專業(yè)課說(shuō)課以數(shù)控切削加工為例

高職專業(yè)課的總體認(rèn)識(shí)學(xué)生就業(yè)的直接敲門磚是高職學(xué)生表達(dá)動(dòng)手能力強(qiáng)的培養(yǎng)載體分析與思考高職學(xué)生特征形象思維能力VS邏輯思維能力動(dòng)手能力VS思辨能力自信心相對(duì)缺乏專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)突出的職業(yè)綜合能力“一事之始終為一課，一課必生一利〞〔陶行知〕課程改革四要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)確定與認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容載體選擇與設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)融通、資源庫(kù)建設(shè)教學(xué)實(shí)施學(xué)練做一體、校企合作、工學(xué)結(jié)合效果評(píng)價(jià)合理評(píng)價(jià)、反響機(jī)制教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立：三要素全程參與專業(yè)課程開(kāi)發(fā)明晰課程性質(zhì)/定位將教學(xué)目標(biāo)按能力細(xì)化教師全過(guò)程參與專業(yè)課程開(kāi)發(fā)明確目標(biāo)、確定內(nèi)容、組織實(shí)施4.課程建設(shè)基于工作過(guò)程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析2.工作任務(wù)分析根據(jù)分析形成核心課程3.課程體系構(gòu)建調(diào)研數(shù)控專業(yè)相關(guān)企業(yè)112家1.企業(yè)調(diào)研課程定位〔數(shù)控切削加工〕課程性質(zhì)：課程目標(biāo)：能夠從事較復(fù)雜工件的生產(chǎn)加工，獨(dú)立設(shè)計(jì)完成工裝夾具并組織協(xié)調(diào)生產(chǎn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程中的缺乏，并能與相關(guān)人員溝通和加以改進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)分解數(shù)控切削加工數(shù)控編程與操作數(shù)控工藝會(huì)圖紙分析能程序編制能進(jìn)行機(jī)床操作會(huì)工藝路線設(shè)計(jì)能進(jìn)行刀具的選用能進(jìn)行夾具的選用會(huì)編寫(xiě)工藝規(guī)程能設(shè)計(jì)專用夾具會(huì)用CAD/CAM軟件會(huì)多軸加工會(huì)高速加工教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：2個(gè)重點(diǎn)合理選擇載體融通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)載體的合理選擇載體來(lái)源載體來(lái)源載體篩選車削類載體篩選銑削類載體序化載體1端蓋載體2螺套載體3凸輪載體4渦盤目標(biāo)：會(huì)選刀，會(huì)車削外圓、內(nèi)孔28學(xué)時(shí)目標(biāo)：會(huì)車削外圓、內(nèi)孔的根底上進(jìn)行槽和螺紋加工16學(xué)時(shí)目標(biāo)：會(huì)銑削平面；會(huì)簡(jiǎn)單輪廓銑削；會(huì)孔的加工目標(biāo)：會(huì)型腔銑削；了解宏程序28學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí)數(shù)控機(jī)床編程與操作能力載體序化目標(biāo)：會(huì)典型軸類零件工藝編制及實(shí)施

載體5齒輪軸載體6軸套載體7側(cè)板載體8基座16學(xué)時(shí)目標(biāo)：會(huì)薄壁長(zhǎng)套類零件工藝編制及實(shí)施8學(xué)時(shí)目標(biāo)：會(huì)孔系類零件工藝編制及實(shí)施12學(xué)時(shí)目標(biāo)：會(huì)較復(fù)雜零件加工基準(zhǔn)與順序選擇及實(shí)施12學(xué)時(shí)強(qiáng)化數(shù)控工藝能力載體序化16學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)12學(xué)時(shí)載體9曲軸載體10閥體載體11葉輪目標(biāo)：會(huì)偏心類零件工藝編制及夾具設(shè)計(jì)目標(biāo)：會(huì)較復(fù)雜箱體類零件工藝編制及夾具設(shè)計(jì)、實(shí)施目標(biāo)：會(huì)復(fù)雜曲面零件工藝編制及自動(dòng)編程強(qiáng)化復(fù)合能力載體優(yōu)化企業(yè)產(chǎn)品課程載體簡(jiǎn)化刪除更改來(lái)源于企業(yè)，適用于教學(xué)課程內(nèi)容融通標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容融通標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)案例庫(kù)實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)教材與教案數(shù)控切削加工課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控程序員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加工中心操作工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控銑工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控車工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)規(guī)章制度數(shù)控切削加工課程教材校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)與工程課程配套的課件數(shù)控加工仿真軟件使用指導(dǎo)書(shū)形成教學(xué)資源庫(kù)教學(xué)組織與實(shí)施課堂職場(chǎng)化，學(xué)生職業(yè)化聽(tīng)得懂、喜歡聽(tīng)、學(xué)得會(huì)、用得上重視7個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)組織與實(shí)施1、課程安排2、課堂教學(xué)目標(biāo)：形象化、具體化教學(xué)組織與實(shí)施3、教學(xué)方法實(shí)施：以生為本，激發(fā)興趣以生為本激發(fā)興趣情景模擬法問(wèn)題引導(dǎo)法分組討論法示范教學(xué)法工程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法現(xiàn)場(chǎng)觀摩法教學(xué)組織與實(shí)施4、課堂安排：學(xué)練交替做改練學(xué)教學(xué)組織與實(shí)施“前教學(xué)區(qū)后車間〞式“集講解、操作、作品展示、廢品分析等教學(xué)訓(xùn)練一體化〞式5、為‘學(xué)做練’構(gòu)建真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)組織與實(shí)施在硬件上，采用與企業(yè)同步的“真設(shè)備〞在軟件上，對(duì)真設(shè)備負(fù)載以“真項(xiàng)目”全面加強(qiáng)制度建設(shè)，將企業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)6S等要求融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)真工程真要求真設(shè)備5、為‘學(xué)做練’構(gòu)建真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)組織與實(shí)施合作共建引企入校引入企業(yè)產(chǎn)品校企合作服務(wù)于課程建設(shè)5、為‘學(xué)做練’構(gòu)建真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)組織與實(shí)施教學(xué)組織與實(shí)施?數(shù)控切削加工?第三學(xué)期編程與操作能力體驗(yàn)實(shí)踐數(shù)控工藝能力頂崗實(shí)習(xí)復(fù)合能力就業(yè)實(shí)習(xí)第四學(xué)期第五學(xué)期6、課程外移課程外移企業(yè)分散、區(qū)域集中的產(chǎn)學(xué)工作站集中模式由駐產(chǎn)學(xué)工作站教師和企業(yè)工程師進(jìn)行課程教學(xué)企業(yè)集中授課模式對(duì)于接收實(shí)習(xí)生比較多的企業(yè)，由學(xué)校和企業(yè)派員在企業(yè)實(shí)施課程教學(xué)課程外移課程外移7、考核與反響考核機(jī)制個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合與企業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)要求對(duì)接課程學(xué)習(xí)與技能競(jìng)賽相結(jié)合反響機(jī)制從督到導(dǎo)，閉路反響通過(guò)教師、學(xué)生工作頁(yè)反響課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)搞好專題教研活動(dòng)課程設(shè)計(jì)/組織/方法/問(wèn)題與對(duì)策集體備課/研討會(huì)/企業(yè)參觀教師隊(duì)伍的“四項(xiàng)能力〞提升教學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、科研能力和職業(yè)素養(yǎng)專任教師隊(duì)伍建設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)2021年被評(píng)為“全國(guó)教