師機(jī)器人老師結(jié)尾點(diǎn)題獨(dú);因?yàn)闆](méi)有同伴在“笑啊、喊啊”,沒(méi)有同伴“體生活和情感交流,最終影響孩子的心理健康“事不說(shuō)不清,理不辯不明”,一件事往往是“公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理”,為了已,佩服他的神機(jī)妙算、料事如神,其實(shí)還有一點(diǎn)讓合《三國(guó)演義》的內(nèi)容,觀察視頻中諸葛亮的表任何歪曲事實(shí)、無(wú)理蠻纏,甚至惡言相向,進(jìn)行人身凌厲的攻勢(shì)。還應(yīng)該在開(kāi)篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)?zhǔn)辯論的焦點(diǎn),不拐彎抹角,不添加多余的語(yǔ)言,對(duì)方發(fā)言的時(shí)候,一定要靜心地聆聽(tīng)。從他們的措辭他們觀點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自由辯論中,集中攻擊將教材中列舉的辯論題目寫(xiě)在紙條上,折起來(lái)放入盒要求:辯論的內(nèi)容和語(yǔ)言要符合特定的情境,恰察能力、思維能力、應(yīng)變能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其他有間內(nèi)向?qū)Ψ酵瑢W(xué)提出質(zhì)疑,在相互尊重的前提之下是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可本次口語(yǔ)交際,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)2.文中瑪琪的機(jī)器人老師一次又一次地機(jī)器人老師知道嗎?(不知道,它是一臺(tái)機(jī)器,只能按照設(shè)計(jì)4.我們來(lái)想象一下,假如現(xiàn)在讓你在一個(gè)機(jī)器人個(gè),你更希望是哪個(gè)老師?我們來(lái)探討一下他們自由發(fā)言:機(jī)器人老師的優(yōu)點(diǎn)是可以就同一內(nèi)容體現(xiàn)。選擇一兩件比較有代表性的事例寫(xiě)下來(lái)。(注意:事件必須能夠突出特點(diǎn)。)①科學(xué):指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定②翅膀:翅膀(或翼)是生物的一種飛行器官。翅膀的選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。xí將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方領(lǐng)域}大膽想象神奇語(yǔ)文園地五4.小結(jié):同學(xué)們?cè)谡n外閱讀時(shí)要集中注意力,從淺入它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用相對(duì)速度較慢。行書(shū)是介乎草書(shū)和楷書(shū)之間的一種字體,它不像草認(rèn),又不像楷書(shū)那樣嚴(yán)謹(jǐn)端莊,但是,行書(shū)的連筆可以加快書(shū)寫(xiě)速度第二個(gè)句子出自《禮記》,意思是:如果能夠一天新過(guò)了快樂(lè)的小學(xué)生活。今天就讓我們的思緒2.學(xué)生匯報(bào)制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。教師強(qiáng)調(diào):4.小結(jié):母校是我們成長(zhǎng)的搖籃,我們?cè)谶@里結(jié)下了過(guò),在即將畢業(yè)之際,同學(xué)們一定想把美好組織學(xué)生認(rèn)真閱讀本次實(shí)踐活動(dòng)的提示語(yǔ),共同討論策劃:“成長(zhǎng)的足跡”包括以下欄目:4.制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè):關(guān)鍵在于計(jì)劃要周密,分工要明確念冊(cè)完成后要展示,有條件的可以打印,發(fā)給同學(xué)和童年是一首美好的詩(shī),童年是一幅美麗的畫(huà),一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什(作者用格言式的語(yǔ)句,說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響,感謝老2.這篇課文作者講述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征考》被老師打了九十八個(gè)紅雙圈,后陸續(xù)在多大,九十八個(gè)紅雙圈代表著老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng)4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵(lì)下,走憶中。我們就要畢業(yè)分離了,此時(shí)此刻,我們可以進(jìn)行,也可以以年級(jí)為單位進(jìn)行,無(wú)論是哪種規(guī)模的聯(lián)歡人們常常用紅燭、園丁、綠葉、春蠶等來(lái)比上的引路人,期盼我們快樂(lè)成長(zhǎng)。在即將畢業(yè)之信。首先,我們先看一看“閱讀材料”中的《給受到老師的啟發(fā)教育,“我”從此遨游在知識(shí)的海洋而當(dāng)桃李芬芳的時(shí)候,我們的老師也鬢發(fā)如稱(chēng),這樣顯得禮貌、莊重;演講稿內(nèi)容要以情感人,激發(fā)共鳴;演講稿人稱(chēng)第一人稱(chēng)“我們”,可以拉近與聽(tīng)眾的距離,增強(qiáng)說(shuō)服力。)“花樣年華”“花季雨季”。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期是最美好的時(shí)期,它意味著希望,也就是說(shuō)詩(shī)人受到過(guò)“快樂(lè)或者好的思想”的感染和鼓舞。詩(shī)傷拋在了一邊,變得年輕了,對(duì)生活又充滿(mǎn)了“夢(mèng)想”和“渴望”。這了一些好作品,但是未能給人積極向上的勇氣。來(lái)到延安之后,詩(shī)人重新彈活的琴弦,“又”字說(shuō)明詩(shī)人的“夢(mèng)想”和“渴望”曾一度消失,但現(xiàn)在的拾了它們,同時(shí)進(jìn)一步歌頌了新事物、新思想。)《詩(shī)》,或稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典今天我們就一起去欣賞《詩(shī)經(jīng)》中的一個(gè)名篇。(師板詩(shī)句意思:當(dāng)初我去從軍的時(shí)候,楊柳依依隨天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真起出征之時(shí),那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時(shí)風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,饑渴交加分狼狽凄苦。)體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》“哀而不傷”的特點(diǎn)。)想象到的情景:一位戰(zhàn)士出征離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)是楊柳依依的春天,而回昔——楊柳依依今——雨雪霏霏行道遲遲——渴、饑我心——傷、悲2.解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題,說(shuō)說(shuō):你從題題可知這是一首送別詩(shī),送名叫元二的人出使安西;“使”是出使的意思。)王維知道老朋友要去安西,特地從長(zhǎng)安趕來(lái)4.多么美的渭城啊!可就是在這樣的一個(gè)清晨,就是在人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢?(從會(huì)說(shuō)些什么?(離別在即,千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮于酒中,把別愁、更盡一杯酒”得知不止喝了一杯,一杯接一杯地喝是因?yàn)椤拔鞒鲫?yáng)關(guān)①是啊,朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀!又有多少說(shuō)②再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人③多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃就這么說(shuō)呀,喝呀,喝呀,說(shuō)呀,已經(jīng)記不清喝送元二使安西環(huán)境描寫(xiě)EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up18(朝雨浥輕塵),青青柳sè新)}清新情深義重勸酒話(huà)別EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up14(更盡一杯酒),出關(guān)無(wú)故人)}含蓄}本次課程中,我邊朗讀邊讓學(xué)生想象古詩(shī)所描奪目。在這眾多的詩(shī)人中間,著名文學(xué)家韓愈尤中這樣寫(xiě)道:“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！薄袄睢蔽覀冎朗抢畎?那“杜”呢?對(duì),就是杜甫。對(duì)于杜甫,我們并不陌生,哪第三、四句詩(shī)人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間——夜間,并寫(xiě)出了其無(wú)聲滋寫(xiě)想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來(lái)的可貴。所以在春雨來(lái)臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出里所用的“俱”字和“獨(dú)”字,都是為了突出這種4.想象一下,經(jīng)過(guò)一夜的春雨,第二天清晨的錦官城處,花重錦官城。)本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動(dòng)性與最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說(shuō)是柳樹(shù),于是李知”。______說(shuō)是飛雪,他寫(xiě)下了“風(fēng)雨3.作者簡(jiǎn)介:韓愈(768—824),字退之,的觀察,描寫(xiě)了長(zhǎng)安初春小雨的優(yōu)美景s愛(ài)之情。)極淡極少、