低碳經(jīng)濟(jì)理念下初中地理教學(xué)的有效性探究

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)今時(shí)代下，伴隨著我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在初中地理課堂教學(xué)中，教代發(fā)展的步伐，增強(qiáng)學(xué)生地理素質(zhì)，在課堂教學(xué)中有效的滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念。學(xué)生可以通過(guò)地理明確低點(diǎn)，如此學(xué)生不但可以更容易掌握知識(shí)，還能夠有效提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生【關(guān)鍵詞】低碳經(jīng)濟(jì)理念初中地理有效性探究在初中地理課堂教學(xué)中，教師融入低碳經(jīng)濟(jì)理念時(shí)，需要做好足夠的準(zhǔn)備工作。針對(duì)低碳理念的的研究，根據(jù)初中地理教學(xué)的主要目標(biāo)，再將兩者進(jìn)行充分融合。教師合，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)能夠?qū)Φ吞冀?jīng)濟(jì)理念有所了解，為學(xué)生未來(lái)倫城被風(fēng)沙埋沒(méi)。此事例充分說(shuō)明違反自然規(guī)律造成的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與大自然必須和諧染。人們也意識(shí)到每天的空氣質(zhì)量。空氣質(zhì)量的好壞，和空氣中含有污染物多少相關(guān)，可用污染中的活動(dòng)主題，了解到空氣質(zhì)量，其一由于自然因素的影響，其二秸稈，這嚴(yán)重的污染了空氣。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，減少對(duì)大氣的污染，候變暖是由于空氣中產(chǎn)生了大量二氧化碳?xì)怏w，其后果十分嚴(yán)重。教師引導(dǎo)學(xué)生去思考關(guān)于氣候變暖又以長(zhǎng)江作為例子研究了因?yàn)槿祟?lèi)不合理行為引發(fā)的洪水多發(fā)等，還講述了因?yàn)槿祟?lèi)圍湖造田，讓小湖，容水量大幅度減小，退到了中國(guó)第二大湖。對(duì)此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)錯(cuò)誤的行為對(duì)環(huán)境過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了更好地在地球上生活就需要堅(jiān)持二、初中地理教學(xué)中滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念的途徑因?yàn)榈乩斫滩闹幸寻^多低碳經(jīng)濟(jì)理念知識(shí)，因此在地理課堂中要做好充分的備課工作，積極展開(kāi)課堂教學(xué)，采取各種教學(xué)方式。根據(jù)地理學(xué)科具有綜合性以及地域除此之外，教師還可以將學(xué)生分成地理知識(shí)學(xué)習(xí)小組或者以專(zhuān)題講座的方式向?qū)W展開(kāi)了分組談?wù)撘约吧钊胩剿?，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的現(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)減輕污染，隨手關(guān)燈，盡量步行減少乘車(chē)等都是低碳生活的主要體現(xiàn)。除此之外，學(xué)生還可以運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)到的低碳生活知識(shí)去做宣傳，讓父母、長(zhǎng)輩以及身邊的每個(gè)人都意識(shí)到低碳生活的重要意義，從而讓人們重視環(huán)保，減少污染，讓我們生活的家園更美麗[2]。除了普通的地理教學(xué)，教師還可通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)將低碳經(jīng)濟(jì)理其中包含的較多內(nèi)容都可以向?qū)W生帶入低碳教育，讓學(xué)生了解到云南省具有良好的生態(tài)環(huán)境以及發(fā)達(dá)展低碳經(jīng)濟(jì)占據(jù)著足夠的優(yōu)勢(shì)。為了發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，云南省采取了相關(guān)措施，大力減少排放、合理發(fā)展清潔能源等。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，學(xué)生能夠充分地體會(huì)到低碳生活就存在于我們的日常生活在地理教學(xué)中融進(jìn)低碳理念，教師起到了關(guān)因此，教師具有較高的低碳素養(yǎng)對(duì)低碳教育水平有著重要影響。教師和學(xué)度，當(dāng)師生處于同一環(huán)境且知識(shí)的來(lái)源也是相同的，然而教師運(yùn)用普通的講授方法展開(kāi)知識(shí)講授，如此揮出其作用，教學(xué)內(nèi)容更是無(wú)法吸引學(xué)生。所以教師必須先接受低碳教育。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣州市地沒(méi)有接受過(guò)低碳環(huán)保方面培訓(xùn)，僅在北京、上海、成都等城市展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的低碳環(huán)保有關(guān)培訓(xùn)。一訓(xùn)十分重視，增強(qiáng)國(guó)民環(huán)保教育，從而提升全民環(huán)保意識(shí)。所以，更應(yīng)該重視地理教師的培訓(xùn)，充分的體現(xiàn)在校園文化建設(shè)中作為最主要的手段。例如設(shè)立低碳環(huán)保宣傳專(zhuān)欄，懸掛宣傳低碳理碳環(huán)保行為的宣傳畫(huà)等，讓學(xué)生處于低碳的氛圍中，接受潛移默化的影響。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的校園環(huán)境成為低碳教育最正面的教材。所以學(xué)校必須加大校園環(huán)境建設(shè)的投資，在校園的每一處都設(shè)牌，從而來(lái)監(jiān)督每個(gè)人的行為，讓校園擁有花園同時(shí)又具有先進(jìn)的教育設(shè)備，學(xué)生在這樣的環(huán)境中生雖然關(guān)于低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)理念的科普書(shū)籍很豐富，但可運(yùn)用到教學(xué)上的教材卻十出版社、世界自然基金會(huì)等共同編寫(xiě)的《中小學(xué)節(jié)能減排教育指導(dǎo)手冊(cè)念過(guò)程中能夠擁有最清晰的方向，從而推動(dòng)低碳理念低碳經(jīng)濟(jì)理念擁有十分強(qiáng)的時(shí)效性，因此在這就需要教師在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手教學(xué)只包含對(duì)概念以及原理的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的回答，如此一來(lái)阻礙了學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維能力，表達(dá)能力以及實(shí)操能力都無(wú)法得到提高。針對(duì)此種情況，就需要重視起來(lái)教師課堂教學(xué)的完善和學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，學(xué)法等。在運(yùn)用教學(xué)方法的環(huán)節(jié)中需要注意如下幾方面：第一，結(jié)合實(shí)際生活，低碳經(jīng)濟(jì)已成為社會(huì)發(fā)展的主要方向，有效發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)建低碳城市，不只是政府的任務(wù)，念已成為