勞動教育融入小學音樂課程的跨學科教學研究

中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，要加強勞動教育，充分發(fā)揮勞動綜合育人功能。音樂教育在小學階段對學生的全面發(fā)展具有重要作用，有助于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、審美能力和情感表達能力，豐富他們的精神世界。而勞動教育旨在培養(yǎng)和激發(fā)學生愛勞動、愛生活，培養(yǎng)勤勞、自立和創(chuàng)新的品質。通過將音樂與勞動教育相結合，學生在音樂學習中更好地體驗勞動的快樂和成就感，促進他們對音樂的理解和喜愛，同時提升他們的實踐能力，豐富學生對音樂審美的藝術實踐與體驗。一、勞動教育融入小學音樂課程面臨的問題（一）勞動教育資源的開發(fā)不夠充分小學音樂教材里蘊含著勞動元素歌曲，并且在各類音樂教學活動當中，勞動隨處可見，跨學科領域下音樂與勞動的融合教學也被廣泛認可。然而，在當下的音樂教學中，部分教師只依靠教材內容進行教學，僅從教材當中獲取教學資源，這樣的教學內容較為僵化，與學生的實際情況相脫離，難以引發(fā)學生學習興趣。（二）勞動歌曲的教學方法和形式不夠豐富勞動歌曲以人民勤勞品質為根基，以音樂為媒介，是繼承和發(fā)揚中華民族熱愛勞動的有效載體。勞動歌曲既能贊美勞動者的辛勤付出和貢獻，又能鼓舞勞動士氣、促進團結協作。教師在教學中往往上成常態(tài)化的音樂課，只是完成歌曲教學任務，沒有太多的精力鉆研勞動相關素材的歌曲和知識，更沒有通過生活化的教學方法引導學生多聽、多感受，表現音樂內容。而生活中家長過于包辦學生的生活，學生沒有機會參與勞動，導致其學習和生活主動性差，吃苦耐勞的精神不夠，很難感受到勞動帶來的快樂。（三）勞動歌曲的表現力不夠豐富蘇少版小學音樂教材的每個年級中幾乎都有側重勞動單元的歌曲。筆者對南京市某小學進行調查，了解學生在小學階段學過哪些印象深刻的歌曲，學生往往只記得經典紅歌和感興趣的流行歌曲，不記得勞動歌曲。三年級有一小半的學生對于一、二年級學過的《小蘋果》《快樂的小木匠》等歌曲印象不深刻。還有部分學生演唱勞動元素歌曲時音準有問題，節(jié)奏不穩(wěn)定、強弱不明顯。由此可見，該學校學生的勞動元素歌曲的學習仍需加強，教師的教學方法有待提高。二、小學音樂教學與勞動教育融合的策略探索（一）精心設計勞動單元，奏響勞動教育樂章在培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”這一教育理念的引領下，勞動教育在教育體系中占據著重要地位。教師應立足于素養(yǎng)導向的“大單元教學”的立場，以大概念為中心、以音樂單元教學為載體，將教學目標、教學內容、教學過程和教學評價融為一體。這里的大單元不是指音樂教材中按順序的第一單元、第二單元，而是指重構后的新的教學單元。由此，筆者梳理了蘇少版小學音樂教材中的勞動元素歌曲，并對其展開分析，見表1。表1蘇少版小學音樂教材中的勞動元素歌曲通過對各勞動歌曲所蘊含的勞動大眾精神品質的歸納，能夠清晰地呈現音樂作品與人文素養(yǎng)的密切聯系，為后續(xù)單元教學大觀念的提煉以及單課時教學奠定基礎。由表1歸納得出，這些勞動歌曲都來源于人們的日常生活與民間智慧。由此，筆者架構了中年級“勞動創(chuàng)造美”單元組織結構，圍繞不同的教學內容展開，見表2。表2中年級“勞動創(chuàng)造美”單元組織架構完成上述大單元教學構架后，再分化出課時觀念，并以此來組織教學內容。由此，筆者擬定“打麥號子”一課的大概念為“勞動工具是民間智慧的體現”，組織了關于“打連咖”的體態(tài)律動、美術配圖、文學作品等教學內容。整節(jié)課以“連”這一勞動工具作為切入點，通過領唱與合唱、編創(chuàng)與展示、探索勞動中的音樂等學習任務，將教學內容有機串聯，形成大觀念的教學組織。（二）關注學生體驗，設計勞動教學情境勞動歌曲在起源和發(fā)展的歷程中，成為傳遞勞動者心聲、激發(fā)勞動熱情的重要工具。教育家馬卡連柯曾指出，勞動永遠是人類生活的基礎，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎。有效的學校教育必須與生產勞動教育相結合。運用情境教學，能使勞動與音樂情感交融，使畫面與意境相通，引導學生多方面體驗勞動的快樂，對學生人文素養(yǎng)的提升大有幫助。1.創(chuàng)設情境，體驗勞動樂趣執(zhí)教本課時，教師將毛巾比作“連”，引導學生跟音樂揮動毛巾，體驗打連的勞作場景；在學習歌曲和感受歌曲背景時，可將毛巾掛在脖子上感受打連伽熱火朝天的勞動氛圍；在學完歌曲后的音樂表演環(huán)節(jié)中，教師可引導學生將毛巾作為領頭人的象征物進行傳遞。整節(jié)課圍繞一條毛巾展開，由毛巾串聯到現實的勞作情境，進而連接到江蘇靖江地區(qū)的人文風俗以及當地人的勞動習慣，從具體到抽象再到具體，與大概念教學理念不謀而合。2.創(chuàng)設情境，強化勞動情感在進行“喊號子”教學時，教師可以音樂、語文、美術三個學科的跨學科學習為抓手，引導學生隨樂喊號子“打起麥子，哼哪！哼哪！”。在喊號子時，教師可將美術配圖《打連咖》與文學作品《打連》同屏呈現，引導學生多方面感受勞動工具是民間智慧的體現，通過該情境教學，能夠加深學生對作品風格、韻味、意境的理解，從而將勞動工具、美術作品、文學作品、音樂等多個文化元素有機融合，形成指向“勞動歌曲”可遷移的理解。（三）將音樂教學與生活實際相結合，體驗勞動樂趣教學目標是教學設計的核心環(huán)節(jié)，在勞動歌曲課堂教學中設計教學目標，要使學生不但能學習到音樂知識技能，還能體驗到勞動的樂趣。例如，教師圍繞教學內容設計了“能夠用一領眾和的方式演唱歌曲，在齊唱處加入打連伽的動作”的教學目標。在具體教學過程中，當學生通過《打麥號子》的歌唱學習已經初步了解了“一領眾和”這一民歌創(chuàng)作手法后，教師設計了“自制勞動工具—連咖”的音樂勞動實踐游戲，請學生用簡單的材料進行連咖制作，并在制作完成后，在歌聲中加入打連伽的動作。學生在音樂中體驗連咖的制作過程，從而了解制作原理和使用方法。在完成制作后，學生可以一起使用自制連咖，伴隨著歌聲，創(chuàng)造出美妙的音樂。課后，教師還可以設計拓展的問題，如引導學生開展關于“勞動號子”的歌曲項目式學習，找一找學過的歌曲中看看有什么勞動號子，啟發(fā)學生將課上所學的勞動工具遷移至其他勞動號子的種類，如“搬運號子”“秧歌號子”“船夫號子”等，從而加深對勞動歌曲與勞動工具、勞動號子之間的理解，加強人文素養(yǎng)的滲透。（四）圍繞目標檢驗勞動實踐成果有條件的學校可以設置專門的音樂工作室、音樂勞動角落或音樂勞動實踐基地，為學生提供進行音樂相關勞動的場所和設備。定期組織音樂勞動工坊活動，邀請專業(yè)音樂人士或音樂工藝師為學生進行指導。讓學生在實際操作中學習音樂技巧和知識，并充分利用這些資源進行音樂勞動實踐，展示學生的實踐成果。鼓勵學生參與音樂劇或劇場表演，以“勞動最光榮”為背景，編排相關的劇情，引導學生跟著音樂有節(jié)奏地開展勞作表演，體驗勞動的愉快，并產生熱愛勞動、熱愛生活、熱愛學習的情感。三、結語勞動歌曲的教學有利于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。勞動歌曲不僅傳遞了勞動的價值觀和勞動者的情感，還具有社會功能和歷史文化價值。通過優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏和動人的歌詞，贊美和崇尚勞動，弘揚勞動的正能量，推動社會的繁榮與進步。運用豐富的教學手段，引導學生樹