統(tǒng)編版（2024）語文七年級下冊第五單元21 古代詩歌五首《游山西村》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版（2024）語文七年級下冊第五單元21古代詩歌五首《游山西村》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計教學設計

課題《游山西村》

課型新授課√□章/單元復習課□

專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□

其他□

教學內(nèi)容分析

《游山西村》是部編人教版七年級語文下冊第五單元第四篇課文《古代詩歌五首》中的一首古詩，本單元教材是圍繞“哲理之思"這一專題編排的。本單元教學要求是：體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。單元教學建議是:運用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解?！队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人以一個“游”字作為貫穿全詩的主線，生動地描繪了農(nóng)村的人情美、自然美、風俗美，抒發(fā)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛、向往之情

學習者分析

七年級的學生已經(jīng)有一定的詩歌基礎，步驟可以為：誦讀—理解—體悟。因此要引導學生通過誦讀來理解詩歌的內(nèi)容，再進一步領悟詩人所要表達的詩情

學習目標確定

1、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情，詩人對農(nóng)村生活的真摯感情以及其深沉的愛國之情2、理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村"的意思，嘗試加以運用

學習重點難點

通過分析意象，理解詩句的意思，感悟詩境。2、感知詩人在描寫田園風光背后蘊含的憂國情，愛國心。

學習活動設計

教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：激趣導入教師活動1播放vlog視頻，引出《游山西村》學生活動1觀看并說說出游記錄的內(nèi)容活動意圖說明：通過學生熟悉的視頻形式，激發(fā)學生學習興趣，打破與經(jīng)典的隔膜環(huán)節(jié)二預習檢測自主探學發(fā)現(xiàn)問題：教師活動2請同學上臺利用希沃的投屏展示自己導學案的完成情況，并對第二、三題進行講解，糾正易錯讀音。學生活動2展示導學案中字音、翻譯題型活動意圖說明學生自主解決基礎問題。環(huán)節(jié)三：合作助學解決問題教師活動3這首詩題目為“游山西村”。游字交代了這首詩的題材，這是一首記游詩，游的地方正是浙江省紹興市三山旁的西村，所以我們讀的時候正確的節(jié)奏為：游/山/西村。大家思考一下如果然你去西村游玩，你會寫些什么在你的文章中呢？請同學們找找看在這首詩中作者描繪了那些意象？這些意象分別有什么特點，其中又蘊含著作者怎樣的感情呢？請同學們思考討論這個問題，思考完畢以四人為一組合作討論，待會請大家以小組的形式展示你們的討論成果。學生活動3學生回答：意象。農(nóng)家、雞豚、臘酒、山、水、柳、花、簫鼓、月、門學生以小組的形式展示討論成果。資料補充：中年的陸游生活在南宋，政治腐敗，官場黑暗，滿腔的愛國熱情無處可施，中年的魯迅生活在軍閥混戰(zhàn)、封建割據(jù)的落后社會里，對祖國前途懷著深沉的憂慮。他們都是汲汲于理想，卻報國無門，因此只能從民間、鄉(xiāng)村生活中汲取溫暖和力量，從而暫時排遣內(nèi)心的憂國之情?；顒右鈭D說明通過分析意象，理解詩句的意思，感悟詩情歸納小結課堂檢測賞析完全詩，我們可以看到在這首詩中，陸游記敘了一次愉快的出游經(jīng)歷，描繪了一幅色彩明麗的農(nóng)村風光圖，但詩歌背后卻蘊含著一種位卑未敢忘憂國的熱忱，也讓我們看到宋詩情景理交融的藝術特色。

板書設計

游山西村陸游

作業(yè)與拓展學習設計

基礎作業(yè)：背誦課文，并用楷書默寫。進階作業(yè)：想象你就是陸游，嘗試將本詩改為一篇游記。

特色學習資源分析、技術手段應用說明

希沃課件制作，人物資料補充

教學反思與改進

本節(jié)課成功點：課前布置了導學案讓學生進行充分預習，課中利用了小組合作的模式，讓學生在自學的基礎上在組內(nèi)積極發(fā)言，課后利用希沃游戲對課堂內(nèi)容進行檢測。總的來說整堂課采用了視頻、音樂、游戲等多種信息技術，以誦讀來貫穿整首詩歌，這是我的設計亮點所在。改進點：小組合作時間有些短，學生說的少，老師說得多，語速過快等，課后我也進行了反思，希望能把小組合作落實到實處，再給學生多一些的時間，讓學生成為課堂的主體。后續(xù)在進行小組合作時應將合作討論的時