第6課《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

課題：變色龍（教學(xué)設(shè)計(jì)）20242025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析小說(shuō)中的人物語(yǔ)言描寫，理解個(gè)性化語(yǔ)言對(duì)塑造人物形象的作用，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的敏感度和運(yùn)用能力。（2）思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理奧楚蔑洛夫態(tài)度的五次變化，分析其背后的社會(huì)原因，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)分角色朗讀和表演，深入體會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性表達(dá)能力。（4）文化傳承與理解：通過(guò)探究小說(shuō)主題，理解沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的理解和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思能力。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義，分析其“變色”行為背后的社會(huì)根源，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。（2）通過(guò)人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫的分析，體會(huì)小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）多媒體設(shè)備：確保教室配備有投影儀和音響系統(tǒng)，以便播放與課程相關(guān)的視頻片段或音頻材料，幫助學(xué)生更好地理解契訶夫及其作品《變色龍》的背景和意義。（2）《變色龍》原文及相關(guān)資料：準(zhǔn)備足夠的《變色龍》課文復(fù)印件，確保每位學(xué)生都能閱讀和分析文本。此外，收集有關(guān)契訶夫生平、創(chuàng)作背景及小說(shuō)主題分析的資料，供課堂討論和深入研究使用。（3）角色扮演道具：為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物形象的理解和感受，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的服裝或道具，如警官的帽子、軍大衣等，用于角色扮演和分角色朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同角色的心理變化和性格特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，提起《西游記》中的孫悟空，大家一定非常熟悉。他神通廣大、勇敢機(jī)智，常常運(yùn)用各種變化戰(zhàn)勝妖魔。那么，誰(shuí)能告訴老師，孫悟空最常使用的本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化）是的，他善于變化，每次都能巧妙地解決問(wèn)題。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，如果一個(gè)人總是隨環(huán)境改變自己的態(tài)度，就像蜥蜴一樣變換皮膚顏色，這樣的人往往不受歡迎，甚至?xí)屓擞憛挕＝裉?，我們就?lái)學(xué)習(xí)契訶夫的經(jīng)典小說(shuō)《變色龍》，看看小說(shuō)中的人物是不是也像蜥蜴一樣善變。二、走近作者，介紹背景（1）走近作者請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的關(guān)于契訶夫的相關(guān)資料。（學(xué)生展示所搜集的有關(guān)契訶夫的生平、創(chuàng)作特點(diǎn)等資料）教師補(bǔ)充并總結(jié)契訶夫的主要成就及其作品風(fēng)格。契訶夫是俄國(guó)著名作家，被譽(yù)為短篇小說(shuō)大師，他的作品以諷刺和幽默著稱，深刻揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)大家思考，契訶夫的作品為什么能引起如此廣泛的共鳴？（2）介紹背景《變色龍》寫于1884年，是契訶夫早期的一篇諷刺小說(shuō)。當(dāng)時(shí)俄國(guó)正處于歷史上最反動(dòng)、最黑暗的時(shí)期。1881年沙皇亞歷山大二世被刺殺后，亞歷山大三世上臺(tái)，為了強(qiáng)化統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，制定了一些掩人耳目的法令。沙皇專制警察通常打著遵守法令的旗號(hào)，實(shí)際上是趨炎附勢(shì)、欺壓百姓?！蹲兩垺氛菍?duì)這種警察統(tǒng)治的諷刺，文中主人公奧楚蔑洛夫便是這樣的典型代表。（提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得當(dāng)時(shí)的警察為什么會(huì)這樣行事？這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？）三、初讀課文，整體感知1.自由朗讀全文，掃清字詞障礙現(xiàn)在，請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由朗讀全文，找出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)）（提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到了哪些不明白的字詞？）2.主要人物和故事情節(jié)本文的主人公是誰(shuí)？講了一個(gè)什么故事？主要人物是警官奧楚蔑洛夫，本文講述了他處理“狗咬人”案件的過(guò)程。根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個(gè)題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點(diǎn)。（學(xué)生討論后得出其他題目如《一個(gè)看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多面人》《兩面派》《勢(shì)利眼的警官》等）教師明確：“變色龍”這一題目生動(dòng)形象地揭示了主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，諷刺意味明顯。四、精讀課文，合作學(xué)習(xí)（情節(jié)和人物分析）1.理清主人公態(tài)度變化請(qǐng)同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)，然后小組合作探究交流。理清奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件的過(guò)程中，態(tài)度共有幾次變化？用簡(jiǎn)潔的話歸納這些變化，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話展開(kāi)。（學(xué)生通過(guò)閱讀課文，找出奧楚蔑洛夫態(tài)度變化的節(jié)點(diǎn)，并記錄下來(lái)）提問(wèn)：警官的態(tài)度變化主要圍繞哪句話展開(kāi)？（生：請(qǐng)問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？）2.奧楚蔑洛夫態(tài)度變化最初：不知狗主人是誰(shuí)時(shí)對(duì)小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)對(duì)小狗——它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的？對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——下賤胚子。對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)對(duì)小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對(duì)赫留金——我早晚要收拾你！3.學(xué)生合作探究警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方？學(xué)生思考后明確：在五次變化中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請(qǐng)以“我以為奧楚蔑洛夫是一個(gè)_______的人，我從_________句或段看出來(lái)”這樣的句式來(lái)概括他的形象。學(xué)生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。五、分角色朗讀，體會(huì)形象特征1.角色分配一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，其余學(xué)生擔(dān)任其他角色及旁白。要求盡量讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。2.分組試讀（學(xué)生分組試讀，教師巡視指導(dǎo)）（提問(wèn)：你們覺(jué)得這些角色應(yīng)該怎樣讀才能更好地表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)？）3.指定學(xué)生分角色朗讀（教師指定學(xué)生分角色朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)）（引導(dǎo)：同學(xué)們，你們覺(jué)得誰(shuí)的表現(xiàn)最好？為什么？）六、課堂小結(jié)同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫這一形象，以及他在處理“狗咬人”事件中的態(tài)度變化。這些變化不僅揭示了他的媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征，還反映了當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。希望大家能夠從中得