多媒體環(huán)境下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)案例一一《胖乎乎的小手》第一課時教學(xué)

多媒體環(huán)境下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)案例

一一《胖乎乎的小手》第一課時教學(xué)

一、概述

《胖乎乎的小手》一文是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小見大,

通過一張畫奇妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)切長輩的好品德。整篇課文充溢了家庭

的溫馨情感，內(nèi)容和語言貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教化作用。學(xué)生

在日常生活中對于主動幫助父母做事情的意識比較淡薄，因此須要從多個方面激發(fā)學(xué)

生幫助父母、長輩做事情的意識，并激勵學(xué)生聯(lián)系生活實際付諸行動。

本課須要2課時，本方案是第一課時的教學(xué)設(shè)計方案。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

（一）學(xué)問與實力：

1.相識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學(xué)習(xí)新偏旁“興”字頭。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：

1.學(xué)生能采納自主與合作的形式，運(yùn)用編字謎、編兒歌等多種方法識字.

2.學(xué)生能通過朗讀課文初步理解課文，增長愛勞動、關(guān)切長輩的意識。

（三）情感看法價值觀：養(yǎng)成敬重長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

三、學(xué)情分析：學(xué)生分析（認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)）

1.音：an/en/in區(qū)分困難，后鼻音困難、聲調(diào)區(qū)分困難。

2.形：獨體字、半包圍結(jié)構(gòu)有困難。部分字在結(jié)構(gòu)和重點筆畫上須要重點指導(dǎo)。

3.情感目標(biāo)：學(xué)生在日常生活中對于主動幫助父母做事情的意識比較淡薄。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

1.重點：識字方法的熟識與運(yùn)用，指導(dǎo)好疑問、贊揚(yáng)以與驕傲的朗讀語氣。

從識字方法與識字實力看，一年級上冊教材沒有明確提出要學(xué)生主動“發(fā)覺”

什么識字方法，學(xué)生一?般不會主動去發(fā)覺和思索識字方法，因此，須要老師須要有

意識引導(dǎo)學(xué)生的識字方法的引導(dǎo)，如聯(lián)系生活實際識字、編字謎兒歌識字、編故事

識字等。將識字方法滲透給學(xué)生后學(xué)生的識字實力將會有所提高，課堂教學(xué)效率也

會跟著提高。

從課文朗讀來看，木課出現(xiàn)了感嘆句與問句，感嘆句與問句所表達(dá)的語氣有所

不同，如爸爸媽媽奶奶是贊揚(yáng)的語氣，蘭蘭是疑問的語氣與驕傲的語氣，指導(dǎo)朗讀

時要把握好這些語氣進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。學(xué)生在生活中常用到感嘆句與疑問句，

在指導(dǎo)的時候可以聯(lián)系生活實際進(jìn)行點撥。

2.難點：在讀音的教學(xué)上，因為學(xué)生的后鼻音拼讀存在問題，所以“胖、張、剛、

墻、幫、等、情、興”幾個字的讀音須要重點示范指導(dǎo)。在形的教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)編兒

歌、字謎、故事等識字方法的運(yùn)用。

五、教學(xué)資源與環(huán)境：

1.教學(xué)資源：

?針對本課特地制作的多媒體課件，flash動畫

?人教版小學(xué)語文一年級下冊教材

?幫助區(qū)分、鞏固讀音、字形的文本片段

?其他小摯友幫助父母、長輩做事情的閱讀材料

2.教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。

第一課時教學(xué)過程

一、謎語激趣，引入新課（或者圖片導(dǎo)入）（2,）

1.猜謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，每天干活不說

話”。

2.板書課題，齊讀課題。相識“胖”字。

設(shè)計意圖：通過猜謎的方式，讓學(xué)生通過語言運(yùn)用的過程初步感知本課大意。

二、初讀課文，整體感知（6‘）

1.多媒體課件范讀，老師提示學(xué)生留意感知標(biāo)準(zhǔn)讀音與語氣。（3,）

2.學(xué)生帶著老師布置的任務(wù)自讀課文：（3'）

任務(wù)：1）大聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，請用小鉛筆標(biāo)記讀起來有困難的生字。

2）圈出你不相識或者難記的生字，同桌之間相互幫助一下。

設(shè)計意圖：通過課件范讀讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)的讀音與語氣，學(xué)生初步感知課文大意與生字

詞。

三、引導(dǎo)學(xué)法，落實識字教學(xué)（10'）

1.課件歸類出示本課耍求駕馭的“我會認(rèn)”與“我會寫”的生字詞：ppt上同時出

現(xiàn)讀音與詞組。本課要求駕馭的生字通過紅色標(biāo)記出來，如下圖所示：

喜歡、替代、看著、開會

bangzhuddngdaixinqinggaoxing

幫助、等待、心情、高興

zhantiehuaxianggaibiantudxiexiaolian

粘貼、畫像、改變、拖鞋、笑臉

圖1

2.開火車讀詞，讀的過程中對讀音進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是后鼻音韻母與三拼連讀。（2'）

3.老師總結(jié)識字方法：

1）聯(lián)系生活識字：學(xué)校的會議空上的牌子上寫著“會”字。

2）編字謎識字：兩位夫人坐在太陽上，替代的替。

3）編故事識字：看：一個人把手放在眼睛的斜上方，望見的看。

4）編兒歌識字：米和占做摯友是粘，貝和占做摯友變成貼。

Ppt如下圖所示，并將識字方法板書在黑板上（3'）o

學(xué)校里有會議室：開會、會議兩位夫人坐在太陽上：替代、替身

舟編兒歌

zhantie

一個人把手放在眼睛的斜上方：看望米和占做朋友是拈,貝和占做朋友變成貼

圖2

4.學(xué)生小組合作利用多種識字方法記住生字（組詞、說句子、編故事、編謎語、兒歌、

聯(lián)系生活實際等）（3’）

5.學(xué)生匯報識字，老師針對重難點（鞋、墻、喜等指導(dǎo)）（2'）

設(shè)計意圖：識字教學(xué)突出三個重點：一是充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活閱歷與學(xué)問基礎(chǔ)；二

是做到音、形、義的結(jié)合；三是識字方法的滲透培育。通過這三個方面做到以語言運(yùn)用

為中心的以與語文教學(xué)與思維培育相結(jié)合的語文教學(xué)思想。多媒體課件的在音、形、義

的結(jié)合上起到了很好的協(xié)助作用，如將表示義的圖片與音、形共同呈現(xiàn)便于學(xué)生將三者

結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

四、類比視察，指導(dǎo)寫字（5'）

1.ppt出示本節(jié)課要求會寫且較難的生字的flash動畫，通過老師播放讓學(xué)生體會筆

順、比劃與在出字格中的占位。

2.老師范寫“著”字，并提示留意“看、著”的筆畫“）”以與下面“目”的位置的

書寫；范寫“畫”字，并提示留意橫折的寫法；興字頭第一次出現(xiàn)，范寫“興”字

頭。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，每個生字寫兩遍，老師巡查學(xué)生在書寫中存在的問題。

4.選擇一個寫的較好的字作為示范，一個須要改進(jìn)的字作為引起其他學(xué)生留意的例子。

設(shè)計意圖：對于生字的指導(dǎo)書寫，須要有側(cè)重點、有層次。第一次出現(xiàn)的偏旁確定要強(qiáng)

調(diào)范寫，對于學(xué)生駕馭有困難的獨體字要范寫指導(dǎo)；此外須要通過總結(jié)學(xué)生的寫作狀況

提高教學(xué)效率。Flash動畫的播放加上老師的講解能夠更好地突破教學(xué)的重難點。

五、拓展閱讀、鞏固識字：（10'）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字通拓展閱讀：學(xué)習(xí)了本課生字詞的音、形、義后，閱讀包含

本課生字詞的字謎、兒歌、故事等，并要求學(xué)生圈畫出本課學(xué)習(xí)過的生字詞。

2.老師協(xié)助拓展閱讀：在學(xué)生閱讀拓展閱讀的過程中，老師巡察，幫助閱讀有困難的

學(xué)生。

設(shè)計意圖：將本課的生字詞放在不同的語言環(huán)境中讓學(xué)生再次感知，同時閱讀的過程也

是學(xué)生運(yùn)用語言的過程。

六、說話訓(xùn)練、課堂寫作：（7,）

老師引導(dǎo)說話訓(xùn)練并寫作：閱讀了這么多兒歌故事謎語，你是否也想用今日學(xué)習(xí)

的生字摯友編一編呢？你可以用今日學(xué)習(xí)過的生字組詞、說句子、編故事、編謎語、

編兒歌，嘗試著同桌協(xié)作將編好的內(nèi)容寫下來吧。

設(shè)計意圖：通過課堂寫作，實現(xiàn)對于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字詞的再次運(yùn)用。實現(xiàn)了以語言

運(yùn)用為中心的教學(xué)思想。此外，學(xué)生在寫作的過程中也實現(xiàn)了思維的訓(xùn)練。

【老師反思】

本課的設(shè)計緊扣跨越式課改試驗的觀念，以何克抗教授“老師主導(dǎo)-學(xué)生主體”的教

學(xué)結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)，依據(jù)“識字、閱讀、寫作”三位一體模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。確定的說，這

種模式能夠走進(jìn)課堂，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然這須要施教老師深挖教學(xué)材料，充

分利用資源和信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)效率和效果的提高。

本堂課能夠比較好的把握整個教學(xué)環(huán)節(jié)的支配，識字環(huán)節(jié)留意識字方法的滲透和學(xué)

生思維實力的培育，采納如猜謎語、編兒歌等多種方法識字，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,

培育了學(xué)生獨立思索、勇于創(chuàng)新的實力；拓展閱讀環(huán)節(jié)把教材內(nèi)容與學(xué)生感愛好的閱讀

教材相結(jié)合，培育了學(xué)生閱讀的實力和習(xí)慣，深化教材主題，而且還達(dá)到了在新的語言

環(huán)境中再次鞏固識字效果的目的；生字書寫指導(dǎo)上層次分明，寫作的環(huán)節(jié)不僅將識字的

課標(biāo)要求落到實處，還培育了學(xué)生的寫作實力。多媒體課件的運(yùn)用在本堂課的教學(xué)中體

現(xiàn)了很多優(yōu)勢，例如識字教學(xué)中的字形學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫中的筆畫展示等等，既創(chuàng)設(shè)了寬

松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，又培育了學(xué)生的思維實力,

取得了了良好的教學(xué)效果。整堂課貫穿著“老師主導(dǎo)-學(xué)生主體”的思路，老師的教重在

方法的指導(dǎo)和內(nèi)容的引導(dǎo)，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究、思維拓

展的實力。

在課堂實施過程中有收獲，也有不足。不足之處是：還須要進(jìn)一步使學(xué)生駕馭識字

方法，在教學(xué)效率上還須要進(jìn)一步提高，例如在識字環(huán)節(jié)對所學(xué)生字按特點進(jìn)行分類，

對學(xué)生按特點進(jìn)行分組，重難點層次分明，力求達(dá)到短時、高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【專家點評】

隨著信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的不斷深化，老師們從最初對信息技術(shù)的盲目狂熱

起先回來到對于教學(xué)本身的理性思索上來，即關(guān)注如何才能夠通過技術(shù)手段真正促進(jìn)教

學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。何克抗教授依據(jù)其在信息技術(shù)與課程整合領(lǐng)域近10年來

的理論探討與教化實踐指出：要在信息技術(shù)環(huán)境下實現(xiàn)教化質(zhì)量的跨越，須要有兩種理

論支持：一是信息技術(shù)與課程深層次整合理論，二是相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)理論，二者缺

一不行。何克抗教授所提出的“信息技術(shù)與課程深層次整合理論”強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用先進(jìn)的教

化理論（特殊是建構(gòu)主義理論），緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進(jìn)行整合；要運(yùn)用“學(xué)

教并重”的教學(xué)設(shè)計理論對整合課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)；要留

意結(jié)合各門學(xué)科的特點進(jìn)行建構(gòu)，實現(xiàn)有效整合的教學(xué)模式。

在語文教學(xué)方面，何教授提出了兒童思維發(fā)展新論作為指導(dǎo)信息技術(shù)與語文學(xué)科課

程整合的創(chuàng)新理論。兒童思維發(fā)展新論對于語文教學(xué)的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個層面：首先

是必需堅持以語言文字的運(yùn)用為中心的語文教學(xué)思想，其次是必需把語文實力的培育與

思維實力的訓(xùn)練（特殊是創(chuàng)建性思維）結(jié)合起來。正是通過信息技術(shù)與課程深層次整合

與兒童思維發(fā)展新論這兩種理論，真正解決了老師們存在的困惑，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量跨越

式的發(fā)展。

在這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，課堂教學(xué)的實施環(huán)境是多媒體環(huán)境（擁有大屏幕投影的

教室），雖然老師在整節(jié)課二所用的技術(shù)手段特別簡潔，但卻特別好用?？傮w來看，這堂

課在以下幾個方面很好地實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的深層次整合，學(xué)生在識字方面也真正

實現(xiàn)了跨越。

首先，從整堂課來看，真正實現(xiàn)了“老師主導(dǎo)一一學(xué)生主體”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，以

與學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計思想。前期對教學(xué)重難點以與學(xué)情詳實的分析幫助老師進(jìn)行有針

對性的教學(xué)，體現(xiàn)在課堂中對教學(xué)重難點的講解、示范以與學(xué)習(xí)方法（“胖、張、剛、

墻、幫、等、情、興”幾個字的讀音須要重點示范指導(dǎo)，在形的教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)編兒歌、

字謎、故事等識字方法）的引導(dǎo)上。學(xué)生的主體作用發(fā)揮充分，體現(xiàn)在學(xué)生利用老師