荷花語(yǔ)文教案

荷花語(yǔ)文教案荷花語(yǔ)文教案「篇一」荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。●讀句子，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好?(冒寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。)●劃出寫(xiě)荷葉的句子這句話中寫(xiě)荷葉又多又密的詞是，寫(xiě)荷葉顏色的詞是，寫(xiě)荷葉形狀的詞是●這段話主要寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。●小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里?(開(kāi)的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)●感情朗讀●概括段意?(荷花形狀各異，十分美麗。)3、學(xué)習(xí)第三段●理解姿勢(shì)：姿態(tài)●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))●為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái)，是不可能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。)●感情朗讀●概括段意?(白荷花的姿勢(shì)很美。)4、讀1-3段四、作業(yè)1、背誦第二段2、看圖仿寫(xiě)白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的，有的，有的板書(shū)：清香荷花、形態(tài)、形狀各異姿勢(shì)、千姿百態(tài)課后小結(jié)：第二課時(shí)(一)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美2、背誦課文2、3段(二)教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受荷花之美難點(diǎn)：感受荷花之美、背誦課文2、3段(三)課前準(zhǔn)備：投影片。(四)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、有感情朗讀1-3段，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)荷花的美?2、背誦第二段二、學(xué)習(xí)4、5段1、聽(tīng)錄音，討論：這兩段寫(xiě)什么?從哪里看出來(lái)的?2、學(xué)習(xí)第四段●面對(duì)一池的荷花，作者想到了什么?●想象中的我美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下，光彩照人;動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。)●蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè)，小魚(yú)告訴我做了好夢(mèng)，說(shuō)明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂(lè)，從而襯托出荷花的美麗?！駷槭裁次疫^(guò)了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。(荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。)●感情朗讀●練習(xí)背誦●概括段意(我看著美麗的荷花，仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。)三、總結(jié)全文1、有感情朗讀全文2、讀了課文，你有什么感受?3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。四、作業(yè)1、完成作業(yè)2、給荷花上色荷花語(yǔ)文教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。教學(xué)重點(diǎn)感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)理解重點(diǎn)語(yǔ)句。教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。2．師制作教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。第一課時(shí)一、引入師出示課題：荷花。師：你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它是什么樣的呢？生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖。二、初讀課文，正音1．生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。2．指名讀，正音。3．分小組讀。三、再讀課文，了解內(nèi)容1．生邊讀邊想課文主要講了什么。2．交流，文章條理。第一節(jié)：“我”去公園看荷花。第二、三節(jié)：荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)1．指名讀。2．說(shuō)說(shuō)你知道了什么。明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。3．提問(wèn)：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。4．朗讀。五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)1．生自讀二三節(jié)。勾畫(huà)你難以理解的句子。2．師出示“如果──了不起”。請(qǐng)生談自己的看法。3．引導(dǎo)讀第三節(jié)。師讓生看圖，看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。你喜歡哪句？為什么？交流：荷葉：像大圓盤(pán)（比喻）冒：形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái)，格外引人注目。（理解后讀。）師引讀：“有的──有的──有的──”。想象荷花的姿勢(shì)。你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎？（生各抒已見(jiàn)。）朗讀第二節(jié)。4．再讀第三節(jié)。談自己的理解。（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。5．朗讀二三節(jié)。六、自學(xué)生字師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。七、作業(yè)1．朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。3．觀察自己喜歡的花。第二課時(shí)一、朗讀1、2、3節(jié)二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)1．師大屏幕出示荷花圖。師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。2．齊讀第四節(jié)。3．你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。（生各抒已見(jiàn)。）4．美讀第四節(jié)。5．讀第五節(jié)。思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)1．生討論本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。2．交流。運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。用詞準(zhǔn)確。寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。四、小練筆1．生再讀全文。2．師；作者把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。3．交流課前所觀察的花。4．師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。5．生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。6．交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。7．生繼續(xù)完成。五、作業(yè)1．完成習(xí)作。2．預(yù)習(xí)第四課。荷花語(yǔ)文教案「篇三」(一)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的美麗2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意(二)教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：概括1-3段段意難點(diǎn)：概括1-3段段意，感受荷花的美麗(三)課前準(zhǔn)備：掛圖、幻燈。(四)教學(xué)過(guò)程：一、揭題1、出示掛圖：這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?2、聽(tīng)錄音，思考：哪幾段直接寫(xiě)了荷花?(1-3)二、學(xué)習(xí)字詞1、自學(xué)生字新詞2、檢查反饋：字音：開(kāi)火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫(huà)圖理解花骨朵字形：骨：第3畫(huà)翩：左扁右羽提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)。三、學(xué)習(xí)1-3段1、默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?(清香、形態(tài)、姿勢(shì))2、學(xué)習(xí)第一段●讀，找出寫(xiě)荷花香氣很誘人的詞?●概括段意?(我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。)3、學(xué)習(xí)第二段●指名讀，標(biāo)好句號(hào)●劃出直接寫(xiě)荷花形狀的句子(4、5、6)●寫(xiě)了哪幾種不同的形態(tài)?(全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi))從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的?(有的……有的)荷花語(yǔ)文教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)生詞。2.了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。3.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫(huà)”指的是什么？教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”看著荷花展開(kāi)的美妙想象。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。課時(shí)安排：二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）師：（出示荷花國(guó)畫(huà)的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對(duì)荷花了解多少呢？交流課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？生匯報(bào)。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好！）二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。1.過(guò)渡揭題。師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文――荷花（讀題）2.檢查預(yù)習(xí)師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問(wèn)兩名學(xué)生）評(píng)價(jià)：很好！（課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）3.激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀?。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）評(píng)價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？4.（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書(shū)）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他？師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)?。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）（學(xué)生初談感受）三、學(xué)習(xí)生字。出示生字卡片，學(xué)生“開(kāi)火車”朗讀。2.學(xué)生識(shí)字記行。3.教師范寫(xiě)。4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。四、課堂小結(jié)。把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。五、作業(yè)布置。照樣子組詞。2.小小書(shū)法家。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。聽(tīng)寫(xiě)生字詞。二、學(xué)習(xí)前部分。抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。1.配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？生：3種生：多種師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧?。ㄖ该嚕煴痴b句子生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解。師：評(píng)價(jià)――你們真聰明?。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)?。ㄒ?jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！2.詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書(shū)）3.再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線打出句子）生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？小組討論解疑。是?。∵@畫(huà)家的本領(lǐng)――（可真了不起?。┻@畫(huà)家是誰(shuí)？師：小結(jié)――是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？指導(dǎo)讀好這句話。小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。1.深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”。2.（學(xué)生變換角色描述）師：（請(qǐng)學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現(xiàn)在變成誰(shuí)了？看到或仿佛看到了什么？（說(shuō)話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書(shū)。生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！四、回歸全文，升華感情，豐富積累。師：總結(jié)――美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛(ài)！（見(jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)）（學(xué)生運(yùn)用課前積累的詩(shī)文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧？請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來(lái)贊美一下這眼前的荷花，行嗎？五、布置作業(yè)。師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。2.有感情地朗讀課文、背誦課文。如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！聞：清香趕緊看葉：像圓盤(pán)板書(shū)設(shè)計(jì)：荷花花：活的畫(huà)美想：成了一朵荷花荷花語(yǔ)文教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書(shū)方法。3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解描寫(xiě)荷花開(kāi)放的詞句，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象荷花的美。2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。教學(xué)過(guò)程：一、從圖入手，導(dǎo)入新課1.出示掛圖。在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。雪白的荷花，就從這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)。蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去。偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吐個(gè)泡泡。遠(yuǎn)看，有青山、小橋、游船。多美的一幅畫(huà)呀！2.下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們按從近到遠(yuǎn)，或從上到下的順序觀察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。這樣一幅幽美的荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《荷花》。(板書(shū)課文題目)二、初讀課文，了解課文大意1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查字詞讀音，出示字詞卡片。挨(āi)挨擠擠翩(piān)翩起舞飽脹(zhàn)荷(hé)花蓮(lián)蓬(pen)仿(fǎn)佛(fú)衣裳(shn)舞蹈(dǎo)蜻(qīn)蜓(tín)3.指名分自然段讀課文。4.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。荷花也叫，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫，里面的果實(shí)叫剛開(kāi)的白荷花全開(kāi)的白荷花將要開(kāi)的花骨朵兒這么多的白荷花，一朵有一朵的5.朗讀感悟。同學(xué)之間進(jìn)行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落，看誰(shuí)讀得最流利、最有感情。三、趣味識(shí)字1.出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。荷花蓮蓬飽脹仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨擠擠翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng)2.小組“開(kāi)火車”練讀。3.做游戲，鞏固字詞。抽字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片朗讀。4.同桌互相聽(tīng)讀課文，在讀的過(guò)程中鞏固生字。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字1.小組討論，哪些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出錯(cuò)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。蓮：上下結(jié)構(gòu)，草字頭蓋住下部。翩：左部稍高，寫(xiě)緊湊。裳：上部寫(xiě)扁寬，下部寫(xiě)舒展。蜓：中間是“廴”。2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、新詞。荷花語(yǔ)文教案「篇六」《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：在觀察想象的同時(shí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，教師主導(dǎo)解難與點(diǎn)撥，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉實(shí)踐活動(dòng)。是師生互相參與，評(píng)價(jià)，探討與交流為一體的教學(xué)體系?！缎聲r(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出：注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法，有利于因材施教，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“無(wú)需要教”和“無(wú)師自通”的效果。設(shè)計(jì)特色：以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，以抽象思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為思想主線。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想。讓學(xué)生自由、自主、自強(qiáng)、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評(píng)價(jià)。教學(xué)范文實(shí)例：《荷花》教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，扣住“荷花”的獨(dú)特之處。1．設(shè)疑。師問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它們一般生長(zhǎng)在哪兒？生長(zhǎng)在水中的花兒可否見(jiàn)過(guò)？2．揭題。激趣，荷花的葉子叫什么？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書(shū)：蓮葉）荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書(shū)“蓮蓬”)好！在這孟夏之季，讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫(huà)卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學(xué)們一定會(huì)被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉！3．學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)閱讀，知道了什么，能說(shuō)多少說(shuō)多少?！苍O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀，激發(fā)閱讀欲望，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，這樣進(jìn)行個(gè)性化閱讀，有助于構(gòu)建學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的能力?！扯⒙宰x課文，感悟類容。1．精讀課文，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）師問(wèn)：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？看到了什么？怎樣的情況下去看的？（學(xué)生置身于情境，快速閱讀第一自然段。）2．交流與反饋。玩的同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。學(xué)生A：時(shí)間？（清晨），地點(diǎn)：(公園)，看到了：（荷花），起因：（玩得同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。）老師：板書(shū)。聞――清香――看（荷花）3．自學(xué)討論，理清層次。（1）“我”去看荷花。（2）“我”看荷花。（3）“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。（4）“我”又回到看荷花的情景中。綜合板書(shū)：我去看看著想著看著三、圖文結(jié)合，理解類容。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）1．精讀課文，互動(dòng)學(xué)習(xí)。啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的?！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。問(wèn)：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀以下兩段話?！睂W(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，再爭(zhēng)議。教師：作者看到了什么樣的蓮花？學(xué)生B：“看到了全部綻開(kāi)的荷花！”。老師：“是嗎？”。學(xué)生C：“老師，應(yīng)該說(shuō)是形狀各異的荷花！”。老師：“誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)”。學(xué)生D：“作者先寫(xiě)葉，再寫(xiě)花。寫(xiě)葉，挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。寫(xiě)花，分類寫(xiě)。有的已開(kāi)出兩三片花瓣兒，有的全綻開(kāi)了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”。老師“說(shuō)得很好！那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開(kāi)的三種類型再簡(jiǎn)練一下？”。學(xué)生：E（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。學(xué)生F（舉手）：寫(xiě)花有三種類型；半開(kāi)的，全開(kāi)的，未開(kāi)的（花骨朵）。老師：“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)！請(qǐng)大家在想一想，作者用什么的手法或者說(shuō)方法將這荷花寫(xiě)得如此神妙，形象，逼真？”。學(xué)生G：“作者寫(xiě)葉時(shí)，用運(yùn)了比喻的手法”。老師：點(diǎn)頭贊許。學(xué)生H“：作者寫(xiě)荷花時(shí)是從嗅覺(jué)和視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的”。老師：點(diǎn)撥歸納。“這兩位歸納的真是準(zhǔn)確！老師認(rèn)為作者寫(xiě)得如此傳神，還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)更精彩！清同學(xué)們把描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫(huà)出來(lái)！”（細(xì)讀“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少……看起來(lái)飽脹得像要破裂似的?！保W(xué)生I：（疑問(wèn)）“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”是描寫(xiě)荷花的動(dòng)作還是神態(tài)？老師：請(qǐng)全班同學(xué)思考！“荷花像大圓盤(pán)，荷花挨挨擠擠?！笔鞘裁疵鑼?xiě)？又是什么修辭？全體學(xué)生：（異口同聲）神態(tài)，既是比喻又是擬人”。過(guò)渡質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第3，4自然段。老師：“如此絢麗多彩的大自然畫(huà)卷，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享！”。學(xué)生J：“我想象自己成為一名畫(huà)家，描繪著美麗的景色……”。學(xué)生K：“我想象自己變成一條小魚(yú)，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”。學(xué)生L：“我想自己變成一名攝影師，留住這動(dòng)人的瞬間……”。學(xué)生M：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結(jié)成姐妹，翩翩起舞……”。學(xué)生全體：（哈哈大笑）老師：“說(shuō)得好，說(shuō)得妙！此種感想就在下兩段，請(qǐng)集體朗讀！”。學(xué)生全體：（“我突然覺(jué)得自己仿佛就是……”）4．板書(shū)提綱，進(jìn)行整理。5.指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。（板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。6．有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂(lè)讀〕〔設(shè)計(jì)意圖：閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意地表達(dá)出自己對(duì)文本的感悟，正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中，旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)，自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨(dú)特性，從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性?！乘?、教學(xué)總結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分螅邢肴绾文?？相信同學(xué)們一定收獲不少，特別是作者細(xì)致入微的觀察精神，形象逼真的寫(xiě)作手法，給人以身臨奇境的感覺(jué)！課后，我們把觀察和閱讀作為長(zhǎng)期的寫(xiě)作素材吧！第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)題要，轉(zhuǎn)入主題。1．質(zhì)疑，探討。同學(xué)們，昨日學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分螅瑢?duì)我影響頗深。今天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微？學(xué)生A：“從高到低，由外到內(nèi)！”。老師：搖頭，示意不確切。學(xué)生B：“俯視！俯視！”。老師：“何以見(jiàn)得？”。學(xué)生C：因?yàn)槲闹凶掷镄虚g沒(méi)有“莖”，“桿”的描述，只有“花”和“葉”的寫(xiě)照！老師：“有道理，有沒(méi)有其他意見(jiàn)？”。學(xué)生D：“有，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢！”。學(xué)生全體：（哄堂大笑）老師：點(diǎn)頭肯定，再次激發(fā)。這種寫(xiě)法在說(shuō)明中叫什么順序？（空間順序）“二位說(shuō)得均有獨(dú)到之處，今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看看新發(fā)現(xiàn)”。圖文結(jié)合，情景交融。老師：誰(shuí)來(lái)先“添加”一筆仰視所看到的情景？學(xué)生：“我添！我添一筆有關(guān)莖的句子！”。老師：“什么樣的莖和桿？說(shuō)出來(lái)！”。學(xué)生F：“筆直的莖和桿！”。老師（引申）：“這時(shí)的葉又像什么呢？”。學(xué)生G：“像手！”。老師：“說(shuō)生動(dòng)點(diǎn)嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫(xiě)出了葉子的什么特點(diǎn)？”。學(xué)生H(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌！”。老師：“比喻的好妙??！我認(rèn)為應(yīng)該說(shuō)成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想，這時(shí)的莖和葉連起來(lái)又像什么呢？”。學(xué)生I：“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”。老師（彌補(bǔ)）：“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船！”。學(xué)生（全體）拍手稱絕。二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，提高寫(xiě)作欲望。老師：想不到同學(xué)們把這“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫(xiě)得如此絕妙，真是“江山代有人才出”啊！學(xué)生：“我們能否仿寫(xiě)一下！”。老師：“好啊！還不快拿出本子動(dòng)腦動(dòng)手！”。學(xué)生（全體）：發(fā)出沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。（老師巡視學(xué)生的筆下生花）學(xué)生1寫(xiě)道：“怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”。學(xué)生2寫(xiě)道：“含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動(dòng)著它豐滿的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”。學(xué)生3寫(xiě)道：“